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      1. 小學(xué)英語教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-06-26 17:52:06 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        (必備)小學(xué)英語教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)英語教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        (必備)小學(xué)英語教學(xué)反思

        小學(xué)英語教學(xué)反思1

          在英語中有這么一句諺語well begun is half done (良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí),表演,競爭和相互評價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努,讓學(xué)生輕松愉快的`學(xué)習(xí)英語,其實(shí)在上英語課時(shí),只要我們教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。

          三年級孩子雖然年齡相對小,缺乏知識和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),但形象思維占優(yōu)勢,具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。

          如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。通過吸引孩子注意力,讓孩子喜歡英語,培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

        小學(xué)英語教學(xué)反思2

          一年級英語教學(xué)反思--為“愛”傳承

          一年級英語書中第三單元的主題是“我的家庭”,重點(diǎn)學(xué)習(xí)家庭成員的英文稱謂。在學(xué)習(xí)這一單元的過程中,除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外,我更注重培養(yǎng)學(xué)生對家庭的愛的情懷和對班級學(xué)校的'集體感情。

          自新課改以后,“情感教育”成為了課堂有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個(gè)單元是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“愛我家”的情感契機(jī),于是,在學(xué)習(xí)家庭成員的過程中,我特別注意情感的教育。

          通過學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系,如:grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員:This is my mother.通過課堂操練,學(xué)生都能掌握好,并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了,那么學(xué)生對于“家”的理解有多少呢?在所學(xué)基礎(chǔ)上,我引入了“家”family這一單詞由來的說法:family是由father and mother I love you這句話中的每個(gè)單詞的首字母組合而成。家的存在是因?yàn)槲覀儗业膼郏瑢Π职、媽媽的愛和對兄弟姐妹的愛。因(yàn)閻,才有家。同樣,學(xué)校是一個(gè)“大家”,因此,我們要團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬師長。這樣,我們在這個(gè)“大家”學(xué)習(xí)才會(huì)感覺到幸福和快樂。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。

        小學(xué)英語教學(xué)反思3

          通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著很多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),好好反思一下自己,以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。

          總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

          一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語言知識的積累。

          小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

          二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

          而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

          三、培養(yǎng)英語興趣。

          英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。

          在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

          著名的教育學(xué)家葉瀾說過:一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師!边@句話意味深長,旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。

          我在教授本堂課時(shí),根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識和生活整合起來。讓學(xué)生在聽,說,讀,玩的過程中,樂于動(dòng)腦,敢于開口,從而達(dá)到靈活運(yùn)用語言的目的。

          在整個(gè)教學(xué)過程中,教師不再是灌輸著,教說者,而是引導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生走向新知識的殿堂。

          本堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

          1、對詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規(guī)范,另一方面要做對學(xué)生進(jìn)行大面積的操練,運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來進(jìn)行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

          2、在課堂中沒能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識,全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進(jìn)行聽,說,讀,背,演的訓(xùn)練,使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場景。

          3、在教授新知識時(shí),有些單詞沒有結(jié)合相應(yīng)的情景來教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會(huì)讓課堂無趣,簡介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì)在特定的語境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來表達(dá)自己的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

          即使是成功的課堂頁難免會(huì)有疏漏失誤之處,我會(huì)對自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析,長期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

          最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識卻沒有掌握好,讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時(shí),很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項(xiàng)選擇時(shí),也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況,教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

          學(xué)過的單詞和詞組,借口作業(yè)太多,或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。相應(yīng)的一些配套練習(xí),獨(dú)立完成的學(xué)生不多,而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題,相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè),根本就不動(dòng)腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。缺乏舉一反三的能力。

          針對這些情況,我覺得要做的'事情很多。必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),課堂記筆記,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺,要主動(dòng)。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn),學(xué)習(xí)要講究方法,舉一反三,融會(huì)貫通。只有這樣,學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來,不容易忘記。最后,暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度,試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

          總之,學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,也需要教師的教學(xué)藝術(shù),以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力。的確,教英語更不是一件容易的事情?芍^“路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

          本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)的理念。小學(xué)英語教學(xué)目的,最主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閮和且跃唧w形象思維為主,所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在一種寬松,民主,和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型,單詞?紤]到五年級的孩子已學(xué)過兩學(xué)年的英語,有了一定的基礎(chǔ),所以在組織課堂教學(xué)時(shí),始終采用英語,讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中,同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生,大膽開口說英語。

          我所采用的是視聽、交全身反映的等多種教學(xué)方法。

          1,知識目標(biāo):使學(xué)生學(xué)習(xí)并能認(rèn)識下列詞匯:flying, walking, running, jumping, swimming;能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子:Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking. 2,能力目標(biāo):①學(xué)生能掌握Let’s learn部分四會(huì)單詞,在情景中使用這些新詞,來描述小動(dòng)物們正在干些什么。②通過對新詞各種形式的操練,游戲,鞏固知識的學(xué)習(xí),并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

          3,情感目標(biāo):①學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識并積極應(yīng)用。②通過實(shí)踐,合作,交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著手。

          以下是我本課教學(xué)中運(yùn)用比較成功的教學(xué)法。

          視聽法:是一種重要的外語教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)聽說先于讀寫,在課堂教學(xué)中只使用第二外語?紤]到學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ),所以采用了視聽法。

          交際法:即在真實(shí)的語言環(huán)境中,通過學(xué)生的相互交流,學(xué)習(xí)新知識。針對學(xué)生樂于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn),采用了此方法。

          全身反映法(TPR):心理研究表明,再多種感官被刺激的情況下,獲得知識更牢固,記憶更深刻。通過游戲歌謠動(dòng)畫,讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù),進(jìn)行分層次教學(xué),使不同層次的學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式,得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。

          激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我所設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲,表現(xiàn)力強(qiáng),善于模仿,樂于參加。然學(xué)生獲得成就感,開展小組競賽活動(dòng)或競爭性的游戲。讓他們有成就感讓學(xué)生學(xué)到真正的英語,讓他們在語言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。

          教師尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn),注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿腔熱情,用這種熱情引起學(xué)生積極情感,不是高高在上,二是用自己德智體語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,課堂氣氛和諧愉快!本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵(lì)學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯(cuò)誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

          但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞flying的音發(fā)錯(cuò)了,教師應(yīng)在同學(xué)發(fā)錯(cuò)后進(jìn)行指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)的發(fā)音,應(yīng)該用上齒輕咬下唇來發(fā)音。而且Let `s chant本課的趣味歌謠,有些孩子不能完全跟上。

        小學(xué)英語教學(xué)反思4

          我們六年三班的學(xué)生整體來說英語基礎(chǔ)不是很好,對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對英語學(xué)習(xí)感覺乏味。所以,一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)對于他們來說是很難的,特別是動(dòng)詞過去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng),和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣,有著強(qiáng)烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我需要穿插游戲活動(dòng),讓學(xué)生以游戲的方式練習(xí)對話。

          本課為一節(jié)新課,結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法:

          1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

          根據(jù)本課的特點(diǎn),結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了旅游這條主線,通過讓學(xué)生欣賞我們國家大好河山的圖片,少數(shù)民族特色圖片,吸引學(xué)生注意力。

          2、小組活動(dòng)練習(xí)法

          用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組,學(xué)生間相互交流、切磋,聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生合作中感受學(xué)習(xí)英語的'樂趣及交流的意義,也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,提高和發(fā)展綜合運(yùn)用語言的。能力,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習(xí)的成功感。另外,本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語及過去式形式,為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學(xué)生通過聽說練習(xí),語言交際練習(xí),師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間,創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

          拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時(shí)句子“I wii / I am going to …… 。on holiday,because I like ……”談?wù)撟约旱母惺,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去,欣賞祖國的錦繡河山。同時(shí)讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪。鼓勵(lì)學(xué)生把握住現(xiàn)在的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)將來有機(jī)會(huì)走出去。

        小學(xué)英語教學(xué)反思5

          陜西旅游版英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ),課堂教學(xué)大部分是以對話開始,對話總是圍繞一個(gè)話題展開的,每一個(gè)話題為一個(gè)單元,比如:問路、看病、打電話等通過話題掌握常用句型,從而完成課文中的任務(wù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言。

          我覺得自己在上課時(shí),很少介入任務(wù)型教學(xué)來完成自己的教學(xué)任務(wù),經(jīng)常是用“填鴨式”的方法,沒有把課堂真正交給學(xué)生,學(xué)生自然掌握地不是很好,掌握的知識也比較僵硬,不會(huì)在日常生活中靈活運(yùn)用。在接下來的教學(xué)中我會(huì)設(shè)計(jì)好能夠提供明確、真實(shí)的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言和運(yùn)用語言的相關(guān)任務(wù),使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。

          在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)注意以下幾點(diǎn)。

          1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授六年級級《Where is the gym?》時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的情景和任務(wù):假設(shè)你不知道健身房在哪里時(shí),你用英語如何回答,用英語又如何表示?如果你是被問到的人,你該如回答呢?

          2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

          3、任務(wù)要由簡到繁,由易到難,層層深入,構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的'循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

          4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。

          總之,只有不斷反思自己的教學(xué)方法以及教學(xué)過程,才能取得不斷地進(jìn)步,所以要常思、常想,多學(xué)習(xí)、多請教,使英語教學(xué)取得更大的進(jìn)步。

        小學(xué)英語教學(xué)反思6

          本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時(shí)。在本課時(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對一些日常的水果,食物都比較了解,這就為本課時(shí)的教學(xué)提供了有利條件。

          由于這節(jié)課主要是幾個(gè)詞匯的教授,所以難點(diǎn)也存在于這幾個(gè)詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的中文意思。

          以及學(xué)生可能會(huì)把本課時(shí)的內(nèi)容和上一課時(shí)的'內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。

          在反復(fù)的操練過程后,同學(xué)們對salt, salty, sour這三個(gè)單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過。因此整個(gè)對話以復(fù)習(xí)操練為主。

          英語課是語言課,是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。只有通過多說多練才能達(dá)到理想的效果。

          因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

        小學(xué)英語教學(xué)反思7

          近一段時(shí)間在六年級上課,總感覺學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不好,我也很迷惑,于是就查閱一些教育學(xué)理論的書,從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。

          英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

          英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的`人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

          另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

          在教學(xué)過程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受,使學(xué)生喜愛英語課當(dāng)重點(diǎn),把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣,生動(dòng)形象,激發(fā)個(gè)體的參與欲望,課堂的氣氛要盡量輕松、愉快,重個(gè)體、重基礎(chǔ),讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。

        小學(xué)英語教學(xué)反思8

          本學(xué)期,我擔(dān)任二年級的英語教學(xué),按照學(xué)校對二年級的英語教學(xué)要求:在教學(xué)中滲透Phonics的知識和對字母表的滲透。

          為此,我重溫了《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》和鄧?yán)蠋熡嘘P(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過深入地學(xué)習(xí),讓我再次感受到Phonics對孩子英語學(xué)習(xí)的重要性,也認(rèn)識到自身對Phonics教學(xué)的不足,為今后的教學(xué)指明了方向。

          英語是一種拼音文字,教師要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識,讓學(xué)生把拼寫和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來對待,建立字母與發(fā)音對應(yīng)的概念,即“音形一體”,就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負(fù)擔(dān)簡化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過程不是通過一節(jié)課就能解決的額,是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的,必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的體會(huì)和模仿。為此,在上課伊始,我進(jìn)行“磨耳朵”的聽力訓(xùn)練。操作如下:首先板書今天要聽的字母,目的是為了讓學(xué)生帶著目標(biāo)聽音頻,接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著,聽兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻;提問學(xué)生,今天的字母的發(fā)音是什么;最后,打開屏幕,讓學(xué)生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動(dòng)作等。

          在課堂上,我播放原汁原味的聽力資源,是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的.語音信號,尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達(dá)到一定的量后,孩子即使聽到別的不規(guī)范的東西,也不至于被這些東西帶跑。

          通過一段時(shí)間的滲透,孩子對26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認(rèn)識了,每當(dāng)老師隨意地說出一個(gè)字母,孩子都能快速地對應(yīng)說出它的發(fā)音。

          這是可喜的成果,但是Phonics最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。通過Phonics,學(xué)生不需要依賴教師,自己能“見詞能讀,聽音能寫”。在此過程中,學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來的成就感,學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習(xí)意愿,最終獲得獨(dú)立閱讀的技能。

          每節(jié)課中,我都會(huì)進(jìn)行小組競賽,或師生競賽,勝利者將會(huì)得到老師講故事的機(jī)會(huì)。我利用網(wǎng)絡(luò)資源Starfall中的小故事、機(jī)靈狗的小故事等,老師在繪聲繪色地講故事過程中,有意識地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié),并且反過來讓孩子體會(huì)單詞的意思———用圖畫和場景而不是中文來體會(huì)句子、單詞的意思,這也是鍛煉英語思維的開始。

          有了平時(shí)教學(xué)的積累,孩子對Phonics的認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ),在本學(xué)期的教學(xué)考核課中,孩子出色的表現(xiàn)得到了校級領(lǐng)導(dǎo)的肯定,教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識、教師對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。相信在日后的教學(xué)中,孩子對英語學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)。

        小學(xué)英語教學(xué)反思9

          教小學(xué)英語已快十年,收獲頗多,存在的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過:“一個(gè)教師寫了一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師!边@話意味深長,旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。為此,我對自己近期的教學(xué)做了如下反思:

          詞匯教學(xué) 。在詞匯的英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面,特別是一些細(xì)節(jié)方面。教授新單詞時(shí),往往操練不到位而且形式單一,沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。所以課堂效率較差,在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,以適應(yīng)教學(xué)大綱的.要求,我決定做好以下四個(gè)方面。1、操練到位。在教授新單詞時(shí),除了要求自己示范到位,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)注重對學(xué)生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后,出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解,以便順利完成音——形——義的逐步過度。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞,會(huì)使用與課堂變得單調(diào)無趣,間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定的語境中引出,并加上妙趣橫生的例句,這樣既有利于學(xué)生理解,印象也深刻。 3、趣味教學(xué)。有位著名的語言家曾經(jīng)說過:“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法!彼栽趩卧~教學(xué)過程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死記硬背,而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。 4、學(xué)了就用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到口語表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如:五年級的《Which season do you like best?》的教學(xué),就可以讓學(xué)生想想四季的變化來描述自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行問答工操練,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

          總之,在以后英語的詞匯教學(xué)中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí)采用新的方法,靈活運(yùn)用各種教具及實(shí)物,使學(xué)生真正地掌握好詞匯,達(dá)到靈活運(yùn)用。

        小學(xué)英語教學(xué)反思10

          時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生,雖然只有短短的兩年時(shí)間,在這兩年的英語教學(xué)過程中,我認(rèn)為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境,在各位老教師的幫助下,在我自己的努力下,無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務(wù)水平上,我都有了一定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)向老教師們學(xué)習(xí)。他們經(jīng)驗(yàn)豐富,無論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握,還是對學(xué)生的心理分析和把握上,都有著我非常羨慕的經(jīng)驗(yàn),非常值得我去深入地學(xué)習(xí)。我相信,在他們的'引領(lǐng)下,我會(huì)逐漸地成長的。

          古人云:吾日三省吾身。作為一名教師,我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思,找有代表性的學(xué)生談話,了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度,詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思,不斷地詢問,不斷地總結(jié),不斷地反思。長此以往,我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足之處,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來提高自己。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少,我在教學(xué)中成長,學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長,我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步,學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步,這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)相互促進(jìn),相互融合,只有這樣,教師才不會(huì)只是知識的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。

          下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有:

          第一,缺乏對整本教材的宏觀把握,對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握,達(dá)不到綱舉目張的效果。

          第二,在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上,尤其在時(shí)間的合理分配上,我做得還不夠好。

          第三,對每一個(gè)單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。

          第四,在處理教材與同步的關(guān)系上,我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運(yùn)用。

          第五,每天的作業(yè)布置缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考,沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識的作用,同時(shí)對于所布置的作業(yè),有時(shí)候不能及時(shí)批改,也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。

          有了這些反思之后,我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題,不斷提高自己。

        小學(xué)英語教學(xué)反思11

          PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的,學(xué)習(xí)起來很無味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。

          一、歌曲開篇,引入情境

          學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài),所以我通過用英語與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

          二、不同方式,教學(xué)單詞

          小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇,真實(shí)的水果對于他們來說是再熟悉不過,恐怕很難保持他們長時(shí)間的注意和高漲的情緒,所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用chant的`形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動(dòng)了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動(dòng)參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

          三、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

          倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過“聞,摸,嘗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境,拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離,同時(shí)練習(xí)了句型“It’s taste good!苯虒W(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報(bào)表演”讓他們親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,真正達(dá)到語言的交際目的。

          四、尊重全體,自主發(fā)揮

          我們常說教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的,我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色,增強(qiáng)趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語句進(jìn)行交流,并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時(shí)也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達(dá)到了各自的語言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺的有所提升了。

          五、存在的不足

          整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語速過快,有些課堂用語,學(xué)生聽得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問題時(shí)無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

          通過這次課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來,才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

        小學(xué)英語教學(xué)反思12

          這周從學(xué)生到老師都深有感觸,受益匪淺。為了準(zhǔn)備登上第一個(gè)舞臺講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我抓緊了地上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備好上課!第一節(jié)英語課受到了好評。第二節(jié)信息技術(shù)課班主任微笑

          請豎起大拇指,F(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。

          優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方,不慌,親切自信,語言一致,利用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育嗎?大家一致這樣評價(jià)。第一次登臺上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師稱贊我很老練,給了我一點(diǎn)成就感。

          缺點(diǎn):英語課不能很好地掌握時(shí)間分配,所以前面的說明太多,資料焦點(diǎn)不突出,細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任石老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績評價(jià)中獲得了很高的評價(jià),獲得了99分(滿分100分),最后這樣說。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵(lì)!我一直期待著堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢。

          實(shí)習(xí)期間,我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我差不多上了三節(jié)課,嗓子有點(diǎn)疼。但是看到那個(gè)熱情的笑臉,看到孩子們跑來問電話號碼和QQ,看到孩子們在打羽毛球,看到孩子們和我一起開心地拍照,期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\(yùn)動(dòng)會(huì)加油,聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯?高興又感動(dòng)。

          實(shí)習(xí)是我們浪漫教育之旅的`第一步。我們只是邁出了第一步,對這個(gè)階段我還是比較滿意的。以后的路還很長,會(huì)有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們燦爛明亮的陽光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為一名好教師。相信路很長。我們一定可以做到。以后我們一定會(huì)成功的!

        小學(xué)英語教學(xué)反思13

          小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語,我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。為此,在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

          一、我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂。

          我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。

          二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。

          直接法即大量接觸真實(shí)的語言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,但在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的.時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少?認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中,語言環(huán)境的缺乏,大班額的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。

          三、面向全體,分層教學(xué)

          在教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲、提問、聽寫、對話等要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評價(jià),由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

          四、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

          做好課堂教學(xué)的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛動(dòng),爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲、提問、對話之前要講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

          五、小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則隨著英語交際教學(xué)法的興起

          語法教學(xué)在外語教學(xué)中的地位有所削弱,我認(rèn)為,只要在課堂上提供有意義的交際,語法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和反思,我終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端,因此,在英語課堂中語法應(yīng)適當(dāng)滲透到語言交際與課堂練習(xí)中,以強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

        小學(xué)英語教學(xué)反思14

          英語表演既是一種藝術(shù)也是一種交際性語言活動(dòng),符合學(xué)生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點(diǎn)。

          這一節(jié)課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個(gè)單詞。上課時(shí)問學(xué)生是否吃過這幾樣?xùn)|西并說說這幾種東西是是什么樣的,學(xué)生一聽興趣來了,積極舉手發(fā)言,然后我給學(xué)生看實(shí)物來學(xué)習(xí)四個(gè)單詞,學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)學(xué)生基本掌握之后,我在教室的講臺邊上布置了三個(gè)店,分別是肉店、餃子店、飲料店,“店鋪”里分別有剛學(xué)過的四樣?xùn)|西,然后讓三位學(xué)生上齤臺表演“營業(yè)員”,再找一些學(xué)生作“顧客”。我先教“營業(yè)員”說Can I help you?再讓“顧客們”說出他們想買的東西的單詞,讓“營業(yè)員”說出價(jià)錢,“顧客”給錢才給東西 。學(xué)生們表演非常逼真。

          此時(shí)整個(gè)課堂非;钴S,學(xué)生紛紛請求上齤臺表演。但不足之處是:

          1、沒有服裝和道具。情景應(yīng)該是越逼真越好,如能有服裝和道具,學(xué)生的興趣就更高了。

          2、應(yīng)該把全班分為四個(gè)小組,讓他們競賽比一比哪一組表演的`最好,哪一位同學(xué)買得最多。這樣一來加強(qiáng)了學(xué)生們的競爭意識。

          3、多鼓勵(lì)那些害羞的學(xué)生和成績不好的學(xué)生,使他們積極參加情景對話。

        小學(xué)英語教學(xué)反思15

          小學(xué)英語是一門后起學(xué)科,由于缺乏語言環(huán)境等原因,使學(xué)生有“望而卻步”的感覺,因此,培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

          《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo),在備課的過程中,我反復(fù)鉆研教材,經(jīng)過一遍又一遍深加工,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外,還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞,同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過的單詞。

          一、發(fā)揮學(xué)生的表演才能,在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

          二、英語作為一門語言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的`成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

          三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

          四、從整節(jié)課來看,有三個(gè)地方?jīng)]掌握好,第一,教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理,課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生練習(xí)時(shí)間過長,第二,沒有能夠很好

          的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不能大量的運(yùn)用英語。第三,沒有兼顧到不同層次的學(xué)生,如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì)好一些。

          五、本課時(shí)let’slearn部分主要是通過情景對話讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞:tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant,cabbage,mutton,pork。對話中的語句Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike是學(xué)生在四年級上冊Unit5操練過的內(nèi)容,教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學(xué)單詞。最后通過Groupwork的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。另外,我覺得在評價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面還做的不夠,這是我今后努力的方向。

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