幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思精選15篇
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀恳韵率切【幷淼挠變簣@教學(xué)活動(dòng)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思1
把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開(kāi)體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的`“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋(積木)、跳過(guò)小河(繩子)、鉆過(guò)樹(shù)林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思2
在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。
2、理解故事資料，初步了解水面會(huì)成像的趣味現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達(dá)本事。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。
分析情景能夠看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)研究到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：能夠經(jīng)過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自我講，后看懂圖意的幼兒在團(tuán)體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，可是從活動(dòng)開(kāi)展的情景來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重。
所以根據(jù)這類情景，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如能夠嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：
幼兒在初次閱讀后，就能夠安排幼兒表演的資料，幼兒在經(jīng)過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的`閱讀順序上，經(jīng)過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，所以，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改善的。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思3
一、教學(xué)內(nèi)容方面
20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語(yǔ)言活動(dòng)課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。
3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道一些保護(hù)小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手，在這里我想了三條保護(hù)小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì)小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習(xí)，活動(dòng)結(jié)束！
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著又讓孩子拿出手來(lái)數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的`活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持寫反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思4
藝術(shù)活動(dòng)：《你接哪個(gè)娃娃》，這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是爸爸媽媽來(lái)幼兒園接娃娃的情境表演。幼兒在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，表現(xiàn)歌曲的氣氛，愿意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個(gè)關(guān)心老人的好孩子是活動(dòng)的重點(diǎn)。
歌曲的意境可以通過(guò)具體的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的`情景，使幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如教歌曲《你接哪個(gè)娃娃》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂(lè)響起，這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”來(lái)接的時(shí)候，孩子們都很高興的來(lái)問(wèn)他們來(lái)接誰(shuí)，歌曲《你接哪個(gè)娃娃》就充滿了感情色彩，身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒身臨其境，可以增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思5
5月20日，一個(gè)萬(wàn)里晴空的好日子，在我園的多功能活動(dòng)廳里，也是熱鬧非常，這里正在召開(kāi)省一級(jí)幼兒園教學(xué)展示研討活動(dòng)。來(lái)自教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)及全市各所幼兒園的園長(zhǎng)、骨干教師們都來(lái)參加了這次活動(dòng)。為了這次的活動(dòng)，承擔(dān)上課的老師已經(jīng)準(zhǔn)備很久了，每節(jié)課都經(jīng)過(guò)了反復(fù)的試教、琢磨，力求給聽(tīng)課老師們獻(xiàn)上最精彩的課堂。
而我們大班教研組呢，也有幸承擔(dān)了一個(gè)光榮的任務(wù)，就是對(duì)觀摩老師們公開(kāi)展示一次教研組研討活動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可不輕松呢，因?yàn)橥耆且R場(chǎng)發(fā)揮的，所以組員們都是倍感壓力。我這個(gè)教研組長(zhǎng)，就更不用說(shuō)了，要考慮好研討問(wèn)題，調(diào)動(dòng)好氣氛，做好小結(jié)，還要把握好時(shí)間，真的難度不小啊。所以，事前我也是花了很多時(shí)間做準(zhǔn)備。和徐園長(zhǎng)一起商量研討的問(wèn)題，聽(tīng)試教，做記錄等等，所有的努力都是為了在公開(kāi)研討活動(dòng)中，能做到既有序又靈活，充分體現(xiàn)我們教研組的風(fēng)采，
功夫不負(fù)有心人，張老師、陸老師和沈老師的三節(jié)整合式教學(xué)活動(dòng)，讓觀摩老師們打開(kāi)眼界。原來(lái)，繪畫可以讓孩子們更深地理解繪本；原來(lái)音樂(lè)可以讓枯燥的古詩(shī)詞如此鮮活、如此動(dòng)聽(tīng)；原來(lái)，用音樂(lè)也可以清楚地詮釋一本繪本的內(nèi)容；原來(lái)……
老師們富有想象力的教學(xué)整合，激情的課堂表現(xiàn)和孩子們開(kāi)心的笑臉，帶給我們聽(tīng)課老師們最大的教學(xué)享受，一陣陣掌聲表達(dá)了老師們對(duì)課堂的喝彩。
而我們的教研組公開(kāi)研討活動(dòng)，也在這三堂課的基礎(chǔ)上開(kāi)始了。
首先，我對(duì)我們“四葉草”教研組做了一個(gè)介紹。“四葉草”代表著幸福，也代表著我們對(duì)孩子的承諾：平等、尊重、關(guān)心和愛(ài)。
在溫馨的氣氛中，開(kāi)始了熱烈的研討。首先，每個(gè)老師都用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)聽(tīng)課后最大的感受。 “整合、挖掘和融合”；“精彩、融合、吸引”； “整合、創(chuàng)新、互動(dòng)”等等，一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞的亮出，表達(dá)了老師們鮮明的觀點(diǎn)。最后，我們將話題集中到了“藝術(shù)整合”，針對(duì)這個(gè)話題，我們開(kāi)始了更有針對(duì)性的研討。研討的具體問(wèn)題有：你覺(jué)得藝術(shù)教育整合的意義到底是什么呢？你覺(jué)得這三堂課最大的亮點(diǎn)是什么？你認(rèn)為這樣的課堂最大的價(jià)值在什么地方？你從這三堂課中是不是也看到了什么可以在教學(xué)中借鑒的東西呢？
一個(gè)個(gè)問(wèn)題的拋出，也激發(fā)了老師們的思維火花，大家你一言我一語(yǔ)，暢所欲言，研討的氣氛相當(dāng)熱烈。如，李老師說(shuō)到：這三堂課通過(guò)整合以后，讓我感覺(jué)到了每一個(gè)領(lǐng)域的課都不是單獨(dú)存在的，而是可以和其他領(lǐng)域相互滲透在一起的，整合以后的課程更加精彩、有效。因此，除了他們把這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了這樣一種整合以外，還能在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行與另外學(xué)科的衍生與整合，比如沈老師的課上，主要抓住了“雨”這個(gè)重點(diǎn)，那么我們還可以生成出美術(shù)活動(dòng)：畫畫傘、畫畫下雨的情景等等，這樣也推進(jìn)了藝術(shù)的整合。潘老師說(shuō)到：文學(xué)作品中的一些意境，有時(shí)很難言傳，需要意會(huì)，因而繪畫活動(dòng)最能讓幼兒獲得成就感，因?yàn)橛變鹤约簞?chuàng)作的作品看得見(jiàn)，摸得著。但幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于色彩、線條、造型等繪畫表現(xiàn)技能的掌握還不夠，需要教師在引導(dǎo)時(shí)適當(dāng)引入其他藝術(shù)活動(dòng)，以拓展幼兒的繪畫表現(xiàn)空間，提高幼兒的繪畫能力。沈老師則說(shuō)到：《黃雨傘》最大的亮點(diǎn)是，教師能配以美妙的.音樂(lè)，和有趣的圖譜，把黃雨傘這個(gè)故事詮釋地更貼近幼兒，給人以一種眼前一亮的感覺(jué)。特別是圖譜中四頂雨傘的出現(xiàn)很好地表達(dá)出了音樂(lè)中的復(fù)調(diào)，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)的幫助，很好地理解了其中的意義。還有全老師則認(rèn)為，這樣的課堂，最大的價(jià)值在于孩子們對(duì)于這樣的活動(dòng)更加的感興趣， 這樣的活動(dòng)不僅能讓孩子們獲得的內(nèi)心愉悅與刺激 ，更能給孩子們帶來(lái)多方面的益處：閱讀、認(rèn)知能力、發(fā)散性思維，還有繪畫技能等等。
研討活動(dòng)的最后，我們也請(qǐng)教研室的徐老師給我們的活動(dòng)做了小結(jié)。她用“引領(lǐng)、研究、收獲”這三個(gè)關(guān)鍵詞肯定了我們的活動(dòng)。也讓我們堅(jiān)定了走“藝術(shù)整合”教學(xué)研究的路。
這個(gè)半天，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是收獲的，也是難忘的。因?yàn)榫实恼n堂，讓我學(xué)到了怎樣將多種藝術(shù)領(lǐng)域在課堂中整合地?zé)o痕而有效。而公開(kāi)研討活動(dòng)的主持，則訓(xùn)練了我多種能力。因?yàn)樽鳛橹鞒秩说奈�，不但要把握好整個(gè)研討活動(dòng)的節(jié)奏、主調(diào)，還要在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)老師的發(fā)言迅速做出反應(yīng)，及時(shí)地消化、總結(jié)，同時(shí)巧妙地調(diào)動(dòng)起氣氛、適時(shí)地引出下一個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)是多種素質(zhì)的提升。所以，盡管當(dāng)初接受任務(wù)的時(shí)候，有點(diǎn)忐忑，但活動(dòng)結(jié)束后，還是覺(jué)得很欣喜，因?yàn)槲艺娴膶W(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)的潛力。同時(shí)，這次的活動(dòng)也充分展示了我們“四葉草”教研組的風(fēng)采。我們的老師個(gè)個(gè)都思維活躍、能說(shuō)會(huì)道，贏得了觀摩老師的一致肯定，作為教研組長(zhǎng)的我，心中的喜悅也是不言而喻。借助這次活動(dòng)，也讓我感受到了我們“四葉草”教研組各位老師的認(rèn)真與敬業(yè)。對(duì)這次的公開(kāi)研討活動(dòng)，大家都很認(rèn)真地對(duì)待，積極配合我的工作，讓我真的感覺(jué)到我們教研組的老師個(gè)個(gè)都很能干，只要大家齊心協(xié)力，什么事都能做成、做好！“四葉草”真的是一個(gè)幸福的大家庭。
很感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我的這次觀摩和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我和我的組員們度過(guò)一個(gè)充實(shí)的半天，在這半天里聆聽(tīng)著、思考著、享受著、幸福著。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思6
“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞，簡(jiǎn)單明了，卻蘊(yùn)含了數(shù)數(shù)，找朋友游戲、一問(wèn)一答等多種教育內(nèi)容。
活動(dòng)開(kāi)始，以孤單的小熊要找朋友來(lái)激發(fā)幼兒的'同情心，孩子們主動(dòng)積極地參與到了活動(dòng)中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動(dòng)，可當(dāng)我說(shuō)小熊可能聽(tīng)不明白，我們?cè)偌右恍﹦?dòng)作時(shí)，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。
在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個(gè)字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)重，于是，我臨時(shí)對(duì)三四五這幾個(gè)字的發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí)，效果甚好。經(jīng)過(guò)教學(xué)，孩子們不但學(xué)會(huì)了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動(dòng)作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗(yàn)到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但上課時(shí)，我有一點(diǎn)疏忽，就是在進(jìn)行最后一次邀請(qǐng)游戲時(shí)，有三個(gè)小朋友沒(méi)請(qǐng)完，我就草草收?qǐng)隽耍�說(shuō)，沒(méi)請(qǐng)到的小朋友我們下次再玩�？烧n后，趙汝怡小朋友哭得很傷心，說(shuō)：“老師，小朋友為什么不請(qǐng)我呀，嗚嗚……”
我已關(guān)注到孩子還沒(méi)全部參與完游戲，為什么要草草結(jié)束這堂課呢？我連忙向汝怡道歉，并自己打扮成小熊邀請(qǐng)她一起跳完整個(gè)舞蹈，雖然可汝怡笑了，可我反思，關(guān)注每一個(gè)幼兒，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，是作為教師的我應(yīng)該做到的
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思7
前幾天我在教學(xué)時(shí)給孩子們開(kāi)展了《找朋友》的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的目的要求是：1、能自主選組， 并思考、討論分組的一些要求;2、體驗(yàn)成為中班小朋友的自豪感。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展前，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們班的孩子在以前的座位安排時(shí)都是我們老師在調(diào)整，在考慮把常規(guī)好的孩子和常規(guī)不太會(huì)遵守的孩子進(jìn)行穿插著坐，這樣能夠讓常規(guī)好的孩子帶動(dòng)不好的孩子，得到良好習(xí)慣的培養(yǎng)，但是現(xiàn)在要讓孩子們自己去選擇和自己喜歡的朋友坐在一起成為一組，是不是會(huì)發(fā)生調(diào)皮的孩子喜歡跟調(diào)皮的孩子坐一起的'現(xiàn)象，從而使教學(xué)常規(guī)不容易控制。但是教學(xué)活動(dòng)的目的要求既然這樣制定了，那作一次嘗試也未嘗不可，只要考慮怎樣在教學(xué)中進(jìn)行提醒個(gè)培養(yǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，我想也可以嘗試的。帶著這個(gè)目的，我開(kāi)展了這次活動(dòng)。
在教學(xué)中，我首先問(wèn)小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李懌澤小朋友說(shuō)：“我想和源源坐在一起，因?yàn)槲液退呛门笥�。”金軻小朋友說(shuō)：“我想和顧凡軒坐一起，因?yàn)槲覀兪呛门笥�。”陳楷小朋友說(shuō)：“我也想和金軻、顧凡軒坐一起，我們都是好朋友�！甭�(tīng)到他們?nèi)讼胱黄穑耶?dāng)時(shí)就心里一緊，他們?nèi)齻�(gè)小朋友都很聰明，但是在常規(guī)方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們?nèi)俗黄鹫娴挠悬c(diǎn)緊張，于是我問(wèn)他們：“你們?nèi)齻�(gè)人是好朋友啊，真好，那你們說(shuō)，好朋友坐在一起，應(yīng)該怎么樣呢?”這時(shí)，他們紛紛舉手說(shuō)：“好朋友坐在一起，當(dāng)然不能夠吵架，還要互相幫助呢!”聽(tīng)到他們的回答，我真的很開(kāi)心，覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯(cuò)了，于是我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他們，鼓勵(lì)另外的小朋友向他們學(xué)習(xí)。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機(jī)把同一組的小朋友拍照記錄了下來(lái)，展示于主題墻，并且還為他們寫上了一句話。
經(jīng)過(guò)幾天的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時(shí)，他們?cè)谝黄痖_(kāi)心地聊天、游戲，常規(guī)比以前有所好轉(zhuǎn)。但是在這個(gè)過(guò)程中也少不了老師的經(jīng)常性提醒。從這個(gè)活動(dòng)中，讓我感覺(jué)到老師可以放手讓孩子自由地選擇，要相信孩子能把自己的事情做好!
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思8
一周的教學(xué)工作，緊張而又忙碌的結(jié)束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個(gè)別幼兒經(jīng)常出現(xiàn)尿濕褲子的現(xiàn)象，孩子們由于貪玩總會(huì)出現(xiàn)這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導(dǎo)多去講述，讓孩子有一個(gè)好的日常習(xí)慣，在經(jīng)過(guò)老師不斷的引導(dǎo)和努力，這周這種情況在沒(méi)有發(fā)生過(guò)。在教學(xué)過(guò)程中孩子們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠及時(shí)的'掌握，對(duì)于課堂紀(jì)律孩子們能夠很好的去遵守能認(rèn)真去聽(tīng)講。但有個(gè)別幼兒不愿回答老師提出的問(wèn)題也不愿意上課積極發(fā)言，總會(huì)小手撐著小腦袋不知在想什么。大班的孩子由于年齡小自控能力差注意力只有5--10分鐘作為老師能夠很好地利用這段黃金時(shí)間來(lái)把課堂的內(nèi)容講述貫穿到位，在保育與教學(xué)的活動(dòng)中作為教師始終要堅(jiān)持以一顆耐心加愛(ài)心去呵護(hù)每一位幼兒。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思9
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制小兔圖片、幼兒數(shù)學(xué)用書《分食物》
活動(dòng)過(guò)程：
1、形成集合概念：
出示自制背景圖（有不同皮毛顏色的小兔）
——“兔媽媽的寶寶不見(jiàn)了，請(qǐng)你們幫忙找一找。數(shù)一數(shù)，一共有幾只小兔？”
教師將找到的.兔子，逐一引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)。
幫助幼兒形成集合概念，出示數(shù)字5，知道五只兔子可用數(shù)字“5”來(lái)表示。
兔媽媽一共有幾只兔子呢？
2、感知一樣多：
學(xué)習(xí)分食物，黑板上有五只兔子，兔媽媽籃子里有五根胡蘿卜。
——“兔媽媽籃子里有五只胡蘿卜、要分給五只小兔吃，每只小兔要吃到一樣的食物，請(qǐng)你們幫它分一分�！�
嘗試用一一對(duì)應(yīng)的方法分食物。
教師歸納總結(jié)：每只兔子對(duì)應(yīng)一根胡蘿卜，用一一對(duì)應(yīng)的方法，能最準(zhǔn)確地比較出多少。
幼兒再次感知一樣多。
——“兔媽媽有10棵青菜，怎樣可以讓每只小兔吃到一樣多的食物？”
教師歸納總結(jié)：拿走多余的就能一樣多了，少了再添一個(gè)也可以一樣多。
3、練習(xí)幼兒數(shù)學(xué)用書《分食物》內(nèi)容：
幼兒練習(xí)，教師觀察幼兒操作情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法感知多與少。
2、進(jìn)一步了解小兔的外形特征和食性特點(diǎn)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法感知多與少。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思10
語(yǔ)言《耷拉耳朵的小兔》
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵--《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢?你快來(lái)想一想�！崩蠋熥詈笤僖龑�(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分�！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如:用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的.想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思11
在《猴子》的活動(dòng)中，我沒(méi)有收集到相關(guān)的資料，也沒(méi)有配套的掛圖，而且我們的孩子玩橡皮泥已經(jīng)比較長(zhǎng)時(shí)間了，對(duì)于條狀泥和塊狀泥的組合已經(jīng)掌握得比較好了，所以我將原來(lái)的活動(dòng)目標(biāo)――“學(xué)習(xí)用泥工作出猴子的造型，掌握條狀泥和塊狀泥的組合結(jié)構(gòu)”進(jìn)行了調(diào)整。
在這個(gè)主題開(kāi)展的這個(gè)星期中，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)孫悟空這個(gè)形象比較感興趣，言談閑聊之間，總會(huì)扯到“孫悟空”：孫悟空是誰(shuí)？孫悟空是怎么來(lái)的？為什么小猴子、老猴子都要聽(tīng)孫悟空……其實(shí)“孫悟空”的形象雖然是撰寫出來(lái)的，但還是有他的`現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：猴子是一種群居動(dòng)物，猴群中的猴子經(jīng)過(guò)比拼產(chǎn)生一個(gè)猴王，這個(gè)猴王領(lǐng)導(dǎo)著這個(gè)群體，抵御外來(lái)的侵害，公平分配食物等，所以大大小小的猴子都非常尊敬他。
怎樣讓孩子的這些問(wèn)題得以解決，并學(xué)會(huì)一些技能？我嘗試將孩子關(guān)于猴子的問(wèn)題羅列好，讓小朋友自己去找資料，在找資料的過(guò)程中，也許我們的孩子會(huì)遇到一些困難，但是在困難中才能前進(jìn)。在活動(dòng)中，我和孩子一起討論了關(guān)于猴子的一些知識(shí)，然后在交流過(guò)程中又出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們將繼續(xù)尋找答案。
其實(shí)，有時(shí)候變一下目標(biāo)，孩子所能學(xué)到的知識(shí)也是差不多的，甚至更勝一籌。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)還是應(yīng)該從孩子出發(fā)，無(wú)論是興趣特點(diǎn)，還是已有能力，孩子是課堂的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的主體性，這也是《綱要》所提倡的：“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思12
《我自己》的主題活動(dòng)有兩周。在開(kāi)展活動(dòng)當(dāng)中，孩子們對(duì)自己的五官有一定的認(rèn)識(shí)，能知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，還能結(jié)合《小手爬呀爬》音樂(lè)游戲，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中掌握自己的五官。還有幼兒對(duì)自己身體部位也有一定的了解。還知道自己的性別，了解自我，對(duì)自己有一個(gè)初步的自我保護(hù)意識(shí)。幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》有很大的興趣，能積極地參加游戲活動(dòng)，還能表現(xiàn)自己，和小朋友友好的玩游戲。在語(yǔ)言活動(dòng)《手指謠》中，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣也很大，因?yàn)椤妒种钢{》的兒歌是通過(guò)手指形象的變出幾種小動(dòng)物，幼兒聽(tīng)了就非常的喜歡，而且都能一邊念兒歌，一邊玩手指游戲，使活動(dòng)的氣氛都搞的很好，從中還學(xué)到了本領(lǐng)，效果不錯(cuò)。幼兒還學(xué)習(xí)了畫小手，在白紙上把自己的小手畫下來(lái)，然后涂上漂亮的顏色，大部分的小朋友都畫的不錯(cuò)，老師還把小朋友的“小手”作品都展示到了黑板上，孩子們都非常的開(kāi)心。
我們還結(jié)合了主題在主題墻上張貼了有關(guān)《我自己》的內(nèi)容，在主題墻張貼了幼兒的照片，幼兒看了就非常的喜歡，常常會(huì)和小朋友下課的時(shí)候，會(huì)去看看墻上的照片，跟同伴講述照片上拍下來(lái)的情景，時(shí)常久久不能離開(kāi)。想不到主題墻也會(huì)吸引孩子的，那說(shuō)明這周主題墻還是有明顯的'效果的。
《風(fēng)鈴丁當(dāng)》課后反思：
在課前讓家長(zhǎng)給孩子們準(zhǔn)備一些可以制作風(fēng)鈴的材料，有的孩子就帶來(lái)了塑料杯，杯身上貼著自己畫的小兔、小魚、水草等圖案；有的帶來(lái)了五顏六色的海綿花；有的做了許多千紙鶴、風(fēng)車等�？墒怯械暮⒆右稽c(diǎn)也沒(méi)帶制作的材料，這就對(duì)整體操作有序的進(jìn)行帶來(lái)了一定的影響。有材料的孩子在回答“你喜歡做怎樣的風(fēng)鈴？”的問(wèn)題時(shí)，就能有條理的回答了，在制作時(shí)，也就有東西可操作了。孩子們對(duì)做風(fēng)鈴很感興趣，沒(méi)帶材料的孩子也能幫別人，穿線、遞東西，多數(shù)幼兒能相互合作制作風(fēng)鈴。
在動(dòng)手操作的過(guò)程中，許多東西都要用線串起來(lái)，可是孩子小，穿洞都要老師幫忙，洞穿好了，他們才能一串串地串起來(lái)�？梢�(jiàn)：制作風(fēng)鈴對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，不是一件很容易的事。
但是，通過(guò)這次活動(dòng)，能讓幼兒嘗試到用幾種材料組合串連起來(lái)制作風(fēng)鈴的方法，從而讓孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅。一串串美麗的風(fēng)鈴，能隨風(fēng)擺蕩，又能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，真是讓人賞心悅目。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思13
音樂(lè)課《黑森林里的故事》聽(tīng)課反思
上周我們小博士幼兒園的名師--章老師，給我們上了一堂別開(kāi)生面的音樂(lè)課。對(duì)于音樂(lè)課幼兒都比較感興趣。但這次的是音樂(lè)欣賞課是讓幼兒聽(tīng)、來(lái)感受音樂(lè)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看森里背景圖（陰森森的），使幼兒深深融入到音樂(lè)的環(huán)境氛圍中。使孩子們有種身臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)重音樂(lè)句中，教師采用了層層遞進(jìn)的方法與幼兒一起互動(dòng)，開(kāi)始是教師拍鈴鼓幼兒聽(tīng)音樂(lè)拍手，接著是用小腳印的圖譜方式進(jìn)一步熟悉樂(lè)句中的重音，再是分角色表演，在“身體小路”上走，最后利用故事情節(jié)設(shè)計(jì)了游戲，讓一名幼兒扮演大灰狼，并戴上頭飾，其余幼兒一起體驗(yàn)，給幼兒提供自我感受、自我表現(xiàn)的'機(jī)會(huì)。每個(gè)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣，使幼兒深深投入到角色中，讓人意猶未盡。
最后我總結(jié)出三點(diǎn)：1、教具的準(zhǔn)備很重要，只有吸引了幼兒，才能一步步上下去，即層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，抓住幼兒的心。2、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，一堂平平淡淡的課程是上不出精彩的內(nèi)容來(lái)的，只有教師用關(guān)心去設(shè)計(jì)、精心去準(zhǔn)備了，才能為教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。3、在教學(xué)中，教師在碰到幼兒出乎意料的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)有敏銳的應(yīng)變能力，要回應(yīng)幼兒的回答，不偏離話題。通過(guò)“學(xué)中教，教中學(xué)”的方式，反饋教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題。相信這樣定會(huì)提高教學(xué)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思14
在以往的折紙活動(dòng)中，我們常�？梢钥吹剑�
鏡頭一
師：(教師出示已折好的大象)今天我們來(lái)折大象，你們喜歡嗎?
幼：喜歡。
師：請(qǐng)小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學(xué)折大象(每個(gè)孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
師：跟老師一起將正方形對(duì)折，你們折好了嗎?
幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續(xù))。
師：再把正方形的邊向中線對(duì)折，折好了嗎……
鏡頭二
a．幼兒很快跟著老師折好了大象，開(kāi)始東張西望，無(wú)所事事。老師走過(guò)來(lái)對(duì)a幼兒說(shuō)：你真棒!折得真不錯(cuò)!之后就去指導(dǎo)其他幼兒。
b．幼兒跟著老師折到大象鼻子時(shí)，試了幾次也未成功，便請(qǐng)求老師：我不會(huì)折大象鼻子。老師走近他說(shuō)：你再試試。幼兒無(wú)可奈何又去試了幾次，結(jié)果仍未成功，索性請(qǐng)另一幼兒幫折。
c．幼兒拿著原封不動(dòng)的紙大聲說(shuō)：老師，我不會(huì)折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實(shí)，也似乎讓幼兒學(xué)到了不少的知識(shí)和本領(lǐng)。但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在這樣的活動(dòng)中，幼兒越來(lái)越依賴于教師而懶得自己思索，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識(shí)技能的灌輸訓(xùn)練，而輕視幼兒的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。
隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出了怎樣的代價(jià)：是否越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是否在獲得知識(shí)技能的同時(shí)體驗(yàn)到自尊自信和相互尊重。折紙活動(dòng)是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，那怎樣才能讓幼兒積極主動(dòng)地參與折紙活動(dòng)，并得到有效的發(fā)展呢?
首先，“授之以漁”
通過(guò)鏡頭一我們發(fā)現(xiàn)，在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在折紙活動(dòng)中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力?我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式：小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強(qiáng)，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強(qiáng)，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強(qiáng)烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。
通過(guò)這些活動(dòng)，教給孩子一些折紙必須的本領(lǐng)，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。
其次，“分層指導(dǎo)”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的`表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，給予適時(shí)的幫助。如案例中，a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，教師應(yīng)從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪，促使其再創(chuàng)新。如啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥(niǎo)等。此時(shí)，教師對(duì)于幼兒的創(chuàng)造應(yīng)給予充分的肯定，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒把自己的折紙過(guò)程用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。當(dāng)幼兒停滯不前，原地踏步時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，并給予及時(shí)的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導(dǎo)他們觀察、比較圖示的異同和特征，逐漸完成作品。
再次，“交流提高”
在折紙活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值；通過(guò)交流可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思15
園里組織里一次教研活動(dòng)，我選了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《勤勞的小蜜蜂》，雖然課前做好了準(zhǔn)備，但由于緊張還是疏漏了個(gè)別環(huán)節(jié)。比如說(shuō)我本打算在繪畫之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛勞，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔?ài)勞動(dòng)的教育�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中卻一帶而過(guò)，不夠詳盡，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
此外通過(guò)本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒也很重要。因此我盡可能提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的'。其實(shí)小朋友們觀察得挺仔細(xì)的，只是在用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，有些詞語(yǔ)不會(huì)運(yùn)用，作為老師我們要及時(shí)幫助糾正，并強(qiáng)化某些詞語(yǔ)，提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在指出幼兒不足之處的時(shí)候尤其要注意不可打擊到孩子的信心，盡量鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。
這次執(zhí)教后，組內(nèi)老師給我提出了許多活動(dòng)中的不足之處和保貴的建議，如加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)用語(yǔ)的運(yùn)用，評(píng)價(jià)作品時(shí)多給孩子一些自信等，對(duì)于我今后的教學(xué)有很大的幫助。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)園，使他們學(xué)得更輕松，更快樂(lè)。
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