幼兒園中班的教學反思（通用16篇）
作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的幼兒園中班的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班的教學反思 篇1
本次活動在幼兒已有知識經驗的基礎上開展，整個活動教學安排由淺到深，由易到難從復習鞏固——找出圖形旋轉但形狀不變的特點——再到由易到難得合作游戲，每個環節密切相關，層層深入，深深吸引著幼兒參與到活動中。
讓幼兒分組操作培養了幼兒團結和作，動手操作的能力發揮了幼兒的思維。教學中利用課件讓幼兒直觀認識。讓幼兒在玩中學，學中玩。在一次又一次的操作過程中探索圖形之間的關系，感知游戲的'快樂，激發了幼兒對數學圖形的興趣。其次，能將多媒體技術有機的運用到活動中去，充分調動了幼兒的學習興趣，有效促進了幼兒的觀察力。不足之處是過度不是很圓滑，課堂組織語言還不夠生動，不能及時把幼兒的積極性調動起來。
通過這次的教學活動，我收獲很多，要上好每節課教師需要更多的激情投入來帶動幼兒，其次要講求語言的藝術，所講述的語言一定要吸引幼兒，那么活動就成功了一半。任何一個活動，成功的方法不止一種，只要我們不斷的研討，就會取得成功。
幼兒園中班的教學反思 篇2
《做個好吃的漢堡包》是中班的數學活動，本活動主要是引導幼兒學習區別物體的厚薄，并能用正確的詞語表達出來，知道比較物體的厚薄是具有相對性的。讓幼兒通過進行物體和物體之間的比較發現問題，了解一些邏輯知識，根據中班幼兒年齡發展特點，他們對一些簡單的邏輯知識已有了初步的了解，例如高低、大小等，所以我覺得選這個活動讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對性的是很有必要。
中班的幼兒缺乏對物體測量的認識，在比較厚薄時，應引導幼兒感知被比較的物體應放在同一平面上，通過目測、觸摸、操作比較等方法，理解厚薄是相對性的，這是本次活動的重點和難點。
活動中第一個環節，我創設了開漢堡店的情景，讓幼兒幫忙評選出漢堡王。（就是選出最厚的那個漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比一比，然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡單的一環節，沒想到出現了點意外。因為比較時既要清點漢堡的層數，又要按數字排列，所以幼兒們一下子有點反應不過來，時間有點拖沓，一定程度上影響了課堂進程。
第二個環節，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小，所以疊放起來不太容易，疊不了幾層，而且容易倒，所以以后再上這堂課的話，應該用其它的東西代替，比如用同樣厚薄的大塊的積木，或者用一樣的紙盒等。
第三個環節，是幼兒動手操作，區分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書結合起來，直接拿里面的物品進行比較，并且用數字“1、2、3、4、5、6”來表示物體的`厚薄程度�！�1”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類推，將數字運用進來，這是對孩子們知識掌握程度的一個檢查，大部分幼兒在帶領下能正確的標記出來。
這次活動第一環節逆向排列時出現的問題，是我一開始沒想到的，課后我在想，如果第一環節時，我先從正向排列開始，再慢慢過渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒提供點經驗，讓幼兒有了準備，課堂環節就能更緊湊、流暢！
幼兒園中班的教學反思 篇3
今天組織幼兒上樹葉貼畫活動，我首先請幼兒說說拾樹葉時的心情，以及樹葉都有什么形狀的？幼兒們都爭先恐后的爭著說，有的說拾樹葉時特別高興，有的說拾樹葉很好玩，還有的說拾樹葉時把樹葉放在一起像一朵花（組織幼兒拾樹葉時，我確實看到他們把銀杏葉放在一起真的`像是一朵花）至于樹葉的形狀，有說像心形的，有說像眉毛形的，還有的說像金魚尾巴形的……看幼兒們說得這么起勁兒，我也說出了自己拾樹葉時的心情，拾樹葉時我也特別高興，我覺得用這些樹葉可以做樹葉貼畫，可以用樹葉裝飾作品，還可以玩樹葉拓印游戲，還可以玩我小時候玩過的拔根游戲……
接著，我拿出幼兒們拾的樹葉，讓他們看一看，想一想用這些樹葉都能做些什么？有的幼兒說可以燒火，有的幼兒說拿著玩，還有的幼兒說畫畫。由于我今天向讓幼兒練習用樹葉貼畫，于是我讓幼兒觀看了有關樹葉貼畫的圖片，幼兒們非常激動，看著這些樹葉貼畫作品他們都急切地想動手做了。這時我適時的邊示范邊講解做樹葉貼畫的注意事項，幼兒們看得可認真了。
這時孩子們分組做樹葉貼畫了，他們小心地選著自己需要的樹葉進行粘貼，從他們的表情中可以看出他們是非�？鞓返�，不一會有的幼兒就粘貼完一幅作品，季月含粘貼了一只小蝴蝶和一條小金魚，張桉萱粘出了一條小金魚，蘆夢粘貼出一頭大象，蘆茁粘貼了一座小房子，張小琬粘貼了一只小烏龜……總之幼兒們都粘出了自己喜歡的作品，他們都非�？鞓�！
分析：孩子們喜歡動手操作，樹葉貼畫活動充分發揮了幼兒的想象力和創造力，他們小肌肉動作的協調性與靈活性得到了鍛煉，也體驗到成功給他們帶來的快樂。
幼兒園中班的教學反思 篇4
中秋節是我國傳統的節日，為了讓幼兒簡單了解中秋節的來歷，知道中秋節人們的活動，我們通過組織幼兒與同伴一起品嘗月餅和水果，共同用橡皮泥制作月餅，學習和欣賞中秋節的故事歌曲等形式，讓幼兒體驗過節的快樂，感受中國傳統的文化習俗。
在活動開展前我先請家長配合，給每個孩子準備一個月餅和一個水果，以便開展慶中秋的分享活動。該活動得到了家長們積極響應，第二天，孩子們就把月餅和水果都帶來了。孩子們將月餅放在桌上，相互觀賞著，有的小朋友還主動向大家講述自己的月餅是什么形狀、什么味道的，看到孩子們認真的樣子，我真為他們高興。
在這個《中秋的來歷》的一日活動中，我先向小朋友講述了中秋節的來歷，結合圖片說了《嫦娥奔月》、《我給月亮姑娘做衣裳》等關于月亮的故事，孩子們深深的被故事中后羿和嫦娥期盼團圓的心情所感染，體會到中秋節也是團圓節的含義，同時也對月亮姑娘總是在變的身材產生了好奇，對此我給孩子們留下了小任務，請他們回去和爸爸媽媽一起觀察月亮的盈缺變化，激發了幼兒觀察探究的欲望；在活動中小朋友們朗誦了李白的《靜夜思》；一起用橡皮泥制作了不同造型的月餅；還一起唱起了歌曲《爺爺為我打月餅》。接著，大家輪流向同伴介紹自己從家里帶來的月餅和水果，在老師的幫助下將自己的月餅、水果切成塊與同伴交換品嘗互相交流分享。在歡快的氣氛中，老師借機向幼兒進行了情感教育，教育孩子回家要為爸爸媽媽爺爺奶奶送月餅，而且還要說上一句節日的祝福。最后活動在小朋友們“八月十五月兒明呀，爺爺為我打月餅呀……”一陣陣甜美的歌聲中結束，這就是我們中二班小朋友在幼兒園過的一個愉快的中秋節。我們將活動的`照片及時呈現在班級的主題墻飾里，一時間成為了我班幼兒和家長關注的熱點和津津樂道的話題。不少家長都說這種活動開展得好，甚至表示下次類似的活動能否親自參與。通過此次活動讓幼兒對中秋節有了初步的認識，感受到了節日的快樂。
幼兒園中班的教學反思 篇5
節奏樂“加油干”大家肯定非常熟悉，是一首勞動號子曲，這首樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美。為了更好地將節奏樂和勞動的音樂融合，我根據我班幼兒節奏樂發展的實際情況，并從孩子的興趣點出發，設計了此次活動。整堂課我以“老板與工人”的角色扮演進行互動，充分運用圖譜、節奏譜等教具，讓孩子們以工人的身份先進行集體有節奏地“鋸木、刷墻、釘釘、鉆電鉆”，孩子們興趣十足，在愉快地勞動中都能較熟練地掌握節奏，在此基礎上“老板”發話了，“工人們”要聽老板的指揮分工進行“勞動”，層層遞進， “工人們”起勁地隨著勞動號子愉快地加油干著……
反思：整個活動，我以幼兒的需要為主導，以一定的情境為依托，以互動的過程為支撐，以豐富的情感為內驅力，將活動推向高潮。整個課堂表現出了活潑、輕快的氣氛，課堂民主、平等，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。上完此節課，我有所感悟：
一、我要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在今后的教學過程中我一定要面向全體幼兒，全面培養幼兒的'創新精神和創新能力，培養他們的實踐能力以及自我學習的能力。
二、活動中我應尊重每一位幼兒的個性，注重為幼兒創設自主寬松的學習環境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的。
幼兒園中班的教學反思 篇6
今日當的幼兒成年時，面對的，將是一個國際競爭和世界合作日益發展的新世紀。到到那時，掌握一門世界通用語言將成為人才素質的重要組成部分。有人把外語與體育，電腦，音樂，書法列為現代“五藝”，指出精通一門外語時現代人成功的一半。外語可以說是“五藝”之重心�？傊蠹叶汲姓J未來人才不可不懂外語。
幼兒時期是學習語言的關鍵時期，其優勢是在相應的語言環境中，通過語音，語調的模仿而形成語感，這種自然而然的學會，稱為習得。所有正常兒童都是這樣學會體內說母語的。對于說漢語的兒童而言，英語是第二語言，當他們進入一個說英語的環境里時，就能在很短的時間內習得英語，這已為很多留學人員的子女所證實。說英語的兒童在中國生活了幾年就能說一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語言習得規律對我們組織幼兒學習英語有什么啟示呢？在漢語占優勢的生活環境里有沒有可能發揮第二語言的習得作用呢？那就是我們可以習得母語的方法來學習第二語言。因為人在出生后至學齡前這段時期里，在不認識漢字的情況下，在語言環境中逐步能夠流利的用語言表達出自己的想法，意圖等等。顯而易見，這其中語言環境起了主導作用。所以同樣在幼兒不識英語字母單詞的`情況下，通過老師所創造的英語聽說環境，模仿老師的語音，語調，通過反復練習也可以很好的學習第二語言。
3－6歲是人的一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段的幼兒詞匯量達到3，000個左右。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽，說來發展提高，這同樣為幼兒學習第二語言提供了可能。因此利用多種渠道，創造良好的英語環境，對幼兒的外語學習很重要。作為老師，我們應該發揮園所優勢，在日常生活中教幼兒學習英語。語言是在不斷的聽，說，模仿，使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續，經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會被遺忘，因為幼兒沒有認，說能力。
幼兒園中班的教學反思 篇7
在這個數學活動中我設計了三個環節：
一、給水果分類。
這個環節原本是非常簡單的，分分類對我們中班的幼兒來說是力所能及的。但是在活動一開始時，因我對幼兒的要求沒有說明。因此我一出示實物的時候孩子們都興奮起來了，有的跟身邊的同伴說：“這個我家里有的。”有的說：“這個很好吃的�！钡鹊取＝淌依锍鰜砹艘魂囮嚒拔米印钡慕新�。這時我再跟孩子們說我們今天要準備給水果分類了，這樣得來的效果就不好了。有的孩子還沒有回到我的.活動中來。
二、感知水果的數量。
在第二個環節中，孩子們對這個環節非常感興趣因為，他們對7以內的數量一看就知道。我將5個梨和7個蘋果放成兩排請一位幼兒上來告訴我這里的梨多還是蘋果多，那多幾個？那孩子就能馬上告訴我是蘋果多，多了兩個。為了讓其他的孩子也能知道我問了一個問題：那你怎么看出是多兩個呢？那孩子這個時候就有點不明白了：“我看出來的�！蔽艺埬怯變合氯�。我告訴孩子們這個是怎么得出來的。我用一一對應的方法告訴孩子們最后還有兩個蘋果沒有梨做伴了所以就多了兩個。知道方法后孩子們都知道了。我也完成了活動中的第一個目標。
三、游戲“配水果”
最后這個環節有點難孩子們要將5個梨、6個桔子、7個蘋果都要分成兩份。因為孩子對數的拆分都不熟悉。我就準備了兩個盤子請幼兒給我把5個梨放到兩個盤子里怎么放。我想給幼兒示范了一下，孩子們能理解了。最后孩子們都能在自己的操作探索用多種不同的方法組成一個相同的數。
幼兒園中班的教學反思 篇8
孩子們升入中班后的第一次美術活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設計方案時，我仔細分析了教材，也學習了曾經組織過該活動的教師撰寫的觀察反思，認為可能出現的問題是孩子們由于生活經驗有限，想象添畫的內容比較單一。為了避免這種情況發生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫語言及表現素材。但結果出人意料，孩子們的畫面普遍單調，所表現的也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學活動的失敗，但不明白為什么會這樣。
于是，我向組織過該活動的教師求教。經過比較，我發現那個教師班里的.孩子所表現的畫面也非個個別出心裁，但整體來看十分豐富和豐滿。原來，那個教師在示范引導時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權，孩子們愿意畫什么就可以畫什么。而我則一再強調“要畫和別人不一樣的，不能和老師畫的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現的畫面形象太單一，而著重要求每個人必須畫兩樣。我的初衷是希望每個孩子充分發揮想象力，表現出與眾不同的畫面來，結果由于要求太多，不少孩子無所適從，只能選擇最簡單的花朵、太陽來畫，有可能出現的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。
不論什么活動，教師的指導都起著關鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達表現。特別是在藝術活動中，教師只有給予孩子充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創作出精彩的真正屬于幼兒的作品。
幼兒園中班的教學反思 篇9
通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙著
完成自己的任務，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數好了數。我走過去問：“你為什么要數個數呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣犕昕渌鏁⻊幽X筋。經過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數學知識，會起到更好的效果。
活動后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的'，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。
幼兒園中班的教學反思 篇10
時間過得真快，轉眼間過去了兩年，蘋果班的寶貝也由原來的小弟弟小妹妹長大成了哥哥姐姐。還記得以前他們每個人吃飯都不愿意自己吃，都喜歡等著老師來喂他們吃，現在每當老師要喂飯的時候就說，我才不要老師喂飯呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才會要老師喂飯。特別是有幾個吃飯慢的`小朋友，我一說我要來喂飯了，立馬大口大口地吃飯，每次看著小朋友們吃飯都覺得今天的飯菜真香。
‘讓我來做吧，我長大了�！絹碓蕉嗟男∨笥颜f這句話�，F在小朋友可以幫忙做很多事情了，吃飯的時候，只要我說誰可以幫我抬一下桌子呢，所有小朋友都會大聲地說讓我來吧，然后就選擇幾個個頭大一點的小朋友去抬桌子，雖然對他們來說桌子還是有一點重，但是他們還是會很開心地一起抬桌子。還有很多沒有幫過老師抬桌子的小朋友總是會說，老師，我長大了，讓我也幫你抬一下桌子吧，想想這些場景都覺得這樣的孩子太可愛了。
馬上就要進入大班了，希望在以后的日子里，蘋果班的寶貝們變得越來越棒。
幼兒園中班的教學反思 篇11
在幼兒的午餐時間中，每次都能看到孩子與孩子的個體差異很大。吃飯吃得快的孩子不到10分鐘已經吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已經吃完了，他們還在位子上慢慢的吃著。我們班的xx就是其中的一個。每次吃完飯，大家都要去飯后散步了，唯獨xx還坐在餐桌前不停的`咀嚼著。
其實接手中三班都快三個月了，對于xx的吃飯問題我也一直很關注，每到吃飯時間，我總要提醒xx好幾次。該用的方法都用了，（鼓勵、提醒、批評等等）可是這樣的狀況一直沒有多大的改變。我也試圖幫xx找過原因。每次去看她時，總是不停地咀嚼著飯，不像很多孩子要不聊天，要不把飯含在嘴里。隨著天氣的慢慢變冷，我真的很擔心xx的吃飯問題。決定找xx的媽媽深入的談一次。
在一次離園活動中，我把xx的媽媽叫到了旁邊。從媽媽的口中也可以感受到其實媽媽也很擔心xx的吃飯問題。平常在家中也花了很多的經歷。可后來還是放棄了。無論媽媽用什么方法，付出多少努力，后面的結果都是一樣的，以失敗告終。
第二天吃飯我又一次走到xx的身邊，一邊引導孩子快點吃飯，一邊問xx：“你菜還要加嗎？”可xx總是使勁的搖頭說不要，我還接到，如果你菜菜實在是吃不下，可以倒掉。xx肯定的說，“老師，我可以把這些飯菜全部會吃完的。”一邊回答一邊還不停的咀嚼口中的飯。無意間我從電視上看到了一個關于牙齒的節目，在節目中也說到這樣一個案例，跟xx的事例很像�？赡苁且驗檠例X咬合度不夠，導致吃飯很慢。我又一次找xx的媽媽，也把建議帶給了她媽媽，媽媽很感激，決定帶xx去牙科看看，看過以后，媽媽向我們表示了感謝，幸好發現了早，沒有錯過最佳治療時間。
得知了xx的真實原因以后，我也有點難過，其實在幼兒園中每個都是獨立的個體，可是當個別孩子跟不上集體要求的同時，老師總是一味的提出要求，引導幼兒改正。其實我們更要做得是了解真正的原因，才能幫助幼兒解決實質的問題。
幼兒園中班的教學反思 篇12
幫助別人是一件方便他人同時又快樂自己的事情，對孩子們來說更是如此，每個孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開始，班上就有幾個孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開始對其他孩子不了解，就總是讓原來班里升上來的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂意了，不好意思當面說，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時我才發現，原來孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會點名說：“某某某，請你來幫老師好嗎？”被點到名的孩子會在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來，子怡、悅涵幫我做事的機會就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能！”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你們干�！辈恢挥X中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時候入園的時候，還會哭鬧一番，弄得老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現的機會是沒有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問題所在，我連忙做了改正，開展分組到小班幫忙的活動，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的.孩子到了小班就會自動樹立一個榜樣的姿態，吃飯也不說話了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會向大班的孩子學習，相互之間都達到了很好的效果。
從此，班里的孩子來園，基本上聽不見哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我幫你吧”
幼兒園中班的教學反思 篇13
同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來到班級后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一個小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。
王老師告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這個小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學習有關的工具對于孩子產生學習的興趣有著很大的幫助，比如筆、紙和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學習的觀念，從而激發孩子對上學的一些向往。記得小時候媽媽給我買的一些像七巧板一樣的拼圖。其實他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫助了我早起認識圖形，同時也讓我利用這些拼圖創造出了更多有創意的圖形，對我以后認識幾何圖形也成了一個潛移默化的教育。
另外書籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學習工具。它不僅可以給孩子帶來快樂還可以給他們帶來各種知識，一開始對于小點的孩子來說各種畫報，畫冊，哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學習能力，如果大人在他們接觸書籍的同時還能進行適當的講解就更能激發幼兒想學會更多字的向往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閱讀這些東西的。雖然起初的時候他們只是簡單的`看圖翻閱但這也是最初的看書活動，它已經在培養了孩子對學習的興趣了。就像王老師家的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子看到家長的用筆姿勢也就開始自己學習了。就像我們小的時候還不會握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。
其實這個時候我們的控制力還不是很好，但這也是在培養我們的模仿能力和用手的能力了，對于我們來說就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來說多讓他們接觸與學習有關的工具對于他們將來的學習都起到了很好的鋪墊作用。
幼兒園中班的教學反思 篇14
離園時，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門敞開，家長們一擁而進，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶貝，你看，一見面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽著買棒棒糖、果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，到淘氣堡玩等。每位家長也豪不吝嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的'家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識、了解幼兒在幼兒園的表現情況，和寶貝分享著幼兒園中的一切。
其實，大家都應該做一位有心的家長，家長通過與孩子有效的談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發幼兒上幼兒園的興趣，對幼兒的動力系統、能力系統、知識系統都進行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個教育契機吧！
幼兒園中班的教學反思 篇15
說起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調皮大王吳幸運誰都認識也都領教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無其事的樣子，不知多少回我批評了他，但還是無濟于事，他根本聽不下你說任何一句批評的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評了他，，“幸運，這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會怎么樣呢？快把筆還給李健明！”話還沒說完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來。還有一次，上課時他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評了他們，只見他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒有答應。因為游戲卡的問題已經在班里下過禁令，只要誰拿來玩全部沒收。這次也不另外！看到我并沒有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動課也不上了，還一個勁的吵鬧。
這樣的事情已經不是一兩回了，對于我的批評，他就會當作耳旁風，所謂物極必反吧，說多了，他也麻木了。我經過仔細觀察，發現他的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律，有時候上課，他一開始還很認真，可沒一會就開小差了。
有一次活動課中，他開小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說法：“黃希真不錯，上課認真，還積極舉手回答問題，我相信吳幸運也能和黃希一樣�！眳切疫\聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己，那節課他很認真還積極舉手回答了問題，那是我第一次看到他整節課都那么認真。
通過那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步，調皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學中，對于調皮兒童的教育方式更多的.是采用責罵，憑借自己的威嚴管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等，換一種眼光看待調皮的孩子，適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
幼兒園中班的教學反思 篇16
在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維本事，之后我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。
1.整節活動，孩子都在圍繞教師設計的思路走，沒有自由探索的空間，我想這是我設計活動的一個誤區。
2.活動中，孩子的興致不高，游戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺到不貼合孩子的年齡特點，有待改善教學方法。
幼兒園中班數學教學要依靠必須的教育目標和資料，要依據各年齡段幼兒的認知特點；要根據各個幼兒的實際水平；為他們創設良好的學習環境，供給有利于幼兒主動活動的材料，使其在操作中學習粗淺的.數學知識，培養學習興趣、發展智力。并且，養成喜歡動手操作、愛動腦思考，具有求知欲望等良好的學習習慣，為入小學學習做好準備。
幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們：幼兒不是被動的理解知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，并且幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個空間，讓他們永遠向前；給幼兒一個條件，讓他們有自我的一片藍天。
是提高幼兒的閱讀本事及語言表達本事。在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀本事的發展在活動后，我根據活動中情景圍繞所提出的問題作以下反思。
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