小學一年級分與合教學反思

[精品]小學一年級分與合教學反思6篇

　　身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的小學一年級分與合教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學一年級分與合教學反思1

　　《10的分與合》教學反思

　　——賴自倫

　　本節課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“湊十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要采用情境教學和引探教學法。

　　一、創設情境 、導入新課。

　　這一環節我創設了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調動學生學習的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，為學習10的分與合教學作了很好的鋪墊。

　　二、 主動探索、學習新知。

　　這一環節我先讓學生數每串智慧珠有幾個，并同時板書“10的分與合”。接著我讓學生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的'智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識地安排了讓學生分一分、涂一涂、說一說等實際操作，啟發學生學會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學習方法。接著讓學生說看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據學生說

　　出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導學生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。

　　這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。

　　三、智慧闖關游戲活動，應用拓展。

　　在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以智慧闖關游戲活動， 因為一年級的學生剛從幼兒園過渡到小學，他們注意的穩定性和持久性較差，所以這一環節我利用課件設計了五關闖關游戲，再次激發學生參與學習的積極性。例如：學唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學生在知識和情感反面達到雙重升華。

　　在課堂作業中，我發現：學生基本上會做有關10的分與合的練習，（只有兩個學生由于智力問題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認為本節課能突破教學重難點。

　　不足之處：學生的個性沒有得到充分的發揮。在上新課的環節怕維持不了紀律，沒能讓學生進行討論，今后要逐步改變，在教學中要讓學生學會在合作交流中學習。

　　今后打算：我將進一步加強自身的業務知識水平，并加強學生的教學常規訓練。

小學一年級分與合教學反思2

　　《10的分與合》教學反思

　　10的分與合是在學生學習了2—9的數的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要采用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創設情境采用游戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經過這樣一猜一摸，學生的求知欲立刻被提起，在教學10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導給大家看，然后放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的'鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學策略。

　　在學法上采用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變為主人，由消極接受變為積極發現，給學生創造充分說的環境，讓學生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。

　　數學來源于生活，同時應用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯系起來，這節課中動口說占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組里其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法后，讓學生用生活中的實例說說10的每種分法，讓

　　學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現數學來源于生活，同時應用于生活。

　　為了鞏固所學知識，我最后設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦并用，多種感官協同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重升華。

小學一年級分與合教學反思3

　　《10的分與合》教學反思

　　本節課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。

　　課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很快猜出袋子里剩下的個數。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。

　　導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又明確了這節課的學習任務。

　　在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。

　　在學生涂好后，提問：“根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據這些式子還能想到什么。最后讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大的順序說。

　　這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的`有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。

　　在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動的形式呈現，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學知識。

　　在課堂作業中，我發現：到現在1~10各數的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數字進行分與合，還有個別學生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數合起來，而不是左右兩個數合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數有（ ），小于5的數有（ ），小于6大于10的數有（ ）等這類型的題目由于學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現少些數字，沒有填全�？磥泶祟愋皖}目在今后作業中要多練習，以此掌握思考方法。

小學一年級分與合教學反思4

　　這節課是本單元的起始課，學生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時間。

　　課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤子、各色小圓片等，也讓學生每人準備了小圓片。

　　1、教學4的分與合時，讓學生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著讓學生根據分的'結果說說幾和幾合成4。

　　2、教學5的分與合時，讓學生通過圓片探索不同分法，重點引導孩子從實際操作時的一種分法推想出另一種分法。

　　3、整節課重視讓學生多說。通過“大挑戰”、“找朋友”等活動調動孩子的學習積極性，記憶這些數的分與合。

　　學生對分與合已有一些認識（幼兒園學過），學起來相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個別學生學起來覺得吃力，需個別指導。

小學一年級分與合教學反思5

　　10的分與合教學反思

　　陳美麗

　　這節課學習的10的分與合，10的分與合對于學習10以內的減法計算，學習20以內的加法進位加和退位減，以及進一步學習認數和計算，都有十分重要的意義。

　　一．比較成功的地方：

　　1．充分調動學生各種感官，為學生創設情景，使學生在發現中學習。根據教材特點以及一年級學生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學過程中也設計了很多小游戲，充分應用這些情景來開展教學，激發學生學習的積極性，充分調動了學生的無意注意，做到在發現中學習，在游戲中鞏固新知。

　　2．在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。數的分與合的教學，對于學生進一步理解數的大小，數與數之間的關系，滲透加減法的意義以及掌握10以內的計算方法都是十分重要的.。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中我讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。

　　3．讓學生動手、動腦、主動參與，培養遷移能力。數學學習不是單純的知識接受。數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的，因此，在教學過程中我很重視讓學生經歷新知的生成。要使學生從學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動地參與，學會了用以前學過的5、6、7、8、9

　　的分與合的學習方法來學習10的分與合，培養了他們的遷移能力。4．采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，是新課程標準的要求，當然更是我們教師的責任。因此在教學活動中我采用小組學習的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學習層次的學生都得到鍛煉，得到進步，獲得成功的體驗。

　　5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學生。學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變“教師說，學生聽”、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學會學習的過程，一種學生愿意經歷的過程，一種快樂的過程。

　　二．不足之處：

　　1、時間安排不合理。體現在：上課鈴響沒能按時上課；復習8、9的分與合時占用時間稍多了些。導致后面的練習、游戲沒得做 ，無法展現一節完整的課。

　　2 、學生在讀10的分時有些枯燥 。

　　3、因為10的合成安排在游戲中，所上內容未能體現。

　　4、教師的兒童化語言和課堂教學的組織能力有待加強。

　　總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。

小學一年級分與合教學反思6

　　10以內的分與合是為以后計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致于后面學習10以內加減法時掰手指頭的情況，現談談自己的教后反思：

　　1、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時，我充分利用學具，通過學生實際動手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實物演示，讓學生先從感性的認識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的'教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學具會分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的教學效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環節，可先用學具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個手指來分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。

　　2、讓學生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學生的語言表達能力。其實語文學科和數學學科語言表達訓練的側重點不同，語文表達力好的同學不一定數學表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數學語言表達能力的培養也是對數學思維能力的培養。特別是到以后學習應用題時，就會發現數學語言的表達對解決問題是多么重要。

　　存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說。或將同一種分法當成了兩種分法。

　　改進措施：分一分時強調要按次序來分，弄清每個數的幾種分法。

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