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幼兒園大班打擊樂優秀的教學反思(通用5篇)
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的幼兒園大班打擊樂優秀的教學反思(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班打擊樂優秀的教學反思1
《指南》中指出:“讓幼兒傾聽和分辨各種聲響,引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。”在今天的打擊樂活動中,我準備了鈴鼓、碰鈴、圓舞板三種不同的打擊樂器,一定程度上可以滿足幼兒探索這些不同音色樂器的興趣,但是針對《指南》的教育建議,我發現了在材料提供方面還有點局限性。
鑒于幼兒平時有一些敲敲打打和對樂器本身特點把控的基礎,我想其實可以讓幼兒有一個對樂曲整體感受,以及自主選擇樂器的過程,那樣幼兒會更能自主地表達樂曲的特點,然后在配樂器的過程中有更多的自己的想法。
活動過程我也發現孩子們對于打擊樂活動非常感興趣,他們對這首曲子的感受是非常優美、好聽、舒服,這些都是他們自己說出來的感受,有機會的`話可以帶領他們在音樂室活動的時候自己去探索一些合適的樂器,能跟隨樂曲的節奏,學習簡單的演奏;顒又形姨峁┑摹肮澴鄨D譜”比較清晰簡單,孩子們還可以嘗試輪流擔任小指揮的角色來打擊樂器演奏,慢慢做到讓他們自己能學會指揮、自由結伴和演奏。
幼兒園大班打擊樂優秀的教學反思2
這節打擊樂的目標設置考慮到是托班年齡的幼兒,只要求幼兒能夠分辨樂曲的節奏快慢即可,靜下心來仔細的傾聽音樂。在幼兒熟悉和了解音樂的節奏之后,讓幼兒用樂曲表現出來,節奏快的要怎樣表現,慢的要怎樣敲擊樂器。一段節奏歡快的音樂,一段節奏低沉緩慢的音樂,兩種不同類型對比鮮明的樂曲,讓幼兒能夠容易分辨。
為了引起幼兒的興趣還準備了蜜蜂和小熊的貼紙,同時在游戲環節時幼兒也容易區分,知道自己扮演的角色。
導入環節,引起幼兒的興趣,老師請來兩位客人,聽聽他們發出的聲音,猜猜它們是誰?讓幼兒傾聽音樂。幼兒接觸這種音樂類型較少,幼兒猜不出來,老師就公布這是哪個動物發出的聲音,讓幼兒對音樂有初步的印象。
在熟悉音樂這一環節,教師和幼兒一起和著音樂來扮演小動物。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快,幼兒發現蜜蜂飛得快,就讓他來示范。幼兒在飛的.時候,飛不起來的幼兒提醒幼兒飛快一點。小熊慢慢的走,請走得很像小熊的寶寶來示范給大家看。
通過學小蜜蜂和小熊這個環節,通過肢體動作的表演,讓幼兒進一步熟悉音樂的節奏。
幼兒熟悉音樂之后,引入樂器,我們用樂器怎么變現蜜蜂快快的飛?讓幼兒撥弄鈴鼓,有以為幼兒發現鈴鼓可以很快的搖起來表現,請他來示范給大家看,想想小熊怎么表現,和小蜜蜂一樣嗎?老師走起來的時候,用“口訣”一步一步慢慢走,小熊走來了,讓幼兒跟著音樂節拍走起來。
最后游戲環節,用簡短的故事設置情景,小熊很喜歡吃蜂蜜,但是蜜蜂出來的時候,小熊是不能出來的,因為蜜蜂指導小熊要來偷吃蜂蜜要蜇小熊,等到蜜蜂飛走了,小熊才能出來。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面,幼兒不能很好的帶入角色游戲,對于老師講的故事部分幼兒沒有理解,導致不論是蜜蜂還是小熊的音樂,他們一直都在拍打鈴鼓。
本次打擊樂研討活動,我學到了不少,收獲了很多經驗,感謝大家提出的寶貴意見,在我今后的教學活動中有很大的幫助。同時,在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學習,從他人的.身上認識到自己的不足之處加以改進。
幼兒園大班打擊樂優秀的教學反思3
這兩周給孩子進行了打擊樂《大中國》的教育活動,上周學習了歌曲,熟悉了旋律,初步識記了圖譜,本周開始了打擊樂活動。打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種,可以培養幼兒的節奏感,還可以培養幼兒的控制能力集體意識及協調能力。孩子們喜歡敲敲打打,打擊樂就很適合幼兒的這種與生俱來的本能,他們可以從中獲得快樂。
今天開展的打擊樂活動《大中國》已經是第二課時了,第一課時中幼兒基本能和老師一起跟隨音樂完整地拍出節奏型,但是還沒有分聲部練習。從節奏圖譜的展示,音樂的反復欣賞,指揮手勢的練習到配器的方案,我們大班幾個老師都一一討論交流,對我可以順利開展活動起到了事半功倍的作用。根據第一課時教學的'情況,我在第二課時準備讓幼兒先練習看節奏譜拍出節奏。但是在X O X O這個兩拍節奏中,幼兒總是拍了四拍。后來在練習中我強調了幾次才稍微有好轉。接著我開始嘗試分聲部練習節奏,課前就把幼兒的座位安排好,方便老師指揮。在幼兒基本能看我的指揮進行練習以后,才開始嘗試拿樂器演奏。因為強調了拿樂器的規則,所以大家都能比較好的輕拿輕放,包括樂曲前的一段小律動,需要幼兒放在腿上,再看老師手勢拿起做好準備等,幼兒做得都挺好。樂器演奏結束后,我又讓幼兒簡單互換了樂器,再進行了一次完整的練習。整體上基本完成了預設的目標,但仔細反思起來,還有許多缺陷和需要改進不斷學習的地方。
從一開始的節奏圖譜沒有很好的運用,導致孩子不會看圖譜練習;沒有讓幼兒自主參與到配器方案的討論中來。在以后的活動中,我會總結經驗,將打擊樂教學做得更好。
幼兒園大班打擊樂優秀的教學反思4
在教學中,我選擇了音樂課,在課型上,我選擇了打擊樂。之所以這樣大膽地嘗試了打擊樂教學,主要原因是想讓學生感受音樂帶來的快樂,在參與過程中,使每個學生體會到“我能行”。
當然,我知道,在基本功上我還有相當大的差距。所以,在教學過程中,不可能一帆風順,我已做好了失敗的準備。但是,我覺得失敗和成功并不重要,重要的是在活動中積累經驗,找到最恰當的方法,這種訓練方法對我們的學生來說是否可行,這才是我選擇打擊樂教學的真正目的。課的開始我觀察到,學生們踏著律動曲的節奏,高興地來到了我的教學環境之中,看得出,他們喜歡音樂課,給我樹立了信心。音樂課很受孩子們的歡迎,大部分幼兒都積極參與活動,但是也有少數的小朋友不太積極,我發現孩子也不是不喜歡,是不太愛表現,平時就是不太愛說話,在以后的活動中,生活中,我將會給這部分幼兒創造機會,使我們的教學能夠更完美。
總的.來說,我覺得雖然學生掌握了教學的基本內容,但掌握得較吃力,原因是教學內容難度較大,教學環節安排有不合理之處,如:時間分配不夠科學,教學密度較大,教學過程一直在緊張中進行。由于課前過高估計了學生的能力,造成分散難點時遇到了麻煩,耽誤了時間,接下來時間不足,使學生只學到了基本演奏方法,而缺少理解、消化過程,發生了學生意猶未盡不肯離開的現象。
我將通過這次觀摩教學活動,總結經驗教訓,征求教師意見,學習他人所長,在今后教學工作中揚長避短,取得好成績。
幼兒園大班打擊樂優秀的教學反思5
在欣賞課《賽馬》的教學過程中,我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗,培養聆聽音樂的興趣和習慣,感受頗深,有值得保留的教學經驗,同時也有一些需要推敲的地方。
三年級的學生處于活潑好動的年齡階段,一般情況下很難要求他們非常靜心、投入地來完整欣賞一首音樂。那么,就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中,我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗,從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂,就需要教師把握一個度,因為任何教學手段都是為音樂服務的。
在整個教學過程中,我緊緊抓住以音樂審美為核心,讓學生充分地感受音樂情境。教學開始,一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原,帶進緊張激烈的比賽現場,為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊,生動形象地引導學生打開視野。在初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣,調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段聆聽時,我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點,設計了蒙古舞揚馬鞭的動作,將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的,有的興奮地揮動著馬鞭,進入到音樂的意境中。在聆聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點,讓學生視唱音樂主題,聆聽主題出現幾次,每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案:演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈地模仿二胡三種不同的演奏方法,對音樂知識、音樂情緒理解地更為深刻。在聆聽A1樂段時,設計了學生模仿賽馬沖刺環節,體驗音樂。
當學生臉上洋溢出緊張的神情時,我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的'動作時,學生更表現出極大的興趣和熱情,現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣,我的心就會隨著興奮起來,這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
在課堂結尾讓學生們欣賞了視頻版本的《賽馬》、笛子演奏的《賽馬》及二胡名曲《二泉映月》,加深了學生們對于二胡及樂曲的認識和理解,調動了學生們的學習情緒。
本節課還有一些問題,如針對學生音樂視野窄,對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬,會讓學生更為深刻地感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。
課堂上,我改變傳統的教學理念,始終把學生放在主體地位上,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置。如對每個樂段的處理,讓每個學生思考并說一說音樂所表現的內容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現,使每個學生的音樂潛能得到開發,并從中受益,從而達到教學目的。
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