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      2. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-13 08:42:53 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(集合15篇)

          作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(集合15篇)

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1

          小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科,要掌握好這門(mén)語(yǔ)言,不但要有習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言的自然環(huán)境,而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境,開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

          在英語(yǔ)教學(xué)課堂中,我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課,記錄,對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做一個(gè)有感而發(fā)的反思。

          追求英語(yǔ)課堂的假繁榮,忽視了英語(yǔ)課堂的`本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn),俗話(huà)說(shuō),“外行看熱鬧,內(nèi)行看門(mén)道”。的確,如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂,尤其是公開(kāi)課,花樣兒繁多,多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是,一堂課后,總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué),倒是想說(shuō):真累,總算完了。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

          在教學(xué)本單元時(shí),我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞,我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō):“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō):“He’s John。 He’s a boy。”示范三四次之后,以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō):“She’s?。 She’s a girl。”然后,指著不同的男女學(xué)生說(shuō):“He’s a boy。 She’s a girl。”經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范,一部分學(xué)生能夠模仿我的話(huà)了,我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范,最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結(jié)果,學(xué)生學(xué)得很快,一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn):男的他要用“he”,而女的.她用“she”;在小組活動(dòng)時(shí),有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生,但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快,不僅會(huì)說(shuō)單詞,還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué),看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后,我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher。 You’re a student。”

          為了鞏固這四個(gè)新單詞,我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn):“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答:“Yes。 Are you a boy?No。”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí),其他學(xué)生都大笑起來(lái),情緒也高漲起來(lái),我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。

          由此可見(jiàn),在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)階段加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞,但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程,因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞,讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)老師示范的過(guò)程中,逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上。”這條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常科學(xué)的教學(xué)方法,而聽(tīng)又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽(tīng),聽(tīng)熟了,聽(tīng)懂了,學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。因此,在教學(xué)中,我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3

          著名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”這句話(huà)意味深長(zhǎng),旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。

          我在教授本堂課時(shí),根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng),說(shuō),讀,玩的過(guò)程中,樂(lè)于動(dòng)腦,敢于開(kāi)口,從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

          在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是灌輸著,教說(shuō)者,而是引導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當(dāng)大的.主動(dòng)權(quán),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)的殿堂。

          本堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

          1.對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規(guī)范,另一方面要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的操練,運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

          2.在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識(shí),全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進(jìn)行聽(tīng),說(shuō),讀,背,演的訓(xùn)練,使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

          3. 在教授新知識(shí)時(shí),有些單詞沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會(huì)讓課堂無(wú)趣,簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

          即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處,我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析,長(zhǎng)期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4

          小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

          學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,時(shí)間長(zhǎng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺(jué)索然無(wú)味,于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí),下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。

          有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的`聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

          目前,大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ),加之班額較大,既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)(。),一堂課上單詞、對(duì)話(huà)或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。

          同時(shí),課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

          小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課,搞反復(fù)操練,只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對(duì)癥下藥,才能解決困難。

          針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策:

          第一:從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索,同時(shí)在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞,并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去,并樂(lè)在其中。

          第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如:聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等,讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

          第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話(huà)那樣的好氛圍,但是,我們老師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。

          第四:能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目,如中央九臺(tái)的節(jié)目,既能聽(tīng)音,也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法,為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。

          總之,只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷,用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說(shuō),我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5

          在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí),我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說(shuō):“My name is Daisy .”示范性地告訴學(xué)生自己的名字,接著教師又使用一年級(jí)配套的小木偶Mocky和Booky對(duì)話(huà),教師的對(duì)話(huà)里Mocky是機(jī)靈的小猴子,說(shuō)話(huà)要用童音,而B(niǎo)ooky是一個(gè)戴眼鏡的老者,教師用了老年人的說(shuō)話(huà)聲音。教師的設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),改變了以往的教學(xué)模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫------。My name is --- .一問(wèn)一答式,把枯燥的形式在情景中進(jìn)行,學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇,又感到有趣,他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演,讓小布偶與學(xué)生對(duì)話(huà),學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來(lái),這時(shí)老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已,老師經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例,要說(shuō)明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),克服教學(xué)的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

          案例分析和反思:

          小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式,教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。21世紀(jì)課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù),就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。郭老師就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了課堂游戲的環(huán)節(jié),教學(xué)活動(dòng)的'設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情;在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原則。師生共同參與,使學(xué)生體會(huì)到真正地什么叫“用英語(yǔ)做事情”。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中去,使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言技能。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。

          (1)目前英語(yǔ)學(xué)科的教師經(jīng)過(guò)各級(jí)培訓(xùn),在理念上有了一定的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中注重以學(xué)生活動(dòng)為主,設(shè)計(jì)了大量的游戲。但聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師的設(shè)計(jì)試只圖表面上的熱熱鬧鬧,不重實(shí)效性,不重教學(xué)效果,我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合,課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù),是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的,這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。如:一年級(jí)的教參為教師提供了許多活動(dòng)范例。有的教師一一照搬,根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)惱的能力,使英語(yǔ)課與活動(dòng)課緊密結(jié)合,學(xué)生動(dòng)手圖畫(huà)上的顏色,然后剪下圖形,再讓學(xué)生在小組內(nèi)擺圖形,小組內(nèi)學(xué)生相互討論,合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后,同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語(yǔ)進(jìn)行描述,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話(huà),還陶冶了藝術(shù)情操,真正的學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言做事情。

          (2)師應(yīng)具備扎實(shí)地基本功

          21世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)中對(duì)老師的基本要求,除具有良好的語(yǔ)言素質(zhì),語(yǔ)言基本功和廣博的科學(xué)知識(shí)和文化素養(yǎng),同時(shí)還要在教學(xué)中充分體現(xiàn):聽(tīng)、做、說(shuō)、演、玩(游戲)的特點(diǎn)。21世紀(jì)課程改革與實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。聽(tīng)課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學(xué)中放不開(kāi),拘泥、死板、單調(diào),延用傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式,這些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,我們要在教師技能要不斷的提高。本學(xué)期要搞一次基本功的驗(yàn)收或達(dá)標(biāo)活動(dòng),以保證21世紀(jì)課改實(shí)驗(yàn)在我區(qū)的順利實(shí)施。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6

          教學(xué)反思一:用英語(yǔ)組織教學(xué)

          本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái),我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別,或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等,都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。到目前為止,已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡(jiǎn)單語(yǔ)句的說(shuō)法,并逐步學(xué)會(huì)了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性會(huì)更高,能夠幫忙學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)資料的意思,養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的,較抽象的詞句就能夠用英語(yǔ)解釋?zhuān)怨?jié)省教學(xué)時(shí)間。對(duì)于特殊的英語(yǔ)表達(dá)方式,也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)比較,以加深理解,便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的順序。

          教學(xué)反思二:鼓勵(lì)

          我在課堂上,當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí),我常常進(jìn)行鼓勵(lì),這是幫忙初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì),能夠鼓勵(lì)全班,也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí),能夠到學(xué)生中間去,鼓勵(lì)和幫忙某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生,這種做法是比較好的。

          對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè),我也經(jīng)常給予鼓勵(lì),不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等,還能夠貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫(huà)。對(duì)于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正,讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。

          教學(xué)反思三:交際活動(dòng)

          學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展兩人活動(dòng)。

          兩人之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。能夠要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話(huà),也可要求學(xué)生開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

          在五年級(jí),我能夠開(kāi)展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng),如以搞笑的兩人游戲形式開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

          兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),能夠讓前排的.學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

          教學(xué)反思四:今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn):

          1、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則,改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。

          2、防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。

          3、倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能相結(jié)合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7

          隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí),英語(yǔ)教學(xué)就尤為重要。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常工作中,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

          一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是靠“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的'時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,很難掌握語(yǔ)言知識(shí)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

          二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

          在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中,應(yīng)滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。

          三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

          英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問(wèn)題。所以,英語(yǔ)教師在教學(xué)中保持“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、富于邏輯性和快樂(lè)”態(tài)度,其英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì)很突出。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,更要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8

          小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí),在最初的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣?這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然,英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境,給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)

          第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí),學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello, Mi Zheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。

          興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”學(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣,一是學(xué)生的情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喚起,最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲,好奇心,使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣。

          因此,針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生親身體驗(yàn),充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9

          縱觀課堂,活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè),看似很豐富。而稍作思索,便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng),毫無(wú)聯(lián)系,相對(duì)獨(dú)立,整體性不強(qiáng),其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),其要求不是四會(huì),只是聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀,這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。

          真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵,琢磨教法,使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè),發(fā)自?xún)?nèi)心的成功與快樂(lè)。

          “興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師,我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,比較低級(jí)的。因此,老師應(yīng)該從小學(xué)生的`生理和心理特點(diǎn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教法,把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合,讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí),教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲,通過(guò)小組競(jìng)賽的形式,采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感。而且,這類(lèi)活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。今天我所教授的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ) Unit3 的第2課時(shí),整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個(gè)重點(diǎn)句型展開(kāi)。而且,在教學(xué)過(guò)程中,我擯棄了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法,千方百計(jì)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語(yǔ)氛圍。

          在課前熱身階段,我有意識(shí)地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱,以此減輕學(xué)生們對(duì)上公開(kāi)課的緊張感。然后采用游戲“Magic eyes”的形式復(fù)習(xí)本單元的單詞,對(duì)于四會(huì)單詞進(jìn)行拼讀,三會(huì)單詞進(jìn)性詞組及句子的擴(kuò)充操練,Black,black stand up;Pink,pink sit down;等,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又增加了詞匯量.

          在呈現(xiàn)部分,我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“尋找老師的盒子“這一情景活動(dòng)逐一呈現(xiàn)重點(diǎn)句型。之后,再組織學(xué)生通過(guò)有趣的游戲和小組或結(jié)對(duì)問(wèn)答進(jìn)行操練,學(xué)生興趣高漲,促進(jìn)了句型的內(nèi)化、吸收并能將之融入對(duì)話(huà)練習(xí)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中積極參與,大膽實(shí)踐,既鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識(shí),又為下一步將要開(kāi)展的句型教學(xué)做準(zhǔn)備,受到了良好的效果。

          當(dāng)重點(diǎn)句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后,我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書(shū)本,學(xué)習(xí)part A,完成part C、D,讓學(xué)生在聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的過(guò)程中,自覺(jué)的組織、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型,讓新知在運(yùn)用中鞏固。這樣,既加深了對(duì)詞匯、句型的深刻理解和運(yùn)用,又提高了記憶效果。

          最后的Homework我布置學(xué)生回去根據(jù)今天所學(xué)的句型設(shè)計(jì)一段對(duì)話(huà),以此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會(huì)和充分展示的空間,引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活相結(jié)合,點(diǎn)燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感,加大了語(yǔ)言的輸出量,使他們身臨其境、各抒己見(jiàn),從而達(dá)到學(xué)以致用的目的,也讓他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

          在其他老師的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)下,也讓我意識(shí)到一些需改進(jìn)之處:語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面,教授新單詞時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽(tīng)、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣,當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí),老師一定要注意觀察學(xué)生的口型,以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng),可以采用升降符號(hào)、手勢(shì)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的'注意及模仿。總結(jié):對(duì)于課堂知識(shí)的最后總結(jié),也要少采取老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的方法,而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問(wèn)學(xué)生答的過(guò)程,在這過(guò)程中,不光使學(xué)生主動(dòng)投入到再次復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中,也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。

          在今后的英語(yǔ)教學(xué)中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),探詢(xún)更為有效的的英語(yǔ)教學(xué)方法,研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的,內(nèi)容豐富的課堂教學(xué),努力做的更好。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11

          小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以,即使在課堂上,也會(huì)情不自禁地大呼小叫,走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此,教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí),要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用,使學(xué)生做到動(dòng)靜有序,令行禁止。首先,在游戲開(kāi)始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外,教師也要用心參與游戲活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣,在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲,教師也能有規(guī)可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物,一組購(gòu)物時(shí),其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽(tīng),最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn),評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí),從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。

          總之,英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力,教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂(lè)的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形,不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下,英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力!

          在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的.學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿(mǎn)意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

          我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn):

          一、面向全體,分層教學(xué)

          在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

          二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

          做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是用心講清楚,在群眾活動(dòng)中,大家就應(yīng)遵守規(guī)則。

          三、適時(shí)適度

          我認(rèn)為不潛力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12

          在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不同的'學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

          總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13

          本課時(shí)是四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第二課時(shí),屬于對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡在玩中學(xué),英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計(jì)思路:

          1.表演引入,營(yíng)造氛圍

          教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫(huà)引入,不但活躍了課堂,營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,而且集中了學(xué)生的注意力。

          2.創(chuàng)設(shè)游戲,培養(yǎng)能力

          如猜人游戲,請(qǐng)一名學(xué)生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ),全班學(xué)生問(wèn):Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō):He’s/She’s猜對(duì)了,就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的眼睛,繼續(xù)游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應(yīng)快,以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

          再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)日常生活的觀察力。

          3.聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

          通過(guò)介紹自己現(xiàn)在和過(guò)去的快樂(lè)家庭,不僅靈活運(yùn)用了所學(xué)句型,同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的'交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對(duì)話(huà),使每個(gè)學(xué)生都參與其中,體現(xiàn)了合作精神。

          4.文化滲透,情感教育

          通過(guò)古今中外的名人、偉人,適當(dāng)加入一些文化滲透,激勵(lì)學(xué)生有所做,有所為,向他們看齊。

          通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募遥饘W(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)之情;同時(shí)教育學(xué)生要尊敬,孝敬長(zhǎng)輩。

          在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我采用聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外,合理利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14

          小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中,使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

          一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

          1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng),使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

          2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的`簡(jiǎn)筆畫(huà),把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué),既生動(dòng),又形象。

          3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

          4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞,目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果,學(xué)生觀其形,就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。

          以上五個(gè)步驟,缺一不可,只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

          二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中

          僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在教單詞時(shí),輔以游戲,主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘,那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒,看30秒,讀1分鐘,寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞,看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。

          教師備有一本記錄本。

          一次通過(guò)的,記憶力為100%,譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者",自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò),再重新背一遍。

          兩次通過(guò)者,記憶力為80%,

          三次以上通過(guò)者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

          五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),全班58人,教一個(gè)新單詞,

          一次就通過(guò)的,32人,占全班55%;

          兩次通過(guò)的,16人;占全班28%;

          三次以上通過(guò)的,10人,占全班17%;

          到了六年級(jí),同樣教一個(gè)新單詞,

          一次通過(guò)的,48人,占全班的83%;

          兩次通過(guò)的,8人,占全班15%;

          三次以上通過(guò)的,2人,占全班2%。

          由此可見(jiàn),把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實(shí)起到了良好的效果。

          三、注意關(guān)心差生,對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

          每次單詞測(cè)試結(jié)果,必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者",他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對(duì)他們要有耐心,單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生,使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15

          近期,學(xué)校組織我們?nèi)ピ囼?yàn)小學(xué)聽(tīng)課,經(jīng)過(guò)觀摩和學(xué)習(xí)收益頗多,現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)談一些反思:

          一、要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)課前的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà),采用師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式,不但訓(xùn)煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力,復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,而且為新授內(nèi)容做了鋪墊,起到了承上啟下的作用。

          二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話(huà)的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等。

          在這次觀摩學(xué)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)小學(xué)的有些老師做了本課所需的圖片,如有關(guān)自然界中的太陽(yáng)、云、雨、風(fēng)、雪的,有關(guān)水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片,讓學(xué)生直觀清楚的了解所學(xué)的知識(shí)。還有一位老師準(zhǔn)備了衣物讓學(xué)生進(jìn)行表演。

          除教師制作直觀教具外,有的老師根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的性格,發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具,讓學(xué)生在做中學(xué),享受做的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          三、把歌曲引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)記憶力。在本次活動(dòng)中,有一些老師是以歌曲來(lái)開(kāi)始課堂或結(jié)束課堂的,使課堂顯得生動(dòng)活潑。在平時(shí)的教學(xué)中,我很少把歌曲作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教授,忽略了歌曲的重要性。

          但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑,還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識(shí)有所關(guān)聯(lián),不能白白的'浪費(fèi)了歌曲在教學(xué)中的推動(dòng)力。

          四、新授單詞規(guī)則化。

          我們的小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了字母的寫(xiě)法,但在寫(xiě)單詞的過(guò)程中,還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫(huà)、筆順、占格數(shù)。

          在本次觀摩學(xué)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)小學(xué)的老師不論哪個(gè)年級(jí),在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫(huà)上四線格,力求單詞在書(shū)寫(xiě)時(shí)不但整齊美觀,而且準(zhǔn)確。現(xiàn)在在課堂上,我也采取了這種方法,老師寫(xiě)的規(guī)則了,學(xué)生們?cè)诔瓕?xiě)的時(shí)候也能寫(xiě)的很漂亮,這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

          五、在小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)階段,英語(yǔ)教師要對(duì)小學(xué)生有親近感,拉近師生距離。

          在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉,總是以一副面孔示人,否則學(xué)生在課堂上就會(huì)有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。“very good! you are clever。wonderful。”等一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)和動(dòng)作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語(yǔ)。

          總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

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