幼兒園的教學反思 (精選15篇)
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒園的教學反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園的教學反思 1
是中班下冊《小鬼顯身手》里的一個活動，這一活動主要是讓幼兒大膽、創造性地“設計”不同的房屋建筑。在活動前我先出示幼兒用書上的四個房屋造型，但是形式比較單一，就是色彩漂亮，于是我還從網上下載了一些比較特殊圖例供幼兒參考欣賞，開闊一下他們的眼界，
接著我就請小朋友上來講一講爸爸媽媽帶你們去過哪些地方？見過哪些漂亮的建筑？從小朋友們的介紹中可以看出小朋友的閱歷還很豐富，詩語小朋友說：“我看見過平湖的報本塔，很特別的，是我們平湖的，站在上面能看到很遠很遠的地方呢�！痹丛凑f：“我爸爸媽媽帶我去旅游的時候，我看到有的房子造在樹上的呢……”被他這么一說，一些平時注意力不集中的幼兒都被吸引住了，他們也紛紛議論開了。經過一番討論，我又提出了新的問題：“今天，設計師叔叔阿姨又要設計新的建筑物了，但是他們想請我們中一班的小朋友來幫忙，看看哪個小朋友設計的房子最有創意，最特別！”凱宸說：“我要設計蝴蝶房子，我的房子它不但會飛，而且還會采花粉呢！”多有創意的想法啊。宇文小朋友說：“我要設計一幢變色房子，它會變出各種各樣的顏色。”等等。于是，大家說著就開始了創作，瞧，孩子們正緊張而又認真的`設計著自己心中最獨特的房屋呢。鵬鵬小朋友設計的是現代高樓，它設計的高樓的獨特之處是樓頂有探照燈，隨時能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用線條裝飾的非常漂亮。一鳴小朋友設計的是水陸兩用房子，既可以在陸地上走又可以在水里開。佳瑤設計的是蝸牛房子，既美觀又舒適。予涵設計的是面包房子，當肚子餓的時候還能當食物呢！……在整個活動中，孩子們的作品中都可以看出，幼兒的想象力及創造力得到了較好的發揮。孩子們在這次活動中有許多創新之處。關鍵在于教師如何去引導他們，讓我們為他們提供創造的
舞臺，讓他們在這一舞臺上盡情的展示吧！
幼兒園的教學反思 2
經過期初的一些準備，4月16日快樂大本營正式啟用啦!我園的小中大班的孩子來到了新的游戲活動室。一雙雙好奇的眼睛，一張張可愛的笑臉，個個高興的歡呼起來。第一次的簡單介紹，孩子們了解了一些游戲的材料和快樂大本營區域的劃分，娛樂城里都是些好玩的，創意建吧、開心魚館、快樂健身。商貿城里是購物的，美美服飾、佳佳玩具、百姓超市、糖果屋。美食街各種小吃和美食，農家食府、娃娃自助、陽光早餐、江灘魚館。
起初的游戲孩子們都是挑自己喜歡的游戲材料玩，如娛樂城的快樂建吧，各種大型的積木讓孩子們玩的不亦樂乎，大班小朋友還搭建的大型機器人，真有創意。商貿街里美美服飾、佳佳玩具里面的游戲材料豐富，品種齊全，有女小朋友喜歡的漂亮裙子，男小朋友喜歡的玩具，孩子們光顧的次數相對比較多哦。但是隔壁的糖果屋就不是那么樂觀了，雖然糖果屋里有各種各樣的糖果盒，可是孩子們對這些不感興趣，怎樣讓孩子們喜歡這里呢，想到平時孩子比較喜歡棒棒糖，還有顏色鮮艷的糖果，我就特意的制作了一些，利用游戲的導入向孩子們進行介紹，果然這些亮麗的顏色一下吸引了孩子們的眼球，糖果店的生意紅火起來了。為了讓糖果店的老板工作更加充實，我還為他們增添了制作糖果的半成品，在招呼完顧客的時候自己設計加工糖果。再說說美食街上的娃娃自助，里面的'材料顏色鮮艷，形象、直觀是他們喜歡的，孩子們在這里也玩得很開心。同樣的農家食府就顯得有點冷清，盡管里面的老板很熱情還想著法的招攬客人，生意就是不見起色，我們的施老師為農家食府增添了兩塊地，一塊蔬菜地，一塊飼養地。介紹了農家食府里的菜肴是自產自銷的，都是些綠色食品。還可以自己采摘加工。來這里的顧客漸漸多起來了，大家都來品嘗農家食府里新鮮的綠色菜肴。
快樂大本營的游戲是小中大混合游戲，經過幾次的游戲活動，孩子們的游戲水平有了很大的進步，不同年齡段的孩子在一起游戲他們的認知水平、社會性發展、生活經驗的積累程度都處于不同的階段，在活動中一些年齡小、能力弱的孩子總能觀察模仿到年齡大，能力強的幼兒，從而對他們進行學習模仿，調整自己的游戲行為。如開心魚館，剛開始游戲區域里的聲音很大，經過指導，孩子們知道聲音太大會把小魚嚇跑的，大班的小朋友在游戲時還會提醒說話的孩子“聲音大了魚就被嚇跑了。”現在的魚館里已經沒有以前那么大聲音了。不知道大家有沒有發現以前售票處的售票員都是大班小朋友擔任的，現在已盡可以看見小班小朋友的身影了，可見小班小朋友游戲水平的變化，孩子的游戲水平進步，代表著游戲材料更新，現在的游戲材料已經不能滿足孩子游戲的需求，需要我們不斷增加游戲材料的多樣性、層次性、可操作性，來滿足不同年齡孩子的需求。
幼兒園的教學反思 3
《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結合故事，它是將人物和動物串連起來以此來引發幼兒的興趣！在平時的教學中，我就發現小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事。
課的一開始我便先出示一個大蘿卜，我問小朋友這是什么呀？他們一看就說是個蘿卜，我接著又問是這個蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開始說，紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說：“這個蘿卜這么大，怎么也拔不動？誰來幫幫我呀！”許多小朋友說：“我來幫助您吧！”我便開始引出故事的開頭�！捌鋵嵾@個大蘿卜，是老公公種在自己家菜園子里的。可是他年紀大了，怎么也拔不動？我們一起來看看，誰來幫助他的，好嗎？”小朋友都興奮極了！好奇的邊聽故事邊看教師演示教具，一動也不動。
每幅圖片是以故事的形式出現的，那豐富多彩的畫面，生動的'人物形象深深的吸引了幼兒的注意。我先出現大蘿卜和老爺爺，接著便出現了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象�？赐旰螅冶阋詥栴}的形式開始問幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺的��？”幼兒能把大部分的人物給說出來，“那誰先去的呢？接著又去了誰？還有誰�。俊蓖ㄟ^一系列問題的提出來激發幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問題帶著思考來聽故事，以此來抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽中，幼兒對我提出的問題基本能回答出來了，而且興趣依然很高漲。
幼兒園的教學反思 4
《比多少》是人教版數學一年級上冊第一單元的內容。本節課的教學重點是讓學生認識“同樣多”、“多”和“少”，難點在于學生能夠準確描述“誰比誰多”和“誰比誰少”。為了能讓學生更好的掌握這節課的知識要點，我對本節課進行了如下的設計：
1、創設故事情境，引入課題。對于剛入學的學生來說，生動有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然后結合《三只小豬》的故事介紹本節課內容的背景。在這一環節中，故事講解的較為生動有趣，很快吸引了學生的注意力。但是，故事只是作為一個引入課題的起始點，簡潔干練即可。
2、教授“同樣多”。引導學生觀察主題圖，提出“兔子有幾只？磚頭有幾塊？”這兩個問題。學生積極性很高，很快數出的兔子和磚頭的數量。這時，將兔子和磚頭一一對應起來，告訴學生：這種情況我們說“兔子和磚頭的數量同樣多”。利用教具讓一位學生在黑板上擺出同樣多的兩個圖，其余學生判斷擺出的圖對不對，并在學生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。在練習的時候，最好的方式是讓所有的學生擺一擺，在動手的過程中更能體會“同樣多”這個概念。
3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個概念，根據主題圖提出問題：豬和木頭的數量分別是多少？學生會發現他們的數量不是同樣多，一一對應后發現木頭還有剩余，此時告訴學生這樣的情況我們說“木頭多，豬少”。緊接著，由學生自由擺出一個物體比另一個物體多，并能夠說出“誰多誰少”。在學生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點。
然后，引導學生觀察：豬和木頭的數量除了用“誰多誰少”來形容，還可以怎么說？“豬比木頭少，木頭比豬多�！边@里的關鍵是誰跟誰比，參照物不同，多少關系也就發生了變化。帶著學生一起找出豬和兔子的數量關系，并引導學生說“兔子比豬多，豬比兔子少”。
4、開放性練習。主題圖中還有很多數量關系，鼓勵學生大膽說他們之間的關系。我采用在書上蓋“表現優異”的紅章為獎勵，只要學生能夠說出“誰多誰少”就獎勵一枚紅章，并且重復學生說的話，帶著全班一起說“誰比誰多”和“誰
比誰少”這兩個句式，突破本節課的難點。經過三四輪發言，全班都能夠積極認真的找圖片中的數量關系，并且說的'也很不錯。
通過這節課，全班都能夠說出任意兩個東西的數量關系，但在形容“誰比誰多”和“誰比誰少”時，還需要再多加練習。學生充滿活力的聽完一節課后都有所收獲，同時，我也收獲頗豐。
1、上課時老師不僅自己要花心思準備，也要讓學生在課前積極準備。例如，讓學生準備圓、三角形、正方形這些圖形的卡片，在理解“同樣多”、“多”和“少”時，每位同學都能自己擺一擺，通過動手更深刻的知道它們之間的數量關系，幫助學習。
2、一年級的學生大多都比較好動，課堂紀律需要不間斷的維持。為此，需要及時表揚遵守課堂紀律的同學，并讓其余學生以此為榜樣。
3、做題時，不僅需要給學生讀題，還要讓學生自己重復題目的內容，理解題意。在教學過程中發現，學生能夠說對“誰多誰少”，但是不能夠按照題目的要求給出正確答案，原因就在于學生不清楚題目的內容。
每每看到孩子們稚嫩的笑臉，就感覺自己需要更好的耐心講解，更強的責任心管理，更多的知識講授。用我的專業知識和想象力，讓他們的數學課堂嚴謹而不失活潑，生動而不失規范，加倍努力當好他們的啟蒙老師。
幼兒園的教學反思 5
情感體驗是我們音樂活動進行中不能忽視的要素。在今日的音樂活動《教師，再見了》活動中，我覺得有必要進一步強調音樂的情感體驗，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“教師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發孩子們更加投入地學習和演唱歌曲。
1.談話活動，情感的首次注入。
我問孩子們：你們就要從幼兒園畢業了，留念我們的幼兒園嗎?你們想用什么方式表達你們的感情呢?孩子們的就會以十分多的回答來回應，很自然地引發了對幼兒園和教師的熱愛。
2.感受旋律，加深情感的.共鳴。
播放歌曲的旋律的時候，孩子們能隨著旋律自然地擺動身體或者雙手，他們對整個歌曲的性質有了第一次的感受。抓住這個機會，我順勢讓孩子們表達一下自我的感受，“聽到這曲子感覺怎樣樣?”“你有什么樣的心境?”孩子們也會十分動情地訴說自我的初步傾聽感受。之后的重點則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵幼兒用拍手表現歌曲節奏。
3.聲情并茂，充分激發情感的流露。
我借助圖譜，結合動作與表情將歌詞資料朗誦一遍，示范一遍后，又繼續引導孩子們觀察圖片和給出的動作，再一次學習歌詞資料。孩子們能做到安靜傾聽，并能說出聽完這首歌曲后很感動，很舍不得教師等情感。學唱過程中幼兒進取性高，表演欲強�；蛘哌@群孩子們已經有一點點感受到和小朋友、教師分離的意思，他們所表達的真是對教師的戀戀不舍。經過歌曲的學習和演唱，激發了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對教師的敬愛、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的小學生。
4.結伴表演，升華相互的情誼。
孩子們學得投入，也融入了自我的情感，在后面結伴表演的過程中，我發現一些孩子已經很動情了。為了安慰可愛的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動作創編的時候，加上擁抱的動作，和好朋友、教師互相表達自我的情感，大家都十分感動。
幼兒園的教學反思 6
一、教材解構
《昆蟲本領大》是大班大主題《動物世界》中小主題《有趣的昆蟲》的一個科學活動，主要是要讓幼兒了解昆蟲在自然界中不同的地位與作用。
不同的動物在自然界中有不同的角色、地位與作用，那么在昆蟲的世界，也有各自不同的地位與作用，這些作用有的是對人類有益的，有的是對人類有害的，通過活動要使幼兒感受到生物，特別是昆蟲在自然界中的多樣性。
本次活動中，我們根據以尊重原教材的原則，制定了兩個方面的`目標：一是認知目標，了解昆蟲在自然界中不同的地位與作用，感受昆蟲的多樣性。二是情感目標，初步理解大自然對于昆蟲的依賴性，萌發愛護昆蟲的情感，與昆蟲共存、共生。
二、學情分析
大班幼兒對科學探索活動的興趣日益增加，對探索神秘的自然充滿了好奇，大多數幼兒對動物有一定的認識，少數幼兒常常在周末與爸爸媽媽一起在西溪濕地等地方捕捉昆蟲、魚蝦。現階段幼兒對昆蟲的認知，不像成人那樣會多方面分析，在他們的認知里益蟲和害蟲是有明顯的區分的。所以讓幼兒初步體驗、感知昆蟲在自然界中不同的地位與作用，感受昆蟲的多樣性，對幼兒進一步開展科學探索活動時對各種動物、自然現象等是一種激發。
三、活動環節及教學策略：
環節一：動腦筋為清潔牧場想辦法。
教學策略：通過屎殼螂的例子了解屎殼螂的本領對人類的影響。
環節二：討論、了解昆蟲的各種本領。
教學策略：引發幼兒回憶昆蟲本領的相關經驗。
環節三：開展討論活動：假如沒有昆蟲……
教學策略：通過幼兒現有認知中益蟲、害蟲的本領，整理、分析昆蟲對人類的影響。了解生物的多樣性。
環節四：理解大自然對昆蟲的依賴性。
教學策略：通過對之前討論的小結，引導幼兒萌發愛護昆蟲的情感，與昆蟲共存、共生。
四、活動的調整及依據
調整一：第一環節教師半張掛圖，牧場上滿是牛羊糞便，引起幼兒關注。請幼兒討論，如果沒有屎殼螂，你還可以用什么方法讓牧場變得干凈?
教材中是掛圖上已畫了一只屎殼螂，牧場上有許多的分辨，眼尖的幼兒一眼就看到了，馬上就說出讓屎殼螂把糞便運走的方法，為了使幼兒開動腦筋，將此環節做了更改，以增加活動內容的豐富性及趣味性。
調整二：第二環節為第三環節鋪墊、服務
原教材中教師引導幼兒梳理關于昆蟲的已有經驗，只提到了較少種類的昆蟲，大班幼兒對昆蟲已有一定的認知，此處調整為幫助幼兒梳理經驗中的益蟲、害蟲不同的本領，為第三環節展開討論作鋪墊。
四、成效表述
通過對教學活動主題、背景的審議及探索，將本次活動的環節策略進行了調整，幼兒昆蟲在自然界中不同的地位與作用及生物昆蟲的多樣性有了初步的認識。通過本次活動的開展，對主題《有趣的昆蟲》后續活動的開展有了推動和新的啟發，提高了幼兒對《有趣的昆蟲》主題科學探索的積極性。
幼兒園的教學反思 7
一、教學內容的反思
剛開始在設計這節課之前，我準備并不是很充分，沒有對教學內容做深入分析，沒有考慮所設計的活動哪些有助于達到教學目標，哪些是輔助完成教學目標的。通過周老師、王老師的細心指導，我充分認識到這是給小班孩子上的一節課，應該符合小班孩子的身心發展需要，對此我才對這節課的教學目標、重難點有了以下定位，教學目標逐漸提高難度：
1、帶領孩子初步嘗試“一物多玩” 鼓勵幼兒想出抱枕的多種玩法。
2、發展基本動作，提高動作的靈活性和協調性。
3、培養幼兒參與體育游戲的興趣。
重點：發展基本動作，提高動作的靈活性和協調性；
難點：初步嘗試一物多玩，鼓勵幼兒想出抱枕的多種玩法。
在上課內容上，我設計了熱身活動、嘗試一物多玩、集體游戲、放松活動四個環節，相對來說這四個環節還算比較完整，但環節過渡上設計不夠充分。
二、教學過程方面
先簡述一下活動流程：上這節課前，我帶領幼兒脫下小鞋子，進入到活動室和地上的“抱枕寶寶”打招呼，以抱枕寶寶想和小朋友成為好朋友為契機，讓幼兒拿起抱枕和抱枕做操，做完操之后，讓幼兒坐在抱枕上，提出問題，讓幼兒思考可以怎么和抱枕玩游戲，幼兒上臺展示，肯定幼兒的玩法，并對幼兒玩法做出恰當點評，帶領幼兒一塊玩抱枕，并給出幼兒幾種玩法，帶領幼兒一塊玩，幼兒做到抱枕上休息老師提問，一個小朋友可以這樣玩，多個小朋友在一起，還能怎么玩，進行小組探究幼兒分散游戲，教師巡回指導，鼓勵幼兒想出不同玩法，老師與幼兒都來玩一玩，幼兒休息深呼吸一下，吸收新鮮空氣。天氣很好，集體游戲，外出郊游遇到小河，鼓勵幼兒開動腦筋想辦法過河，搭小橋過河，過完小河爬小山，要下雨了，用抱枕當雨傘趕快回家，回家途中遇到來時的小河，鼓勵幼兒再次發動腦筋想一想還有什么辦法過河啊，劃小船過河，順利回家之后，坐在抱枕上總結今天的活動，然后做放松活動。
以上就是這節課的活動流程，經過這節課，我感覺并沒有很好的完成教學目標，在嘗試一物多玩時，沒有很好的發揮幼兒的想象力，在本節課的重點沒有突出出來，也沒有充分講解出難點應該怎么克服，鍛煉孩子靈活性和協調性時，沒有對孩子提出活動要求，沒有及時給孩子指導，鍛煉針對性不強。感覺整節課都是在教，孩子學習的時間很少，沒有給孩子充分思考的機會。在課堂上，沒有做到很好的關注幼兒課堂表現，不能及時根據將幼兒表現作出調整。在上課時，對教案幾處內容作了調整，出去郊游時添加了交通規則的.學習，過小河之后增加了爬小山，在郊游路上、過小橋、爬小山時組織幼兒按順序進行，感覺增加的這幾個環節還算可以。
三、教學策略方面
在整個教學環節中，感覺沒有很好的發揮出自己的長處，在模仿女老師講課，對孩子說話輕聲細語，沒有充分展示出男老師在講課時的應有的特點，在以后的課堂上我會多加注意，少一些模仿，多一些自然。另外在整堂課中，沒有很好的關注幼兒的表現，僅僅是機械的復述教案內容，對幼兒關注少之又少，這樣就導致了上課時沒有及時的對某些幼兒的反應作出反饋。在以后的教學當中我應當講教案爛熟于心，做到隨機應變，眼睛多看孩子們，多注意觀察孩子們的反應，做到以孩子為中心。
設計這節課是本來是想給孩子充足的時間讓孩子自由思考想像的，結果上課時一提出問題就希望孩子馬上解答，孩子一沒有聲音時，自己先沉不住氣了方寸大亂，著急著替孩子說出答案，把孩子思考學習的機會給剝奪了，顯得整節課很急躁，沉不住氣。據此在以后的課堂上我會多注意等待，學會等待，給孩子充足的時間思考，給孩子提問題讓孩子們思考時，自己也不能閑著，應該結合這節課孩子實際反應思考一下孩子會怎么作答，如果孩子長時間沒有反應，就應該思考一下，是不是自己提的問題有問題，問題是否準確，問題是不是太空洞了，讓孩子無從回答，不知道老師到底想問什么，這個時候就應該追問，將問題具體化讓問題簡單一點，在孩子作出回答之后也應該及時對孩子的回答做出思考，孩子的回答是不是自己想要的結果，不是正確的結果的話應該繼續往下追問往正確結果上引導，不斷提示幼兒直至說出正確結果。要是幼兒實在想不出來再給幼兒說答案。
幼兒園的教學反思 8
面對小班的教學，我還是頭一回。經過這兩個月的實踐，我認為對于剛剛入園的小班幼兒來說，常規的教育顯得尤為重要。因為小班孩子年紀小，剛剛踏入幼兒園這個集體，一切都是即陌生又新鮮，同時也會感到既高興而又害怕。
因此對于剛入園的小班孩子來說，老師不要急著進行教學。首先要做的應該就是為孩子創設一個溫馨的活動環境，讓孩子喜歡上這個新集體。而有效的常規可以幫助孩子盡快適應幼兒園的的集體生活，使班級形成良好的一日生活常規，為孩子以后的中大班學習生活奠定良好的基礎。
因為小班的孩子都沒上過小小班，因此常規教育主要體現在衛生習慣、行為習慣和學習習慣的培養等方面，我們的.目的是幫助孩子在集體生活中學會有秩序的生活、學習，逐步發展幼兒的自理和自控能力。
但是，孩子就是孩子，他們的天性是活潑好動的，不可能完全按大人意志行事。作為老師，我個人認為：最重要的就是要有一顆愛孩子的心。多站在孩子的角度考慮問題，我們老師時時刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子，我會怎么做--- 其次，孩子的模仿性強，老師的言行舉止，都是孩子們學習的榜樣，所以在日常生活中一定要時時處處規范自己的言行舉止，時時刻刻做好孩子的表率。
別小瞧這一群只有4歲的孩子們，他們個個都是面鏡子，機靈的很，同時也可愛的很。相信，有他們的加入，定會給我今年的教學生涯增加無數的快樂。
幼兒園的教學反思 9
上課時，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發幼兒的活動興趣，發揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的`熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環節，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動作，請小朋友自己根據理解把兒歌的內容編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學做魔術師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創設良好的語言環境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據故事情節給幼兒提供一個輕松和諧的環境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術師出現在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
幼兒園的教學反思 10
課堂教學是一個雙邊過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教與學活動中，從而調動學生的“情”與“知”，使學生真正成為課堂學習的主人。
一、創設情景，形成問題，使學生愿學。
情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發起來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉。例如，教學分數大小的比較時，我采用講故事激發學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數少，是否分得少呢？”“兩個分數誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創設的情境下，學生心里想提的問題就多了。又如，教學“圓的認識”時，采用聯系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平�！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠）那應該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。
二、引而不發，誘思導學，培養學生樂學。
英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多�！闭n堂教學時要體現“兩主”作用。教師可用適當的手段對學生思路進行引導，但為了讓全體同學的主體性得到更充分發揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發”（把知識點直接加以解說），而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生的整個認識系統就會被激活，并高速運轉起來，就會由最初的興趣萌芽狀態進入到主動探索理解新知識階段。例如：教學“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發現圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導，學生處于主動學習地位，體現了教育教學價值。
三、評價分析，內化新知，使學生變學會為會學。
教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成。教師要根據學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內化知識的`作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4。我高興地表揚他的大膽創新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發展，創造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創造性。
四、分層指導，靈活訓練，使學生善學。
在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導；對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養了自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環過程。例如：在教學“分數除法應用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生人數的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學生多少人？（2）四、五年級有學生多少人？（3）三年級學生人數是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；優等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質。
總之，在課堂教學中，教師要注重以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，還要培養學生善于發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。
幼兒園的教學反思 11
回顧往昔，從1984年畢業至今，我當了8年的班主任，5年的園教研組長，22年的幼兒園園長，35年的幼教經歷讓我積累了寶貴的育人經驗。在這35年的幼教生涯中，我一直緊跟幼教發展的步伐，把幼兒教育作為畢生事業，不斷深化專業知識，擴大知識面，提升自身學歷層次，努力推動幼兒教育的發展。這35年的從教生涯，讓我逐漸開拓出一條適合園所發展的創新之路。
一、教育教學方面
教育的根本價值，就是引領人們走向幸福。根據“教育必須面向未來”的原則，我在上世紀末提出“在對幼兒全面實施素質教育的基礎上，著重培養幼兒思維的靈活性和創造性，培養創新意識和創新能力”。我相信，只有注重全面發展且有創新能力的人，才能在未來立于不敗之地。
幼兒期是人生的奠基階段，正確、先進的教育理念是為幼兒的幸福人生奠定良好基礎的先決條件。于是，我通過多種策略實現自己的教育目標。
�。�1）努力探索教學新路子
運用幼兒喜歡的游戲、故事、以及創設小問號活動、小記者活動等激發幼兒的學習興趣和求知欲望，啟發、引導幼兒主動地獲取知識和技能。在科學組織幼兒一日活動中，鼓勵幼兒動手操作、一物多玩、一問多答、自主繪畫、仿編兒歌、創編故事等著重發展幼兒的想象力、創造力和動手能力。
在80年代末，我率先對兒歌教學、常識教學進行改革，并取得顯著成效：我撰寫的《如何優化語言科教學》、《如何使常識課上得生動活潑》等文章在市、縣幼師骨干學習班上推廣；20xx年起，我被韓師聘為本科班專業課“學前兒童語言教育”主講教師，深受學生歡迎。
�。�2）選擇適合培養目標的課程模式
在20xx年開展的課程改革中，率先嘗試生成課程。生成課程即：根據幼兒的興趣愛好和需要，生成的課程。生成課程能突出幼兒在學習中的主體地位，有利于培養幼兒的發散性思維和創新能力。我們每學期用十周實施生成課程，并形成第一套園本教材。
提出走生成課程與預成課程相結合的新路子。我們堅持每學期各班生成兩到三個主題課程，同時利用整合、取舍等方法，博采眾家之長，選擇部分優質的預成課程，形成了動態課程與靜態課程相結合的、先進的課程模式。
�。�3）創設先進的教學模式
我帶領老師們不斷探究、不斷總結，摸索出適合不同年齡幼兒的教學模式：充分豐富的課前準備（包括場地的'布置、材料的準備、經驗的準備、課件的制作）——活動導入（問題的提出）——教師啟發，幼兒自主學習（討論探討或動手操作、體驗）——結果的展示——遷移創新——活動延伸。我們的這一教學模式不僅適合集體教學，還適合區域活動。
�。�4）課題研究提升教育教學質量
在園所教學過程中，我堅持正面教育。20xx年，針對當地人們環保意識薄弱、不夠節儉等問題，帶領教師開展《通過環�；顒优囵B幼兒的節約習慣》課題研究，注重培養幼兒良好的生活習慣，培育文明的“國際小公民”；針對過度保護幼兒情況，引領教師實施《因地制宜開展體育活動實踐研究》課題研究，并形成園本第二套教材；十二五課題《在語言活動中培養幼兒的創新能力》，有效促進幼兒創新能力的培養。
二、園所管理方面
1997年9月，我通過考試，成為蘭英一幼的園長，帶領教師開始了極為艱苦的園所成長路程。面對人煙稀少的新區，尚未竣工的園舍，17名幼兒和沒有正規工作經驗的教師，我鼓舞士氣：“面包會有的！”要求教師要樂觀自信：盡管沒錢做廣告，但“星星之火可以燎原”，17位孩子，就是17顆火種。
著手建立園所各項規章制度，制定園所近期目標“高起點嚴要求，規范辦園”；中期目標“3到5年，成為市一流幼兒園”；長期目標“省示范性幼兒園”。確立了“開辟快樂教育天地，讓更多孩子受到優質的學前教育”的辦園目標，“健康快樂、崇善博愛、樂學好問、靈敏應變、習慣良好”的培養目標以及辦園宗旨、園訓、教風、園風等具有前瞻性的辦園思想，實行目標管理。
針對教師學歷低，缺乏規范經驗等情況，我一方面指導她們自我提高，一方面關心鼓勵，言傳身教。同時采用以老帶新、師德教育、崗位培訓、園本教研等提高教師的師德水平和專業素養。我一手培養的楊曉虹、洪娜已經成長為市的名園長、名教師。教師參加省、市各項比賽均名列前茅。
20xx年幼兒園被評為市一級園，20xx年被評為省一級園，并先后榮獲省、市“巾幗文明示范崗”、“三八紅旗集體”、“綠色學�！薄ⅰ鞍踩拿餍@”等稱號。期間，我幾次婉拒社會上的高薪聘請，心無旁騖的和教師一起把公辦園中經濟最困難、底子最薄弱的蘭英一幼辦成潮州市公辦園中最具可持續發展后勁的示范性幼兒園。
三、未來發展目標
我作為市督學，經常到其他幼兒園檢查督導，與其他園所交流探討，分享自己的教學、管理經驗，并積極學習其他園所的辦園優點。如今，我已基本實現了最初定下的教育目標及幼兒培養目標。但由于潮州經濟相對落后，人才流失較嚴重，幼兒園存在辦學不規范、教師學歷達標率低、小學化現象等問題，“讓更多孩子受到優質的學前教育”這一理想還沒能實現。
今后，我將著重加大力度，通過教育提案等請求設法增加公辦園；聯合其他公辦園定期為面上幼兒園開示范課，提供跟崗學習機會；通過評估、上等級提升辦園質量；繼續為韓師學生上課，培養高素質的未來幼師，不遺余力地促進本地區幼教事業的發展；把幼兒教育這一崇高而偉大的事業作為畢生發展目標，努力推動幼兒教育發展。
劉少玲，幼兒園高級教師，從事學前教育工作35年�，F任廣東省潮州市蘭英第一幼兒園園長，韓師本科班“學前兒童語言教育”主講教師。被聘為“粵東學前教育學科群”學科專家，廣東省第一批幼教研訓專家，省一級幼兒園督導評估專家，潮州市督學，高級職稱評委會評委。主持科研課題6個，發表論文10多篇。開過各類講座50多場次，受訓學員5000多人次（其中有省市縣骨干教師培訓項目、園長任職資格培訓、家長培訓等。）先后榮獲“廣東省南粵優秀幼兒教師”，省“婦聯系統先進工作者”，省“三八”紅旗手，省南粵優秀教師，省優秀幼兒園園長，第十六屆亞運會火炬手，潮汕星河獎輝勇師表獎，廣東省特級教師，潮州市尊師重教優秀園長等榮譽稱號。
幼兒園的教學反思 12
折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中注意力并且記住每一個環節，注意使感知的信息進入長時記憶系統，注意發展水平低的兒童，其記憶發展水平也低。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規則，完成各種任務，對集體承擔一定義務，這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從于任務的要求。
今天下午我教孩子們折紙電話，我在示范的時候，朱凱翔一直在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自己動手的時候，他傻眼了，他眼巴巴的'看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導其他孩子了，當我又轉到他跟前的時候，他小聲說："老師，我不會折。"看到其他的孩子們注意力非常集中的折疊，有的不時的看著圖示步驟很認真地折疊。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學會。
作為老師應教會幼兒逐漸學習一些注意方法，由于有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的語言來組織注意，或用各種動作來保證。 幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由于發展水平不足，需要依靠活動進行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注
幼兒園的教學反思 13
本月是開學的第一個月，我們要安撫幼兒的情緒，以常規教育為主題，根據教學計劃和內容我選擇的是禮儀教育，幼兒園禮儀《入園》，在準備過程中我們準備了圖片，情景表演等。
老師以提問的形式請幼兒說說自己早早起床要去干什么，引出活動的主題內容，然后給小朋友講一個故事《小熊上幼兒園》，通過這個故事引導幼兒，高高興興的來幼兒園，見了老師要問好，喜歡上幼兒園。
我覺得在授課過程中，首先老師對概念的理解要更加透徹，形式也可以更加豐富一些，我想我會繼續保持上課過程中親切的教學路線，讓幼兒上課的過程中不會感覺到過于單調，盡量把一些復雜而難懂的'內容簡單化，讓幼兒們更能夠理解，并且喜歡上課，喜歡和老師一起互動，更希望我們可愛的小朋友們學會老師教的知識。我也會更加努力的上好每一節課。希望我們的小寶貝健康茁壯的成長，都能成為老師心目中的乖寶寶、好孩子，我們一起努力，加油吧！
幼兒園的教學反思 14
班里孩子男女比例嚴重失調，男孩子有19個，女孩子卻只有5個。男孩子活潑好動的天性，導致整個活動室經常是亂烘烘的。而且，我發現，我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說話，使得一次好好的交談變成了一場激烈的爭吵。
對于孩子自己，說話音量過大，一是會損壞喉嚨，影響聲帶的發育，二則是會給人留下不禮貌、沒教養的印象。即便是一句簡單的“你好!”，不同的音量，不同的語氣，都將產生不同的效果。誰又愿意聽到那刺耳的問候呢?
對于整個集體，若是天天生活在這一嘈雜的環境中，不僅會影響孩子的聽覺，更加會影響他們的情緒以及注意力。研究表明，一個人若是經常生活在嘈雜的環境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對孩子，原本是無憂無慮、輕松自由的他們，卻過早地感嘆染焦慮，那是地孩子多大的摧殘啊!
那么，孩子為何會這么大嗓門地說話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環境的影響。有時，幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強的表現欲，都急于表達自己的觀點。于是爭先恐后，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。
仔細反思，孩子中間產生這種現象，作為老師的我們，其實也有著不可推卸是責任。活動中，我們往往會忽視很多個體的存在，無視他們的反應，無視他們的心理，更無視他們的.語言。其實，就在某個角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會，剝奪了他們表達的權利。這個時候，那些表現欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學生，我是老師”的師幼關系，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個惡性循環。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。
曾經也看國一些有關國外蒙臺梭利教學的紀錄片。蒙臺梭利教學法從產生到現在已經有近百年的歷史，這種教學法之所以走過那么多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進的教育理念值得我們學習。就針對以上所提到的現象，我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會影響同伴，他們活動，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個問題：他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了�！懊墒稀闭J為，教師的職責并不在于教導孩子，而是為孩子準備一個豐裕而不受干擾的學習環境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
幼兒園的教學反思 15
小班的孩子依戀情結很重，特別需要安全感。寶寶們希望大人抱抱她親親她，他們需要愛的支持。孩子有了被愛的經歷，才會學會愛別人、愛社會，友好的與人相處。愛是孩子情感世界中的重要組成部分。這是一節小班的繪本，很溫馨，很溫情，通過幾個小朋友熟悉的小動物和媽媽之間的母愛的傳遞，讓孩子明白媽媽是最愛我們的人，媽媽愛我們的方式很多很多，而我們也要學會用自己的方式去表達對媽媽的愛，比如對媽媽說一句“媽媽我愛你”，比如給媽媽一個最溫暖的擁抱，比如幫助媽媽做一些小小的事情，讓媽媽感受到我們對她的愛。
在此次活動中，我希望營造的即是一種暖暖的美好而深情的氛圍。我搜索了很多有關該繪本的教案和圖片，完整的故事略復雜，不是很適合小班幼兒的年齡特點，我便先將繪本內容進行適當地刪除，還適當增加了一些與幼兒現實生活相關聯的環節，讓故事內容更容易被幼兒接受，從而能更好地達到教學目的。通過教師與幼兒共同對繪本故事《媽媽抱抱我》的.解讀，從動物媽媽和寶寶之間愛的親密動作，讓孩子感受媽媽對孩子表達愛的方式。從而讓幼兒體會到媽媽對孩子的情感和擁抱的溫暖。
在整個活動的執教過程中，自己覺得還是比較順暢的，對于小班幼兒來說，以教師講述故事為重要部分，在講故事的時候，吐字要清楚，速度要適當，還要把故事中滿滿的愛表達出來。對于問題的設計，我也充分考慮到小班幼兒的年齡特點。整個活動氣氛溫馨，互動親切，情感交流真切自然，很好地完成了目標，但我也發現了自己的不足，如引導不夠徹底，操之過急，應變能力不夠，由于緊張弄錯提問順序等等，這都需要我多積累經驗。
本次活動我看到了幼兒學習的積極性，也能感受到他們對“愛”的關注�；顒又形夷茌^好地將多種情境和游戲、提問有機地結合在一起，環環相扣、循序漸進地組織活動，用啟發的語言引導幼兒思考，讓幼兒觀察小動物們和媽媽的動作，以及模仿體驗感受情感。活動最后一個環節幼兒 和老師抱抱，達到了很好的師幼互動。幼兒常規等方面的進步得到園長的夸獎，我會繼續努力的!
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