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      2. 幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-09-19 23:15:14 澤彪 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

        幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思(通用12篇)

          作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思(通用12篇)

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 2

          “手帕就像一塊大大的魔術(shù)布,能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動物,小玩具!,這是一節(jié)社會領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》,開展這個(gè)活動,我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo):1、嘗試各種方式玩手帕;2、欣賞手帕上不同的圖案與色彩。

          這節(jié)教學(xué)活動的重點(diǎn)在于:讓幼兒觀察手帕上的圖案,培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動,第一環(huán)節(jié)談話引入,以故事的形式引入主題,了解小手帕有很多玩法,激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕,并對其作品進(jìn)行評價(jià)。

          當(dāng)我在走進(jìn)活動室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中,我從孩子身上看到了這樣的'現(xiàn)象:教室在講解手帕圖案時(shí),有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象:不能較好地自行玩手帕,并對自己的作品進(jìn)行簡單的講解,由于教師的示范玩手帕,局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

          這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的,是被引導(dǎo)的。因此,我覺得原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整:1、講解手帕圖案時(shí),時(shí)間可以縮短;2、多鼓勵(lì)幼兒自己動手完玩手帕。

          經(jīng)過我的反思,相信再次進(jìn)行類似操作活動時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣并學(xué)會用語言對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 3

          開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn),實(shí)在是讓人感嘆時(shí)間的飛逝。可是細(xì)細(xì)品味,卻也發(fā)覺自己竟也成熟了許多;仡櫼粚W(xué)期的工作,在我跟幼兒取得共同成長的過程中,我心中充滿感激。我要感謝我班的幼兒,是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信,我還要感謝我們園的老師對我工作上的幫助,是他們幫助我很快的融入了這個(gè)大集體。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

          一、生活習(xí)慣培養(yǎng)

          經(jīng)過開學(xué)前的家訪和孩子入園的接觸、了解,結(jié)合不同幼兒的特點(diǎn),進(jìn)行不同的生活習(xí)慣培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng),幼兒在生活習(xí)慣方面、生活自理能力方面得到了很大的提高。能自己穿脫衣服,特別學(xué)會了穿、脫套頭的衣服;自己能整理被褥,收拾餐具;飯前便后主動自己洗手、沖廁所,學(xué)會便后自己擦屁股。養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣。遵循集體規(guī)則,互相幫助。

          二、保育工作

          做好了幼兒一日三檢工作,愛出汗的幼兒做好了護(hù)理,把感冒情況降到最低,經(jīng)過一學(xué)期的生活,幼兒在身高和體重上都有提高,幼兒事故出現(xiàn)率是0。

          三、教學(xué)工作

          開學(xué)初,我是新老師到大班所以對幼兒比較陌生,為了讓自己盡快熟悉幼兒,也讓幼兒能盡快地適應(yīng)我,我一有時(shí)間就和幼兒談心,聊天,拉進(jìn)我們之間的距離。讓幼兒對我產(chǎn)生安全感、親切感。幼兒從中班升入大班,由于不同層次的要求,一切都要從頭開始,我就不斷進(jìn)行著反復(fù)的工作,針對不同水平、不同能力的幼兒提出不同的要求,并且以幼兒為主體。并針對大班幼兒心理情況,以發(fā)展幼兒的獨(dú)立性思維、大方、開朗的性格的目標(biāo),從幼兒的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,做到了課題與環(huán)境結(jié)合,使幼兒感受到了上幼兒園的樂趣,并在各項(xiàng)知識的`學(xué)習(xí)上得到了很大的收獲,特別是識字、手工方面最突出。幼兒喜歡學(xué)英語、喜歡說英語了。園里的各項(xiàng)活動開展的也很順利,得到了家長的支持和肯定。

          四、安全工作

          安全是幼兒園的重中之重,一切事物都沒有孩子的安全重要。我在我力所能及的情況下,不讓孩子能接觸到的地方存在安全隱患。經(jīng)過每天細(xì)心的工作,本班沒出現(xiàn)過一次安全事故,確保孩子一天在園安安全全的,并安安全全的離園。

          五、家長工作

          幼兒的教育,需要家長的配合和支持,做好家長的工作很重要。我充分利用家長早晚接送幼兒的短暫時(shí)間與家長交流、溝通。介紹幼兒在園的表現(xiàn),提出合理要求,還根據(jù)不同家長的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),采用多種方式,積極而有效地做好家長工作,并取得了他們的信任和支持。認(rèn)真填寫并按時(shí)發(fā)放幼兒成長手冊,如實(shí)反映了幼兒在園在家學(xué)習(xí)、生活情況,得到了家長的肯定。

          六、工作心得

          回顧一學(xué)期的工作,我深刻體會到,教師工作非常辛苦,不僅擔(dān)負(fù)著教授知識的工作,更擔(dān)負(fù)著培育下一代的重?fù)?dān)。老師是孩子們集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是幼教教育工作主力軍,老師像孩子的媽媽,更是孩子信賴的好朋友。做一名優(yōu)秀的幼兒教師必須具備愛心、責(zé)任心,就好像對孩子要求,在對待學(xué)習(xí)接受慢的孩子多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)關(guān)心,使每個(gè)孩子在期末都有不同的變化,全面、公平的熱愛每一名幼兒。我要從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,信任他們的潛在能力,放手讓幼兒在實(shí)踐中鍛煉、成長。盡管他們有很多的不足,但我對于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都有給予鼓勵(lì),能力差的幼兒更要多給些溫暖,理解、尊重、積極培育孩子對集體和他人的愛。

          作為一個(gè)北方老師在南方教學(xué),我體會到在習(xí)慣和工作方面的差異,我在其她同事的幫助下學(xué)到了不少東西,彌補(bǔ)我的不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自己多學(xué),多想、多思、多試,為成為一名優(yōu)秀的幼教工作者而不斷努力。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 4

          《一本沒有人打開的書》講述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林里:土黃色的底子,上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天,一陣風(fēng)吹開了它,兔子之類的小動物和一個(gè)孩子在書前經(jīng)過……這本書里到底寫了什么呢?誰也不知道那本書里到底寫了些什么,可是,當(dāng)你和孩子看完《一本沒有人打開的書》后,卻能夠想像出那本沒人打開的書的內(nèi)容,它可能描繪了孩子的一個(gè)夢,也可能是我們想象的任何情節(jié)。

          針對這本充滿神奇色彩的.書名,也是一個(gè)滿懷期待、馳騁想象的話題。書中用最簡潔的線條,最直白的語言,勾畫出一個(gè)充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友積極地讀故事中的每一句話,就會不停地讀下去,并對故事展開豐富的聯(lián)想,它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢,也可能是我們想象的任何情節(jié)。

          蘇霍姆林斯基說:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!崩L本是一種文字與圖畫并重的藝術(shù),圖文之間有著不可分割的關(guān)聯(lián),它們相互襯托,共同營造氛圍,共同來敘述一個(gè)故事。我根據(jù)故事的情節(jié)對繪本進(jìn)行分段教學(xué),運(yùn)用猜測、討論等方式引導(dǎo)幼兒合理想象并創(chuàng)編故事,從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。

          有個(gè)比喻說得好:繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠,文字就像一根細(xì)細(xì)長長的線。沒有線,穿不成項(xiàng)鏈,沒有珍珠,項(xiàng)鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命,給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的魅力指數(shù)。人物性格栩栩如生,躍然紙上,還增添了更多的畫面空間、想象空間,畫面不再是單一的、靜止的,而是延展的、活動的。

          讀書,是知識的重要來源,也是寫話內(nèi)容的重要來源。繪本圖文并茂,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律;彌漫著智慧的芬芳,啟迪著人生;語言凝練簡潔,插圖耐人尋味……每個(gè)兒童都是讀圖的天才。因此,借助此環(huán)節(jié),讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的方法:讀文字、觀色彩、品畫面,為后面自己閱讀繪本打下基礎(chǔ)。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 5

          炎熱的夏天來臨,我班的《火辣辣的夏天》主題活動也開展起來了。這幾天,孩子們在戶外活動時(shí),火辣辣的太陽曬得他們一個(gè)勁的喊熱,滿頭大汗。于是,有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下;有的幼兒躲到了紫藤樹下的長廊里,看見孩子們的這種種舉動,我就預(yù)設(shè)了《找陰涼》的集體活動,幫助幼兒想各種方法找到陰涼,從而把幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)來一次匯總。

          實(shí)錄:活動開始,我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題:夏天的天氣好熱呀,那么,想什么辦法找到陰涼,使自己涼快?幼兒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),于是,話匣子一下子就打開了。盛雨禾說:“夏天很熱,我戴太陽帽就涼快!彼螡f:“夏天很熱,我就躲到大樹下面!睆埶肩髡f:“我在空調(diào)里就不熱了。”……沒想到,孩子們找到陰涼的方法還真不少。

          為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的陰涼,我又預(yù)設(shè)了五個(gè)問題。分別引導(dǎo)幼兒觀察自己的衣服,睡覺的小床發(fā)生了什么變化等,并多了一個(gè)“為什么”,幼兒的注意力很快投向了衣服,葉卿怡說:“夏天我穿了裙子,因?yàn),穿裙子涼快。”我豎起大拇指,表揚(yáng)了她“說得真棒” 葉卿怡得到了我的表揚(yáng),其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說:“我穿無袖的衣服,無袖衣服沒有袖子,手涼快!薄罢f得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到,“為什么”中的威力也很大,激起了他們說明理由的欲望。

          “想想看,你能吃什么東西,會讓自己涼快?用什么工具,會讓自己涼快?到哪里會涼快?還有什么辦法?”我才一問完,徐方圓立刻反應(yīng)過來:“我知道,那個(gè)熱的水放在窗戶前,變涼了喝了就會涼快的!毙嗆幷f:“吃冰激凌。”陳果說:“還可以把水放到冰箱里,一會兒就變成冰冰的!标愵\幷f:“洗洗手,擦擦臉也就不熱的!卞X笑妍雙手向外推,很著急地說:“老師,到海里也會涼快的。”話一落音,立刻引起了大家的共鳴!拔覀?nèi)ズ@镉斡景,也涼快涼快吧!庇械男∨笥褜W(xué)起了小蝌蚪,有的小朋友學(xué)小青蛙。大家都站了起來,在大海里快樂的游泳。

          游戲是幼兒的最愛,我用神秘的眼神和小聲的話語把孩子們的注意力集中了過來,考慮到幼兒的能力差異,我將布袋的停留點(diǎn)進(jìn)行了有意性地停留,先從能力強(qiáng)的,到能力中的,最后到能力弱的,對他們提出了不同的要求。每當(dāng)小布袋停留在自己手中,孩子們就急急地找到圖片,雖然各自說的能力差異較大,但我及時(shí)地給予鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

          分析與反思:天氣炎熱是夏天最明顯的季節(jié)特征,因此,也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶外活動中,幼兒的感受最真,于是,就產(chǎn)生了主動找陰涼的舉動。我設(shè)計(jì)了此活動。第一:是把幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一次匯總。第二:用游戲方式激起幼兒表達(dá)的欲望,發(fā)展語言能力?紤]到幼兒只會關(guān)注自己的某一方面,于是,在幼兒自主回答后,我又專門設(shè)計(jì)了五個(gè)提問,分別從自己的衣服;睡覺的小床;吃的.東西;用的工具;玩的地方,經(jīng)過老師的引導(dǎo),幼兒的思維打開了,變得更活躍了,想出了很多很多的辦法。在相互交流中讓幼兒發(fā)現(xiàn)了使自己涼快的方法有許多。不僅有來自外力的(借助各種工具),也有來自內(nèi)力的(吃各種涼快的東西),還有借助自然的力量(到大海里)。這不僅可以幫助幼兒打開思路,從多角度去尋找、去發(fā)現(xiàn),找到陰涼方法,還能從關(guān)注自己逐漸轉(zhuǎn)到關(guān)注同伴的舉動和話語。最后考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及動靜交替的原則,設(shè)置了游戲活動,在游戲中鞏固知識,發(fā)展語言。幼兒此時(shí)的興趣高于任何時(shí)候,依次停留看圖表述,及時(shí)肯定,幼兒在這樣的氛圍中很愿意在同伴面前表述,又增強(qiáng)了幼兒的自信。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 6

          組織小班主角游戲時(shí),我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具,有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前,我特地向孩子們提出要求:“要愛惜玩具,不爭搶,玩后要把玩具放回原處!焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢!钡褪,游戲還沒開始,孩子們就亂了套了,琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)樱饶日f:“這就是我的,我先拿到的!绷樟照f:“我就是媽媽,我才能煮飯!辫¤】拗苓^來:“老師,明明搶我的手機(jī),不讓我當(dāng)爸爸!泵髅鳡庌q著:“他就是弟弟,我才就是爸爸,弟弟不能全手機(jī)!辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L(fēng)也吵了起來……游戲無法進(jìn)行下去了。

          我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料,目的就是激發(fā)幼兒對游戲的興趣,促進(jìn)游戲的發(fā)展,但結(jié)果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣,游戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng),看到同伴玩什么也要跟著玩什么,所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象?梢娭煌斗欧N類多樣,但數(shù)量只有一套的玩具就是無法使游戲順利開展的。

          有了前車之鑒,在接下來的游戲中,我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了,爭搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。但就是,新的問題出現(xiàn)了。只見每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等,地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜,望著滿桌子的東西不明白往哪兒放,最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

          投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭執(zhí)和沖突,但新的問題隨之而來,究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限,游戲資料相對單純,因而玩具多了反而影響游戲的開展,而只能停留在簡單的.玩具操作上。,那么,如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試,我逐漸明白:同一主題的材料應(yīng)多套,但種類數(shù)量不能過多,應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜,相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富,可逐步增加玩具的種類和數(shù)量,以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,豐富游戲資料。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 7

          別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時(shí),幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說“采蘑菇”,其實(shí)也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來,然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候,需要先把書翻到中縫,撕下不干膠蘑菇,然后再翻到書的前頁貼上,操作時(shí),幼兒需要來回翻書,這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。

          該教給孩子一個(gè)怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然,眼前一亮,我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后,全部貼在她的五個(gè)小手指上,然后再翻到書的前頁一個(gè)一個(gè)貼起來。咦,這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法,并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的'方法。這樣可好了,幼兒想出了很多方法,他們做起練習(xí)來省事多了,速度自然也加快了。

          孩子們的舉動,又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具,這種玩具能拼插出許多玩具,我想我不出示拼插示范圖,看孩子們能拼插出多少種。說真的,當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo),根本就不會拼插出什么,所以,當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí),我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來,并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來,孩子們玩得更投入了,普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。

          其實(shí),很多的時(shí)候,我們會經(jīng)常應(yīng)對幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法,只就是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來,在他們大膽、童真、稚氣的想法背后,又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們,千萬不能小看了孩子,而就是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法,并適時(shí)地給予用心有效的評價(jià)和支持;此外,教師還要給孩子帶給主動探索的機(jī)會和條件,發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用,促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 8

          我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時(shí)間的流逝。這不,轉(zhuǎn)眼間冬天來了,新年又到了。一年忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!

          一、認(rèn)真反思,教學(xué)工作抓緊抓勤。

          在新《綱要》的指引下,我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師,雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是,在實(shí)施新課程的過程中,我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是,我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著,加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動、布置相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。每當(dāng)一次活動完了之后,我又對自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為,下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為,分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此,最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思,寫好反思筆記,做好案例分析,使自己的教學(xué)水平不斷提高。

          二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。

          作為教育工作者,想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲,就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以,在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí),我也努力做好教研組的工作,帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時(shí),大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn),互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式,分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力,使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產(chǎn)生的;還有我們年級的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反愧家長會座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的.家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換,獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。可見,要想有成績,教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。

          三、增進(jìn)聯(lián)系,興趣班工作抓頭抓尾。

          園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年,雖然我們的活動形式進(jìn)行了改進(jìn),但是活動的實(shí)質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了,如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳,也就是抓好這個(gè)“頭”。所以,開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書,全園的教師也大力地宣傳和動員,使得報(bào)名的家長不斷增加。我們開了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動的整個(gè)學(xué)期里,我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長交談、了解他們的想法等。

          當(dāng)然,每位教師在教學(xué)活動中有新的想法、設(shè)想我們都會交換意見,使我們的興趣班活動更有成效。最后,我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作,就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動,讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng),給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會。這樣的`形式更能為家長所接受、也更能吸引家長,最重要的是能通過這個(gè)活動來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動,使得我們的興趣班活動更紅火!

          四、互動交流,電教組工作抓好抓新。

          本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新,分為家園互動、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 9

          時(shí)間過的真快,一轉(zhuǎn)眼來到市保,每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來,從對他們不熟悉,對工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生,對保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài),這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,班主任林老師的幫助,保育院周老師的配合,以及家長們的寬容、理解是分不開的。

          回顧這半年多來的生活,可以說一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。對于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來說,是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來,我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際,做點(diǎn)創(chuàng)新?墒牵瑢(shí)際操作起來我才發(fā)現(xiàn),自己想的太簡單了,畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的,簡單的結(jié)合根本起不了作用,反倒適得其反。慢慢地,孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開始發(fā)生變化了,有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著?粗劾,其實(shí)急在心上,我覺得是我沒有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣,才造成他們的變化。面對家長們的信任的目光,我心里很虛。

          幾次家長開放日的活動,讓我深刻的感覺到,我的工作有個(gè)致命的問題,就是不夠細(xì)致,細(xì)節(jié)問題總是考慮的.不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林老師、周老師的討論,也跟徐老師溝通的幾次,加上從家長口中了解到的孩子的情況。我開始靜下心來考慮細(xì)節(jié)的問題了。我覺得,幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié),大多比較瑣碎的事情,小朋友隨時(shí)會制造很多狀況,如果不考慮全面一點(diǎn)的話,到時(shí)就會措手不及。后來,我也著重在這方面下功夫,從平時(shí)的日常工作,到后面的家長開放日及孩子的才藝展示,我都盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情,學(xué)期末的匯報(bào)活動和本學(xué)期的“3。8”節(jié)半日活動,我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。

          這個(gè)學(xué)期,我覺得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法,無論是對孩子常規(guī)的管理,還是自身的教學(xué)工作,及孩子們的日常保育工作,本學(xué)期幾次活動的組織,都要盡量靜下心來,做細(xì)做全。當(dāng)然,我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰,時(shí)常會偷偷懶、耍耍小聰明,在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長放心,孩子喜歡的老師。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 10

          我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園,有些常規(guī)教育跟不上。入園后,在教室里亂竄亂跑,經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護(hù),有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架,不小心會碰到別的小朋友。

          一天早晨,林燁的媽媽來幼兒園問我最近,:“老師,誰是戴君清?昨天我的`林燁說戴君清打他了,今天也不愿意來園!本驮谶@時(shí),戴君清進(jìn)來了。一進(jìn)門就說:“老師早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家長也迎上去說:“你就是戴君清?你打他了?”她指指自己的兒子說。戴君清先是看了看我,然后又看看那個(gè)小朋友,說“我沒有打他”。戴君清說“戴君清,你打小朋友了?以后可不能這樣了。”戴君清很委屈的說“我沒有打他”?吹竭@,我覺得戴君清被冤枉了,因?yàn)樗脦滋鞗]來上學(xué),再就是平時(shí)他真做錯(cuò)了事,老師批評他都會說以后我不敢了、我聽話;但如果冤枉了他,就會據(jù)理力爭。

          針對這件事我做了反思:根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),小小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實(shí)不多,通常是玩玩具發(fā)生爭搶,走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會,導(dǎo)致了有些家長不理解。因此,作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個(gè)孩子,注意這方面的常規(guī)教育,通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中,教育孩子們要慢慢走,別亂跑,學(xué)會正確的走路,而不是跑路,不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通,請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼,多理解別人的孩子,了解自己的孩子,不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 11

          場景一:“老師,我還要玩”

          在我的心里,設(shè)想著孩子們的活動要如何井然有序,于是在活動前提出了玩耍時(shí)不亂扔玩具的要求。

          結(jié)構(gòu)區(qū)里,孩子有的拿著玩具敲敲打打,有的拼了又拆,玩具撒得滿地都是。我實(shí)在看不下去了,忍不住大聲說:“你們在玩什么?別把玩具敲壞了,快把玩具收好!”孩子們眼里露出驚訝的神情,但大多數(shù)孩子還是停止敲打,把玩具收放好了。這時(shí),一直不愿收玩具的皓皓說:“老師,我還要玩!”一語驚醒夢中人,沒想到這一管使孩子們的活動終止了,我反思著自己的言行:難道是我的語氣太嚴(yán)厲?難道是我讓孩子們收放玩具的方法不當(dāng)?我告誡自己以后要努力改進(jìn)指導(dǎo)策略,發(fā)揮言傳身教的作用。

          場景二:孩子跑了

          今天,我還是來到結(jié)構(gòu)區(qū)。上一次的情況再現(xiàn)在我的眼前:皓皓把玩具全倒了出來,搭起了飛機(jī);宏宏面前撒了一大堆玩具,手里還拿著兩塊積木不停地敲打著,嘴里念念有詞……我吸取了上一次的教訓(xùn),沒有直接去管,而是蹲下身來幫他們收拾玩具。我一邊收拾一邊說:“你們玩得真開心,要是能幫這些玩具找到家就更好了。”兩個(gè)孩子聽到我充滿感情的建議,停下來直愣愣地看著我,我趁機(jī)說:“你們能把玩具帶回家嗎?”皓皓和宏宏立即和我一起收拾撒了一地的玩具。我正慶幸自己引導(dǎo)成功之時(shí),卻發(fā)現(xiàn)他倆的`活動興致已蕩然無存,他們丟下收好的玩具跑開了。

          活動的又一次夭折使我陷入困惑:看來并不是我的語氣有問題,那是為什么呢?孩子們本來玩得挺好,我的介入反而使他們終止了活動。難道我不該關(guān)注有序、整潔的規(guī)則要求?那么在區(qū)域活動中教師究竟應(yīng)關(guān)注什么?

          在找到自己的問題后,為了了解自己在認(rèn)識與行為上是否一致,我請一位教師對我組織的區(qū)角活動進(jìn)行連續(xù)15次的觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太關(guān)注孩子活動的有序性,而較少關(guān)注活動本身,沒有了解孩子行為背后的意義。比如,敲打玩具這一動作是孩子感知、體驗(yàn)事物的性質(zhì)、事物的關(guān)系、事物的變化與自己動作之間關(guān)系的過程。教師如果限制他們的動作就是限制他們的思維,限制他們的自主性、創(chuàng)造性。中斷了思考,沒有了自主性,孩子們也就對游戲失去了興趣。

          幼兒園教師個(gè)人教學(xué)反思 12

          黃老師病假,我以代班老師身份進(jìn)入了大五班。半天下來,好多小朋友都愿意圍著我,親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后,我感覺有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語打動她,用好玩的游戲吸引她,以博取她的“紅顏一笑”,可是我卻失敗了,她始終冷冷地,似乎對我的一切努力都毫無反應(yīng),我有了些許的挫折感,而我也深深地記住了這個(gè)“酷”女孩――陳樂涵。

          第二天來園時(shí)間,我在走廊看見了迎面走來的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著:“早上好,陳樂涵!”擦肩而過,我聽見身后涵涵媽媽的聲音:“涵涵,這就是你們的`新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了,我們的涵涵真棒!”我聽不到涵涵后來說了什么,也看不到涵涵的表情,但我為她有這樣的媽媽感到自豪。

          回到教室,我的目光搜索著涵涵,驚奇地發(fā)現(xiàn),居然她也在看我,而且眼中帶了一絲羞澀的笑意。晨問鍛煉、晨談活動、語言活動、點(diǎn)心活動……我時(shí)刻能感受到那追隨著我的目光。她會成為破繭而出的彩蝶嗎?我等待著……

          音樂活動《小狗抬花轎》,生動的形象,有趣的情節(jié),深深地吸引著幼兒!罢l能給這首歌配上動作,來給大家表演一下呢?”孩子們爭先恐后地舉起了小手,可我卻“別有用心”地把機(jī)會給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn),節(jié)奏感強(qiáng),動作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來,笑容綻放在她的臉上,她居然還鞠了一躬,說了一聲:“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞,欣喜突然充實(shí)了我的心間。

          從搭班的老師處了解到,涵涵是一個(gè)很聰明能干的孩子,平時(shí)表現(xiàn)也很好。我分析,原因可能有兩點(diǎn):一,黃老師已經(jīng)伴隨她多年,與她有了深厚地感情,她不愿意一個(gè)陌生人取代她所喜愛的黃老師;二是剛開始接觸時(shí),我由于對孩子的不熟悉,忽略了這個(gè)能干但又個(gè)性較強(qiáng)的女孩子,使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決,其實(shí)也包含了我、孩子、家長的不懈努力。在事件發(fā)生后,我能時(shí)刻關(guān)注孩子,尋找解決問題的契機(jī);孩子在得到媽媽的提示后,能產(chǎn)生與老師接近的愿望,并積極配合老師的活動;家長在日常生活中抓住點(diǎn)滴教育孩子,拉近老師和孩子的距離。由此可以看出,當(dāng)家園形成合力后,教育所展現(xiàn)的魅力。

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