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怎么又來(lái)遲了幼兒園教學(xué)反思
一天，角色游戲時(shí)間到了，孩子們興致勃勃地去布置游戲場(chǎng)地�！鞍�，真沒(méi)意思!”茜茜小聲嘟噥著，慢吞吞地起身搬椅子�！霸趺戳耍畿�，你不想玩?”我問(wèn)道。旁邊的孩子插嘴說(shuō)：“茜茜不想玩‘展覽館’游戲�！l(shuí)讓你來(lái)遲的!”一邊的東東理直氣壯地反駁道�！鞍职痔焯爝t送我�！避畿缥醚蹨I直在眼眶里打轉(zhuǎn)。聽(tīng)著孩子的對(duì)話，我的臉一陣發(fā)熱。
在我班的角色游戲中，幼兒是通過(guò)插牌自選主題、自選玩伴的。為了鼓勵(lì)幼兒早點(diǎn)入園參加體育鍛煉，我將原來(lái)每天下午4點(diǎn)后的集體插牌時(shí)間提前到每天早上。這樣，入園早的幼兒每天就能選到自己喜歡的游戲，而入園遲的幼兒就失去了選擇權(quán)，只能玩別人選剩的游戲。采用這一方法后，提早入園的幼兒多了起來(lái)，體育鍛煉的時(shí)間也得到了保證。我時(shí)常為這個(gè)金點(diǎn)子沾沾自喜。對(duì)遲入園的幼兒，我經(jīng)常說(shuō)的一句話是：“誰(shuí)讓你來(lái)遲的?看，玩不到自己喜歡的游戲了吧。”
那天寫(xiě)游戲效果分析時(shí)，茜茜委屈的樣子及東東理直氣壯的神情浮現(xiàn)在我的眼前，一個(gè)個(gè)問(wèn)題在我腦海里閃現(xiàn)：茜茜遲到的原因是什么?她不想早點(diǎn)入園嗎?用能選擇到喜愛(ài)的游戲來(lái)刺激幼兒早入園合適嗎?入園遲的幼兒就沒(méi)有選擇自己喜愛(ài)的游戲的權(quán)利嗎?
“誰(shuí)讓你來(lái)遲的”雖然是我脫口而出的一句話，實(shí)則向幼兒傳達(dá)了“你自作自受”的信息。我用這一看似讓幼兒自由選擇的方式來(lái)表?yè)P(yáng)或懲罰幼兒，不僅異化了幼兒早點(diǎn)來(lái)園參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，也變相地把游戲當(dāng)成了工具，使之喪失了讓幼兒愉悅心情的功能。
這以后，我重新將插牌的時(shí)間調(diào)整到每天下午，并采用輪流選擇的方式，使每個(gè)幼兒都有優(yōu)先選擇玩伴、選擇游戲主題的機(jī)會(huì)。比如今天第一組先插牌，明天就是第二組先插牌。這樣，全班幼兒更喜歡玩角色游戲了。同時(shí)，我與茜茜爸爸個(gè)別交流，告訴他茜茜樂(lè)于參加體育鍛煉，茜茜爸爸表示今后要配合幼兒園，盡量早點(diǎn)送茜茜入園。
這件事使我認(rèn)識(shí)到，教師在制訂規(guī)則時(shí)不能濫用“權(quán)威”，忽視幼兒的心理感受，而應(yīng)慎重思考幼兒能否接受這一規(guī)則，它是否有利于所有幼兒的發(fā)展。
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