幼兒園托班教學反思（精選15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的幼兒園托班教學反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園托班教學反思 篇1
星期五的健康課，我們班是在戶外上的，因為天氣非常的好，寶貝們的心情也非常的好。當我告訴他們，今天我們要來踢球，他們高興地跳了起來。有幾個小朋友，馬上就說：“老師、老師、我會踢，給我踢踢嘛 —— 隨著寶貝們愉快的叫喊聲，我們開始上課了……
這節課是《小腳踢踢》。所以我準備了， 2 個球門，和人數相同的報紙球，要求幼兒從起點開始，用小腳踢球，一直把球踢進對面的球門中，還告訴幼兒，不能用小手去趕球，只能用小腳去踢球。首先，我先情境導入，告訴幼兒，小熊弟弟很喜歡玩踢球，可是他還太小了，不能把球踢進球門中，所以地方都是小球，它現在想請你們給他幫幫忙，幫它把球都踢到球門里面，好嗎？在小托班的體育教學是最能體現出游戲的重要性。如果一節課只是單純的教授動作，語言講解，枯燥的練習只會讓幼兒感到乏味，沒有興趣。小托班幼兒年齡小，易接受直觀、形象地教學，他們會對一個游戲、一個情節所吸引，從而帶著興趣去游戲、去學習，使身體得到全面鍛煉。當我告訴他們這么一件事情的時候，他們非常積極、而且主動地說“好” ！
然后我先指導講解給寶貝們聽，寶貝們的積極性很高，一會兒就學會了；接著，我就安排他們進行踢球游戲，基本上每個寶貝都能按照老師的要求把球踢進球門中，但是在這個游戲中，也有一些寶貝的手腳的肌肉發展能力還不是很全面，我就會過去個別指導他，因人施教。對于膽小、不愛動的，動作笨拙的幼兒，教師要仔細觀察，幫助指導，盡可能給予幼兒充分表現自己特點和長處的機會，贊賞幼兒每一次點點滴滴的進步。
最后游戲快結束時，我又要求幼兒，把玩好的報紙球都收起來，放進紙箱中，讓幼兒明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活動中，每個幼兒都看到自己的進步與成績，產生成功的快樂與滿足的良好體驗，增進了他們的成功感，喚起了幼兒的自信。
幼兒園托班教學反思 篇2
一、對教材的反思
小班幼兒缺乏生活經驗，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是幼兒最感興趣的活動，而源遠流長的民間游戲，是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，對開發幼兒智力，豐富幼兒生活具有促進作用，民間游戲注入兒歌元素，更顯示出它濃厚的趣味性，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點，兒歌“拉大鋸”篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，且隨時隨地自由結合，不用任何道具就玩的很開心，針對這些特點，我設計了“拉大鋸”這一語言活動，通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂！
二、對教學過程的反思
小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情境，貫穿活動的整個過程，活動一開始，我便出示指偶“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問好的過程中，激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達到了自我享受的境界。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果，唯一疏漏了一個知識準備——幼兒實際經驗的準備，由于幼兒沒有經驗的鋪墊，當我一出示“姥姥”指偶，問幼兒：“誰來我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說：“奶奶！”，由于孩子們沒有生活經驗，對奶奶和姥姥這兩個概念區分的不是很清楚，這里教師欠缺了適時的引導幫助幼兒區分“姥姥”和“奶奶”，而是運用了稍帶指令性的語言讓幼兒知道“姥姥”，雖然幼兒都能接受，但似乎顯得有點強求！
第二環節，觀看情境表演“拉大鋸”，這一環節中，教具的精美與充分的運用使的孩子們的注意力一直被吸引，積極性相當高，通過對教具的操作，孩子們一直在用所有的的感觀參與活動！他們聽著、看著、想著……然后教師適時的讓他們動起來，自己上來操作教具進行表演，成分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特色，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然學會了兒歌歌詞“拉大鋸，扯大鋸”，由于“大鋸”這個詞，對于小班幼兒來說比較抽象，在幼兒的生活經驗里可能沒有接觸過，幼兒不是很理解，這就需要通過我們教師言語上的幫助，以及教具形象的展示，幼兒才能很好的掌握！這里教師忽略了講“大鋸”的特征，如果再詳細點幫助幼兒理解了詞義，幼兒便能掌握的更快！
在幼兒“玩”的差不多的時候，我讓他們坐在小椅子上適時的休息會兒，聽教師欣賞兒歌一遍，這里做到動靜交替，讓幼兒感覺不到疲勞，也自然的過渡到下個環節。
為了引導幼兒積極主動的學習，因此，我引導孩子們用小手變出“大鋸子”自己動手邊做動作，邊學習兒歌，使本來外在的學習任務，變成內在的學習動機！這樣一來，孩子們又變的積極活躍起來，體驗到了共同游戲的快樂！
最后在“拉大鋸”的游戲中，這次活動也達到了高潮，我請孩子們自己找一個好朋友來玩游戲，孩子們立刻變得興奮，各自找到了好朋友，可能過于興奮，老師的指令還沒有下來，孩子們已經開始了自己的“拉大鋸”游戲，現場的氣氛比我想象的要活躍的多！就在這師幼互動愉快的游戲中結束了活動！
幼兒園托班教學反思 篇3
細心的父母可能會發現，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。
一、幼兒的游戲言語
三口之家的現代家庭結構，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨自在家里游戲，這時就常常會出現年輕父母擔心的幼兒游戲言語。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內心需要。
在結構游戲和繪畫活動中，經常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把大手，‘叭叭叭’……”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂……”兒童常常用這種言語來表達他難以用動作表達的內容，這種言語往往比較完整，富有情感和表現力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內部語言發展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內部語言的特點�！币虼耍覀兛梢灾�，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結果。家長由此可以進一步理解幼兒的外部行為。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據研究，約有15％～3O％的兒童會出現這種現象，一般在2.5～6歲之間發生。一般地說，這個現象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現。
正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像；也許是某個動物或某個卡通人物形象。當孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會產生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們在和其他兒童玩耍時，就不再帶上他們的假想伙伴了。
在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。與缺乏創見的兒童相比，富有創造性的'兒童更可能有假想伙伴。
幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡單地認為孩子一個人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的悄悄萌發，你會驚喜地發現他正集中注意力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時，家長直在一旁暗中保護和觀察，給幼兒一個獨立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表揚鼓勵。
當然，家長應盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證明，現實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表現出較強的能動性和適應能力。當然，有獨自游戲經驗，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動中也往往表現得更主動、更積極。
幼兒園托班教學反思 篇4
對于小班的幼兒來說，孩子對教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動，參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動作等多種教學方法自始至終的吸引幼兒學習的興趣，使幼兒能夠積極主動的投入到活動中來。
我們常說“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們在設計教學活動的時候可以以有趣的游戲形式或創設游戲情境，來貫穿活動的始末，而且，老師在活動中盡量要運用豐富、夸張的體態語言，語言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會，幼兒剛入園還沒幾天，許多孩子的情緒還不穩定，所以，要順利地開展好教學活動，還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。
記憶歌詞方面，對于孩子來說也比較難，因為他們還不識字，注意力也不易集中，在活動中，除了要吸引孩子參與學習的興趣外。
在本次活動前，我經常領幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動。課間休息時，我打開錄音機和幼兒一起欣賞歌曲;在組織紀律時，我以簡單的旋律加上肢體動作調動幼兒的注意，幾天下來，幼兒對樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動打下來基礎。
由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動中我加入了聲勢練習，提高了幼兒學習的積極性，學唱歌曲就變得輕松快樂，給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態下自然投入到音樂活動中。
幼兒園托班教學反思 篇5
為了教會幼兒正確的洗手方法，培養幼兒良好的行為習慣。我組織了健康活動《小手真干凈》。在活動開展前，我先和幼兒玩了手指游戲，以引起幼兒對小手的興趣，讓幼兒知道我們的小手很能干，可以做很多事，但手上也有很多的細菌，所以我們飯前便后都要洗手，逐步引出兒歌《小手真干凈》。我邊做動作邊念兒歌，幼兒非常的感興趣。好多幼兒都能自覺的跟在后面邊念兒歌邊做動作，為了調動幼兒的積極性，我讓表現好的幼兒到上面來示范洗手的方法。好多幼兒為了能讓自己獲得這樣的機會，都坐的很端正。但由于前面只放了一個臉盆，洗到第三個幼兒時，有好多幼兒已失去了耐心。
由于我當時只考慮了要激發幼兒的積極性，沒有考慮到小班幼兒注意力集中的時間短，自我約束能力不強。后來我調整了方案，讓徐老師配合，我把幼兒分成五人一組，排隊到水龍頭上練習，幼兒站成一排洗手時，能按照兒歌里說的那樣，正確、規范的洗手了。
通過活動，幼兒不僅學會了正確的洗手方法，而且還學會了兒歌。幼兒的記憶特點是記得快，忘得快，為了鞏固幼兒的所學知識，每次洗手時，我都有意引導幼兒邊念兒歌邊洗手，得到了很好的效果。
幼兒園托班教學反思 篇6
這節課是根據學生的年齡特點，立足于課標精神，通過創設學生生活中饒有興趣的“乘車”情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索。使學生能夠聯系情節的發展過程，通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運算順序，建構連加、加減混合的運算模式。在教學時能把靜態的圖畫變為精彩的情境，使學生很自然地感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。
因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環節，力求以教材為基礎，以學生有興趣的情節為依托，拉近學生與數學的距離，讓學生在具體的活動中探尋解決
數學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。
幼兒園托班教學反思 篇7
開學至今已有一個月了，多孩子經過這段時間集生活的學習，已漸漸喜歡上了幼兒園，教師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子，他們所表現出的謙精神，著實教師感到意。
集活動之后，教師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都十分喜歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、細心翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自我坐穩之后，才雙手緊緊扶好，吱溜滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖教師以會心的微。簡直是太可愛了，從這孩子身上就現出了良好的家教。教師正這么想著，忽然眼前出現了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看教師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有風。
天麒也是一個十分懂事的孩子，在教師的引導下，他常常著他小的孩子。小時，他弟弟、妹妹來；洗手時，他弟妹們洗，嘴上常常掛著我是哥哥這句話，人聽了忍俊不禁。
是的，孩子所生發出的親社會行為表現謙，是他們發自內心的。幼兒親社會行為的養成，是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后教師進取取得家長的配合，更好地促進幼兒親社會行為的發展。
幼兒園托班教學反思 篇8
吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來，管理托班孩子的午睡，的確不是一件簡便的事情。
剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給教師出難題似的，不管你教師怎樣哄，就是不肯到床上去。經過觀察分析，我發現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務本事有限，我及時地給予幫忙，提醒或幫忙幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的教師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫忙表現較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的主角，輕輕拍著他們睡，他們感到，教師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近教師。
這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。
幼兒園托班教學反思 篇9
前幾天，我讓寶寶們玩了音樂游戲《大拇指》。為了激發寶寶們的興趣，我故意將手神秘地藏在背后問寶寶們：“哎呦，老師的小手不見了，寶寶們的小手有沒有不見啊？”聽我這么一說，小家伙們全都非常自然的將自己的手也藏在了背后：“不見了！”我馬上唱到：“大拇指，大拇指，你在哪里？我在這里，我在這里，你好不好？”邊唱邊將兩個大拇指逐一伸出來，并且彎了彎大拇指，感覺像是在點頭。小家伙們可高興了，也全都拿出大拇指跟我學起來。我如此反復了幾遍，小家伙們全都跟著我做了幾遍，漸漸地，他們開始跟著我一起哼起歌來，有一句，沒一句的，但是聽得出來，他們的確在唱。我們一直如此反復，每次，小家伙們都會跟我一樣做動作，但是卻有些寶貝沒有和我們一起唱歌。于是，我就走到在唱歌的小朋友面前，用我的大拇指和他的大拇指碰一碰，并說：“大拇指喜歡跟在唱歌的小朋友做好朋友�！比绱艘粊�，每個孩子都張開了嘴，雖然有的歌詞并沒有記清，但是他們的的確確跟著老師在唱，而且還十分愉快呢！
從中，我得出兩點結論：
一、動作可以激發幼兒學習的興趣。因為孩子是好動的，動是他們的天性，不是嗎？
二、教師肢體語言的引導同樣重要。孩子還小，語言的引導對于他們來說還有點可望而不可及，他們會聽不懂，而肢體語言卻是可以感受到的，而且，孩子非常喜歡老師的撫觸，老師的撫觸會讓他們覺得安心，舒適，他們非常渴望得到老師的撫觸。
幼兒園托班教學反思 篇10
音樂是動聽的歌聲、優美的樂曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂來表現，同時喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。
根據我班幼兒的特點，我選擇了《一只小老鼠》這個音樂教學活動。本活動是以歌唱為重點，游戲為輔。本活動共分四個環節：引出主題—學唱歌曲—師幼游戲—結束。
活動一開始，是由一罐白米而引起幼兒興趣的；請幼兒說說白米是用來干什么的，由什么作用，從而引出主題。教師講述“小老鼠偷吃白米”的故事，邊演示邊講述。在這一環節中，孩子們聽的特別認真；在平時的教學中，我發現孩子們特別喜歡聽故事，對故事由很大的興趣，這也是我為什么選擇這個活動的原因。
然后，引出本活動的重點—學唱歌曲，也是本活動的第二環節。在這一環節演示中，目的是想讓幼兒記住歌詞，為歌唱部分作鋪墊以便達到更好的教學效果。接著，進行游戲表演環節，播放音樂，邊唱邊表演。根據歌詞的內容教師帶領一部分幼兒扮演小貓，請另一名教師帶領其他幼兒扮演小老鼠，幼兒可根據此自己的喜好自由選擇角色進行表演。最后，以貓捉老鼠的形式去外面游戲。
整個活動下來，對托班幼兒來說，表現得已很出色。特別是在第一環節中出事白米后，我提出的問題幼兒都能很積極地回答。教師對問題提的有點啰嗦，所以在這一環節中浪費了時間。在第二環節我邊演示邊講故事，大部分幼兒都能記住其中的內容，因此在在第三環節歌唱活動中基本上都能唱出歌詞，只是還不夠大膽、自信；為了讓他們跟自信，我分別分男生女生歌唱，請個別幼兒上前面歌唱，有點效果。在游戲環節中，幼兒表現得有點生，對剛學完歌曲而沒有完全熟悉歌曲的情況下，幼兒能基本了解游戲的過程，已經很棒了。游戲也可延伸至下一課時。最后就以去外面游戲結束。
通過本次音樂活動，我又有了一個新的發現，孩子們對角色游戲很感興趣。因此在日后的教學活動中，多給幼兒創造一些表演游戲的機會，從而也能更好地促進幼兒與同伴間的合作與交流。雖然在本活動中，幼兒在常規方面有些混亂，但讓幼兒處于一個平等、輕松、愉快的氛圍中學習，在玩兒中學，在學中玩兒，也許，這才是最重要的。
幼兒園托班教學反思 篇11
在《好吃的水果》的教學活動中，幼兒的表現沒有我預想的好，在教學活動中教師準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的問題教師也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發現多是教師在講，給教師的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此教師也急于把答案說了出來。
而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是老師還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案�？墒沁�是沒有教師預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，教師為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發現幼兒對實物是比較感興趣的。但是教師也發現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。
對于這樣的現象，教師也進行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。
再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，教師也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明!
幼兒園托班教學反思 篇12
《春天》是一首活潑富有童趣的歌曲，幼兒都很喜歡學習音樂，而且也很喜歡游戲。游戲在幼兒學習中起著重要的動力作用，幼兒可以在學中玩，在玩中學，這樣才不會使幼兒在活動中感到枯燥無味，同時還可以讓幼兒感受到集體活動中的樂趣。所以如果在《春天》的活動中加入游戲，他們就跟能感受活動帶來的快樂，學習歌曲也就更快，也能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的主動性和積極性。所以我設計了一個游戲活動，用肢體動作表現歌曲中的內容。首先，我讓孩子知道今天要學習唱歌。只是簡單的出示了幾張圖片（楊柳、蜜蜂、蝴蝶、小白兔和花），讓孩子認識，并讓孩子用肢體動作表現出來，我對孩子的動作進行總結（運用歌曲中的語詞）�？匆姾⒆拥姆e極性，我說：“孩子們的動作真美啊，這么美的動作需要每秒音樂來伴奏哦�！本瓦@樣引出了歌曲。
在教學活動過程中，我運用游戲的方式直接進入教學內容。緊接著我又引導幼兒結合自己已有的社會經驗，在想一想、說一說、做一做中理解歌曲中歌詞的內容。在后面每個環節的教學活動中再不斷地反復，加深幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉歌詞，記住歌詞，為后面的學唱整首歌曲做好了鋪墊。活動中，我還帶領幼兒邊唱邊做相應的動作。在表演歌曲中，我積極引導幼兒通過自己的理解來表現歌曲的歡快情緒，同時也讓幼兒積極參與，提供給他們自我表現的機會。通過表演歌唱使幼兒感受音樂，產生聯想和想象，進而初步學會欣賞和審美音樂。由于托班的幼兒年齡還小，身心發展還不全面，常常以自我為中心。在音樂活動《春天》中，通過運用表情、動作來表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴幼兒之間進行相互交流與合作，這對托班的幼兒來說稍難了些。所以，這節活動之前我要幫助幼兒建立一些初步的社會經驗，活動中我還要適時的引導和指導幼兒參與活動。
音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育史促進幼兒全面發展的重要教育手段�，F在，倡導“讓幼兒主動學習，讓幼兒成為學習的主人”已經為教育工作者的共識。然而，如何在音樂活動中發揮幼兒的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是我們教師常常遇到的一個問題。在教學活動中，我遵循了幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在新理念的指導下，整個活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握教學活動中的重點、難點。
幼兒園托班教學反思 篇13
星期一下午是美術活動――撕貼《花衣服》�！皩殞殏�，看一看這是誰呀？”，引出話題和寶寶們交流了之后，最喜歡的環節上場了――演示：“這是我們的小衣服，我們用這張花花紙來打扮我們的小衣服”；“寶寶們，你們看，用我們的大拇指和食指撕下花花紙，大不大？我們再撕一下，一小塊一小塊，真好看！”；“我們在這片小紙上沾點膠水，然后貼到小衣服上去，把它變成花衣服，可是我現在把它貼到小衣服外面去了，這樣對嗎？”接下來就是寶寶操作環節了，很期待看看效果。我首先給寶寶發了小衣服的手工紙，然后準備發撕貼紙，可是，意想不到的場面出現了：一聲聲“撕”的聲音猛得想起，定睛一看，兩個寶寶把手工紙撕了，可是撕貼紙還在我的手上，明明是撕我手上的撕貼紙的，怎么撕手工紙了？
我原本以為這一環節是不會有問題的，最重要的是撕貼問題上，可是這問題就是出現了，這讓我反思反思自己。對于托班幼兒，最重要的就是吸引他們，以最易表現的方式讓他們感興趣。對于這樣的一個美術活動，撕下撕貼紙是小朋友最想嘗試的，在他們的意識里還沒有準確的定位手工紙和撕貼紙，看著老師在上面撕，他是非常想嘗試的，而我一發下紙，正好滿足了他，他只知道他可以像老師一樣撕了，而忽略了手上拿的并非是撕貼紙，他拿著的是小衣服的手工紙。對于托班的幼兒，他能進一步思考嗎？？我這樣反問自己，而答案很明顯，托班的幼兒還處在最直接的想法，拿到紙先撕就對了。那么這就是我的問題了，我在環節中并沒有給幼兒認識撕貼紙和手工紙，并沒有指出不能撕手工紙。最后展示寶寶的撕貼作品時，又一問題出現了：有些寶寶把小紙疊在一起了，一張上疊一張。這一問題也是托班幼兒的自然反應，也是我沒詳細考慮所引起的。
活動過后，我想著這些先前并未考慮到的問題，而真實呈現的這一現象，我開始進一步反思，我老是以自己的角度去看問題，并沒有真正了解托班幼兒的特點。作為托班幼兒的老師想事情應該仔細，全面地考慮問題，特別是寶寶可能會出現的問題。托班的寶寶是兩三歲的孩子，我們只能手把手示范，想他們沒想過的問題，而他們卻會出現的現象。以他們的角度去考慮他們，最后再放手！
幼兒園托班教學反思 篇14
本次活動孩子們在游戲中練習了四散跑，在活動中以游戲的形式讓幼兒的興趣活躍度加大，這既培養幼兒樂意參與集體游戲的興趣程度，在追追、跑跑中也感受游戲的快樂，也同時能夠在練習跑動中增強動作的靈活性，培養了幼兒的注意力。本次活動的目標已基本達到，孩子參與游戲的積極性高、活動的環節也比較的清晰。孩子們在這個游戲活動中既鍛煉了自己、也感受了游戲的快樂。正如《綱要》中指出：“在游戲中學習、在快樂中學習，讓孩子自主的參與游戲、讓孩子感受成功的喜悅�！�
但在活動中我發現，四散逃開時部分幼兒會因為太過興奮而沖撞的其他幼兒，這在安全方面具有很大的隱患。所以我讓幼兒在逃跑前的魚兒游時，先保持一定的距離，不要相互之間靠的太近，這樣當要四散逃時，每位幼兒都有充足的空間進行轉身跑動，不易撞到其他幼兒。要進行本次活動必須在相對空曠寬大的場地里，這樣對幼兒來說玩的更安全，玩的更開心。除了安全問題我還發現個別幼兒知道了要最后要逃跑，所以從游戲的一開始躲在很遠的地方防止被掉到，這樣的情況就會導致游戲失去趣味性。在這個方面我在以后進行這個游戲活動時要更加注意強調一下。
總體來說本次活動開展的順利，不僅讓幼兒鍛煉靈活性，更讓幼兒樂于和別的幼兒一起參與游戲活動，從中感受到了快樂。
幼兒園托班教學反思 篇15
托班幼兒對美術活動的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。我發現我班孩子非常喜歡“印”的活動，豐富的材料和鮮艷的色彩能給孩子帶來極大的滿足。秋天美麗的落葉充滿了豐富的藝術美感，又易于孩子觀察、體驗、創作和欣賞，非常適合托班幼兒。所以我以“印”為活動的方式，設計了美術活動：紙團印花，引導幼兒積極、快樂的投入活動。在本次活動中我從激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，幼兒始終處于積極的探索狀態。
我創設了有趣的情境，激發孩子們活動的熱情。首先在活動導入中，我運用了談話導入法，“秋天到了，樹葉都落了。我們用什么方法把美麗的樹葉留下來？”通過提問引發幼兒參與活動的積極性，一下子把幼兒的注意力緊緊吸引住了。接著讓孩子觀看各種樹葉的圖片：“老師帶來了好多樹葉，我們一起來看一看�！蓖ㄟ^圖片，讓幼兒認識各種樹葉，引導幼兒觀察，給幼兒一種感性的認識。方法的介紹也很重要，首先由老師示范用不同的顏色印畫，接著請個別幼兒示范。示范操作就注意提醒孩子選擇不同的顏色，在印另一種顏色前要換一個紙團，以免顏色交替后搞雜了。在活動中孩子們的參與性積極，每個孩子都能主動的選擇自己喜歡的顏色。在最后的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好美麗的小樹葉兒�。∵@一刻孩子們是快樂的，他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，他們的心中充滿了成功的喜悅。
本次活動同樣也存在許多的不足之處，也是我今后努力和思考的方向：如在活動中，可以讓幼兒自己團紙團，幼兒已有團紙團的經驗和能力。讓幼兒自己團紙團，而不用老師事先團好。細節部分要處理更完善。如：工具的介紹、要求的交代，觀察等。評價部分還要更詳細一點。充分體現幼兒在活動中的自主地位和作用。相信在不斷的學習和反思中，對托班幼兒的美術課堂我會把我的更好。
【幼兒園托班教學反思（精選15篇）】相關文章：
幼兒園托班教學反思(精選10篇)03-29
幼兒園托班教學反思（精選29篇）04-20
幼兒園托班教學反思10篇03-29
幼兒園托班教學反思(集合10篇)03-31
幼兒園托班教學反思匯編10篇03-30
幼兒園托班教學反思合集10篇03-30
幼兒園托班教學反思集錦10篇03-30
幼兒園托班教學反思通用10篇03-29
幼兒園托班教學反思集合10篇03-29