1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 小學一年級語文教學反思

        時間:2023-07-05 16:40:40 小學教學反思 我要投稿

        小學一年級語文教學反思[實用15篇]

          身為一名到崗不久的老師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學一年級語文教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小學一年級語文教學反思[實用15篇]

        小學一年級語文教學反思1

          《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。在教學這一課前,我先讓學生回家觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動,對柳樹的生長過程已經掌握一二,在上課時學生紛紛發表意見,課題氣氛相當活躍。在這篇課文中,我非常注重孩子理解、想象和說話練習。在教學第二小節時,我畫一棵柳樹桿,讓孩子們來添加柳枝的游戲,通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的.柳枝”進行對比,感悟課文,孩子們學起來輕松有趣。在整個教學過程中,因為放得太多,還沒有及時地收回,所以課堂上稍顯得亂了一些,這是我應該注意的地方。但是,通過教學的嘗試,我深深體會到教學時,實踐活動的重要性,他對調動學生參與學習,有著不可替代的作用。在以后的教學活動中,我應該盡可能讓學生有時間活動,以便提高課堂效率和教學質量。

        小學一年級語文教學反思2

          1.朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑,也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑,進行朗讀訓練。如,從對影子的有趣出發,個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

          2.合作互助,理解感悟。請學生先看完動畫,再進行小組交流。在交流中,他們的創新思維、求異思維得到了培養,他們自主發現、自主實踐,激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的`內容外,還說到“隨著太陽方向的改變,影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中,進一步擴展體驗,理解影子現象,為學生的思維、語言表達提供平臺,讓他們真正成為課堂中的主人。

        小學一年級語文教學反思3

          匆忙中又走過一學期,反思一學期的教學工作,覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式,下面從三個方面對本學期語文教學做以反思:

          一、識字。

          在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。

          1、根據學校的自主學習研究專題,先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一起讀一讀。

          2、在課堂上,對學生的識字采取了各種指導方法,讓學生能根據自己的經驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯一連、等方法識記。

          通過一個學期的教學,大部分學生都能用自己的方法進行識字,在認字上有了很大的進步。現在班級里有2、3個學生認字速度慢一些,其余學生較好。

          二、朗讀。

          朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀,我采取了如下方法。

          1、每篇課文先讓學生熟讀,達到98%的學生熟讀。

          2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

          3、學生讀文我采取多種讀文方式,如師生對話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式,讓學生充分練習朗讀,在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時,結合自己的生活經驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,小組討論解答,加深對文章的理解,

          三、寫話

          寫話教學是低年級語文教學的重點,也是一個難點。因此,從這個學期開始著重訓練,主要從兩個方面進行。

          (一)多讀多說,先說后寫。閱讀是說話的基礎,而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神!肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀!币荒昙壥菍W習的基礎,因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯,感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多,教師可以組織學生進行講故事比賽,鍛煉學生的說話能力,培養學生的閱讀興趣。趁熱打鐵,可以讓學生針對某個故事,談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式,有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做,因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材,雖然一年級的文章還比較簡單,但作為教師必須心細,一但發現文中的成語或優美語句,比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現的成語及練習中的成語,都是很好的作文素材,都應讓學生積累。

          (二)、看圖寫話,培養能力。小學語文書圖文并茂,特別是低年級,每幅插圖都生動形象,富有童趣,符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的'開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時,教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語,說到詞語的時候,同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說,最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據一定的要求進行口語交際,雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力,但也是在為學生的寫話打基礎,因此教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西,教師不必要求過高。以鼓勵為主,不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求,關鍵要求學生說完整話,寫完整句。課本就是來源于生活,教師也可以脫離課本,在現實生活中找找圖畫,寫出對周圍事物的認識和感想,更是培養學生的觀察力。

        小學一年級語文教學反思4

          一個學期的教育教學工作已經結束了,回顧這一學期以來,我們一年級2班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務,并取得了一定的成績,F對本期教學反思如下如下:

          一、激發學生學習興趣,提高學生語文素養

          語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

          (一)注重新課導入新穎。

          “興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入景;也可用講述故事的方式導入,采用激發興趣、設計懸念引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。

         。ǘ┡囵B積極探究習慣,發展求異思維能力。

          在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

          二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來

          小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

          三、注重課內外結合

          美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。

          此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。

          本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但我總覺得還不盡人意,今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

          第3篇:小學一年級語文教學反思

          在今年,我認真學習了教育局規定的教師必讀十本書,按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作,改進教學方式。定期做好工作總結,總結教學經驗,把經驗點滴投入教學中,充分發揮學生學習的主體作用。讓學生獲得所應掌握的語文知識,使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

          一、 抓好學生的學習習慣

          一年級學生想讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,還是有一定困難的。因此,培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學期來的培養,我班學生都能養成良好的學習習慣。

          二、 認真備課

          一年級新課程的內容多、知識面廣,但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候,而學生活潑好動、自我控制能力較差,對大量枯燥的練習不感興趣,容易產生厭倦心理,教學中如果把握不好,有可能使學生獲得的`知識顯得很零碎,不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課,精心設計教學程序。課前都精心準備,從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等,讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩,制作各種教具,輔助教學,有效地激發了學生的學習興趣,提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學,平時注重自己業務能力的提高,積極參與學校組織的聽課評課活動,平時利用空余時間隨時隨地進行教研,開展探討性的交流和反思。

          三、 重視學生的基礎知識教學

          (1)讓孩子快樂識字

          識字教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經常引導學生對已學漢字活學活用,通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發學生學習的興趣。

         。2)強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

          寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現其文化素養。所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導學生學會讀帖、描紅,臨寫。既從技能方面要求學生,又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

         。3)培養學生養成良好的讀書習慣

          讓一年級學生學會讀書,喜歡讀書,將為他們今后的學語文奠定牢固基礎。 首先,調動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;

          其次,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。充分調動學生的積極性和學習熱情,活化課堂,讓學生的情感得到認可,在評價中促進成長。

          四、與家長交流,獲取家長的支持

          家庭教育對孩子的發展有很大的作用,為了學生更好地發展,我在做好職工作同時,加強和家長的聯系,探討教育方法,起到了事半功倍的效果。

          經過一學期的努力,我班的學生都有了較大的進步,增強了我的信心,相信下學期我們還能取得更大的進步。不過還應該說的是在取得成績的同時,也出現了教學上的許多不足。一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現象。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。

        小學一年級語文教學反思5

          本學期以來,我對一年級語文教學工作進行了深入的思考,結合教學中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:

          一、考后思考:小學語文的教學和學習對于學生的發展以及其他科目的學習都是至關重要的。小學語文的學習,有助于學生綜合素質的提高,是學生學習其他科目的基礎。因此,關注小學語文教學具有非常重要的.意義。

          二、教學改進:

          1、靈活調整學生的座位

          低年級學生不同于高年級的學生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發他們的學習欲望。在進行課外活動或者公開課講演時,教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調動學生的積極性和學習熱情。

          2、營造良好的師生氛圍

          要努力為學生營造一種融洽的學習氛圍,給予學生更多的關注,耐心細致地對待學生提出的問題,鼓勵和幫助學習成績不好、基礎較差的同學,教師要尊重學生的觀點和意見,主動征求學生的看法。

          3、廣泛收集課外知識

          教材所涵蓋的知識面是相對有限的,教師在講解課文之前應該廣泛搜集相關的課外知識,將課外知識與教材內容完美的結合在一起,拓寬學生的知識面,同時使學生對課文的領會更加透徹,除此之外,教師還可以要求學生自己整理相關課外知識。

          4、學習方法多樣化

          教師可以利用網絡資源進行教學方法和教學內容的優化組合,引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓展語文學習的渠道,在語文實踐中提高語文素養。

          三、專業不足

          1、教師教學方法單一,影響學生學習的興趣。在小學語文的課堂教學中,教師只是注重課本知識的教授,學生對知識缺乏深度的理解。

          2、教師與學生缺乏交流,不能全面了解每一位學生。

          教學中,教師與學生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學,教師缺乏足夠的了解。

          3、小學語文教學忽視學生的認知特點,忽視學生的主體地位。

          小學語文的課堂教學只是采取教師講解,學生聽取的模式。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位。

        小學一年級語文教學反思6

          作為一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學期來的培養,我班學生基本都能養成良好的學習習慣。

          在教學方面,首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字,一年級上學期是意義識字的關鍵期,不僅要求對課文內容熟悉,同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面,并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練,使學生逐漸認識漢字,然后以適當的方法強化刺激,達到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平。

          在課堂上引導學生學會讀帖、描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

          課前我要求每天學生需預習課文,在學習課文的`開始階段,教師不需要過早給學生加以引導提示,讓學生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓練學生的理解能力,就算有理解偏差、有錯誤,經過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學后教,體現了以學生為主體,重視學生主動參與,有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習,鞏固原有知識,承上啟下幫助新知識的掌握。關注差異,并及時和家長進行溝通,幫助家長解決輔導上的難題,也同時認清自己教學上各個方面的不足。

          經過大半個學期的學習孩子們愿意讀了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅增加了他們識字量,而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了,總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,課堂生動多了,有更多學生愿意展示自己。

          要在評價中促進學生的成長,因為“興趣是最好的老師”,只有學生想學愛學主動學了,那么,教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。

        小學一年級語文教學反思7

          《比尾巴》是我精心準備的一節組內互觀課,課前我上網查資料、精心制作課件,并讓學生也進行了相關知識的搜集。為了一上來就能老老的抓住學生的視線,我采用了提問式引入:今天大森林里有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽,你們猜什么比賽?學生齊聲回答“比尾巴”,這時我板書課題,學生讀課題,質疑,一切都按我的教學計劃順利的進行著。學生讀了兩遍課文后,我引導他們:都有哪些小動物來參加比賽了?學生爭先恐后的回答,一個都沒拉下。為了鼓勵學生,我靈機一動,請學生充當小評委來宣布了參賽選手名單,學生興趣高漲,特別是當上小評委的'學生更是神氣十足、像模像樣的,一副資深評委的派頭,看著他們,我的心里有說不出的愉快。這時,我又適時拋出下一個問題?比賽就要開始了,第一個比賽項目是什么呢?屏幕上出現問句:“誰的尾巴長?”在學生搞清什么是問句后,我先讓學生自己試著讀讀,并進行了范讀,可當讀到“誰的尾巴好象一把傘?”時,有些學生怎么也讀不好,并且“傘和扇”分不清,我有些灰心,也有些急,下面坐著聽課老師,我不敢戀戰,趕緊進行下面的教學內容,指著板書帶著學生以各種形式朗讀這首兒歌,其實也是看似熱鬧,實則蜻蜓點水。因為我要多留些時間給后面拓展的內容,那可是我自認最出采的地方。學生們沒有辜負我的期望,在后面拓展的部分發揮的很好,很熱鬧,也顯現出了他們豐富的課外知識,但上完課后,總覺得有些美中不足,學生朗讀中的失誤,讓我一直耿耿與懷。在新大綱中,“能正確、流利、有感情地朗讀課文!边@句話反復提出,在各年級段都提到。一年級的學生剛剛入學不久,不懂得任何朗讀的技巧,需要老師在日常的教學中應重視培養學生的朗讀能力,為學生今后的學習打下良好的基礎。

        小學一年級語文教學反思8

          《紀念》是以“愛護”為主題主體課文,這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀念為故事,告訴學生:最珍貴紀念不是刻上什么字,而應像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,愛護它、美化它。讓學生從小樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣,同時掌握課文中優美的詞語和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖,圖文并茂,生動形象,為了達到教學目的,主要從以下幾方面做起;

          1.利用教師談話和觀察圖片,充分調動學生學習的積極性,讓學生觀圖中很有興趣進入課文的學習。在觀察中將學習的主動權交給學生,學生在聽、看、認、貼的活動中,借圖認識部分生字,滲透看圖識字,并初步感知課文內容,為學生熟讀課文和理解課文打下基礎。

          2.在識字游戲中,充分利用動物卡、鮮花識字卡,激發學生的好奇心、求知欲,讓學生在享受中體會識字的樂趣,從內心激起自主識字是愿望,達到識字是目的。

          3.在讀的'過程中,讓學生在互讀、互學、互評中,進行互相幫助,互相評價。在互讀、互評中發現別人的優點,指出不對的地方,使學生在評價他人的過程中學會學習,掌握學習的技巧。

          4.在課后拓展中讓學生收集有關動物、植物的圖片制作剪貼報,目的是讓學生在課外自主學習,了解有關動物、植物的知識,滲透環境保護的教育,培養自主探究的能力和收集資料的能力。

          5.在參觀公園,為公園的動物、植物寫保護的標語,是結合實際教育學生,保護環境,要從我們身邊的小事做起。

        小學一年級語文教學反思9

          作為一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是十分重要的。因此,培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從持續正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地說,透過一學期來的培養,我班學生基本都能養成良好的學習習慣。

          在教學方面,首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎,在開學前一個半月教學拼音的時光里,我針對學生因材施教,并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,透過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。所以個性注重引導學生主動識字,一年級上學期是好處識字的關鍵期,不僅僅要求對課文資料熟悉,同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面,并透過一段時光后又對多篇課文進行閱讀訓練,使學生逐漸認識漢字,然后以適當的方法強化刺激,到達識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。個性是習慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的'興趣。課前我要求每一天學生需預習課文,在

          學習課文的開始階段,教師不需要過早給學生加以引導提示,讓學生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓練學生的理解潛力,就算有理解偏差、有錯誤,經過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學后教,體現了以學生為主體,重視學生主動參與,有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習,鞏固原有知識,承上啟下幫忙新知識的掌握。關注差異,并及時和家長進行溝通,幫忙家長解決輔導上的難題,也同時認清自我教學上各個方面的不足。經過大半個學期的學習孩子們愿意讀了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅僅增加了他們識字量,而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了,總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話,課堂生動多了,有更多學生愿意展示自我。

          要在評價中促進學生的成長,因為“興趣是最好的老師”,只有學生想學愛學主動學了,那么,教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。一次在作業中我發現有孩子已經在寫日記了,由開始的一兩句變成了一版、兩版,于是我適時的對這個孩子進行表揚,并要她自我讀出來,之后誰寫了日記都進行點名表揚,鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多,而且寫的越來越好。

          不足和需要反思的地方:1、課堂上給學生自主活動時光過多,有時候一節課的資料沒有完成。2、對困難生的關注不夠,一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現象。

        小學一年級語文教學反思10

          一、借助拼音,自學生字詞:

          學生已初步具備認讀生字的能力,把主動權交給學生,有利于調動學生識字的`積極性和創造性,培養學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞:讓學生借助拼音,結合觀察字形,初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀,展開想象,還可以結合看情境圖,聯系生活經驗,初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細,有些字比較難學,我有針對性地予以指導,鼓勵學生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。

          二、指導寫字,筆筆到位:

          人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表,可見非常重視漢字的書寫過程。因此,我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。讓學生看字詞手冊上的.筆順表,邊說筆畫名稱邊書寫,然后對關鍵筆畫進行點撥,最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌,擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點,并給學生寫得好的字畫個小紅星,這對學生起到較大的激勵作用。

        小學一年級語文教學反思11

          手捧空花盆的孩子教學反思:新課標人教版小學語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學片段并寫了相應的教學反思。

          一、《手捧空花盆的孩子》教學案例片段

          老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因為他誠實,那同學們回想一下自己,你是一個誠實的孩子嗎?誠實的.你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?

          學生1:我在家里撿到了十塊錢,當時想偷偷藏起來,自己留著以后買零食吃的,后來還是主動交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子,并獎給我買了一件新玩具,我非常高興!

          學生2:有一天,我在門前踢球時,將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子,并要我以后踢球時注意些。

          學生3:老師,我覺得不是做什么事都要誠實,有時候也可以不誠實。

          老師:哦?那你說說看,當你遇到什么事的時候可以不誠實呢?(師驚奇地問)

          學生4:當遇到壞人時就可以不誠實。

          師:張演瑜小朋友說得真好!當我們遇到壞人時就要狡猾些,想辦法保護自己,這不是不誠實,反而是聰明的表現。

          二、《手捧空花盆的孩子》教學反思

          語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現,提出了一些自己在備課時沒有設想到的,非常獨特的想法。這時,我及時的抓住這個機會,教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考,學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗,發揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育,我覺得這可說是一舉兩得呀!

          新課程改革下,我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學,而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創新點,善于抓住時機地培養學生的創新能力。

          在上述摘錄的教學案例中,這個創新點是由學生自己挖掘的,沒有張演瑜小朋友獨特的想法,就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環境,讓他們大膽地想、盡情地說,不斷地進行創造性思維。

          《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示,即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中,我認為主要體現在注意保護學生的發現,尊重學生,相信學生,有效地培養了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者!闭Z文學習不應該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵孩子們不斷創新,這樣我們的課堂才有生機,才有活力。

        小學一年級語文教學反思12

          《雨鈴鐺》是北師大版本小學語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文,這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”,這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺,似乎正發出“丁零當啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿的季節,孩子們不久前才見過春雨,因此這個時候教學本課孩子們更有切身的感受。

          結合新課程標準和孩子們自己的特點,我將這節課的教學定在隨文識字、激發學生的閱讀興趣上,并在此基礎上引導學生積極參與教學活動,以讀為本,讓學生感受語言的優美,重視學生的情感體驗。我把教學設計為五個部分:實物激趣導入新課、檢查預習初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個環節。一節課下來,我自己收獲了很多,下面是我上完本節課后的幾點感受。

          一、課前、課堂注重學生學習習慣的養成教育。

          一年級的小學生,首要的任務是養成良好的學習習慣。這就要求我們把工作做細。課前,我提醒學生進行課前準備:書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時,要用左手壓著書、右手指著聽或者讀;初讀課文時提醒孩子遇到不認識的字用我們學過的三種方法:問老師同學、拼拼音、查認字表來解決、回答老師的提問時要重復老師的問題前半句,讀書時要邊讀邊想象畫面……在教學中隨時滲透習慣的養成。

          二、注重朗讀訓練的層次性。

          指導學生朗讀時,我先利用教師范讀讓學生聽準每個字音,檢查自己在預習時是否這樣朗讀、學生自讀時要求他們做到不添字、不丟字,讀準每個字的字音。最后,在理解了課文內容,體會作者的思想感情,要求學生做帶上動作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時,我先讓學生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音,接著讓學想象這樣的春雨像什么?有些孩子回答到春雨像細細的頭發絲,有的孩子回答春雨像牛毛,接著我再讓孩子再聽雨聲,讓他們想象春雨的聲音像什么?接著再來想象畫面并讀讀這些對應的字詞,孩子們體會起來就非常容易了,自己就讀出了春雨的輕、細、柔。最后在理解詩歌的基礎上,讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。

          三、注重學生想象思維的激發。

          在教學本課當中,我除了引導學生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外,在學習最后一句話時,我又引導學生思考:這綿綿的春雨除了招呼小燕子,還在招呼誰?我鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說,有的學生說:春雨在招呼小青蛙,快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂,快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒,快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔,快快出來吃蘿卜……學生在自編兒歌中展開想象的超脫,童真在想象與交流中得到個性化的展現,當然,孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創編詩歌的過程中,他們獨特的奇思妙想是我沒有預設到的',上完本課我不禁感慨:只有善于激發學生想象思維的語文課,才是真正的語文課。

          四、注重隨文識字以提高學習效率。

          小學語文低估的教學生點是識字教學,北師大教材很大的特點就是學生需要會認會寫的字很多。因此如何在有限的時間內完成識字教學的任務,降低識字的難度,是每個語文老師都要思考的問題。在導入新課時,我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”,讓學生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點,學生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音,并且第二個字是輕聲。接下來我讓學生摸一摸鈴鐺是用什么來做的,進而引導學生發現鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁,金字旁的字都有金屬有關。在教學房檐時,我讓學生聯系插圖指出房檐在什么地方,由于圖文并茂,學生很快就記住了這兩個字的字形和讀音;在教學“串”字時,我先引導學生觀察這個字的字形,一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串,這兩個口字就像是兩塊羊肉,而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析,都會心的笑了,在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學習“招呼”時,我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼,然后引導他們自己發現:招呼既要用手,又要用嘴巴,所以“招”字有提手旁,“呼”字有口字旁。在學完課文之后,我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面,把鈴鐺圖貼在黑板上,讓學生摘鈴鐺識字,哈哈,學生識字的積極性可是空前的高漲。最后,我還安排學生寫帶有提手旁的兩個字,“招”和“掛”,把寫字落到了實處。

          總的來說,這節課我對自己和學生的狀態還是比較滿意的。但是也有一些不足,比如:我找到的雨聲實際不是春雨的聲音,比春雨的聲音要大,有點有符合詩文中“沙沙沙”的說法,這有些阻礙學生對春雨的直觀感受;本節課還可以繼續拓展:除了讓學生說春雨的聲音像什么以外,其實還可以讓學生談談對雷雨、陣雨等雨的感受

          在今后的課堂中,我會爭取每節課都讓學生有收獲,繼續反思,不斷總結,努力提升自己的教育教學水平。

        小學一年級語文教學反思13

          對剛剛升入一年級的小學生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎課,所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。

          要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地說,通過一學期來的培養,我班學生基本都能養成良好的'學習習慣。

          在教學方面,首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

          識字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。所以在教學中,我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學,在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生在游戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據學生年齡小,好動、愛表現、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。這樣的話,課堂生動多了,有更多學生愿意展示自己。給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。

          要在評價中促進學生的成長,因為“興趣是的老師”,只有學生想學愛學主動學了,那么,教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。

          不足和需要反思的地方:

          1、課堂上給學生自主活動時間過多,有時候一節課的內容沒有完成。

          2、對困難生的關注不夠,一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現象。

        小學一年級語文教學反思14

          一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,激發學生學習興趣的有效手段。

          識字教學是低年級語文教學的重中之重,《菜園里》是一節識字課,本節課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態。

          二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的`突破。

          在識字教學中為學生創造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創造了一個豐富的生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創了一個愉悅的識字空間,調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等搞笑的環節,引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原先枯燥無味的機械及以變為學生愿學愿記的行為。

        小學一年級語文教學反思15

          (一)新的學期開始了,新的挑戰也來臨了。

          對于剛剛踏上工作崗位的我來說,一開始就擔任班主任一年級的班主任,的確是一次重大的挑戰。雖然在開學前已經做了一些準備,但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學工作,使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。

          作為班主任,一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的?赡芪易约河X得已經說過很多遍了,但學生可能還沒真正記住,或許一時又忘了。所以,我就反復地嘮叨,時刻提醒。在副班主任的配合幫助下,孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什么等?吹胶⒆觽兊倪M步,我很開心。

          (二)iuü教學反思

          一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學生保持新鮮感,這樣才能讓學生更好地學習。

          教學iuü內容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規則如i標上聲調要去點,ü遇y要去兩點,若采用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達,學生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時,只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點來。

          iuü教學結合故事講課還有個特點就是可以根據各項知識點的特點把故事連起來,讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據i,y,yi的特點,我把故事表達為:小i是個愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候,就把蝴蝶結遮住了,她頭上的點就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點,我又巧妙地這樣表達:小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。

          故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。

          (三)bpmf教學反思

          經過bpmf的教學,讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用,這也是在學生身上找到的閃光點,我想我也有必要來學一學。

          事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時,我們班一個小朋友站起來說:“老師,我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊,我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶,但卻沒有實施。今天,我的學生他們自己發揮了想象力和創造性,給我的課堂帶了活力。經過那位同學的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自己的座位上比劃起來。我想,自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。

          受到小朋友的啟發,我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來表達,學生一看便明白了。在我做這個手勢時,他們便知道我的意圖。我想,無論在教學上還是管理班級方面,有時候肢體的運用往往比語言更有效,所謂“無聲勝有聲”,想必就是這個道理,而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契,何樂而不為呢?

          (四)gkh教學反思

          在本內容第一課時的教學中,發現學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時學習認字的環節中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學生來拼讀,讀對了,這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,學生可來勁了,都想摘到果子,課堂非;钴S。等到學生音節拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節和字一一對應。然后去掉音節,讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結合——形,學生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發現了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,學生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現得和不高興,有幾個甚至拍打桌子。應該要讓學生明白即使你沒有被請到發言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現,也是不文明的表現。

          (五)zcs教學反思

          zcs的教學借鑒了學姐的課例,以“聰”字為線索,讓學生自我觀察,自我發現來完成整個教學內容。在教學過程中,學生始終占據主體地位,積極參與學習過程,老師只在學生自我發現的基礎上加以點播。發現教學把學生的主動性和探究精神充分點燃起來,通過發現,還把學生各種感官都調動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚,學生的學習態度和學習情感都得到了升華。比如讓學生自己根據情境圖來編兒歌,學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

          發現教學,讓學生自主探究,不僅教會了學生本節課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。我想以后在發現教學的基礎上還要加強學生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結合起來,為學生提供最適合他們學習和最有利于他們成長的學習方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發生命活力的課堂”。

          (六)aieiui教學反思

          ai、ei、ui是復韻母教學的開始,在導入環節我用aoeiuü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發現”的方法,讓學生以主人翁的姿態參與到學習中去。如在介紹完ai的標調方法后,我讓學生自己去發現ei、ui的標調方法,學生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵下,他們都在體驗著“發現”的樂趣。“我發現了……,我發現了……,我發現了……”在學生一句句發現中我感覺每個智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究!捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學生對拼讀充滿了興趣,很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節,我告訴學生這些帶音節的花瓣都被風吹落下來了,讓我們趕快讀會它們,這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣子,在練習了aieiui音節拼讀的同時也把善良美好的品質展露無遺。

          (七)aoouiu教學反思

          aoouiu的教學是我感覺比較滿意的?傮w上來說,在教學aoouiu的過程中,我基本上沒有太強調課堂組織紀律,學生都融入課堂中來,氣氛比較活躍,效果也比較好。

          因為安排了前面聲母一塊的測試,所以aoouiu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來,所以今天才做總結。

          先反思一下測試。為了學生重視測試,讓他們明白測試的意義,我提前也為他們安排了一節課來復習。主要把一些容易遺忘的地方又強調了一下,比如整體認讀音節,比如ü見jqxy,要去掉兩點,比如i在標調時要去掉“蝴蝶結”。孩子們考試的結果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分,還有幾個得九星的比較可惜,都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節,比較難。全對的有5個學生,大部分能寫出一兩個。相較全段來是說,考試的成績也是比較理想。大體總結一下,被扣分的學生主要還是粗心的居多,寫了音節忘了標聲調;聲母格式寫不對;連線題遺漏等問題。還有個別學生可能掌握起來有點困難,甚至連簡單的認字也出現問題。以后在教學中對這些學困生更要多多關注。盡量在課堂上發現他們的問題,查漏補缺。

          aoouiu的教學之所以比較滿意,是我覺得我的設置貼近了學生的興趣,并且激發起了他們探求的欲望。在發音中,我強調了帶手勢讀四聲,這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來,學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,找了朋友。這樣對學生掌握發音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發音,尤其把一些學生姓名有所教音節的讓學生讀,學生興致高漲。在第一課時后,我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發aoouiu的作業。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來,滿滿一大張,比如剪刀,電腦,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發現。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業情況反饋完,沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機會。在第二課時的安排上,根據教學內容我又設置了去動物園玩的情境。然后經過動物園叔叔的做導游,引出書中的三句話。讓學生自己先拼讀,去解密導游叔叔要告訴我們什么,學生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學內容的快樂吧。

          (八)aneninunün教學反思

          得益于前課拼音教學所總結的經驗,在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學生非常開心。課后,我問學生,在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時,小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

          幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最后經過一片草原。在學習拼音的過程中,學生一步步攻克學習上的難關,同時也在經受著形成克服困難,勇于挑戰精神的潛移默化。

          在穿過花園的過程中,學生復習了前鼻韻母的發音,同時對比著學習后鼻韻母的發音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節ying。整個過程充滿著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。

          在越過樹林時,學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環節上,我還特地訓練學生直呼音節的能力,鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”,“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前,先讓學生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。

          在飛過小河的環節上,我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細,同時速度比往?欤驗樗麄冋f,怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會為別人著想呢!

          雖然在課堂上感覺學生表現有進步,但在班級常規上卻發現有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉,排隊小老師的管理也比較松散,得想點辦法。

          (九)《四季》教學反思

          《四季》的教案是在網上一篇教案的基礎上根據我們班的實際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標的設計和達成,體現了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達四季之美,理解四季之美。

          課文比較簡單,通過四季中典型事物為代表來體現四季特點。在這個基礎上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物,運用到兒歌中自己編一編兒歌。學生表現地比較積極,并且也有佳句出現。如“大樹綠綠,它對樹下乘涼的人們說:‘我是夏天!,“秋葉飄飄,它對秋游的小朋友說:‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時,更是加上了自己的動作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來,把“頑皮”展現地淋漓盡致。

          《四季》教學完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以,但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分,包括幾個平時特別認真的孩子。在辯音題中,強調過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會失分。總結了一下,最近感覺上課學生注意力比較不集中。而自己好象又過于強調讓孩子遵守課堂規范,往往停下課去強調,打亂原來的上課節奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來,光靠老師的強調,想孩子們自己形成自覺性,在短時間內,在無任何獎勵的情況下,看來還是行不通的。

          (十)《小小竹排畫中游》教學反思

          課堂上孩子出彩的發言總要讓我高興上好久,教學本課時,我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。小小竹排在音樂的映襯下,緩緩地順水漂流,再配上朗讀,孩子們聽得很認真。聽完后,我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預設孩子也就說些很漂亮,很美麗,風景好看,像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地,站起來的時候若有所思,仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺得自己好象就坐在竹排上,竹排順水流,我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風景。就好象我就在這幅畫里一樣!”他話音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進了詩里去了!他真正體驗到了江南的美,同時把這種體驗表達了出來,傳播給了其他的孩子!我有時總在想,怎樣讓孩子真正地走進文本,雖然嘴巴上一直在強調,讓我們也坐上竹排,一起去順水而下,欣賞美麗的風景?珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗的情感,在朗讀時總是缺少些什么;蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創設有利的氛圍,讓孩子自己體會,自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達不到良好的效果。

          最近還在思考的.一個問題是,讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主,語言簡單,情感純粹。在孩子學習了課文之后,讓孩子用自己的話來說說課文,同時加上自己的想法,或許對孩子更進一步地理解課文會有幫助。

          (十一)《哪座房子最漂亮》教學反思

          《哪座房子最漂亮》的教學我用了三個課時,發現一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點是能加上自己的動作和表情,但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺;蛟S是我在朗讀這塊的教學太急燥了,沒等效果出來就往下面的環節去了。在下篇課文中,我準備在朗讀方面花多點時間,盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養出來。

          (十二)《爺爺和小樹》教學反思

          教學完畢后,我問孩子:“今天這節課你學會了什么?”幾個孩子很快就舉起了手,還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手。“爺爺對小樹這么好,小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好,幫助媽媽干家務。”“別人對你好,你也要對別人好,不能做忘恩負義的人!薄拔覀円没貓髳,對身邊的人好!薄拔乙獙蠋熀茫拖窭蠋煂ξ覀兒靡粯!”雖然孩子的這些回答受到了我引導的一些影響,但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意,突然間覺得心頭都溫暖起來,仿佛通過窗縫吹進來的寒風都變得柔和了(剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學目標是讓孩子懂得愛護樹木,而我在備課時卻融入了自己的想法:孩子們現在對大人的愛往往覺得是理所當然的,而忽略了這份愛背后的珍貴價值。更無從去談對父母的愛,對長輩的愛,對大眾的愛了。所以,我在教完課文后,就引導孩子去體會:在冬天的時候,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天,小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹,你想對爺爺說什么?如果你是爺爺,你想對小樹說什么?讓孩子在表達中,在朗讀中去體會愛的真切含義,懂得付出和回報的道理。

          在教學過程中,我還發現孩子學會質疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點底?”孩子會思考,會提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達我那時的欣喜和興奮了!

          (十三)《靜夜思》教學反思

          《靜夜思》這首古詩對于學生來說非常熟悉,甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉的感情就成了本課人文主義目標的集中體現,也是本課的一個難點。

          因此,在引導學生體會李白只身在外,望月思鄉的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉之情;八月十五團圓夜,全家一起團圓賞月。在這些基礎上,我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,不能和家人團聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下,你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂,再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。此時,仿佛大家都沉浸在李白思鄉,不能和親人團聚的悲傷情感中時,有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白,你心中將會作何感想時,他竟然回答:“我有一碗白米飯被老鼠偷走了!碑敃r的我真的感覺自己狂暈,正當我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,想讓每個孩子都走進文本,貼近作者的感情時竟然出現了這樣的尷尬場面。我當時就特別表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起,真正把書讀進去了,才出現了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子,我沒有當面批評,但是用眼神警告了他們。

          課后,我一直在思索這節課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當課堂上發生預設之外的狀況,是不是應該在意外發生之前就應該有所警覺,而做出相應的措施呢?歸根結底,是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢?

          (十四)《小小的船》教學反思

          《小小的船》曾經也是我讀小學時學習的課文,所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當熟悉的,有的在幼兒園學過,有的在課外書里讀過。因此,在理解上基本沒有太大的問題。

          本課的導入借鑒了其他老師的做法,先由一條弧線來引出“彎”字的教學,然后再把弧線補成月亮形狀,讓學生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當然,當孩子在講到小船時就把“船”字的教學結合進去。在此基礎上,再給孩子創設藍藍的夜空,閃閃的星星,彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境,也就感覺水到渠成,非常自然了。

          (十五)《陽光》教學反思

          為了讓孩子的拼音更加扎實,所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多,因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始,明顯感覺教學進度加快了許多?赡芎⒆舆沒有適應這樣的教學密度和速度,而《陽光》這篇課文篇幅又比較長,孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。

          “陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”這句話是這篇課文的“文眼”,但對于一年級的孩子來說,理解起來還是有一定的困難。因此,在教學時,我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽光,小樹就更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的,除了根據課文提供的材料進行思考外,也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說,沒有陽光,小樹就不能長大,就不能制造氧氣了。有的孩子說,沒有陽光,我們就沒有光明,什么都看不見了。

          特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時,曉甦站起來說:“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關懷那樣溫暖!惫,聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說:“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里,感覺特別溫暖!

        【小學一年級語文教學反思】相關文章:

        小學一年級語文的教學反思06-09

        小學語文一年級教學反思12-24

        教學小學語文的教學反思04-19

        小學《語文》教學反思04-14

        小學語文的教學反思07-10

        語文小學教學反思11-26

        教學反思小學語文12-28

        小學一年級語文下冊語文教學反思04-19

        小學一年級語文教學反思06-15

        小學一年級語文畫教學反思04-11

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>