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幼兒園教師個人教育教學(xué)反思（精選21篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園教師個人教育教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇1
近期在網(wǎng)上看到一篇題為《忙!但我沒在為孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項目越來越多：區(qū)角創(chuàng)設(shè)、主題墻布置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團團轉(zhuǎn)，甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務(wù)。然而大家在為什么而忙?忙得有價值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發(fā)展上?這些問題引起了我們的思考，為此我們在全省范圍的各大幼兒園開展了一次問卷調(diào)查，許多項目的統(tǒng)計結(jié)果引起了我們的反思。
從教育的本質(zhì)意義上考慮，“為什么而忙”其實就是一個教育的價值取向問題。教育的價值取向是教育工作的出發(fā)點和落腳點，能夠?qū)逃顒悠饘?dǎo)向作用。在一定時期內(nèi)，它可以驅(qū)使教育向著一定的傾向發(fā)展。人們要創(chuàng)建什么類型的教育和培養(yǎng)什么類型的人才，都可以通過教育的價值取向予以影響。就幼兒教育的價值取向而言，要培養(yǎng)“和諧發(fā)展的”一代人，什么樣的幼兒教育行為才是真正有價值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于對幼兒教育改革的`極大熱情，來自各個方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項工作對我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍图议L有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區(qū)、主題墻、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網(wǎng)站創(chuàng)建等等工作項目，教師工作量在不斷地累加，而擠占掉的是關(guān)注孩子的時間。那么，什么是幼兒園教師日常教學(xué)工作中真正有價值的工作呢?這個問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
我曾對500名幼兒園教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了系統(tǒng)的分析統(tǒng)計。結(jié)果表明，教師們認(rèn)為她們有53％的工作精力用于應(yīng)付各種記錄和書面資料、布置幼兒園環(huán)境(其中有約兩小時為額外工作時間)，僅有12％的精力用于幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價的價值取向而言，對孩子的關(guān)注和教育才是最有教育價值的行為。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇2
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經(jīng)常應(yīng)對幼兒獨特的'、有創(chuàng)意的想法，只就是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而就是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇3
時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼來到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細(xì)節(jié)的陌生，對保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點一點的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回顧這半年多來的生活，可以說一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。對于我這個轉(zhuǎn)崗教師來說，是個不小的挑戰(zhàn)。本來，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗結(jié)合幼兒園的工作實際，做點創(chuàng)新�？墒牵瑢嶋H操作起來我才發(fā)現(xiàn)，自己想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡單的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著�？粗劾�，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。面對家長們的信任的目光，我心里很虛。
幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問題總是考慮的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情況。我開始靜下心來考慮細(xì)節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的`事情，小朋友隨時會制造很多狀況，如果不考慮全面一點的話，到時就會措手不及。后來，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到后面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報活動和本學(xué)期的“38”節(jié)半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復(fù)。
這個學(xué)期，我覺得還要繼續(xù)堅持這種把事做細(xì)的做法，無論是對孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的老師。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇4
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!
一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?于是，我首先抓緊時間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計教學(xué)活動、布置相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。每當(dāng)一次活動完了之后，我又對自己的`教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
二、加強學(xué)習(xí)，教研組工作抓實抓細(xì)。
作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據(jù)自己的特點，互相幫助著設(shè)計教學(xué)形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產(chǎn)生的;還有我們年級的體育節(jié)項目、家訪信息反愧家長會座談內(nèi)容、郊游注意事項及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評�？梢�，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細(xì)。
三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動的實質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學(xué)期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長交談、了解他們的想法等。
當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動中有新的想法、設(shè)想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長，最重要的是能通過這個活動來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動，使得我們的興趣班活動更紅火!
四、互動交流，電教組工作抓好抓新。
本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇5
每周一上午的第二個活動是我們班的撕紙?zhí)厣顒�，在這一個特色活動中，我們會安排一個有關(guān)撕紙的手工活動，這周的撕紙?zhí)厣顒邮菍W(xué)習(xí)對稱撕紙“愛心”。在活動之前，單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應(yīng)該會的�！�
單老師說：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動手能力還是很弱的�！蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶�，于是開始教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨立撕紙時，問題就出現(xiàn)了：有的孩子把愛心差點分成了兩半、有的孩子拿著紙不動嘴里一直念叨“我不會撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認(rèn)為的一個極其簡單的對稱撕紙，在我們班實施的時候會發(fā)現(xiàn)這么多的問題呢？活動結(jié)束后我開始反思。
一、動手操作的機會太少
雖然從上學(xué)期開始，我們班每周的撕紙活動都會開展，但是僅僅一周一次的撕紙活動完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時的動手機會也是少之又少，特別是在家里，家長一來擔(dān)心孩子的危險，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動手能力得不到相應(yīng)的練習(xí)，以至于孩子們在撕紙的時候會出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。
二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟
孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動的這一精細(xì)動作，小班孩子還是有困難的。針對這個手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象，我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動作的`游戲活動，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動作。
三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試
我班孩子的個別差異較大，動手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是因為怕撕壞作品所以遲遲不敢動手撕紙；二是可能是因為不知道從哪個地方開始下手，如果老師給他撕開一個口子，估計他就會開始獨立進(jìn)行撕紙了；三是可能在老師教授的時候沒有聽，他不知道做些什么。針對這些現(xiàn)象，在今后的撕紙活動中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動。
四、整班操作導(dǎo)致教師指導(dǎo)不及時
撕紙活動適合在區(qū)域活動中進(jìn)行，因為區(qū)域活動人少，便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動，孩子們同時進(jìn)行，當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時候，可能就有其他組的小朋友因為沒有得到及時的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導(dǎo)的時候已經(jīng)沒有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動了。針對孩子得不到及時的指導(dǎo)這一問題，我們暫時只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料，萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機會。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇6
開學(xué)了，孩子們帶著新鮮和好奇又走進(jìn)校園，安靜了一個暑假的幼兒園又恢復(fù)了往日的激情和活力，校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……
從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時的動物標(biāo)記由理性的數(shù)字標(biāo)記代替。這個數(shù)學(xué)活動我們是這樣開展的。
一、活動流程的趣味化
雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號”是給孩子們一個系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個問題的關(guān)鍵所在就是注重活動流程的趣味化。
在活動的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調(diào)動參與活動的興趣。
而在活動的進(jìn)行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號。在尋找學(xué)號的.過程中有新鮮的刺激，也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸，并在游戲中鞏固認(rèn)識了自己的新學(xué)號。
二、關(guān)注幼兒的差異性
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認(rèn)識“我的新學(xué)號”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏，不光記住了自己的學(xué)號，還主動幫助同伴記他們想對應(yīng)的學(xué)號。而有些孩子就比較被動，表現(xiàn)較遲緩，反應(yīng)不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆，比如把“21號”當(dāng)成了“12號”，而把“23號”當(dāng)成了“32號”等，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點也是有直接的關(guān)系。因此，在活動中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來學(xué)習(xí)記憶一些學(xué)號，找竅門。
三、關(guān)注活動的延伸化
“學(xué)號”作為一個新事物，對于孩子而言，不是一個活動能完全達(dá)成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號！
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇7
在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，或重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達(dá)到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中，我進(jìn)行提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺得在此活動中應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的.質(zhì)疑精神，提出問題，進(jìn)行實驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導(dǎo)者的我，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導(dǎo)幼兒。其次還要創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇8
公開課于一名觀摩者來說，大多數(shù)時候就如“管中窺豹”一般，透過竹管的小孔，只看到豹身上的一塊斑紋，所見的并不全面，略得一二而已。但是，如何發(fā)揮觀摩活動的最大價值，從“管中窺豹”到“一目了然”，我有以下三點想法。
減少表演，回歸本真
一方面，社會心理學(xué)中，有學(xué)者提到，“當(dāng)一個人在其他人面前出現(xiàn)時，他總有某種理由對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便這種行為對其他人傳遞一種對他有利的印象”。從這個層面來說，授課教師為了上好一堂公開課，事先精心地準(zhǔn)備，適度地打磨，所謂公開課中存在的“表演”是正常的。這樣的準(zhǔn)備和“表演”猶如抽絲剝繭般，更利于觀摩者捕捉到授課者期望傳達(dá)的教育理念和教育方法。
但是，過猶不及，如果教師僭越了他所擁有的權(quán)限，偏離了教師的定位，把準(zhǔn)備變成“粉飾”，那么公開課就站在了促進(jìn)教學(xué)的對立面，徒留形式化。
另一方面，目前評價公開課的維度幾乎都圍繞教師展開——教態(tài)、指導(dǎo)語言、環(huán)節(jié)設(shè)計等都被列為重要指標(biāo)。但是，在評價指標(biāo)中鮮有涉及幼兒的發(fā)展和感受。這樣的評價機制很容易讓作為發(fā)展主體的幼兒淪為公開課的配角。若要呈現(xiàn)更為真實的公開課，讓教師更好地找準(zhǔn)自身的角色定位，那么把幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)和發(fā)展納入公開課的評價體系尤為重要。
找準(zhǔn)切入點，以點帶面
公開課往往凝聚著授課者的心血，甚至是一個團隊集體智慧的結(jié)晶。一節(jié)公開課大到教育理念、教育方法，小到提問方式無一不經(jīng)過反復(fù)的斟酌和考量。觀摩者如果沒有側(cè)重，僅僅就課論課，往往收效甚微。若能從一個點進(jìn)行切入，由點帶面進(jìn)行分析，往往能有很大的收獲。如何找觀摩切入點，可以從兩方面著手。
一是針對授課者的特點和特色進(jìn)行切入。每位教師尤其是名師，都有其擅長的“點”。在公開課中著重觀摩授課教師擅長的方面進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)會更有收獲。
二是針對自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行切人。除了少數(shù)情況，大多數(shù)觀摩者對授課者都不太了解，很難從授課者的特點、特色這個點切入。這時，不妨從自身薄弱的環(huán)節(jié)人手。觀摩者可以在日常的工作中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的“點”，在觀摩公開課中有針對性地觀摩，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的自主意識和自我反思能力。比如，筆者入職之初，發(fā)現(xiàn)自身對于幼兒的語言回應(yīng)簡單重復(fù)居多，形式單一，在公開課的觀摩中就有意識地記錄教師和幼兒的言語互動，從最初的鸚鵡學(xué)舌到之后的`靈活運用，收獲頗豐。
半日活動觀摩
目前在幼兒園的公開課的呈現(xiàn)形式中以集體活動為主。但不同于中小學(xué)以集體教學(xué)為主的課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動僅僅是幼兒課程的一個組成部分。尤其是在倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的今日，集體教學(xué)活動的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學(xué)作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進(jìn)的。
半日活動除了集體活動之外，還包括晨檢、戶外活動等諸多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)更有利于讓觀摩者了解授課者對于半日活動的安排，從而發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇和師幼互動的情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時，幼兒在熟悉的環(huán)境下相對更為自然，可以讓觀摩者了解授課教師對于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運用到教育實踐中。
總之，需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力，才能發(fā)揮觀摩活動的最大價值，從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇9
觀察實錄：
區(qū)角活動時間到了，我向孩子們介紹完今天的活動內(nèi)容后，孩子們有序的插好進(jìn)區(qū)牌，選擇自己喜歡的游戲去玩了。文文一開始選擇的是手工活動：剪紙雪花；可是沒玩了不一會兒，她又去拿畫紙和蠟筆進(jìn)行畫畫。后來她又來到了建構(gòu)區(qū)進(jìn)行拼搭游戲，跟佩琪玩得不亦樂乎。玩了一會佩琪不想玩了離開了，文文卻不讓佩琪走，只聽見文文說：“快點過來坐好，不許去其它區(qū)角活動，把你玩的玩具收拾好了沒？坐得不神氣的小朋友我下次就不和他玩了！”我聽了禁不住笑了起來。
分析與思考：
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點：中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們好動但還缺少技巧，特別愛游戲而問題不少，非常喜歡模仿，并且模仿出色，語言學(xué)習(xí)能力大大提高等。
文文是一個比較受歡迎的小女孩，在班級中很多小朋友都喜歡和她玩。最近文文的'媽媽來跟老師交流的時候也說過，文文最近在家里面一直喜歡模仿老師，讓爸爸媽媽在家里面當(dāng)小朋友，她當(dāng)老師上課。文文剛才在區(qū)角活動說的那些話，其實都是我們老師平時無意間經(jīng)對小朋友說的。中班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長一言一行都是他們追隨的對象。你平時無意間的一句話，他們都記在心里了。
雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師的我們得仔細(xì)深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。
“人之初，性本善”，每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇10
一、對活動的價值進(jìn)行反思：
1、從幼兒入手：
家庭是孩子最主要的生活場所，其中蘊涵著豐富的教育資源，活動來源于家庭，生成于我愛我家這一主題活動。在主題活動開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于較普遍的家庭中媽媽相對承擔(dān)的教養(yǎng)孩子的責(zé)任比較多而爸爸又不太善于表達(dá)自己的父愛這一現(xiàn)象，所以這一年齡段的孩子在情感上也會更多的側(cè)重于愛媽媽，由此我們生成爸爸這一小主題。從爸爸的手這個點切入，讓孩子感受到爸爸的大手不但能做許多媽媽會做的事情而且也會做媽媽不太能辦到的事情，并由感受爸爸手的本領(lǐng)以及對自己的愛進(jìn)一步激發(fā)愛爸爸的情感。
2、從課程實施中的家園合力入手：
希望通過這種形式的活動，讓孩子、讓幼兒園的教育去影響家庭、影響爸爸，鼓勵他們更多的參與日常家庭中孩子的教養(yǎng)并鼓勵家長參與幼兒園的各項活動，以充分發(fā)揮教育的合力。
二、對活動的目標(biāo)進(jìn)行反思：
1、如就概念的“手”而進(jìn)行教學(xué)，這樣的教育與體驗親情的社會性情感無緣，與主動的觀察生活，擴展生活經(jīng)驗無關(guān)，教育會遠(yuǎn)離情感，遠(yuǎn)離生活。因此活動目標(biāo)定位側(cè)重情感的體驗和激發(fā)，例如2.激發(fā)愛爸爸的情感。在認(rèn)知的行為目標(biāo)這一點不局限某一知識技能的獲得，比如1.介紹爸爸手的本領(lǐng)，感受爸爸本領(lǐng)大。
2、初定目標(biāo)較籠統(tǒng)，寬泛，可操作性不強（詳見初稿目標(biāo)1），在討論稿和修訂稿時進(jìn)行了調(diào)整（體現(xiàn)在活動設(shè)計的目標(biāo)和第一環(huán)節(jié)）。
三、對活動的經(jīng)驗進(jìn)行反思:
1、幼兒對各自爸爸手的本領(lǐng)的經(jīng)驗存在個體性，不同幼兒有不同的經(jīng)驗，所以通過集體活動的形式促使全體的經(jīng)驗進(jìn)行交流與分享，使幼兒在不脫離原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有所拓展并能超越、高于原有的經(jīng)驗。
2、考慮到中班孩子的年齡特點，開始能較獨立的表述生活中的事物，但有時可能語句還不太完整，所以我們考慮借助調(diào)查表這一形式，一方面讓幼自主的開展調(diào)查并記錄的過程中，學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)表現(xiàn)的能力也能因人而異的得到兒能借助于調(diào)查表這個載體，圖文并茂幫助表述；同時孩子在不同程度的鍛煉與提高。
教學(xué)中反思：
一、對師生互動情況及時反思調(diào)整
在教學(xué)活動中，教師不能只滿足過去的那種把活動過程的流程都預(yù)設(shè)好的做法，而要根據(jù)幼兒的即時表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc之互動，這樣才能有效推進(jìn)幼兒的發(fā)展并促進(jìn)教師教學(xué)智慧的提高。于是我們要更多的考慮師生互動、生生互動，在這一活動中還要考慮孩子與爸爸的互動。例子：環(huán)節(jié)二、介紹爸爸調(diào)查表時，幼兒個別介紹較易變?yōu)閭�別性的師生互動，教師提示通過及時的提問引導(dǎo)幼兒與之有效互動。讓孩子在交流共享中，在現(xiàn)場與爸爸的互動中，在獲得經(jīng)驗的同時，豐富情感的體驗。
二、孩子對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)及時反思調(diào)整
例子：第一次試教時，爸爸上場舉起寶寶這一環(huán)節(jié)有些冷場，現(xiàn)場反思：家長、孩子均缺乏預(yù)熱過程；調(diào)整——爸爸的大手先和寶寶的小手比試以下，感受爸爸手有多大，然后再過渡下一環(huán)節(jié)。
教學(xué)后反思:
一、對教師的作用問題進(jìn)行反思
在以情感為側(cè)重的教學(xué)活動中，教師的作用，定位是僅局限于活動的組織者、肯定、傾聽幼兒顯然還不夠，教師更應(yīng)注重現(xiàn)場氣氛的烘托、情感的提升。
例子：第二次活動時爸爸代表現(xiàn)場展示時，教師的提問。
二、對活動效果與預(yù)設(shè)意圖是否一致進(jìn)行反思。
例子：比較第一次教學(xué)和第二次活動的爸爸的手的本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。
第一次試教——孩子學(xué)習(xí)的特點，注意力容易轉(zhuǎn)移，簡單的'幼兒記錄與錄象不能充分調(diào)動幼兒的感受
第二次活動——通過介紹調(diào)查表、觀看錄象，爸爸代表現(xiàn)場展示層層遞進(jìn)，使孩子的感受更直接、更具體。最后通過一首自編的散文詩進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)而后情感的渲染，讓孩子逐漸的去感受愛不但是一種得到，也應(yīng)學(xué)會付出，活動現(xiàn)場的效果相當(dāng)熱烈。
三、對教育現(xiàn)場調(diào)整過的地方以及活動后還需調(diào)整的地方進(jìn)行反思
針對第一次試教時全體爸爸上場時的冷場及爸爸的資源利用的充分性和有效性欠缺這一情況，雖然在第一次試教現(xiàn)場時進(jìn)行了調(diào)整，但在活動后的反思中，我們繼續(xù)在第二次開展活動時加以了改進(jìn)。請個別有代表性的爸爸進(jìn)行現(xiàn)場才藝展示，把幼兒的認(rèn)知與情感融合一體，把感受與體驗融合遺體，形成了整體的學(xué)習(xí)過程。
其它感受：
一、家長的文化背景是幼兒園課程可以利用的資源。
要重視家長在幼兒教育中的重要作用。要充分發(fā)揮家長的優(yōu)勢和資源，教師和家長攜手，使幼兒園成為“學(xué)習(xí)共同體”，他們可以為幼兒園開展的各項活動提供物質(zhì)上、精神上的幫助。
二、家長們的參與熱情很高。
“爸爸老師”很投入，孩子們感覺很新鮮。激發(fā)了家長們的參與熱情，增進(jìn)了家長和老師間的了解，尤其是家長對幼兒園教育和教師工作有了更深、更全面的了解
教師收獲：家長當(dāng)老師，我與孩子一起學(xué)習(xí)，家長是一個很好的資源，他們彌補了幼兒園教師在知識上的不足，教學(xué)材料的缺乏。
三、孩子對家長上課很感興趣。
家長的參與不是為了老師，而是為了孩子，孩子對家長上課很感興趣。這對幼兒知識面、興趣和求知、交往和能力，尤其是自信心的確立和培養(yǎng)有很大幫助。在這一天孩子為自己的爸爸能來班上上課而感到無比自豪，顯得特別興奮、激動，并能受到同伴的關(guān)注和羨慕。同時這種自豪與自信也會延伸到之后生活的各個環(huán)節(jié)。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇11
今日上午走進(jìn)了小二班日常教學(xué)調(diào)研，張教師帶班。她是去年8月來我園工作的新教師，正如她所說，從開始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實。一年來，她在不斷的歷練和成熟。所以，感覺她的帶班多了一份從容，少了一份不安或不知所措。一個半天，她帶領(lǐng)著孩子晨間活動、團體教學(xué)、戶外游戲，利用創(chuàng)編的小故事《小椅子》來對孩子常規(guī)教育。盡管也有個別孩子調(diào)皮的，但她已經(jīng)能夠控制大局面，每個環(huán)節(jié)還是比較流暢。看著她的變化真為她高興。
幼兒一齊觀賞自我的作品、講評自我的作品時，就應(yīng)注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的.有多不好，也要先表揚再推薦。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻，并且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，必須會更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續(xù)涂了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，教師就應(yīng)尊重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引導(dǎo)每個孩子，用愛心職責(zé)心去滋潤每個孩子的心。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇12
活動前的反思：
選擇這個活動一是來源于孩子，從上學(xué)期開始我們在點心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然形成圖案�？赡芎⒆又皇怯X得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來開展活動呢？既然選擇這個開展活動，我就自己來玩線，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易形成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線來嘗試，比線繩更容易形成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線，設(shè)計了本次活動《有趣的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體情況，他們的語言發(fā)展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導(dǎo)孩子通過轉(zhuǎn)動線條圖，從不同的角度來思考和想象。目標(biāo)也定位在“對線條圖展開想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像能力”上。
第一次活動后的調(diào)整：
第一次的活動中開始的圖片我是提供了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時，小朋友將兩張圖混在一起講述，特別是轉(zhuǎn)動后將的老師也不明白是哪一張。對于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區(qū)別。為讓孩子思考的點更明顯，講述的內(nèi)容更集中，我就把另一張取消了，只提供一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的'改動是明智的，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發(fā)散思維，從多角度思考。
本次活動后的反思：
為孩子提供的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能積極投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的能力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動中提供的氛圍是寬松的，孩子可以隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒有制止，也沒有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬松的環(huán)境，這樣孩子無拘無束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最后一個環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，說得積極，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發(fā)展。
另一個原因是運了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進(jìn)行保存，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還可以轉(zhuǎn)動，也是發(fā)展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣，促使他們積極投入到活動之中。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇13
這學(xué)期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半。”于是，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的。
我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內(nèi)裝獎品)，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。
這次活動雖然調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒有看到他們由衷的`快樂，也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?
反思
仔細(xì)分析了自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。
原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。
自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進(jìn)行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱。
原因之二是教師的角色定位不明確。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“課程實施應(yīng)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重，整個活動都是老師在說，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領(lǐng)著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè)，整個活動中幼兒缺乏主動性。
措施
找到了問題的癥結(jié)，我對癥下藥，開始重新思考，重新設(shè)計。小班的孩子喜歡什么呢?電視機里天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。
經(jīng)過重新準(zhǔn)備，我在另一個班組織了活動。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來參加活動。接著，我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲，“一根手指頭可以變成什么，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么……”游戲中，幼兒的想像非常豐富，而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量。然后，我設(shè)計了問題“天線寶寶一家人有幾個人，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個天線寶寶組成一家人。在游戲化的情境中，幼兒們沒有心理負(fù)擔(dān)，非常開心地找著自己的好伙伴，感知了4的數(shù)量，歸類能力也得到了提高。最后，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽清問題，取出相應(yīng)的食品。如“拿4顆紅色的QQ糖”、“拿一塊方方的糕”，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆QQ糖，我就悄悄地問：“現(xiàn)在只有3顆了，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學(xué)情境中，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球，幼兒好像在玩過家家的游戲，在游戲中進(jìn)一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量、顏色與數(shù)量等不同的屬性進(jìn)行選擇，增加了難度，把活動推向了高潮。
活動非常成功，滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要，老師設(shè)計的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了充分的調(diào)動。整個活動讓我深深地體會到，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇14
在本次教學(xué)活動中，我通過故事、游戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽音樂過程中感知音樂的重拍，循序漸進(jìn),層層深入，逐步讓幼兒了解音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，掌握樂曲中重音的出現(xiàn)。并引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和游戲中的樂趣。讓規(guī)則教育在潛移默化中體現(xiàn)出來。我覺得這個活動有以下幾個亮點：
1、大灰狼的教具簡便、輕巧：既能充分展示表現(xiàn)音樂的形象，又便于教師表演操作。以往的大灰狼都是由老師自己扮演，披上大大的披風(fēng)，帶上可怕的頭飾，我的大灰狼手偶是用襪子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼這一形象更加生動、可愛。
2、圖譜比較貼切：圖譜有著強烈的視覺效果，它的出現(xiàn)，讓孩子們很快找到了“笨老狼回頭”的音樂（樂曲中的重音出現(xiàn)的地方），通過視覺與聽覺的'有效結(jié)合，在活動中教師引導(dǎo)孩子們看圖譜找重音、聽音樂找重音，不同要求逐級提出加深難度，突破了重難點，達(dá)到了教學(xué)目的。
3、結(jié)局出人意料：大灰狼最后和我們小朋友成為了好朋友，這樣的結(jié)局從另一個視角告訴我們“動物是人類的好朋友”，包括大灰狼，我們的生活要充滿愛！大家共建一個和諧的社會！
4、整個活動始終以情境化的教學(xué)、游戲的方式，引領(lǐng)著幼兒由表及里、由淺入深地感知樂曲，體現(xiàn)著愉悅性、發(fā)展性。在整個教學(xué)活動中，我盡可能地富有激情，因為只有我自己被音樂感動，才能感動孩子、感動大家。
活動不足：
1、在整個活動設(shè)計中，我覺得活動的量還不夠，也就是說活動從深度廣度來講略顯不足。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，如何在教育教學(xué)過程中采取不同的方式，設(shè)置不同層次的難度，讓每一個孩子都能跳起來摘桃子，讓每一個孩子都能得到發(fā)展，這是我所追求的，但也是讓我感到迷惑的地方。
2、在重音處拍手跺腳這個游戲環(huán)節(jié)中，由于我事先的游戲規(guī)則只說了“在大牙齒的地方拍手跺腳”，而沒有反過來強調(diào)“在小牙齒的地方就不拍手跺腳”，以至于第一遍游戲時有幾名幼兒在小牙齒處拍手，在重復(fù)了游戲規(guī)則后大部分幼兒都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齒處拍手，我告訴他下課后我倆再單獨交流。下課后我才理解他對音樂重音的詮釋方式：小牙齒處輕拍手，大牙齒處重拍。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇15
其實在幼兒園，進(jìn)行主題活動是很普遍的一件事，既然做了活動，就要有一個計劃，有個總結(jié)，還得有個反思才是，今天我要說的就是最近的一次主題活動。前一陣，我們一起邁入了秋天這個收獲的季節(jié)，而我們班的主題也進(jìn)入到了《秋天來了》。
秋天的樹葉是多姿多彩的，在《樹葉貼畫》這次活動前，我先讓家長帶孩子到戶外收集不同種類的樹葉，并對所收集的樹葉的名稱和形狀有所了解，再去網(wǎng)絡(luò)上收集瀏覽有關(guān)《樹葉貼畫》的圖案，在家做一幅樹葉貼畫親子作品。幼兒已經(jīng)比較熟悉如何制作樹葉貼畫了。然后我再組織幼兒在園進(jìn)行操作活動。有了充分的準(zhǔn)備，孩子們在操作中也得心應(yīng)手，所想象的圖案也各有千秋。部分沒有交親子作品的.孩子因為之前未做準(zhǔn)備，所以在貼畫時特別茫然，不知所措，然而有準(zhǔn)備的孩子在創(chuàng)作時，泰然處之，自信滿滿，圖案創(chuàng)作變化也快。
針對以上情況，我及時調(diào)整活動的教學(xué)方式，制定了兩種方案：
一，對有準(zhǔn)備的孩子，我的目標(biāo)定位在要求孩子們積極想象，大膽創(chuàng)造一至兩種圖案，然后在此基礎(chǔ)上添畫加色，豐富畫面。
二、針對未做準(zhǔn)備的孩子，我先讓孩子認(rèn)識樹葉由教師先行示范引導(dǎo)，協(xié)助，再讓孩子們自由貼畫。
孩子們在同一時間根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況自由創(chuàng)作，顯得開心，興奮，教學(xué)效果較好。反思這個活動，成功之處還是在于課前的準(zhǔn)備上，課前的功夫下得深，對活動的開展還是有很大益處的。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇16
水是日常生活中隨處可見，人人每天都需要用水，水是生活中不可缺少的。而每次讓孩子們?nèi)ト霂�，我總能發(fā)現(xiàn)她們沒有擰緊水龍頭，本主題活動旨在引導(dǎo)幼兒從日常生活中學(xué)會節(jié)約用水，保護、愛護我們生活的環(huán)境，通過一系列的科學(xué)實驗活動，初步認(rèn)識水的特征及對人類的作用，激發(fā)幼兒對熟悉環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探索欲望。
為了讓孩子了解水的重要性，能夠節(jié)約用水，所以我選擇《來玩水》來開展這次活動。以下是我通過這次活動的幾點反思，首先在活動目標(biāo)上，我制定三點：
1、在游戲中感知水是透明的、會流動的特性及用途，知道節(jié)約用水。
2、樂意用語言表達(dá)自己所看到的現(xiàn)象。
3、對科學(xué)探索活動感興趣。在活動中這三點目標(biāo)基本達(dá)到，感覺還是比較好。
其次在活動準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了裝水大臉盆1個，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各種小石子、小玩具。這些玩具都是來自孩子生活中比較常見的，幼兒很感興趣。但事先本人只準(zhǔn)備一個大臉盆，擔(dān)心多個看不過來，可只有一個大盆，全班幼兒太擁擠了，場面有點混亂，有的小朋友只顧自己看，所以這點沒有考慮好。
最后在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點優(yōu)缺點：
1、根據(jù)孩子的年齡特點和在日常生活中的觀察了解到，低幼的孩子大部分都喜歡玩水，對水特別感興趣。讓幼兒在玩中學(xué)，幼兒興趣很高。
2、我在讓孩子自由玩水探索的時候，有水灑在地上，而我沒有急于干涉，只是在觀察，給予孩子更多的探索時間，這樣才能使幼兒自主探索動性時欲得到滿足。
3、在引導(dǎo)孩子感知水的.流動性時，我把一個杯子里的水向空杯子里倒，讓孩子自己得出結(jié)論，孩子們都能很快的說出水是動的，他們不會說水是流動的。語言表達(dá)能力上還是不足，不能把自己的想法很好的表達(dá)出來。在以后多注意培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇17
這天，我和孩子們一起進(jìn)行了一堂大班音樂活動，活動名字叫做“捏面人”。在本節(jié)活動中，幼兒的興致十分高，活動中的特別之處在于它是說唱和京韻兩合體，是幼兒熟悉的故事情節(jié)，所以幼兒十分的感興趣，有了興趣，幼兒就能跟著我的步驟學(xué)下來�；顒又形疫\用了觀察法、演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問答法、圖片法等方法幫助幼兒學(xué)習(xí)。歌曲中的念白部分，也是歌曲比較重點的部分，把這個難點前置，為后面的整體說唱打下基礎(chǔ)。活動中通過教師的范唱、角色表演、角色變化等方式學(xué)習(xí)歌曲。讓幼兒在形式多變的情境下練唱不覺得枯燥乏味。使課堂氣氛活躍歡快，孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。
在本節(jié)活動的難點部分創(chuàng)編歌曲的念白部分，在這一環(huán)節(jié)我通過幼兒喜愛熟悉的動畫片《喜羊羊和灰太狼》為幼兒提供素材，鼓勵幼兒大膽想象，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)編能力以及大膽表現(xiàn)的能力。活動中幼兒創(chuàng)編出了“捏一個喜羊羊在跑步；捏一個美羊羊在化妝；捏一個懶羊羊在睡覺；捏一個沸羊羊在舉重……活動中通過圖片幫助和加快速度、拿掉部分圖片和脫離圖片，逐層讓幼兒不斷接受新的挑戰(zhàn)。整個活動在輕松之中結(jié)束，幼兒不僅學(xué)會唱原有歌曲，還在其基礎(chǔ)上學(xué)會了創(chuàng)編。但在活動中我發(fā)現(xiàn)也存在著不足：歌曲由“唱”和“說”兩部分組成的'，在活動中我注重了幼兒“說”的部分和“創(chuàng)編”的部分而忽略了“唱”的部分，“捏出來的面人把眼看花”這句是這首歌曲的難點，在活動中我將難點前置，但發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中幼兒對于這句還是沒有很好的掌握，為此，我在教學(xué)活動中應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題并揪出來幫助幼兒解決�；顒咏Y(jié)束后我又利用下午活動的時間鞏固練習(xí)了這首歌曲，幼兒能完整、正確的唱出整首歌曲。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇18
實習(xí)進(jìn)入第五周，幼兒園一日常規(guī)基本可以應(yīng)對了。相對于各種研討，我更享受與孩子們在一起的時間。不論是帶活動，還是進(jìn)行游戲，只要與孩子們在一起會更加開心、單純。我可以體會“傳道、授業(yè)、解惑”的成就感;可以認(rèn)真思考小A為什么總是不夠堅強;還可以實踐各種教育理念并找出現(xiàn)實與理論的差距，更好地進(jìn)行反思;可以感受孩子們的喜怒哀樂，真正的去了解，而不是以書本上的知識來套孩子的心理成長階段或是干脆將他們看成是“成人的縮小版”，以自己的思維方式來判斷幼兒的想法。
這不僅使我反思，幼兒教育的本質(zhì)究竟是什么?當(dāng)然研討也許是為了教師的成長，隨即帶來的.也許是更好的集體活動，不可否認(rèn)這樣的確會帶了很多益處。但是，教師成長的同時，幼兒又獲得了什么呢?難道我們不應(yīng)該把重中之重放到研究現(xiàn)實中的孩子嗎?不用花過多精力在課題組的活動研討，而是著重在日常教學(xué)，用心做好每一天的集體教學(xué)。也許，在經(jīng)歷過課題的歷練后，教師的整體素質(zhì)都會有質(zhì)的飛躍，但是誰來為教師成長過程中正在帶領(lǐng)的孩子“買單”?事實上，日常教學(xué)更能鍛煉教師的素質(zhì)。
如果是課題組的活動研討，還算是在為將來的幼兒奠定基礎(chǔ)。但是，花費幼兒教師大量時間的需要上交的諸多瑣碎的材料里，有多少是基于幼兒，基于真正意義上的教育反思呢?事實上，有許多材料是“虛假材料”，幼兒教師在一種“不得不”的情況下，編造出一些沒有營養(yǎng)的東西交差。所以，現(xiàn)實中的理論教育很多是“虛假”的，因為用虛假創(chuàng)造出的必然是虛假。
教育是由許多的弊端，和現(xiàn)實的制約因素。但是，教師如果想研究適應(yīng)現(xiàn)實的教學(xué)，談何容易?教師們被各種“虛假”的事件所累，在被動的情況下又怎么會呈現(xiàn)出“真誠”的教育呢?得出這個感慨真的是一件很悲傷的事情。
不過，現(xiàn)實的教育并不會使我失去希望。理論引領(lǐng)實踐，這句話說起來容易、易懂，做起來真的難上加難。在現(xiàn)實中，我們很容易拋棄之前秉持的理念，或者說是一種淡忘。恍然回頭，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開始走遠(yuǎn)了。所以，反思是必要的，也是重要的，它使我們不致在前進(jìn)的道路上偏離太遠(yuǎn)。但是我們需要的是真是的反思，反思人盡皆知、理所當(dāng)然的教育理念實踐時出現(xiàn)的矛盾與沖突;反思五大領(lǐng)域活動設(shè)計時是否體現(xiàn)出學(xué)科的本質(zhì);反思設(shè)計活動時的思考與實踐后的差距，等等這些都會極大地豐富一個教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，更重要的是幫助孩子們得到更恰當(dāng)更負(fù)責(zé)任的教育。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇19
優(yōu)點：
1、在今天的活動中，幼兒對活動表現(xiàn)出較濃厚的興趣，通過幼兒的回答和演唱時的表演也能看出幼兒體驗到了歌曲詼諧的情感，達(dá)成了第一點目標(biāo)。
2、第一環(huán)節(jié)以“打招呼”的形式進(jìn)行練聲，不僅將主旋律讓幼兒提前練習(xí)，幼兒也有濃厚的興趣。
3、圖片的利用不僅簡單、便于操作，也能很好地幫助幼兒記憶歌詞。活動中教師采取圖片遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的.主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性也體現(xiàn)了活動的主體性。
不足：
這一活動對于才升入中班的孩子來說有一定難度，并且因為是借班教學(xué)，在每一次活動中幼兒出現(xiàn)的問題都不一樣。在今天的活動中，教師并沒有根據(jù)孩子的問題及時調(diào)整教學(xué)策略，例如：
1、音樂活動中提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會唱有關(guān)。今天的活動中幼兒的情緒一直沒有達(dá)到高潮，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會唱有關(guān)，不會唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但教師將圖片撤得太早。因此活動中當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對歌詞的記不牢的時候可以采取圖片重現(xiàn)的方式，進(jìn)一步幫助幼兒記憶并鞏固歌詞。
2、今天的活動中幼兒未能明白襯詞的意思，導(dǎo)致不能很好地進(jìn)行分聲部演唱，這時教師可請協(xié)教老師一起來進(jìn)行示范，用示范代替煩瑣的語言解釋，從而更好地突破這個難點。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇20
前一陣，我們在大三班已經(jīng)上過聽大樹唱歌這個活動了，因為有了一次經(jīng)驗，我們覺得，這個活動可以在進(jìn)行一次，于是今天我們就在大五班再次上《聽大樹唱歌》，根據(jù)在大三班課后的反思，我請許老師幫我剪輯音樂，以便使節(jié)奏變換更加明顯。同時準(zhǔn)備了舊畫報、塑料袋、積木等。
活動的開始，我仍舊是直奔主題，請孩子們說說“大樹會怎樣唱歌”。第二個環(huán)節(jié)，我故作神秘地把手伸進(jìn)一個事先準(zhǔn)備好的包包里，用手將畫報揮動，發(fā)出“嘩嘩嘩”的聲音，請孩子說說這像大樹什么時候唱的歌？接著，我分別用塑料袋、積木、沙球模擬出大樹唱歌的聲音，要求孩子說出這是大樹在什么時候唱出的歌？
第三個環(huán)節(jié)是讓孩子完整地欣賞音樂，為了能全神貫注地傾聽音樂，我要求他們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽，聽完說說大樹是怎樣唱歌的'？聽到了什么？有個別孩子能聽出音樂中節(jié)奏的變換，于是，我再次讓孩子傾聽音樂，并邊進(jìn)行講述，并b段的講述改成，“突然間，刮起了大風(fēng)，小鳥嚇得躲進(jìn)了窩，大樹的樹枝也在不停地?fù)u晃，樹葉飛舞，但是大樹不怕大風(fēng)和大雨，使勁地挺直了腰。風(fēng)漸漸地停了，大樹又靜靜地睡著了”。第三遍欣賞音樂時，我讓每個孩子都扮演大樹，邊聽音樂邊進(jìn)行表演。
第四個環(huán)節(jié)，是用各種物品根據(jù)音樂模擬演奏。我先將準(zhǔn)備好的畫報、袋子等發(fā)給孩子，請部分孩子示范表演，第二遍，我要求每個孩子在教室內(nèi)找一個可以模仿大樹唱歌的物品，進(jìn)行演奏，當(dāng)我從一數(shù)到十，所有的孩子都找到了一樣可以發(fā)出聲響的東西，全班孩子跟著音樂進(jìn)行演奏，一遍下來，意猶未盡，于是讓他們重新再找一件物品，再次演奏。
反思：
1．這節(jié)課將用物品模擬大樹的聲音這個環(huán)節(jié)提前，這樣可以為孩子后面的演奏打下基礎(chǔ)。
2．將音樂重新剪輯后，故事內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整，使得音樂形象更加鮮明，更適合孩子。
3．讓幼兒自己尋找物品進(jìn)行模擬演奏，可以給孩子更多的想像和創(chuàng)造空間，有孩子出人意料地找來了文具盒，用鐵皮文具盒不停地開關(guān)發(fā)出聲音來模擬樹枝唱歌，讓我大開眼界，相信孩子，給孩子空間，孩子會給我們精彩。
幼兒園教師個人教育教學(xué)反思 篇21
在本次活動中，我對活動進(jìn)行了一些修改。首先是對目標(biāo)的修改。我們知道，幼兒園教育活動的目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)從幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知與動作技能等方面考慮。在原教案的活動目標(biāo)中，情感目標(biāo)并不是很明確�！督加巍肥且皇讱g快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時開心的記憶。幼兒在活動時會自然而然產(chǎn)生開心的心情，和小伙伴一起表演時也是開心的。所以我對目標(biāo)進(jìn)行了修改，希望通過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結(jié)伴表演的快樂。
其次，是對活動過程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過集體郊游的經(jīng)驗了，所以通過一個關(guān)于郊游的談話活動引出整個活動。并播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時愉快的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的更加積極了！《指南》中指出“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。”所以在最后一個環(huán)節(jié)，我還用語言創(chuàng)設(shè)了多個郊游的情景，鼓勵幼兒用邀請的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，幼兒并不會覺得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。
雖然在課前對活動進(jìn)行了修改，但是活動結(jié)束之后，還是發(fā)現(xiàn)有一些不足之處的。
一、對情景把握不夠，導(dǎo)致幼兒不能很好掌握歌詞
通過喚起相關(guān)記憶和反復(fù)聆聽這首歌曲之后，幼兒對歌詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。但我發(fā)現(xiàn)幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句歌詞的掌握比較薄弱。當(dāng)時我是停下整首歌的教學(xué)，把重點練習(xí)放在這一句的學(xué)習(xí)上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學(xué)習(xí)上，為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚慕?jīng)驗?zāi)�？可以引�?dǎo)幼兒理解：首先我們是愉快的去郊游，然后是停下來欣賞風(fēng)景所以可以是優(yōu)美的感覺。這樣幼兒應(yīng)該更加容易掌握歌詞了。
二、語言組織不夠精煉，對幼兒的回應(yīng)不夠全面
音樂活動的.教學(xué)是我自己比較薄弱的一項。在本次活動中，自己的語言的表達(dá)、提問應(yīng)該更加精煉。有些問題沒有問到點上或者問題太膚淺了，比如：“我們?nèi)ソ加螘r開心嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實都是無意義的。在對幼兒的回應(yīng)上，我也只是用“是的�！薄澳阏f的對�！钡群唵蔚恼Z句來回應(yīng)，導(dǎo)致個別幼兒興致缺缺，到后來的邀請表演環(huán)節(jié)才重新提起興趣來。
所以在今后的活動中，應(yīng)深刻分析教材，采取適合本班幼兒發(fā)展的教學(xué)方法與策略，充分利用已有的教學(xué)資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應(yīng)，對于幼兒的回答給與積極、有效的回應(yīng)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動性，讓每位幼兒都能投入到活動中來。
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