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      1. 幼兒園的教學(xué)反思托班

        時(shí)間:2022-11-08 16:51:57 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

        幼兒園的教學(xué)反思托班(12篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園的教學(xué)反思托班,歡迎大家分享。

        幼兒園的教學(xué)反思托班(12篇)

        幼兒園的教學(xué)反思托班1

          星期五的健康課,我們班是在戶外上的,因?yàn)樘鞖夥浅5暮茫瑢氊悅兊男那橐卜浅5暮。?dāng)我告訴他們,今天我們要來(lái)踢球,他們高興地跳了起來(lái)。有幾個(gè)小朋友,馬上就說(shuō):“老師、老師、我會(huì)踢,給我踢踢嘛 —— 隨著寶貝們愉快的叫喊聲,我們開始上課了……

          這節(jié)課是《小腳踢踢》。所以我準(zhǔn)備了, 2 個(gè)球門,和人數(shù)相同的報(bào)紙球,要求幼兒從起點(diǎn)開始,用小腳踢球,一直把球踢進(jìn)對(duì)面的球門中,還告訴幼兒,不能用小手去趕球,只能用小腳去踢球。首先,我先情境導(dǎo)入,告訴幼兒,小熊弟弟很喜歡玩踢球,可是他還太小了,不能把球踢進(jìn)球門中,所以地方都是小球,它現(xiàn)在想請(qǐng)你們給他幫幫忙,幫它把球都踢到球門里面,好嗎?在小托班的體育教學(xué)是最能體現(xiàn)出游戲的重要性。如果一節(jié)課只是單純的教授動(dòng)作,語(yǔ)言講解,枯燥的練習(xí)只會(huì)讓幼兒感到乏味,沒(méi)有興趣。小托班幼兒年齡小,易接受直觀、形象地教學(xué),他們會(huì)對(duì)一個(gè)游戲、一個(gè)情節(jié)所吸引,從而帶著興趣去游戲、去學(xué)習(xí),使身體得到全面鍛煉。當(dāng)我告訴他們這么一件事情的時(shí)候,他們非常積極、而且主動(dòng)地說(shuō)“好” !

          然后我先指導(dǎo)講解給寶貝們聽,寶貝們的積極性很高,一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了;接著,我就安排他們進(jìn)行踢球游戲,基本上每個(gè)寶貝都能按照老師的要求把球踢進(jìn)球門中,但是在這個(gè)游戲中,也有一些寶貝的手腳的肌肉發(fā)展能力還不是很全面,我就會(huì)過(guò)去個(gè)別指導(dǎo)他,因人施教。對(duì)于膽小、不愛動(dòng)的,動(dòng)作笨拙的幼兒,教師要仔細(xì)觀察,幫助指導(dǎo),盡可能給予幼兒充分表現(xiàn)自己特點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),贊賞幼兒每一次點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

          最后游戲快結(jié)束時(shí),我又要求幼兒,把玩好的報(bào)紙球都收起來(lái),放進(jìn)紙箱中,讓幼兒明白,玩好的玩具或者器械要收拾好,放好。在活動(dòng)中,每個(gè)幼兒都看到自己的進(jìn)步與成績(jī),產(chǎn)生成功的快樂(lè)與滿足的良好體驗(yàn),增進(jìn)了他們的成功感,喚起了幼兒的自信。

        幼兒園的教學(xué)反思托班2

          富有情境性和趣味性的投擲游戲不僅能提高托班孩子的運(yùn)動(dòng)能力,幫助他們獲得輕松、快樂(lè)的情緒體驗(yàn),還能讓他們?cè)诳鞓?lè)的玩耍中不知不覺地消除對(duì)陌生環(huán)境的焦慮感。與水相關(guān)的各種投擲游戲,看似簡(jiǎn)單有趣,卻對(duì)肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合能力有較高要求。因此,通過(guò)開展這一類的游戲活動(dòng),可以讓孩子在水中自然地發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性,自主積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),獲得快樂(lè)體驗(yàn)。

          一、嬰幼兒行為分析

          ●丫丫在水池里玩海洋球,她看到水池中有些球浮在水面,有些球沉在池底。丫丫捏住一個(gè)紅色的海洋球用力把它按下去,手一放開,海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看,又拿起一個(gè)沉在池底的海洋球,再把手放開,海洋球就沉了下去。

          分析:托班孩子在水中玩球的過(guò)程中,會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的球在水中發(fā)生沉浮的有趣現(xiàn)象,并對(duì)此產(chǎn)生好奇。在反復(fù)的操作擺弄中,孩子的動(dòng)作表現(xiàn)看似在試圖改變或探索物體的沉浮現(xiàn)象,但對(duì)這一年齡段的孩子來(lái)說(shuō),這些動(dòng)作僅僅是一種游戲行為而已。

          ●寶寶來(lái)到了“滑滑樂(lè)”,他拿起一個(gè)海洋球放到滑梯軌道上,球從上面滑下去,輕輕落到水里,濺起了一點(diǎn)小水花。寶寶又拿起兩個(gè)海洋球,同時(shí)放到滑梯軌道上,兩個(gè)球落到水里,濺起的水花比剛才更高。甜甜看見了,她拿起一個(gè)沙球也放到滑梯軌道上,沙球快速?gòu)幕蒈壍郎匣氯,“咚”的一聲,球沉了下去,濺起很高的水花,甜甜開心地笑了起來(lái)。

          分析:在考慮發(fā)展托班孩子運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí),更需要關(guān)注他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的情緒體驗(yàn)和參與興趣。這個(gè)年齡段的孩子喜歡模仿,在模仿同伴和嘗試新玩法獲得成功后,就會(huì)有快樂(lè)的情緒表現(xiàn)。

          ●然然從筐里拿起海洋球,對(duì)準(zhǔn)“小河”的“球門”投過(guò)去,海洋球在離“球門"很遠(yuǎn)的地方掉了下來(lái),沒(méi)有投準(zhǔn)。恒恒看到了,他一只手拿起一個(gè)沙球,朝“球門”投過(guò)去,沙球在“球門”前碰了一下,沉了下去。恒恒又拿起一個(gè)大一點(diǎn)的沙球,雙手舉起沙球用力朝“球門”投去,球投到“球門”里并快速沉了下去。

          分析:在動(dòng)作技能發(fā)展上,隨著托班孩子投擲動(dòng)作的不斷重復(fù)和熟練,孩子的手眼協(xié)調(diào)與平衡能力隨之提升,自信心也增強(qiáng)了。孩子將投擲物投入“球門”時(shí)發(fā)出的聲響、激起的水波,能更有效地激發(fā)他們快樂(lè)的成功體驗(yàn)。

          ●軒軒和天天在投擲區(qū)“打怪獸”,只剩下一個(gè)球了,軒軒和天天搶了起來(lái),軒軒用力把天天推倒拿到了球,天天坐在地上哭了……

          分析:托班孩子交往能力弱,容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,在交往中帶有明顯的自我中心傾向,缺少解決問(wèn)題的方法,常?俊拔淞Α眮(lái)得到自己想要的東西,當(dāng)滿足其所需時(shí)會(huì)立刻忘記不愉快,迅速投入游戲中。

          二、教師的支持行為

          1.在戶外一角創(chuàng)設(shè)安全、有序、寬松的玩水環(huán)境,如干凈整潔的玩水池,并提供各種顏色、大小不同的塑料球和防水的沙球,便于孩子觀察沉浮現(xiàn)象,有助于孩子積累有益的前期經(jīng)驗(yàn)。

          2.創(chuàng)設(shè)“滑滑樂(lè)”的玩水環(huán)境,提供不同材質(zhì)的球(如海洋球、防水的沙球等)作為玩“滑滑樂(lè)”的材料,材料的大小要便于孩子抓握,擺放的位置要便于孩子取放。在玩“滑滑樂(lè)”時(shí),借助滑梯軌道玩球、滾球,孩子能直觀地觀察球從高處滑向低處濺起不同水花的有趣現(xiàn)象。

          3.教師應(yīng)參與孩子的游戲,通過(guò)自身正確的示范引導(dǎo)、語(yǔ)言提示,鼓勵(lì)孩子在投擲時(shí)能將手臂舉得高些再投擲,較好地鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,促進(jìn)其精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

          4.為使孩子能盡情游戲,避免爭(zhēng)搶,在打水球游戲中教師應(yīng)盡可能地提供數(shù)量充足、相同的玩具或材料,滿足小年齡孩子平行游戲的需求。

          5.教師應(yīng)根據(jù)孩子活動(dòng)的實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整“球門”的遠(yuǎn)近。

          三、活動(dòng)建議

          第一,打水球活動(dòng)需要依據(jù)托班孩子的年齡特點(diǎn),首先關(guān)注孩子在活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)和參與興趣,創(chuàng)設(shè)溫馨、色彩鮮艷的活動(dòng)場(chǎng)景,提供適宜、有趣的游戲材料,讓孩子在快樂(lè)游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。

          第二,游戲過(guò)程中,教師要先觀察孩子喜歡選擇何種投擲材料,了解其喜好和需求,以便在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。此外,應(yīng)選擇大小、輕重適宜的投擲材料,過(guò)大或過(guò)重的材料都不利于活動(dòng)的開展。

          第三,可以充分利用打水球活動(dòng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣,形成良好的秩序感。建議將打水球的輔助材料放置在相對(duì)固定的地方,并貼上相應(yīng)的圖片標(biāo)簽,便于取放和收拾整理。

          第四,教師要注意投擲目標(biāo)的擺放位置,引導(dǎo)孩子始終朝一個(gè)方向或中央位置進(jìn)行投擲,相互分散確;顒(dòng)安全,并為孩子創(chuàng)設(shè)足夠大的游戲活動(dòng)空間區(qū)域。活動(dòng)過(guò)程中要始終注意孩子是否出現(xiàn)疲勞或過(guò)度興奮的狀態(tài),控制好運(yùn)動(dòng)量。

          第五,建議在適宜玩水的季節(jié)進(jìn)行打水球游戲,避免因?yàn)樗疁剡^(guò)低導(dǎo)致孩子感冒。在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)更換衣服避免著涼,做好保育工作。教師還應(yīng)時(shí)刻觀察和提醒孩子活動(dòng)時(shí)的安全,可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多陪同孩子共同參與游戲,幫助孩子發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)孩子樂(lè)觀開朗的性格,同時(shí)增進(jìn)親子之間的感情。

          附環(huán)境創(chuàng)設(shè):

          ◆材料準(zhǔn)備:在戶外放置若干個(gè)置水的塑料水池(遠(yuǎn)近不一)、滑梯勒道:提供一定數(shù)量的海洋球、沙球(用防水材料制成)、橡皮球、小皮球等。

          ◆觀察要點(diǎn):觀察孩子是否會(huì)使用各種材料與水產(chǎn)生互動(dòng)(將球按入水中、從高處滾球、扔水球等);觀察孩子玩水球時(shí)是否伴有語(yǔ)言,能否與同伴交流;觀察球在水中發(fā)生沉浮現(xiàn)象或球投入水池濺起水花時(shí),孩子的情緒反應(yīng);觀察孩子在打水球時(shí)手臂是否能舉高并嘗試舉過(guò)頭頂。

          附游戲活動(dòng):

          活動(dòng)1:沉浮游戲

          ◆材料準(zhǔn)備:塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。

          ◆觀察要點(diǎn):觀察孩子在水池中用手向下按球時(shí)有何發(fā)現(xiàn):當(dāng)出現(xiàn)沉浮現(xiàn)象后,觀察孩子的情緒變化和反應(yīng)。

          活動(dòng)2:滾球游戲

          ◆材料準(zhǔn)備:滑梯軌道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。

          ◆觀察要點(diǎn):觀察孩子最喜歡把哪種材料滾入水池中;當(dāng)材料滾入水中濺起水花時(shí),觀察孩子的情緒變化和反應(yīng)。

          活動(dòng)3:投擲游戲

          ◆材料準(zhǔn)備:置水容器、小沙球、海洋球、紙球等。

          ◆觀察要點(diǎn):觀察孩子投擲時(shí)是否將手臂舉高;觀察孩子投水球時(shí)是否伴有語(yǔ)言,能否與同伴交流;觀察孩子在打水球的過(guò)程中又生成了哪些新的行為。

          附小集體活動(dòng):

          打水球

          活動(dòng)目標(biāo)

          喜歡用各種材料玩打水球的投擲游戲,感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1.小型塑料箱內(nèi)置水,箱子外殼貼有卡通“家”的圖案或標(biāo)記。

          2.海洋球、小沙球、塑料紙球等投擲材料(顏色鮮艷并豐富)。

          3.熱身律動(dòng)音樂(lè)和游戲音樂(lè)。

          活動(dòng)過(guò)程

          1.“小花狗學(xué)做操”的熱身律動(dòng):運(yùn)用兒歌引發(fā)興趣,初步進(jìn)行全身活動(dòng)。(律動(dòng)兒歌《小花狗學(xué)做操》戴上帽子真神氣,兩只胳膊有力氣,抓起骨頭舉一舉,彎下腰來(lái)吃東西,小腳累了踢一踢,蹦蹦跳跳真歡喜。)

          2.“小花狗打水球”的情境游戲:初步嘗試練習(xí)肩上投擲的動(dòng)作。

          3.和“花狗媽媽”送球?qū)殞毣丶遥鹤杂蛇x擇喜歡的球再次練習(xí)肩上投擲。

          4.“變遠(yuǎn)的小水池”:適度增加游戲難度,鼓勵(lì)孩子嘗試挑戰(zhàn)。

        幼兒園的教學(xué)反思托班3

          吃過(guò)午飯?jiān)偕赃m休息片刻,我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái),管理托班孩子的午睡,的確不是一件簡(jiǎn)便的事情。

          剛開始午睡,很多孩子安靜不下來(lái),哭的哭,鬧的鬧,有些幼兒是故意給教師出難題似的,不管你教師怎樣哄,就是不肯到床上去。經(jīng)過(guò)觀察分析,我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒,自我服務(wù)本事有限,我及時(shí)地給予幫忙,提醒或幫忙幼兒睡前小,決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園,他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了,取而之的是陌生的教師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感,心理去平衡,從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子,我?guī)兔Ρ憩F(xiàn)較乖的幼兒睡,對(duì)于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒,不強(qiáng)制他們睡,而是由著他們玩一段時(shí)間,到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(zhǎng)的主角,輕輕拍著他們睡,他們感到,教師和媽媽一樣好,從而、喜歡和親近教師。

          這一個(gè)多月的午睡管理,感覺很吃力,但令我欣慰的是,多數(shù)幼兒克服了午睡障礙,能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù),使午睡室成為孩子們健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。

        幼兒園的教學(xué)反思托班4

          一、對(duì)教材的反思

          小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn),參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散,游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民間游戲,是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩,對(duì)開發(fā)幼兒智力,豐富幼兒生活具有促進(jìn)作用,民間游戲注入兒歌元素,更顯示出它濃厚的趣味性,符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn),兒歌“拉大鋸”篇幅短小,精煉,容易被幼兒所接受,且隨時(shí)隨地自由結(jié)合,不用任何道具就玩的很開心,針對(duì)這些特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“拉大鋸”這一語(yǔ)言活動(dòng),通過(guò)幼兒自身的參與、表演,感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè)!

          二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

          小班幼兒意志較薄弱,如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣,并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此,我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,活動(dòng)一開始,我便出示指偶“姥姥”,讓小朋友與姥姥打招呼、問(wèn)好的過(guò)程中,激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情,一下子拉近了孩子與老師的距離,教師一句親切的呼喚:“姥姥家,看大戲,你也去,我也去,我們大家一起去!”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去,幼兒很快進(jìn)入角色,隨音樂(lè)旋律,輕松的成為主人,在開火車去姥姥家的途中,自然豐富了歌詞“姥姥家,看大戲,你也去,我也去,我們大家一起去!”讓幼兒達(dá)到了自我享受的境界。這一環(huán)節(jié)的展開,幼兒和老師都起到了熱身的效果,唯一疏漏了一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備——幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的'準(zhǔn)備,由于幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,當(dāng)我一出示“姥姥”指偶,問(wèn)幼兒:“誰(shuí)來(lái)我們班做客?”,孩子們幾乎異口同聲的說(shuō):“奶奶!”,由于孩子們沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)奶奶和姥姥這兩個(gè)概念區(qū)分的不是很清楚,這里教師欠缺了適時(shí)的引導(dǎo)幫助幼兒區(qū)分“姥姥”和“奶奶”,而是運(yùn)用了稍帶指令性的語(yǔ)言讓幼兒知道“姥姥”,雖然幼兒都能接受,但似乎顯得有點(diǎn)強(qiáng)求!

          第二環(huán)節(jié),觀看情境表演“拉大鋸”,這一環(huán)節(jié)中,教具的精美與充分的運(yùn)用使的孩子們的注意力一直被吸引,積極性相當(dāng)高,通過(guò)對(duì)教具的操作,孩子們一直在用所有的的感觀參與活動(dòng)!他們聽著、看著、想著……然后教師適時(shí)的讓他們動(dòng)起來(lái),自己上來(lái)操作教具進(jìn)行表演,成分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特色,通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”,自然學(xué)會(huì)了兒歌歌詞“拉大鋸,扯大鋸”,由于“大鋸”這個(gè)詞,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象,在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)里可能沒(méi)有接觸過(guò),幼兒不是很理解,這就需要通過(guò)我們教師言語(yǔ)上的幫助,以及教具形象的展示,幼兒才能很好的掌握!這里教師忽略了講“大鋸”的特征,如果再詳細(xì)點(diǎn)幫助幼兒理解了詞義,幼兒便能掌握的更快!

          在幼兒“玩”的差不多的時(shí)候,我讓他們坐在小椅子上適時(shí)的休息會(huì)兒,聽教師欣賞兒歌一遍,這里做到動(dòng)靜交替,讓幼兒感覺不到疲勞,也自然的過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。

          為了引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),因此,我引導(dǎo)孩子們用小手變出“大鋸子”自己動(dòng)手邊做動(dòng)作,邊學(xué)習(xí)兒歌,使本來(lái)外在的學(xué)習(xí)任務(wù),變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!這樣一來(lái),孩子們又變的積極活躍起來(lái),體驗(yàn)到了共同游戲的快樂(lè)!

          最后在“拉大鋸”的游戲中,這次活動(dòng)也達(dá)到了高潮,我請(qǐng)孩子們自己找一個(gè)好朋友來(lái)玩游戲,孩子們立刻變得興奮,各自找到了好朋友,可能過(guò)于興奮,老師的指令還沒(méi)有下來(lái),孩子們已經(jīng)開始了自己的“拉大鋸”游戲,現(xiàn)場(chǎng)的氣氛比我想象的要活躍的多!就在這師幼互動(dòng)愉快的游戲中結(jié)束了活動(dòng)!

        幼兒園的教學(xué)反思托班5

          細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子在獨(dú)自游戲時(shí),常常會(huì)扮演各種不同的角色,還常常自言自語(yǔ),時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話,時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話,好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的,幼兒園的教學(xué)反思托班。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái),懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí),這是兒童正常的行為表現(xiàn),這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴,“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)。

          一、幼兒的游戲言語(yǔ)

          三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu),決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲,這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為,這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ),能幫助家長(zhǎng)更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中,經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說(shuō):“這是把大 ,‘叭叭叭’……”“哎呀,壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過(guò)生日呢,祝你生日快樂(lè)……”兒童常常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容,這種言語(yǔ)往往比較完整,富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出:“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式,有外部語(yǔ)言的特點(diǎn),又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)。”因此,我們可以知道,幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn),它伴隨著游戲進(jìn)行,反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。家長(zhǎng)由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。

          二、幼兒假想的游戲伙伴

          假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶,無(wú)形的朋友。據(jù)研究,約有15%~3O%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,一般在2.5~6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō),這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡,隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失,個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論,這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維,慢慢地過(guò)渡到開始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲,正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。

          正因?yàn)槿绱耍簧賰和加屑傧牖锇、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的,但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像;也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí),為了解除孤獨(dú)感,頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象,并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在,與“他”說(shuō)話,和“他”一起玩,還會(huì)在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童,通常也能和其他兒童玩得很好,他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí),就不再帶上他們的假想伙伴了。

          在這里,我們自然會(huì)想到,獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比,富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。

          幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往,但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂(lè)。隨著意志能力的悄悄萌發(fā),你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時(shí),家長(zhǎng)直在一旁暗中保護(hù)和觀察,給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間,在他出色地完成游戲后再加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

          當(dāng)然,家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件,促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證明,現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”,多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒,他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。當(dāng)然,有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn),并在游戲中有假想能力的孩子,在集體活動(dòng)中也往往表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。

         。

        幼兒園的教學(xué)反思托班6

          托班幼兒難帶,這似乎已成為幼師們達(dá)成的共識(shí)。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子,那邊已經(jīng)尿褲子了;喂飯的勺子剛拿到手中,后面已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)。

          剛拉開一對(duì)打架的,那頭又多了兩排牙齒印,問(wèn)題接連不斷的發(fā)生,讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過(guò),很多幼師都害怕這門苦差事。

          為了讓這門苦差事變得不再苦,本文對(duì)“幼兒園教師怎樣帶好托班”的系列問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

          一、托班幼兒的這些行為,你了解嗎?

          一提到托班,幼師們就會(huì)想到,托班幼兒難帶,干的事也是最多,最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒,也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒喂飯,可是,你想過(guò)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣嗎?

          接下來(lái),讓我們一起來(lái)了解“藏在托班幼兒心里的秘密”,在有的放矢的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),比單純被動(dòng)的哄孩子,可謂事半功倍。

          1、哭哭啼啼托班幼兒,第一次離開親人,來(lái)到陌生的幼兒園,開始過(guò)集體生活,難免會(huì)有哭哭啼啼的表現(xiàn),這是很正常的。

          不過(guò),幼兒的哭也有很多種,幼師們要辨別不同哭聲,找到讓幼兒停止啼哭的方法,以達(dá)到事半功倍的效果。

          ① 期待性的哭聲解讀:期待老師注意,希望老師抱抱、摟摟、親親自己;擔(dān)心媽媽不要自己,盼望家長(zhǎng)早點(diǎn)接他回家。

          對(duì)策:幼師要多抱抱、多摟摟、多關(guān)心幼兒,說(shuō):“××乖,媽媽會(huì)早點(diǎn)來(lái)接××!庇變旱玫搅藵M足,知道媽媽還會(huì)來(lái)接他/她,就會(huì)慢慢平靜下來(lái)。

         、诳蘼暯庾x:有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地,繼續(xù)保持原來(lái)那種被家人照顧的家庭生活,向老師家長(zhǎng)表示。

          常表現(xiàn)為:在家長(zhǎng)送入園的一剎那,高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當(dāng)家長(zhǎng)一旦離開,他卻馬上停止喊叫,不哭也不鬧。

          請(qǐng)輸入標(biāo)題對(duì)策:這樣的孩子比較靈活,一旦發(fā)現(xiàn)這種方法不靈,他會(huì)把依賴轉(zhuǎn)向老師。因此,針對(duì)這樣的孩子,幼兒園老師要取得家長(zhǎng)的配合,讓他們放心的離開幼兒園,不要回頭看孩子,更不要留在幼兒園。

         、鄹腥拘缘目蘼暯庾x:有的孩子看到別人哭,他也跟著哭;看到大家玩,他也跟著玩;聽到別人說(shuō)的話,他也有同感,繼而跟著小聲哼哼。對(duì)策:這樣的孩子模仿力強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)差。

          那就發(fā)揮他的特長(zhǎng),暫且不去管他,讓他模仿一會(huì)兒。一般只要控制好上面這兩種孩子,第三種孩子會(huì)自然適應(yīng)園中生活。

         、艽罂薮篝[的哭聲解讀:這類孩子一離開親人就大哭,還大叫“寶寶要媽媽,要外婆”“寶寶要回家”,甚至躺在地上撒野,即便老師抱著他安慰他,他仍拼命掙脫。

          對(duì)策:這就需要家長(zhǎng)狠下心來(lái),還有很多知識(shí)分享陸柒叁柒壹叁叁壹玖,不管幼兒哭得有多厲害,都要離開幼兒園。另外,幼師除了哄幼兒外,還要陪幼兒玩一些小游戲,讓幼兒感到快樂(lè),自然就好了。

         、輸鄶嗬m(xù)續(xù)的哭聲解讀:這類孩子哭哭停停,午餐時(shí)哭哭,午睡起床后哭哭。

          對(duì)策:針對(duì)這種類型的幼兒,幼師要及時(shí)穩(wěn)定幼兒的情緒,有時(shí)侯要用一些“善意的謊言”。比如:孩子哭著找媽媽,就可以說(shuō),恩,好,我給媽媽打電話,媽媽一會(huì)兒就來(lái),咱們先喝完水,在這坐著等媽媽好不好。

          哭聲停了,還要做好以下幾點(diǎn):

          幼兒的哭聲好不容易平息了,這是,幼兒教師也不能閑著,得“趁熱打鐵”,趕緊進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的工作,讓幼兒開始進(jìn)入新的玩樂(lè)環(huán)節(jié),讓幼兒有得玩,玩得高興,讓他們忘記那不開心的一幕。2孤獨(dú)郁悶這種孩子與上一種相比恰恰相反,并形成了鮮明的對(duì)比,這種孩子有的天生內(nèi)向,不愛說(shuō)話,性格孤僻。

          有的則是父母工作太忙,疏忽了與孩子間的溝通交流,久而久之孩子就形成了這種性格。

          對(duì)策:針對(duì)這種情況,老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)配合找到主心結(jié),然后對(duì)癥下藥,使其慢慢變得活潑起來(lái),逐漸擺脫那種孤單,憂郁的心理。

          3唯我獨(dú)尊這種孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),在家里說(shuō)一不二,動(dòng)不動(dòng)就大哭大鬧,爺爺奶奶都俯首稱臣,在幼兒園想干什么就干什么,沒(méi)有組織性,沒(méi)有集體的概念,和小朋友也不團(tuán)結(jié),特別霸道,而且有一點(diǎn)“破壞性”行為。

          如:老師搭建好的房子故意推倒,同伴制作的東西喜歡拆掉。對(duì)策:這就需要我們老師正確的引導(dǎo),教他們適應(yīng)集體生活,懂得團(tuán)結(jié)小朋友,讓他們養(yǎng)成尊敬老人的好習(xí)慣,使他們?cè)谟仔〉男撵`里懂得孝敬老人是一種傳統(tǒng)美德,可以通過(guò)故事,兒歌的形成引導(dǎo)他們。

          同時(shí),也要做好家長(zhǎng)工作,提醒他們過(guò)分溺愛孩子的嚴(yán)重性,只要家園配合好。孩子很快就會(huì)向正確方向發(fā)展的。

          4、過(guò)于好動(dòng)這些幼兒比較活潑好動(dòng),其中,男寶寶較多見。幼師們常常說(shuō),這樣的幼兒聰明,長(zhǎng)大了能出人頭地。聰明好動(dòng)的幼兒,人見人愛,但過(guò)于好動(dòng),一刻也不消停也是件麻煩事。

          對(duì)策:遇到這種情況,就需要與家長(zhǎng)溝通,同時(shí)也需要對(duì)孩子的表現(xiàn)作縱向比較,要耐心地與孩子多溝通,交流,使其有靜有動(dòng),使其知道哪些是危險(xiǎn)的,哪些是不能碰的,并通過(guò)故事,動(dòng)畫片等舉例,使其真正了解,并能夠健康活潑的成長(zhǎng)。

          二、帶好

          托班,要掌握這些技巧托班幼兒年齡小,自理能力差,不會(huì)自己上廁所,不會(huì)自己吃飯,不會(huì)自己穿脫衣服,面對(duì)這也不會(huì),那也不會(huì)的幼兒,幼師們總是手忙腳亂,無(wú)所適從。

          其實(shí),帶托班也和帶小班、中班、大班一樣,無(wú)非就是幼兒的吃喝拉撒睡學(xué),只不過(guò)托班幼兒需要更多的關(guān)心、愛護(hù)和寬容,需要幼師更有耐心的引導(dǎo)。

          因此,從幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)等多方面制定托班計(jì)劃,掌握帶托班的一些技巧,會(huì)讓你帶托班變得得心應(yīng)手!

         。ㄒ唬┥盍(xí)慣方面幼兒來(lái)自不同的家庭,接受的家教也不一樣,使得幼兒的生活能力參差不齊,更有不少幼兒還養(yǎng)成了種種不良的生活習(xí)慣,這給他們?nèi)雸@后適應(yīng)集體生活帶來(lái)了許多問(wèn)題,甚至影響學(xué)習(xí)和生活。

          2.5歲的幼兒,正處在秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,培養(yǎng)幼兒的自理能力是托班保教保育工作的重點(diǎn)之一。

          1、飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

         、贅淞駱幼饔茫和邪嘤變旱某燥垎(wèn)題,不僅令家長(zhǎng)們擔(dān)心,也讓幼師們揪心。針對(duì)不同幼兒的吃飯問(wèn)題,幼師要采用不用的應(yīng)對(duì)方式。幼兒飯量小,不強(qiáng)迫;幼兒挑食,不責(zé)怪,不強(qiáng)行制止,而是順其自然,逐步指導(dǎo)。

          如:幼兒不愛吃青菜,可在平時(shí)用餐時(shí),通過(guò)樹立榜樣示范的作用——“表?yè)P(yáng)別的小朋友,你看xxx也吃青菜,多香呀,因?yàn)閤xx愛吃青菜才長(zhǎng)得高,你想不想也長(zhǎng)得高高的呀?”過(guò)了一段時(shí)間后,這些也變得喜歡吃青菜了。

         、谖镔Y獎(jiǎng)勵(lì):托班幼兒特別喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼,不愛吃菜的時(shí)候,比如說(shuō):有的孩子不愛吃胡蘿卜,我就把即時(shí)貼剪成胡蘿卜的形狀,當(dāng)他把胡蘿卜都吃了的時(shí)候,我就把胡蘿卜粘貼獎(jiǎng)勵(lì)給他,孩子特別高興,久而久之,孩子就習(xí)慣了吃胡蘿卜的味道,也就改掉了拒絕吃胡蘿卜的習(xí)慣。

          因此,幼師們要好好利用小粘貼的吸引力,幫助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦!

         、蹖W(xué)會(huì)正確咀嚼:在托班,常常看到幼兒不會(huì)嚼飯,嘴張不開,或者只用前門牙嚼飯,不僅影響幼兒吃飯的速度,還對(duì)幼兒的口腔發(fā)展不利,長(zhǎng)大后會(huì)影響面部美觀。

          這時(shí),幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬,嚼一嚼”的小游戲,讓幼兒夸張的張大嘴巴,嚼一嚼,以訓(xùn)練幼兒的打開口腔,用大牙咀嚼。

          久而久之,孩子們就學(xué)會(huì)了正確的咀嚼方法,進(jìn)餐速度變得快多了。

          ④定時(shí)、定位進(jìn)餐:幼兒定位進(jìn)餐的習(xí)慣,不僅有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),保持環(huán)境清潔衛(wèi)生,還有利于培養(yǎng)幼兒吃飯時(shí)集中注意力,促進(jìn)胃腸分泌活動(dòng)。

         、莅察o進(jìn)餐:吃飯時(shí),托班幼兒愛講話,喜歡交頭接耳。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事,教育幼兒向故事中的小妹妹學(xué)習(xí),不做漏嘴巴的孩子。

          此外,在托班,也時(shí)?吹嚼峭袒⒀实挠變,幼師可通過(guò)表演游戲“我這樣吃飯”,教會(huì)幼兒吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽,以提高幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

         、薏焕速M(fèi)糧食:在進(jìn)餐活動(dòng)中注意孩子的個(gè)體差異,估計(jì)他們的食量進(jìn)行盛飯也能使幼兒進(jìn)餐信心大增,第一碗不宜過(guò)多,若一碗吃不飽,要舉手添飯。

          避免幼兒看到太多的飯菜產(chǎn)生畏難情緒而影響食欲。此外,還要告訴幼兒,每次要把碗里的飯吃完,才能離開桌子。平時(shí),可讓幼兒欣賞《憫農(nóng)》,教育幼兒愛惜糧食,不把飯粒弄到桌子上、或地上,也不留剩飯。

         、邔W(xué)會(huì)自己吃飯:有的孩子故意不吃就等著老師喂,這就不能順著他的脾氣,要培養(yǎng)他獨(dú)立吃飯的好習(xí)慣。在日常生活中,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境供幼兒參與操作。

          比如:《娃娃家》游戲,用廢舊雪碧瓶,制成可愛的張嘴娃娃,再提供小勺,小豆,米粒等,幼兒在喂娃娃的同時(shí),使用小勺的技能也得到了提高,并且知道用正確姿勢(shì)吃飯,可提高幼兒吃飯的速度,也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習(xí)慣。

         、囵B(yǎng)成愛喝白開水的習(xí)慣:班上幼兒不愛喝白開水,著實(shí)令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水,對(duì)幼兒說(shuō)不喝水會(huì)生病等,往往說(shuō)服不了幼兒,這還得多動(dòng)動(dòng)腦筋。

          如:“你現(xiàn)在不喝水,我們給肚子里的“大口袋”喝水好嗎?等他喝了水以后,我就讓他鼓起小肚皮,然后我輕輕地拍拍他的小肚皮,豎起大拇指,夸你真棒,這樣他既把水喝了,又覺得自己真能干。

         、嶙x懂幼兒的行為:有的孩子吃飯慢,就去喂喂他,但有的孩子吃飯慢,也許是碗里面有些食物他不想吃,要告訴他不能挑食,或讓他說(shuō)出不想吃的原因。

          有時(shí)吃飯時(shí)一拍肚子,說(shuō)明他要去小便,有時(shí)喂他飯,好好的他就吐了出來(lái),這就表明他已經(jīng)吃飽了。有時(shí),幼兒的一個(gè)動(dòng)作,就能表達(dá)他/她的需求,因此,幼師們?cè)谂c幼兒接觸的過(guò)程中,要學(xué)會(huì)讀懂幼兒的每一個(gè)動(dòng)作,讓帶班更順利。

          2、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

         、亠埱氨愫笠词郑河變涸诩依锸怯杉议L(zhǎng)幫助他們洗手,入廁的,他們是完全被動(dòng)的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習(xí)慣,不但不衛(wèi)生,舉止也很不雅。

          幼師可通過(guò)《我的小小手》活動(dòng),強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)意識(shí),并讓幼兒初步知道自我服務(wù)的基本常識(shí)和方法,讓他們知道在進(jìn)餐前,戶外活動(dòng)后,大小便后,都要洗手。

         、趯W(xué)會(huì)正確洗手:幼兒知道什么時(shí)候洗手,但是幼兒還不是很會(huì)洗

          手,借助兒歌,教會(huì)幼兒洗手的步驟和方法,可事半功倍,

          如:先用清水沖一沖,再用肥皂抹一抹,兩手交叉搓一搓,小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),清水沖干凈,甩一甩,擦一擦,我的小手真干凈。讓幼兒在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí),也學(xué)會(huì)了洗手的步驟和方法。幼兒很快養(yǎng)成了正確洗手的好習(xí)慣。

          ③學(xué)會(huì)自己入廁:對(duì)于剛?cè)雸@的托班孩子來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)自己上廁所,是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。他們要么不會(huì)蹲廁所,要么不會(huì)提好褲子就走出廁所,為了讓幼兒記住正確的步驟,可以通過(guò)《自己上廁所》的故事,結(jié)合有趣的情景表演,或者在廁所的墻壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等,可以縮短幼兒學(xué)會(huì)上廁所的時(shí)間。

         、茏约翰帘翘椋禾鞖庾兓變汉苋菀赘忻。一感冒,鼻子里的兩條“瀑布”就出來(lái)了,若幼兒不知道擤鼻涕,也不懂得擦干凈,“嗖”的一聲,又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去,看上去多惡心。∫虼,幼師們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,要教幼兒學(xué)會(huì)用紙巾、手帕擦鼻涕。

          3、睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)

          ①學(xué)會(huì)穿脫衣服:托班幼兒的自理能力較差,很多幼兒還不會(huì)自己穿脫衣服,這給午睡帶來(lái)不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成有趣的“順口溜”。

          如“脫衣歌”——小寶寶,脫衣服,從上向下解扣子,小手在后拉袖口,衣服衣服快脫下。“疊衣歌”——關(guān)大門,抱一抱。彎彎腰,放整齊。

          “穿衣歌”——小胳膊,穿袖子,穿上衣,扣紐扣,小腳丫,穿褲子,穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服,搖身一變,變成了有趣的順口溜,使穿脫衣服變得多么有趣。

          此外,幼師還可以利用碎布縫制帶紐扣的“蘋果樹、”“汽車”等,投放到生活操作區(qū),讓幼兒一一對(duì)應(yīng)練習(xí)扣紐扣,以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。

          ②逐步改善原有睡眠習(xí)慣:托班幼兒剛?cè)雸@,在家里的睡眠習(xí)慣也被帶進(jìn)了幼兒園,如,睡覺時(shí)咬被子、抱枕頭入睡等。此時(shí),幼師不要制止,要幫助幼兒逐步培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。

          如:結(jié)合《午睡》兒歌,教育幼兒睡覺時(shí)蓋好小被子,小手放放好安靜入睡。對(duì)于喜歡趴著睡的幼兒,可通過(guò)《娃娃家》游戲,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)趴著睡覺的不良后果,幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿勢(shì)。此外,要給幼兒營(yíng)造良好的午睡環(huán)境,如睡覺前放一些輕音樂(lè),拉好窗簾,幫助幼兒入睡。

          4、家園共育要重視幼兒在幼兒園和在家里表現(xiàn)不一致,好不容易看到幼兒有了進(jìn)步,可第二天又化為烏有了。這都是因?yàn)榧覉@教育的步調(diào)不一致造成的,如:在園時(shí)自己吃飯,在家則要家長(zhǎng)喂飯等等。

          因此,幼師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流,比如,利用家長(zhǎng)早晚接送幼兒的時(shí)間,幼兒離園后打個(gè)電話,發(fā)條短信等等,爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)同配合,早日幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣,避免自己辛辛苦苦的勞動(dòng)成果付諸東流。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)方面玩中學(xué):玩是孩子們的天性,但也有孩子喜歡看書、喜歡學(xué)習(xí)。

          托班的孩子注意力不能集中多長(zhǎng)時(shí)間,一般是10-15分鐘,要想讓孩子去學(xué)習(xí)一些知識(shí),就需要教師用一些方法去吸引幼兒的注意力,讓孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中接受知識(shí),一邊玩,一邊學(xué)習(xí),老師孩子都不會(huì)累。

          玩具充足:玩具要大,顏色鮮艷,帶聲音。托班幼兒對(duì)小的、零碎地、無(wú)聲響的插塑不感興趣。相反,對(duì)于直觀的,引起注意的聲音很感興趣。

          例如:玩積木,教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀,幼兒比較喜歡。這個(gè)年齡階段的幼兒還喜歡自己占有一堆積木,雖然自己不插,但也不愿意交給別人,這時(shí),教師提供幼兒的玩具量要充足,避免發(fā)生不愉快的事情。

          3、多聽故事:托班幼兒對(duì)故事特別感興趣,尤其是講得生動(dòng)的故事,更是讓幼兒陶醉。但適合托班幼兒聽的故事并不多,幼師們可要多花點(diǎn)時(shí)間,給幼兒選擇一些語(yǔ)言簡(jiǎn)短、容易理解、故事情節(jié)簡(jiǎn)單的故事。

          比如,小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事,就挺適合托班幼兒的。舉例:為了鼓勵(lì)幼兒上幼兒園,做個(gè)有禮貌的孩子。

          我創(chuàng)編了故事《小白兔上幼兒園》,具體內(nèi)容如下:小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園,,小白兔可高興了,,到了幼兒園,小白兔很有禮貌,進(jìn)門就問(wèn)老師好,老師趕緊說(shuō):小白兔好,還夸小白兔是個(gè)有禮貌的好孩子。幼兒聽了這個(gè)故事后,都爭(zhēng)著來(lái)問(wèn)老師好,,我及時(shí)地鼓勵(lì)他們像小白兔學(xué)習(xí),收到很好的效果。

          4、豐富幼兒活動(dòng):愛模仿是嬰幼兒突出的特點(diǎn),也是他們的主要學(xué)習(xí)方式。因此,我們經(jīng)常開展“大帶小、小學(xué)大”的區(qū)域活動(dòng),讓他們通過(guò)模仿,習(xí)得別人的游戲經(jīng)驗(yàn)。

          同時(shí),可經(jīng)常利用春游、秋游、節(jié)日活動(dòng)、外出散步、參觀等機(jī)會(huì),引導(dǎo)嬰幼兒觀察各種事物和現(xiàn)象,加深他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),以豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

          5、提供適宜的游戲材料:幼兒玩游戲,總免不了要操作游戲材料。在托班,橡皮泥、多變的結(jié)構(gòu)玩具深受幼兒青睞。對(duì)于玩法單一、缺少變化的材料,如插魚鱗、扣果子等,雖能在短時(shí)討得幼兒的喜歡,但過(guò)了一段時(shí)間就不想再玩了。

          為了保持幼兒對(duì)游戲材料的興趣,幼師們需要從趣味性、多變性出發(fā),精心投放游戲材料,如“配對(duì)”、“布包包接龍”、“隨意貼”等游戲材料。

          同時(shí),注意投放難易程度不同的操作材料,使不同發(fā)展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料,并在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。

          6、優(yōu)化材料的投放與管理:在區(qū)域游戲角,常?吹接行┯變褐皇球唑腰c(diǎn)水地玩這玩那,或者手里拿了一大堆玩具,結(jié)果什么也沒(méi)玩成。這通常是投放的游戲材料過(guò)多造成的。

          為此,幼師們要遵循“少品種多數(shù)量、漸投放常更新”的原則。當(dāng)嬰幼兒玩熟幾種材料后,再逐步增添新材料;當(dāng)幼兒玩膩了某種材料時(shí),教師就將這些材料收起來(lái),過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái),嬰幼兒又會(huì)覺得新鮮好玩了。

          此外,還可以鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)收集廢舊物品,引導(dǎo)幼兒再加工,變成好玩又漂亮的游戲材料,幼兒會(huì)很喜歡的。

          7、遵循區(qū)域游戲指導(dǎo)的原則:

          a、尊重嬰幼兒的游戲權(quán),不限定嬰幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和方式;

          b、以積極的情緒和態(tài)度感染、支持嬰幼兒的游戲;

          c、凡是嬰幼兒能做、能想的,就讓他們自己做、自己想;

          d、給嬰幼兒留有思考、操作的時(shí)間和空間,允許他們嘗試錯(cuò)誤;

          e、多觀察,少干預(yù),多隱性指導(dǎo),少顯性指導(dǎo)。

          8、注意觀察記錄:對(duì)幼兒游戲的觀察,是教師有效地指導(dǎo)和豐富嬰幼兒游戲的前提。在區(qū)域游戲活動(dòng)中,幼師們要仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng),并做好記錄。

          如:觀察幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)是什么?興趣點(diǎn)何在?他們?cè)谟懻撌裁?是否有選擇投放材料?能否與其他幼兒合作,通過(guò)觀察記錄,不斷反思和調(diào)整游戲方案,及時(shí)提供適宜幼兒的游戲材料、方式等,以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

          9、把握介入游戲的時(shí)機(jī):在游戲過(guò)程中,幼師適當(dāng)?shù)慕槿肱c支持,可以避免幼兒操作探索的盲目性,

          一般來(lái)說(shuō),當(dāng)幼兒遇到以下幾個(gè)問(wèn)題時(shí),幼師有必要介入并采取有效的指導(dǎo):

          (1)當(dāng)他們發(fā)生沖突或出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí),教師要適度介入,以防止他們受到傷害;

          (2)當(dāng)他們游戲單調(diào)、重復(fù)、缺乏新意時(shí),教師要引人一些變化,暗示他們模仿、豐富、充實(shí)游戲的情節(jié);

          (3)當(dāng)他們努力后失敗或游離于游戲之外時(shí),教師要引導(dǎo)他們一起玩;

          (4)當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí),教師要及時(shí)鼓勵(lì)肯定,這對(duì)他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信至關(guān)重要;

          (5)當(dāng)他們能力差異懸殊時(shí),教師可有意識(shí)地安排他們搭配結(jié)對(duì)游戲;

          (6)當(dāng)他們?nèi)鄙俨牧匣驅(qū)Σ牧细械嚼Щ、使用方法沒(méi)有突破時(shí),教師可采取增添、設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動(dòng)。

          三、情緒方面托班幼兒情緒多變,不同幼兒有著不同的情緒表現(xiàn)。

          良好的情緒能促進(jìn)幼兒記憶、思維和創(chuàng)造的發(fā)揮與發(fā)展。

          1、讓幼兒宣泄不良情緒:幼兒心情不好時(shí),適當(dāng)?shù)男梗瑫?huì)讓幼兒心里好受些,對(duì)保持幼兒的心理健康很有幫助。如:托班幼兒入園哭鬧,這是正,F(xiàn)象,幼師要針對(duì)不同幼兒的哭鬧做出積極、正確的回應(yīng),讓幼兒停止哭鬧。

          這種做法用在很多幼兒身上都是有效,但有少數(shù)幼兒還是哭個(gè)不停,這時(shí),可適度的讓幼兒宣泄,盡情的哭吧,哭出來(lái)就好了,這也是幼兒尋求心理放松的一種方式。

          2、轉(zhuǎn)移幼兒注意力:托班幼兒情緒易變,適時(shí)的轉(zhuǎn)移幼兒注意力,可以有效避免一些不良情緒的發(fā)生。幼兒愛動(dòng)愛玩愛模仿,幼師們可以選擇一些輕松、活潑的戶外體育游戲,愉悅幼兒的身心。如:吹泡泡、開火車等。

          幼兒心情好時(shí),可以嘗試玩新游戲,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。幼兒不愛玩某類游戲時(shí),要加以引導(dǎo),改變幼兒對(duì)這類游戲的偏見,同時(shí),還要?jiǎng)?chuàng)編出有趣的玩發(fā),激發(fā)幼兒玩這類游戲的興趣。

          3、幫幼兒樹立自信:自信是情緒智慧的重要組成部分。自信的孩子容易獲得愉悅的情緒。托班幼兒,自我意識(shí)還處在萌芽階段,幼師對(duì)幼兒表現(xiàn)出信任、贊美、鼓勵(lì)的態(tài)度,就會(huì)有助于幼兒形成積極的自我認(rèn)識(shí)。

          相反,否定、拒絕、忽視、甚至嘲笑幼兒,很容易讓幼兒產(chǎn)生自卑心理。因此,幼師們要多給幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做,每完成一個(gè)新的動(dòng)作或任務(wù),就適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng),自信也就自然形成了。

          4、用音樂(lè)改善情緒:心情不好時(shí),聽聽美妙的音樂(lè)、動(dòng)聽的旋律,會(huì)讓人心理好受一點(diǎn)。對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō),由于第一次離開家,開始過(guò)上幼兒園的集體生活,難免會(huì)有點(diǎn)不適應(yīng),哭哭啼啼。

          這時(shí),若能放一些旋律優(yōu)美的音樂(lè),如《拍手點(diǎn)頭》,幼師再配上夸張的肢體動(dòng)作,帶動(dòng)幼兒動(dòng)起來(lái),當(dāng)他們看到有這么一位可愛的老師,哭聲也會(huì)慢慢減弱。

          5、多與家長(zhǎng)溝通:不同幼兒的情緒反應(yīng)各異,對(duì)相同情境的反應(yīng)也有差異。托班幼師有必要向家長(zhǎng)了解幼兒的一些情緒特征,如:小便時(shí)會(huì)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……這樣,幼兒入園后,幼師就可輕松應(yīng)對(duì)幼兒千奇百怪的情緒行為。

          四、其它方面討好幼兒有技巧:幼兒園教師的態(tài)度要親切、自然,不強(qiáng)求幼兒。

          例如:寶寶剛?cè)雸@時(shí),家長(zhǎng)一般抱著幼兒入園,教師要自然的與幼兒打招呼,如果寶寶不愿意叫老師、打招呼,就順其自然,別強(qiáng)求。此外,幼兒教師還可經(jīng)常抱抱幼兒,親親他們,這是與幼兒貼近

          的最好辦法,同時(shí)也可消除幼兒的緊張心理。

          2、照顧幼兒要做到“四勤”:托班和小班、中班、大班不同,大班的幼兒通過(guò)從托班到大班的幼兒園生活、學(xué)習(xí)和各方面的培養(yǎng),到了大班階段,完全是老師的左右手了。

          而托班孩子由于年齡小,自理能力差,什么事都需要老師無(wú)微不至的照顧,特別要做到“四勤”。

          眼勤:教師需要用眼睛去觀察每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都在老師的視線之內(nèi),注意發(fā)現(xiàn)他們的危險(xiǎn)動(dòng)作,或一些需要。手勤:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題趕忙去解決,扶一下孩子或幫助一下孩子。

          腿勤:要以最快的速度跑到幼兒身邊,幫他解決問(wèn)題。嘴勤:要經(jīng)常和幼兒說(shuō)應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,要他們有這些安全意識(shí)。

          只要做到“四勤”,孩子的安全就有所保障,減輕一些不必要的傷害。

          3 、日常常規(guī)培養(yǎng):常規(guī)培養(yǎng)是是托班幼兒的一項(xiàng)重要工作。幼兒入園后,幼兒的座次、位置要安排好。

          從幼兒入園三、四天后,可個(gè)別指導(dǎo)幼兒記憶自己的標(biāo)記及日常生活中的要求。

          切記不要集體指導(dǎo)幼兒,因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)針對(duì)性不強(qiáng)的話不能理解,個(gè)別指導(dǎo)更利于幼兒形成好的習(xí)慣。對(duì)幼兒的常規(guī)要求要具體,教師的觀察要仔細(xì),出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

          在區(qū)域游戲中,要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),將進(jìn)出區(qū)域的小腳丫圖形、物品歸放點(diǎn)的標(biāo)記等貼在醒目處,讓規(guī)則既具體又直觀。

          2-3歲的孩子都樂(lè)意和老師一起收歸游戲后的玩具材料。有了標(biāo)記,幼兒不僅會(huì)歸放玩具,還能逐步形成良好的游戲習(xí)慣。

        幼兒園的教學(xué)反思托班7

          分析教材:講故事是托班幼兒喜愛的活動(dòng),通過(guò)故事講述,學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。故事《快樂(lè)的小烏龜》講述的是小烏龜高高興興上幼兒園,這對(duì)剛?cè)雸@不久的孩子來(lái)說(shuō),內(nèi)容非常貼切,而且故事中的結(jié)構(gòu)和對(duì)話都是重覆的形式,也符合托班幼兒“喜歡重復(fù)”的心理特點(diǎn),小動(dòng)物之間的對(duì)話也比較簡(jiǎn)單,非常適合幼兒學(xué)習(xí)。

          教學(xué)策略:托班幼兒注意力時(shí)間較短,如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣,并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),很難讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去。因此在教學(xué)活動(dòng)中,我采用了一些策略,在富有變化的故事講述中,在游戲的情境里,讓幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話。

          1、直觀形象的導(dǎo)入

          活動(dòng)一開始,我便出示指偶“小烏龜”,讓孩子們與小烏龜打招呼、問(wèn)好,既引出了故事的主角,也激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情。

          2、幾遍故事講述注意方式的變換,每一遍有不同的重點(diǎn),層層遞進(jìn)。

         、僭趦A聽第一遍故事時(shí),借助單個(gè)的動(dòng)物圖片,幫助孩子熟悉并記憶故事中的角色。

          因?yàn)楣适聦?duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)還比較長(zhǎng),所以完整傾聽后再提問(wèn)對(duì)他們有難度,于是在第一次傾聽故事的時(shí)候,我就邊放故事錄音,邊配合出示了動(dòng)物的角色圖片,孩子們一下子就認(rèn)識(shí)并記住了這些小動(dòng)物。

         、诘诙榉侄温牴适聲r(shí),重點(diǎn)請(qǐng)幼兒跟學(xué)動(dòng)物的對(duì)話。

          在熟悉角色的基礎(chǔ)上,第二遍聽故事的時(shí)候,就很自然地請(qǐng)孩子們學(xué)說(shuō)對(duì)話“小烏龜,你去哪里啊?”“我去上幼兒園,等你長(zhǎng)大了,也可以上幼兒園!

          ③第三遍出示掛圖,再次完整講述故事。

          因?yàn)閽靾D上有很多的背景,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有很多的干擾,因此,沒(méi)有在開始欣賞故事時(shí)出示,而是在最后一次完整欣賞時(shí)出示。這即有利于幼兒梳理故事情節(jié),更容易把幼兒帶入情境中。

          3、跟老師一起表演

          在幾遍故事欣賞后,孩子們對(duì)故事的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了,這時(shí)候讓他們由語(yǔ)言“出入”變?yōu)檎Z(yǔ)言“輸出”的時(shí)機(jī)到了,但由于孩子們之前沒(méi)有表演的經(jīng)驗(yàn),這時(shí)候需要老師帶領(lǐng)他們一起表演,老師也成為故事中的一個(gè)角色,每個(gè)表演的人帶上動(dòng)物角色胸牌,跟老師一起表演,收到較好的效果。

        幼兒園的教學(xué)反思托班8

          開學(xué)至今已有一個(gè)月了,多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí),已漸漸喜歡上了幼兒園,教師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子,他們所表現(xiàn)出的謙精神,著實(shí)教師感到意。

          集活動(dòng)之后,教師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了,小朋友都十分喜歡玩,亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、細(xì)心翼翼地走梯架,謹(jǐn)慎地坐下,確自我坐穩(wěn)之后,才雙手緊緊扶好,吱溜滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅,沖教師以會(huì)心的微。簡(jiǎn)直是太可愛了,從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。教師正這么想著,忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭:在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身后,亮亮看了看他,又看了看教師,沒(méi)有跟不懂事的弟弟計(jì)較,顯得很有風(fēng)。

          天麒也是一個(gè)十分懂事的孩子,在教師的引導(dǎo)下,他常常著他小的孩子。小時(shí),他弟弟、妹妹來(lái);洗手時(shí),他弟妹們洗,嘴上常常掛著我是哥哥這句話,人聽了忍俊不禁。

          是的,孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)謙,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成,是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人,孩子不光受到幼兒園的教育影響,更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后教師進(jìn)取取得家長(zhǎng)的配合,更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

        幼兒園的教學(xué)反思托班9

          為了教會(huì)幼兒正確的洗手方法,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。我組織了健康活動(dòng)《小手真干凈》。在活動(dòng)開展前,我先和幼兒玩了手指游戲,以引起幼兒對(duì)小手的興趣,讓幼兒知道我們的小手很能干,可以做很多事,但手上也有很多的細(xì)菌,所以我們飯前便后都要洗手,逐步引出兒歌《小手真干凈》。我邊做動(dòng)作邊念兒歌,幼兒非常的感興趣。好多幼兒都能自覺的跟在后面邊念兒歌邊做動(dòng)作,為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,我讓表現(xiàn)好的幼兒到上面來(lái)示范洗手的方法。好多幼兒為了能讓自己獲得這樣的機(jī)會(huì),都坐的很端正。但由于前面只放了一個(gè)臉盆,洗到第三個(gè)幼兒時(shí),有好多幼兒已失去了耐心。

          由于我當(dāng)時(shí)只考慮了要激發(fā)幼兒的積極性,沒(méi)有考慮到小班幼兒注意力集中的時(shí)間短,自我約束能力不強(qiáng)。后來(lái)我調(diào)整了方案,讓徐老師配合,我把幼兒分成五人一組,排隊(duì)到水龍頭上練習(xí),幼兒站成一排洗手時(shí),能按照兒歌里說(shuō)的那樣,正確、規(guī)范的洗手了。

          通過(guò)活動(dòng),幼兒不僅學(xué)會(huì)了正確的洗手方法,而且還學(xué)會(huì)了兒歌。幼兒的記憶特點(diǎn)是記得快,忘得快,為了鞏固幼兒的所學(xué)知識(shí),每次洗手時(shí),我都有意引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊洗手,得到了很好的效果。

        幼兒園的教學(xué)反思托班10

          我們學(xué)校是以小班化為特色,首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少,這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢(shì),九年級(jí)實(shí)際的教學(xué)中更為明顯:

          一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對(duì)象。無(wú)論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生,善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。盡量的留意每一個(gè)孩子,希望能和孩子共同學(xué)習(xí),學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)得到發(fā)展。課堂中,我會(huì)盡量站低一些與學(xué)生交流,教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我會(huì)更加細(xì)致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,讓學(xué)生喜歡被關(guān)注,感受到自己是班級(jí)中不可缺少的一員,不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛。

          二、讓師生獲得更多的交流。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前自己教過(guò)的學(xué)生中,和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經(jīng)常往辦公室“請(qǐng)”的同學(xué), 小班化教學(xué)體現(xiàn)的是對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注、是對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù),我想之中間也應(yīng)該有更多的學(xué)生之間交流,因?yàn)樗麄兿嗵幍臅r(shí)間會(huì)更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機(jī)會(huì),無(wú)論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都體現(xiàn)著一種濃濃的情意,在這樣關(guān)愛下,學(xué)生的自信心在增強(qiáng),學(xué)生的自主能力在提高。

          三、讓學(xué)生有更多合作機(jī)會(huì)。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力,如果教師組織的好,學(xué)生練習(xí)就可能更充分,有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強(qiáng)的同學(xué)去做,這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強(qiáng)的能力,讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。

          總之,小班化教學(xué)應(yīng)該有更多更新更有效的內(nèi)涵,我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái)。

        幼兒園的教學(xué)反思托班11

          對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),孩子對(duì)教師直接一句一句的教唱不感興趣,幼兒感到很被動(dòng),參與活動(dòng)的積極性不高。本次活動(dòng)的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣,并用肢體動(dòng)作等多種教學(xué)方法自始至終的吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣,使幼兒能夠積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中來(lái)。

          我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,小班孩子的注意力容易分散,所以,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以以有趣的游戲形式或創(chuàng)設(shè)游戲情境,來(lái)貫穿活動(dòng)的始末,而且,老師在活動(dòng)中盡量要運(yùn)用豐富、夸張的體態(tài)語(yǔ)言,語(yǔ)言要淺顯、易懂,易于幼兒理解。那會(huì),幼兒剛?cè)雸@還沒(méi)幾天,許多孩子的情緒還不穩(wěn)定,所以,要順利地開展好教學(xué)活動(dòng),還需要我們老師在每個(gè)活動(dòng)的教法上下功夫。

          記憶歌詞方面,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也比較難,因?yàn)樗麄冞不識(shí)字,注意力也不易集中,在活動(dòng)中,除了要吸引孩子參與學(xué)習(xí)的興趣外。

          在本次活動(dòng)前,我經(jīng)常領(lǐng)幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動(dòng)。課間休息時(shí),我打開錄音機(jī)和幼兒一起欣賞歌曲;在組織紀(jì)律時(shí),我以簡(jiǎn)單的旋律加上肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)幼兒的注意,幾天下來(lái),幼兒對(duì)樂(lè)曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動(dòng)打下來(lái)基礎(chǔ)。

          由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌,活動(dòng)中我加入了聲勢(shì)練習(xí),提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)唱歌曲就變得輕松快樂(lè),給幼兒寬松的集體生活的氛圍,減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度,讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然投入到音樂(lè)活動(dòng)中。

        幼兒園的教學(xué)反思托班12

          這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),立足于課標(biāo)精神,通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中饒有興趣的“乘車”情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在情境中探索。使學(xué)生能夠聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程,通過(guò)“上車再上車”,“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義,掌握運(yùn)算順序,建構(gòu)連加、加減混合的運(yùn)算模式。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实那榫,使學(xué)生很自然地感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

          因此整堂課的設(shè)計(jì)分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認(rèn)知——開拓思維”四個(gè)環(huán)節(jié),力求以教材為基礎(chǔ),以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決

          數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,充分拓展學(xué)生的思維空間。

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