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      1. 漢語拼音j q x)教學反思

        時間:2023-02-15 13:28:23 小學教學反思 我要投稿
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        漢語拼音(j q x)教學反思

          篇一

        漢語拼音(j q x)教學反思

          對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師。低年級學生年齡小,有意注意持續的時間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力,激發學生的興趣就顯得尤為重要。

          19課《希奇歌》是一首充滿童趣的兒歌,讀來瑯瑯上口,能引起學生的共鳴。這堂課的一個教學重點就是認識聲母j、q、x并能學會拼讀音節“xi、qi、ji”。漢語拼音是認識漢字,學習普通話的工具,因此,要把拼音教好,讓學生會拼、拼準是一件很重要的事,也是很難的事。對一年級的學生來說,我覺得在拼音教學中應該采取“循序漸近,不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放,逐漸掌握——獨立操作,熟練運用”這樣的步驟,讓其掌握規律和方法。

          根據兒童的語言發展的特點。我想,學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來,可起到事半功倍的效果。在課堂上,學生們經過我的啟發、觀察、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌,如“左上圓圈qqq、豎彎加點jjj、一個大*xxx”,在教學j、q、x 與ü相拼時,理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我就即興編了一個小故事:ü妹妹是jqx的學生,她每次看到jqx都要脫帽行禮……以此來幫助學生掌握ü和j、q、x相拼要舍去兩點的知識要點。

          此外,拼音和識字教學還要做到互相聯系,互相穿插,拼音節和讀生字要有機結合。如在讓學生拼音節“jī”時,我就讓學生復習詞語“母雞”,再找找兒歌中帶有這個音節的字,學生通過再一次的朗讀,他們找到了“飛機”的“機”。拼讀一個音節,既復習了生字又朗讀了課文,提高了整堂課的教學效率。

          總之,學生有了學習興趣,就有了學習的動力;有了學習方法,就有了學習的效率,這對學生來說是終生享用不盡的財富。

          篇二

          這節課學習聲母j、q、x,j、q、x與ü相拼的規律是這節課的難點,也是重點。這節課的設計思路是:創設情境,激發學習興趣,創造性地使用多種教學形式,讓學生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態度、價值觀的正確導向,我設計了三大教學環節:一發音認形,二拼讀,三探究與ü相拼的規律。

          在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖,練習發音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音,形象生動帖近生活,學生易于接受,再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認形,交流,匯報,用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調動了學的欲望,使學生學會觀察,學會思考。學生自讀自悟,將學生推向了學習的主體位置。

          拼讀環節中,先讓學生認讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、xī、jī”找朋友,《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,語文教學應為學生創設良好的自主學習的情境,激發學生學習興趣。學生很感興趣,學習興致高,適時練習拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用,從而達到“寓教于樂

          這節課學習聲母j、q、x,j、q、x與ü相拼的規律是這節課的難點,也是重點。這節課的設計思路是:創設情境,激發學習興趣,創造性地使用多種教學形式,讓學生自己去探究、去獲取知識,重視情感、態度、價值觀的正確導向,我設計了三大教學環節:一發音認形,二拼讀,三探究與ü相拼的規律。

          在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖,練習發音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音,形象生動帖近生活,學生易于接受,再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認形,交流,匯報,用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調動了學的欲望,使學生學會觀察,學會思考。學生自讀自悟,將學生推向了學習的主體位置。

          拼讀環節中,先讓學生認讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、xī、jī”找朋友,《語文課程標準》指出:學生是語文學習的主人,語文教學應為學生創設良好的自主學習的情境,激發學生學習興趣。學生很感興趣,學習興致高,適時練習拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用,從而達到“寓教于樂”的目的,能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

          最后探究j、q、x與ü相拼的規律,既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時,發現了什么,學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題:班上的xx同學戴上帽子叫什么名字,脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學生回答之后,我順勢引導,小ü也是這樣,不過它可有禮貌啦!見到j、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說:“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌,見著j、q、x,就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻,而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,人人爭當小ü,這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標,在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”,由于有上一環節鋪墊,這一環節學生掌握得很扎實,學得也很輕松。

          ”的目的,能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。

          最后探究j、q、x與ü相拼的規律,既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時,發現了什么,學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題:班上的xx同學戴上帽子叫什么名字,脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學生回答之后,我順勢引導,小ü也是這樣,不過它可有禮貌啦!見到j、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說:“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌,見著j、q、x,就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻,而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷,喜歡上了小ü,人人爭當小ü,這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標,在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”,由于有上一環節鋪墊,這一環節學生掌握得很扎實,學得也很輕松。

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