幼兒園游戲教學反思（精選19篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的幼兒園游戲教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園游戲教學反思 篇1
分享交流。這一環節的目的是為了幫助幼兒再現已有經驗。因為中班正是語音發展的飛躍期，所以本人在此為幼兒營造寬松的交流氛圍，鼓勵他們在集體中大膽介紹自己喜歡的動物，在生生互動中提高語言表達能力，同時教師也可以關注個別語言表達能力弱或發音不準的幼兒及時給予幫助和糾正。情景導入。這一環節的目的是為了加深對動物明顯特征的認識。因為幼兒思維大多由行動引起，所以教師首先出示多媒體課件，預設了“和動物朋友捉迷藏”的場景，引起幼兒特別的注意和喜愛，使他們能主動去認識環境，投入活動。通過觀察影子判斷不同的動物，在此預設重點討論：蝸牛的外形特征（結合經驗豐富相關的知識）、比較小雞和小鴨（兩者的外形特征較為相似，幼兒在區分上有困難），并引導幼兒表達各自的.理由。
針對幼兒注意不穩定的特點，本人在游戲中鼓勵幼兒結合已有經驗用肢體動作模仿表現動物的特征，并以兒歌小結、講講動動等學習方式幫助幼兒互相習得經驗。配對游戲。這一環節的目的是鞏固對動物外形特征的了解。因為幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，所以教師再次為幼兒創設立體的、寬松的、可操作的游戲環境，滿足每個幼兒的需求，引導他們自由選擇、動手操作，教師則以觀察者、傾聽者、引導者的身份進行巡視，鼓勵幼兒互相交流，發現問題、共同解決，提升經驗。最后教師將優美的旋律融入游戲，在音樂模仿中結束整個活動。
幼兒園游戲教學反思 篇2
一次游戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它!”啊……
看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會一貫的當小雞，還有一個孩子一貫的當母雞了!這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜歡當”的理由!游戲的特點之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹!
我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會給于幫助!
找到原因，我準備對癥教育!“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉身的.靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結合孩子的實際情況，找對原因，尋求對策!
為了讓曾一名學會掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學習的機會，讓他學到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過硬的本領才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領，好嗎??你可要用心學習啊!”然后教師示范游戲，請曾一名仔細觀察，學習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧!相信孩子在掌握要領之后，會勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會自主投入到游戲中去!
幼兒園游戲教學反思 篇3
幼兒園戶外游戲教學反思：跳皮筋每個幼兒園都應把游戲作為幼兒園活動的基本內容。自大班開學以來，我將跳皮筋引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索皮筋的多種玩法。因為跳皮筋對兒童身心健康和智力發展有以下諸多好處：跳皮筋能促進兒童健康發育，能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。皮筋的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳。跳皮筋器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動�？墒蔷瓦@么個簡單的游戲，有的孩子卻為什么玩不起來呢？首先我形象地向幼兒介紹了游戲的主要規則：游戲中兩人扯皮筋，兩人跳皮筋。
游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮。可仔細一看，卻有很多問題：扯皮筋的幼兒有的將皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼兒就會被絆倒；有的幼兒將皮筋子扯著亂跑，跳皮筋的看到同伴扯著皮筋跑，不知道制止而是追著跑；有的`則毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到皮筋掄過來，常常來不及轉身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。
從幼兒的表現看，他們似乎不太明白游戲的規則，可一問，他們卻講得頭頭是道。
師：為什么你們不喜歡游戲了?
師：那怎么樣就不會絆倒呢?
師：嗯，我們按規則要求進行游戲，那么游戲才能變的好玩。
漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了�！彼娜艘唤M的游戲因他放棄又無法繼續了。
由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規則，游戲將無法正常進行。
反思：如何讓幼兒在游戲中得到發展調整游戲方法的權利交給他們。
幼兒園游戲教學反思 篇4
《指南》中指出：3-4歲幼兒能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。因此，根據《指南》的要求，我將本次數學活動的目標設定為“能通過一一對應的方法比較4以內數的多少和一樣多。”并結合小班幼兒的年齡特點，讓幼兒在游戲中達到預設目標。
一、創設游戲化的教學情境，調動幼兒的操作興趣。
小班幼兒最喜歡做游戲，根據他們的這一心理特點我以“小熊服裝店”作為活動背景，設計了幫小熊掛衣服、送衣服等一系列游戲活動，讓孩子們在有趣的游戲中反復操作，主動學習比較4以內數量多少和一樣多，從而建構數的概念。同時也使數學活動更具有趣味性。從今天的活動看孩子們特別的感興趣，參與積極性高，都很用心的投入到了游戲中去，活動取得了良好的效果。
二、材料準備充分、簡單易操作。
選擇既簡便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設計的一大宗旨，本次操作活動的主要學具——小衣服，衣服是幼兒熟悉的生活必需品，在色彩選擇上，考慮到小班幼兒對紅色和綠色比較敏感，因此選用了紅色和綠色的彩紙剪成小衣服，然后選用了方便的吸管，夾子。掛衣服的方法簡單易操作，先用夾子夾住衣服，再用吸管從夾子旁的小洞里穿過去，衣服就掛好了。在整個游戲操作中就圍繞這三樣學具，較好地完成本次教學活動的目標，同時也鍛煉了幼兒的手部小肌肉的力量。
三、環節設計由淺入深，多次操作，發展思維。
在幼兒操作過程中，一開始要求幼兒手口一致點數夾子和衣服，并說出總數，鞏固幼兒手口一致點數4以內物體數量的能力，通過一個夾子夾一件衣服的操作，重點學習一一對應比較夾子和衣服的多少；然后通過討論交流嘗試把夾子和衣服變一樣多；最后環節根據衣服多少分類布置服裝店，引導幼兒分別把掛好的3件、4件衣服送到有3個點子和4個點子的服裝店，進一步鞏固比較4以內數的`多少、一樣多的知識。讓每個孩子都能參與進來，真正成為活動的主人，提高參與數學活動的積極性，使他們在原有的基礎上得到一個提升。
不足的地方：
1、幼兒操作時對幼兒的指導還不夠
2、活動中，因為急于完成本次教學活動，沒能關注到每位幼兒的表現，對于個別幼兒出現的狀況沒有及時的處理。
小班語言游戲活動教案《小熊開鞋店》含反思這篇文章共4320字。
幼兒園游戲教學反思 篇5
整個活動，我都采用了游戲的形式，真正做到了讓孩子們在“玩中學”。每個游戲都符合我班孩子的年齡特點，孩子們積極地參與游戲，樂在其中，與我配合的'十分默契，我每提問一個問題，孩子們都會積極回答，個別孩子的答案很獨特，顯示出其豐富的想象力。我相信，在整個活動過程中，孩子們是在愉快地、主動地學習，他們確實成為活動的主體，而我作為教師也起到了引導的作用。
幼兒園游戲教學反思 篇6
組織小班角色游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f：“我是媽媽，我才能煮飯�！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸�！泵髅鳡庌q著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……
游戲無法進行下去了。我準備了那么多的玩具材料，目的是激發幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的.興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的游戲特點。
小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現爭搶角色、爭搶玩具的現象�？梢娭煌斗欧N類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。可是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經驗有限，游戲內容相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。
那么，如何科學地為小班的角色游戲投放玩具材料呢?經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進游戲情節的發展，豐富游戲內容。
幼兒園游戲教學反思 篇7
幼兒現狀分析：
小班幼兒入園不到三個月，年齡小，好動，注意力容易分散，但對周圍新奇事物卻非常感興趣，并經常提出簡單問題，喜歡用各種感官去感知事物，喜歡觀察、探究與生活相關的社會、自然現象，喜歡參加數學活動，能在老師提醒下保持穩定注意，會動腦、動口、動手地擺弄、操作數學活動材料，對小動物也特別感興趣，觀察能力雖不是特別強，但也能發現物品間細小的不同之處。
設計意圖：
“找不同”的游戲是很多人喜歡玩的一個益智游戲，而我在與家長溝通時發現我班一些幼兒對這個游戲也非常感興趣。因此，我便以此為出發點設計了本次活動。本次活動從幼兒興趣點出發，抓住幼兒心理特點，以幼兒喜歡的動物為主要素材，根據從易到難的原則，讓幼兒在輕松愉快的`氣氛中體驗發現的快樂，從而促進幼兒智力發展。在教學內容的選擇上注意到了發展性原則，循序漸進，步步深入。
活動反思：
本次活動，幼兒能夠非常積極地參與，由于找不同的對象都是他們平時最喜歡的小動物，所以幼兒興趣很濃，找到不同之處引發的成功感讓孩子們非常興奮，這也培養了孩子們數學能力方面以及觀察能力的發展。通過這樣的形式，發展了幼兒的思維能力、觀察能力，讓幼兒能更細致地了解事物，從而發展幼兒的數學領域。
對于小班幼兒來說，“找不同”是我們新接觸的，也是比較有難度的。因為孩子的細致觀察能力還沒完全完善。所以對于一些細節的，小的不同之處，孩子需要加以引導。個別幼兒由于觀察能力較弱，發現過程比較慢，思維不夠活躍，未能體會到成功的樂趣，所以注意力不是很集中，有的干脆不注意觀察，等待別人的成果，這點以后要多注意。
下一階段，我準備繼續在本次活動的基礎上，適當增加游戲的難度，比如不同之處可以變成2-3處，而且不能一眼就看出，需要幼兒細致的觀察才能找到，或者將圖片制作成可讓幼兒動手操作的材料，這樣更容易激發幼兒參與活動的興趣，要盡可能地面向全體幼兒，使全班孩子的智力都能得到有效的發展。
幼兒園游戲教學反思 篇8
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習的方式教幼兒學習，幼兒既不了解學習的意義，又對單調的練習不感興趣，所以很難達到好的學習效果。針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目標，我班嘗試設計并開展了以學習“助跑跨跳”基本動作為主要內容、以“學做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的喜愛。
播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和模仿動作激發幼兒學做解放軍的積極性。來到戶外，我告訴孩子們玩學做解放軍游戲，并發給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開始了準備活動。在音樂的伴奏下，我帶領孩子們學著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮明特點的準備活動，激發了幼兒參加體育活動的積極性�！翱鐟鸷具\子彈”――讓孩子在體驗中領會動作要領我以班長的身份給“戰士們”布置了“跨戰壕運子彈”的任務。這個任務需要跨兩道“戰壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽跨“戰壕”，都高興地跳了起來，我的任務剛布置完，他們就分組進行了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經驗。為了讓幼兒自己感受到這一點，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰壕”（一條是60厘米，另一條是75厘米）。
在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“戰壕”比較窄，他們跨起來比較容易；跨寬“戰壕”的孩子們因為能力強，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰壕”的方法，在第二次練習時我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學習不怕困難�？吹嚼蠋煿膭畹哪抗�，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數“小戰士”都跳過去了。
在試跳兩次以后，我及時組織孩子們進行交流，讓他們談談自己是怎么跳過去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結了經驗，共同分享了成功的喜悅。交流時，成功跨過“戰壕”的孩子們表現得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經驗也受到了啟發，有的已經開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍然有幾個孩子跳不過去。于是，我又引導他們觀察同伴的動作，分析跳不過去的原因。孩子們觀察后發現，這幾個小朋友之所以跳不過去，有的是因為離“戰壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒邁腿。在同伴的幫助下，這幾個孩子經過總結經驗，終于勇敢地跳過了“戰壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗的.基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進行“運子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令后，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場面非常熱烈�？墒牵驗楹⒆觽兦髣傩那�，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進了“戰壕”，影響了動作的完成。于是，我引導幼兒重新調整了規則。新的規則規定，掉進“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來，孩子們將注意力轉向了跨越“戰壕”的動作，使游戲真正達到了鍛煉的目的。
幼兒園游戲教學反思 篇9
把體育活動的教學內容設計成一個較為完整的故事，通過生動形象的故事情節展開體育教學，引導幼兒積極參與，在人景動情中促進各項教學目標的達成。比如，在執教小班體育活動內容“練習手膝著地向前爬、往后爬”時，設計擬人化的“小螞蟻運糧”故事情境，構思了有趣的故事情節——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發現了糧食，但在把糧食運回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時而興奮、時而緊張，積極主動地完成了一系列動作鍛煉要求。又如，在體育活動“飛快行動”中，將教學任務貫穿于“動物大營救”的`游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著擔架，走過獨木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過樹林(椅子)，將受傷的小動物抬回救護所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據游戲情節的變化、自己角色的參與，自然地進入活動狀態，走、跑、跳、繞、抬等動作得到練習，并能體驗到完成某一任務所帶來的成功感。
幼兒園游戲教學反思 篇10
表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動方式，表演游戲中，教師的指導策略對幼兒主體性的發揮起著重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發點，教師要善于發現和掌握幼兒的興趣點，了解幼兒的需要和經驗。而幼兒的已有經驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經驗也存在著個體差異。教師可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話發現其關注點。
案例一：
語言活動中，孩子們對故事《三只蝴蝶》很感興趣，尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動作。于是，在表演區里經常幾個孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發現孩子的表演只是復述故事中的一些對話，沒有頭飾，更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣，引起了教師的注意，在老師的引導和支持下，幼兒不斷探索創設相關的游戲情境，一個以幼兒自主探究的主題表演游戲《三只蝴蝶》開展了起來。
反思：幼兒是以具體形象思維為主的，引導他們通過觀察交流，發現同伴之間形象的表演打扮是十分重要的教育資源，能起到進一步激發幼兒游戲動機的作用。把握幼兒生成活動的特點和不同年齡階段的表現，關注幼兒生成活動中的興趣、需要和經驗，形成對幼兒生成活動正確的價值判斷, 并予以適時適宜的指導，在此基礎上，歸納、總結教師對幼兒生成活動回應指導的策略，進一步推進游戲課程中生成活動與預設活動整合，有效促進幼兒的發展。
案例二：
在《三只蝴蝶》表演游戲初次開展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是在戴上頭飾以后，都各自表演動作，存在對文學作品不熟悉和不能與同伴相互配合進行表演的問題。表演的故事顯得較平淡。
反思：中班幼兒對于表演游戲暫時只有頭飾的經驗，缺乏相關服裝、道具的經驗。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動。因此我們應通過創設相應的表演情景，進一步激發幼兒游戲動機。還根據故事的情節，引導幼兒討論該怎樣布置游戲的場景，并一同準備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設計花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動表演的欲望。
案例三：
一次游戲后的交流評價時，楊晶扮演的紅蝴蝶提出：“我覺得我演的很好，我是一邊發抖一邊請求避雨的，可是有的小朋友還笑我�！庇谑牵伊⒓匆龑в變簢@這個問題進行討論，大家請她再那樣表演一段，這次片段演完后大部分孩子們都覺得有意思：“這樣一邊發抖一邊請求，讓人看了覺得很生動”，“我就想到坐在媽媽自行車后面很冷的感覺”，有幾個孩子當下就不由自主的學起她來。并由此引發了探究表情的第二階段表演游戲。
反思：在游戲的整個過程（包括準備階段），會出現很多問題情景，在這樣的問題情景中，問題自然呈現在幼兒的.視覺中，只要教師退一步，通過討論把解決問題的機會留給孩子，這樣就能促發幼兒更積極地參與解決問題的活動，把活動引向深入的作用。在任何一個主題的探究性游戲活動開展過程中，都需要教師改變原來在活動中死背教案、很少顧及孩子表現的狀況，在與孩子共同的活動中更多地關注孩子在活動中出現的各種不同，捕捉有價值的生成點而能及時做出專業判斷進行有效支持。
整體反思：
1.幼兒的年齡特點決定了他們的合作意識正處在萌芽階段，如果沒有游戲的組織者，他們很難通過自己的協商來共同完成一件事。
2.幼兒對該作品的接觸時間較短，對于以表演游戲的形式開展也沒有完全熟悉，需要教師在游戲過程中不斷的指導與評價。
3.雖然要求幼兒的表演游戲應充分尊重幼兒的意愿，發揮他們的主動性和創造性，讓他們自己來選擇、自己來設計、自己來表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，尤其是在每一個表演游戲開展的初級階段，教師一定要學會觀察并善于觀察幼兒的在游戲中的表現，適時的點撥和指導，發揮表演游戲在幼兒發展中的作用。
幼兒園游戲教學反思 篇11
在本月兩周游戲教學時，我結合每個組的能力水平和訓練需求，設計了合適兒童的戶外活動游戲。這些游戲主要是為創設一個自由的活動情境，結合兒童康復訓練中對于跑、跳、爬等動作要求，設計游戲《搶占呼啦圈》、《上下坡爬行》。游戲共分三方面來進行教學，兒童自由游戲、與教師一同游戲、兒童競爭游戲。
活動中兒童自由游戲時，他們便能自主地進行各種各樣的短距離大運動活動，但同時以游戲規則為準則，按成規定動作。在兒童游戲時，我及時與兒童互動，讓其在游戲時相互合作，培養兒童的合作精神。在第二環節中主要讓兒童與教師一同游戲，引導他們積極的參與到集體游戲中。掌握了游戲的規則和基本動作。第三環節是活動的`泛化部分，兒童分組進行競爭游戲，培養兒童主動游戲和競爭意識，幼兒在活動中大部分能主動參與進來，個別甚至能主動協助老師完成活動。
在教學中發現有些兒童在游戲活動能自主創造一些游戲或者競爭機會，使得整個活動能很好的開展下去。同時兒童的身體靈活性和協調性得到了鍛煉。在活動中個別兒童對老師的指令理解不清、游戲規則不能理解時，教師和家長的示范作用很重要，再者對個別不能達到要求的兒童降低對其的要求，讓兒童的參與度提高。但是對一些發展較快的幼兒來說，活動相對交簡單，因此出現了個別兒童的熱情持久度不高的現象，在今后的活動設計中應充分考慮到這一方面，以使得所有的兒童都能積極主動的參與到活動中來。
幼兒園游戲教學反思 篇12
美術課程標準指出：“美術課程具有人文性質，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習�！薄皯ㄟ^美術學習，使學生在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的貢獻�！北经h節讓學生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發學生對水墨畫的`興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術意趣，在此基礎上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術特色，使學生了解文化中的美術。
無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學生認識到他的表現是非常優秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發了自己快樂和愉悅的心情。
幼兒園游戲教學反思 篇13
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關系。在學中玩，在玩中學，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的.線條。一（4）班的涵意小朋友學習過國畫，她在宣紙上展現了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學起她的畫法，涵意就當起了小老師，效果比較好。
衛生問題。課堂上教師還要強調衛生問題，教會小朋友整理學習用品，這是好習慣，也是一種能力。
幼兒園游戲教學反思 篇14
本課通過水墨手段、認識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學生的表現和嘗試意識，讓學生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發自己快樂和愉悅的`心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進行簡單涂抹，讓學生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。
接著讓學生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進行總結，進一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學生作品，體會線條的各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導學生感受墨色的豐富變化。
然后讓學生自己反復嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯想，添畫成圖。對于學生審美能力的培養和自由創造能力的發展有著積極的建構意義。最后我用語言表述，學生嘗試用水墨線條表達，培養學生對水墨線條的感受力。畫好后讓學生對自己的作品進行評價，并互相欣賞。
幼兒園游戲教學反思 篇15
本課屬于“造型·表現”學習領域,目的是讓學生在游戲中了解線的變化，根據線的變化產生的形狀進行聯想設計，添畫各種具象或抽象的內容。通過教學激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法.我在教學設計中，首先通過一個反口令的小游戲引入課堂的線條繪畫游戲，接著和學生們一起了解了米羅的畫《鳥翅上滴下露珠，喚醒了眠于蛛網暗影中的羅莎利》。讓學生思考并認真觀察畫面，大膽的表達自己的想法。我鼓勵學生相互討論，初步了解什么是“繪畫游戲”。我又引導學生欣賞了書中的繪畫游戲作品，一起分析作品，充分利用書中作品引導學生分析、比較，探索引發聯想的方法和不同的表現形式。
在欣賞書上學生作品時進行思考，這個學生為什么這么畫？為什么這樣添加？你畫線條時應注意什么？學生既欣賞了作品又能使學生開拓思維。通過對分割線條的比較討論，使學生體會用線條合理分割的重要性及美感。為后面的添畫做好鋪墊。
最后，讓學生學習根據不同形狀進行聯想添畫的方法，引導學生運用組合的方法進行聯想，激發學生豐富的想象力和創造力！學生們在繪畫作業中大膽聯想，添畫了許多有趣的生動形象，作業效果還是很不錯的！
在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵學生大膽聯想添畫，作為重點，學生在輕松愉悅的氣氛中增強了想象力和繪畫表現力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在線條游戲中發現美、創造美。當然本節課也有著不足之處，
1、教學環節設計可以在整合。
2、學生的.小組學習討論時間預留不足。
3、學生隨形聯想互動環節很多同學舉手發言沒有照顧到所有學生。
4、有幾位學生在第一步跟隨音樂畫線條時不能隨意而畫，而是有意向的畫出了具體圖形，這就沒達到在線條中去隨形聯想發現的目的，需要教師及時指導并糾正。以上是我的不足之處有待提高學習！
通過本課教學我自己的最大收獲就是能夠使學生真正的在繪畫游戲活動中學到美術知識，感受到藝術的美！同時學生們的奇思妙想也讓我很驚嘆！他們的想象力真是太棒了！大開眼界教學環節鼓勵學生們在生活中也要大膽聯想，讓想象為生活增添無窮樂趣!
幼兒園游戲教學反思 篇16
英國兒童游戲理論專家鮑勃·休斯指出，傳統游戲理論過度強調兒童游戲的自我實現感，即便是傳統的“游戲工作”，也僅僅倡導提供寬松舒適的區域材料，讓兒童自然而然地在區域中操作。這樣的游戲觀念與當前的兒童觀念存在的矛盾是，我們傳播的游戲觀念并沒有將兒童看成是學習與發展中的個體，沒有重視兒童的成長需要不斷進化的游戲過程。每一個個體的發展都是一個不斷變化的過程，游戲不應只滿足幼兒自身玩鬧、放松、釋放壓力、發泄不良情緒等外在體驗，而應該在此基礎上建立新的活動的目的與意義。這也是與傳統游戲有較大區別的關鍵之所在。
隨著社會的發展，人類的進步，人們接觸到來自生活中方方面的信息和資源，而這當中有很多同我們真實的學習和生活緊密的聯系在一起，它構成我們對周圍世界的認知和感受力，由此我們的觀念以及對待往常的一些事物的看大不得不產生新的視角，這一點，對于幼兒來說也是一樣。
某學前教育專家認為：在有目的活動區里，作為幼兒園課程的.有效組成部分，教師在計劃兒童游戲學習時，必須考慮幾個基本的要求。一是有目的游戲是有“學習目的”的游戲，二是有目的游戲應當是有學習目的的“游戲”，三是教師在組織有目的游戲時，需要對幼兒學習給予鷹架，四是觀察評價幼兒在有目的游戲中的學習與發展。
幼兒園游戲教學反思 篇17
本課是三年級的內容，主要是通過學習讓學生畫一幅登山游戲線路圖。教材給出了幾種不同類型的游戲設計，學生們在這樣的游戲活動中，開闊了視野，學會了美術的應用，是一堂寓教于學，寓玩于學的好課例。
因為所有的孩子都喜歡玩這種的游戲，所以學生十分興奮。但這畢竟是第一次自己來設計線路圖，對學生來說這又是一次挑戰。結果學生們的表現形式各種各樣，有用剪貼的，有用蠟筆水彩的，有水彩筆的，有彩色鉛筆的'，等等，而且主題都生動有趣，有牙牙樂游戲棋，萬圣節歷險記游戲棋，有植樹游戲棋，有花園棋，有糖果城市游戲棋，等等各種各樣，匪夷所思。在感嘆學生們的想象力豐富之余，我更用心于怎樣輔導這些學生幫助完成他們的理想。
學生們的熱情過后能夠冷靜思考運籌安排，表現了出了極大的耐心和才華。無論學生設計得好與壞，只要設計了那就是他的最好作品，作為教師應積極鼓勵，給學生創設展示自己的機會，使每一位學生都有獲得成功的喜悅。
幼兒園游戲教學反思 篇18
新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應該注重用什么樣的創新教學手段。在美術活動中，低年級學生的興趣激發和創造性思維的開發非常重要。
本課是二年級教材中一節造型與表現的類型課，主要是開發學生的創造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發現從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學生認識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發了孩子們想象力。
一、“線條”游戲，激發學生的學習的興趣和熱情。
在開始上課的時候，我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停后，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節課課堂活躍，效果很好。
二、引導學生觀察討論，添加形象，使畫面生動有趣。 在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發揮學生自主學習能力，引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的`自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等….學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。
最后，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。
在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發現美、創造美，并愉悅的參與了他們的活動。再今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
幼兒園游戲教學反思 篇19
為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動，促進身體健康，我主張要組織情境化的戶外游戲活動。
1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動,注意力容易分散,在戶外游戲中容易出現難組織的問題,如果咱們如果單純強調紀律,又會讓孩子產生厭煩情緒。所以才會要求進行情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。
2、情境化的具體要求是：通過場景的創設，讓孩子們不知不覺地進入角色的扮演，讓孩子們在充滿趣味性的的游戲情節中，依賴游戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的練習。同時也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內心體驗,在動作技能鍛煉的同時獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節設計才是最主要的，它是促進孩子們主動積極有興趣的參與游戲的關鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲，就是通過設置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的'兒歌，讓幼兒在快樂中學習，使幼兒的學習積極性在游戲中得到升華。
3、著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就是在設法引起學生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情�！鼻榫辰虒W就是一種促使教學過程變成能引起幼兒極大興趣，激發幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動中，教師應根據班級幼兒的身心特點，運用故事、游戲、音樂等形式，以及現實生活中的典型場景，創設情境引導幼兒在愉悅的環境中進行鍛煉。
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