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幼兒園中班《小草》教學(xué)反思（精選11篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒園中班《小草》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 1
9月20日第二節(jié)課我出了組內(nèi)教研《小草》這一課，課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，這節(jié)課講得不成功，存在很多的問(wèn)題。
1.沒(méi)能科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。時(shí)間安排不得當(dāng)，每自然段內(nèi)容學(xué)習(xí)方法沒(méi)設(shè)計(jì)好，有些亂，有的學(xué)生弄不清學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自學(xué)3到5自然段的時(shí)候，學(xué)生喜歡哪段就學(xué)哪段，學(xué)得有些亂。分小組學(xué)習(xí)有序的就好了，所以說(shuō)老師沒(méi)引導(dǎo)好學(xué)生。
2.教師駕馭課堂能力要加強(qiáng)。本來(lái)教案設(shè)計(jì)的挺好的，備課時(shí)整個(gè)課堂程序在心中一遍又一遍的過(guò)目，可是實(shí)際操作起來(lái)差別卻很大，是很不如意的。成功的一節(jié)課與孩子們的密切配合是分不開(kāi)的，學(xué)生是好學(xué)生，只是我沒(méi)有把他們培養(yǎng)好。以至于課堂氣氛不活躍，舉手回答問(wèn)的的學(xué)生少。
3.遺憾的是課上的閃光處沒(méi)能展現(xiàn)出來(lái)。本來(lái)是可以展現(xiàn)的，由于時(shí)間關(guān)系省略了，這是課堂延伸、感情升華之處。我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出小草的其他優(yōu)秀品質(zhì)；在我們這個(gè)社會(huì)哪些人像小草；你敬佩小草的什么？作為小學(xué)生的你該怎樣做？第二節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)候我又進(jìn)行了補(bǔ)充。我提出了這幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的答案各不相同，回答的非常好。所以說(shuō)每環(huán)節(jié)的安排，時(shí)間的處理，教師的語(yǔ)言精煉，問(wèn)題的`設(shè)計(jì)都非常關(guān)鍵。
4.我的語(yǔ)速稍快了，提出的問(wèn)題重復(fù)了，應(yīng)該是慢速清晰的說(shuō)一次就行了，不要重復(fù)。小草生命了頑強(qiáng)這一特點(diǎn)，可以教育學(xué)生要真愛(ài)生命；在學(xué)習(xí)小草積極樂(lè)觀這特點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)系到學(xué)生自身學(xué)習(xí)，不怕困難，勤學(xué)好問(wèn)，學(xué)好每一學(xué)科，積極上進(jìn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
5.分小組學(xué)習(xí)三至五自然段，小黑板出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方法很好�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生大膽的嘗試學(xué)習(xí)。
授課后查找自己的不足之處，趕快改正，才能有所提高。其實(shí)我不是為了完成任務(wù)而出課的，目的是要鍛煉自己，提高自己。我虛心向別人請(qǐng)教，多向別人學(xué)習(xí)，多與優(yōu)秀教師探討教學(xué)。我相信通過(guò)我的不懈努力，我會(huì)提高的，會(huì)進(jìn)步的！
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 2
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)采用以活動(dòng)貫穿全過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情，較好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)。因初一學(xué)生對(duì)法律知識(shí)只有一節(jié)課的儲(chǔ)備，因此對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)教師講解在課堂中就顯得尤為重要。
2、教學(xué)過(guò)程中安排了“聯(lián)系案例，學(xué)法踐行”等活動(dòng)體現(xiàn)了課程的實(shí)用價(jià)值。
3、教學(xué)中雖發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但在課前材料搜集環(huán)節(jié)仍存在學(xué)生沒(méi)時(shí)間和對(duì)政治課興趣不濃的矛盾，還需要在以后教學(xué)中探索具有實(shí)用價(jià)值的方法，真正把學(xué)生課前課堂課后有效地融為一體，真正起到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的作用，活化教材中所蘊(yùn)含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德法律需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力的作用。
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 3
本文又是篇新課文，介紹的是英國(guó)作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個(gè)不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴(yán)。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。
下面對(duì)提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，要反映出學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。當(dāng)學(xué)生回答片言只語(yǔ)時(shí)，教師要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)能力。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣，富有變化。如評(píng)價(jià)學(xué)生的.朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應(yīng)該要明確地告訴他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。
三、要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。尤其是對(duì)一些中下學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)單的判斷和褒獎(jiǎng)，注重具體的引導(dǎo)，更多的是內(nèi)容、方法層面上點(diǎn)撥和引導(dǎo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。
以上就是《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 4
通過(guò)三個(gè)學(xué)生都熟悉的大人物以及兩個(gè)更為熟悉的“小人物”同學(xué)，迅速拉近了師生距離。同時(shí)巧妙地暗含著題目中的“小草”和“大樹(shù)”，一下子切入了文本，形成了閱讀期待。我在想，如果我來(lái)設(shè)計(jì)，也許會(huì)從王寶強(qiáng)、曹文軒、莫言這三個(gè)更具“草根氣息”的大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的`帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營(yíng)造出一種輕松的氛圍，尤其對(duì)于借班上課這樣特定的情境。
那個(gè)名片，如果給學(xué)生幾十秒時(shí)間讓其提煉信息，也許會(huì)更好，在學(xué)生的頭腦中凸顯一個(gè)“大”字，從而和下文的“逆境”形成一個(gè)強(qiáng)有力的沖突。
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 5
《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩(shī)，本文是一首生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)歌，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言擬人的手法，把小草平凡普通的生命展現(xiàn)給我們。適合有感情地朗讀。教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。感受小草平凡而偉大的精神。
認(rèn)真閱讀了教材之后我按照“四字六步”教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)入“磨課”階段。課后問(wèn)題提出：文章是從哪幾方面贊美小草的？教參中給的答案是索取少、無(wú)私奉獻(xiàn)、生命力強(qiáng)三個(gè)方面。我一直按照這個(gè)思路走，以此為線索，抓住不慚愧，不氣餒，不計(jì)較，不灰心讓學(xué)生通過(guò)讀感受小草的自信，抓住奉獻(xiàn)一點(diǎn)綠色感受到小草的奉獻(xiàn)精神等。文本表達(dá)的應(yīng)該是平凡之中彰顯的偉大最后落腳到生命力頑強(qiáng)。小草雖然渺小、微不足道，但是自信、奉獻(xiàn)、幸福、團(tuán)結(jié)，有理想，才有了生生不息，才有了“野火燒不盡，?風(fēng)吹又生”的贊嘆。在進(jìn)行這課教學(xué)時(shí)，我按照”四字六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。課前布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、查閱資料自己首先認(rèn)識(shí)了生字詞，不理解的詞語(yǔ)資料解決。同時(shí)帶著問(wèn)題和困惑來(lái)和老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)一節(jié)課。
在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)出學(xué)生的問(wèn)題和困感，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)小草平凡之中的偉大精神。
在教學(xué)中通過(guò)對(duì)文本深入解讀、讓學(xué)生體會(huì)小草的平淡卻又偉大的精神。上課尹始我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生預(yù)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，要想讓學(xué)生預(yù)習(xí)并有效果，還是得給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)。并真正在指導(dǎo)中下功夫。首先學(xué)生要有資料，再有老師手把手的指導(dǎo)。給學(xué)生一節(jié)課的預(yù)習(xí)時(shí)間最佳。在確定目標(biāo)前了解學(xué)生的問(wèn)題和困惑，學(xué)生提出了小草唱了什么歌，小草為什么唱歌等。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)提示下開(kāi)始自學(xué)。在課前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌有了大致的了解，這時(shí)候在自學(xué)提示的指導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的內(nèi)化時(shí)刻，是自我感悟的時(shí)刻。在這個(gè)過(guò)程中可能還有問(wèn)題和困惑，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中可以在小組內(nèi)解決問(wèn)題或交流自學(xué)收獲。自學(xué)階段讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩(shī)的內(nèi)涵，重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂(lè)，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有靈性的，我會(huì)盡量向著這方面直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點(diǎn)來(lái)講解，通過(guò)圖片讓學(xué)生了解有小草的地方泥土緊固，不容易被雨水沖走，從而讓學(xué)生體會(huì)小草防洪的特點(diǎn)。小草密集的根會(huì)牢牢抓住泥土，手拉手等感受到學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)精神。再回到題目，小草唱出了一曲團(tuán)結(jié)之歌。突出中心，環(huán)環(huán)相扣。揭示文章要表達(dá)的中心，小草唱出了自信之歌、奉獻(xiàn)之歌、幸福之歌、團(tuán)結(jié)之歌、理想之歌。學(xué)生通過(guò)課件的展示，深入地朗讀，感受到小草渺小而偉大的特點(diǎn)，最后體會(huì)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生.”小草頑強(qiáng)的生命力。由于自己對(duì)學(xué)生的了解還不夠，他們的知識(shí)水平到了什么程度，課堂出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件我把握不是很好。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。
在聯(lián)系拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生了解了作者王宜振，這也是一個(gè)平凡普通的'人，一個(gè)平凡普通的作者，他給青少年寫(xiě)了很多作品。在這里我讓學(xué)生重點(diǎn)讀了《秋天》這首詩(shī)歌。學(xué)生有了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，接著學(xué)習(xí)這首詩(shī)很快抓住了作者的寫(xiě)作目的，了解秋天的特點(diǎn)，感受到了秋天的奉獻(xiàn)、樂(lè)觀的精神。
本課屬于“國(guó)培”教材中提到的“文學(xué)類(lèi)文本”，更應(yīng)側(cè)重于審美教育和情感教育。上完課后，我感觸頗深，確確實(shí)實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。通過(guò)我指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生終于把小草那種頑強(qiáng)的精神讀得恰到好處。并從中感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。但是如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，再讓學(xué)生讀，就可以更深入感悟詩(shī)的內(nèi)涵。另外，我總感覺(jué)課堂上自己的激情不夠，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內(nèi)在情感沒(méi)有充分的表現(xiàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有靈性的，我會(huì)盡量向著這方面努力。但在指導(dǎo)朗讀方面比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。
如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，或我進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生讀，就可以深入感悟詩(shī)的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美了。課堂上適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)組合圖畫(huà)音效會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果另外，我總感覺(jué)課堂上自己的激情不夠，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內(nèi)在情感沒(méi)有充分的表現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。這要讓學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出小草的無(wú)限深情，讀出對(duì)小草的贊美之情，因此我需要把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀上，效果更好些。
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 6
在學(xué)校組織的一人一課的活動(dòng)中，我選擇了《小草和大樹(shù)》這篇課文。這篇課文主要講夏洛蒂勃朗特三姐妹生活貧困卻不放棄寫(xiě)作，在滿懷希望得到大詩(shī)人的指點(diǎn)時(shí)卻遭到冷嘲熱諷，出版詩(shī)集只賣(mài)出兩本的重重打擊下，依然不放棄，而是理智地思考，從詩(shī)歌轉(zhuǎn)向?qū)懶≌f(shuō)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于脫穎而出的故事，贊美了三姐妹不屈不饒的精神和頑強(qiáng)的毅力。講完后，我總覺(jué)得有很多想法值得寫(xiě)下來(lái)，以便更好地做好教學(xué)工作。
反思之一：研讀文本是上好課的前提。課前我認(rèn)真反復(fù)地讀課文，教參，理解文章的內(nèi)容，并上網(wǎng)查閱有關(guān)文本的分析，直至自認(rèn)為對(duì)文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)都理解了。
反思之二：研究本班學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)槭莿偨拥男掳�，�?duì)學(xué)生的了解我差不多從第一堂課開(kāi)始就留心。哪些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，哪些學(xué)生理解能力強(qiáng)，哪些學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)以及哪些學(xué)生存在什么問(wèn)題，我都一一記在心中，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上正確引導(dǎo)。
反思之三：雖然對(duì)文本已經(jīng)認(rèn)真研讀，但后來(lái)在教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了漏洞。如：“小草”和“大樹(shù)”在文章中出現(xiàn)了三次，一次是課題，第二是騷塞給夏洛蒂的回信中提到，第三次是結(jié)尾部分，備課時(shí)我認(rèn)為“小草”就是指“成功之前的夏洛蒂三姐妹”，而“大樹(shù)”就是指“成功之后的.夏洛蒂三姐妹”，但是，在教學(xué)中我聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)，其實(shí)三次所指并不相同。騷塞的信中所言是指“女人”和“男人”，只在第三處才是喻指三姐妹。
反思之四：老師的語(yǔ)言要精煉，教學(xué)要富有激情。老師在教學(xué)中猶如演員，角色的把握非常重要。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，并做到隨機(jī)應(yīng)變，是一名好老師必備的教學(xué)品質(zhì)。
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 7
在教學(xué)《小草和大樹(shù)》一文時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：老師，我覺(jué)得文章題目也可以�。骸跋扇苏苹ā薄Ｎ艺�(qǐng)他談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生說(shuō)：“文章第一自然段有寫(xiě)到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點(diǎn)：
1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；
2、仙人掌在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不甘命運(yùn)驅(qū)使、與命運(yùn)和世俗的偏見(jiàn)抗?fàn)�。她�?jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)地追求理想的性格與仙人掌品質(zhì)很像；
3、這么美的仙人掌花開(kāi)放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也戰(zhàn)勝了種種逆境敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)，取得了成功；
古人云：“學(xué)貴有疑”質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始�！坝诓灰商幧�，方是進(jìn)矣。”學(xué)生有疑點(diǎn)，有問(wèn)題，正是他有思考的重要標(biāo)志。
不料，在他的質(zhì)疑帶動(dòng)下，又有同學(xué)提出：“以前我們也學(xué)過(guò)好多介紹人物事跡的文章，大多數(shù)是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫.凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一樣可以嗎？”
我很高興，先是表?yè)P(yáng)了他們敢于質(zhì)疑的精神，再把兩位同學(xué)提出的題目一一板書(shū)在黑板上，又鼓勵(lì)學(xué)生以研究者的姿態(tài)去思考：為什么作者是以《小草和大樹(shù)》為題？請(qǐng)大家自由讀讀課文，交流理解。
學(xué)生交流過(guò)程中分別得出：
1文章中的“小草和大樹(shù)”共出現(xiàn)了3次：課題，騷塞的回信中，文末。
課題：夏洛蒂.勃朗特的一生是奮斗的一生，小草也具有這樣茁壯成長(zhǎng)、不屈不撓的品質(zhì)。
回信：夏洛蒂在寫(xiě)作道路上遭受了羅伯特.騷塞冰冷的打擊�；匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)。言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著騷塞對(duì)婦女的蔑視，更深層次的是來(lái)自當(dāng)時(shí)保守觀念和對(duì)婦女充滿偏見(jiàn)的社會(huì)習(xí)氣。
文末：她們硬是用鋼鐵般的`意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹(shù)”。她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見(jiàn)宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”！
2、課題“小草”和“大樹(shù)”用了打比方的手法。
將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)。將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹(shù)”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
3、以“小草和大樹(shù)”為題，形成鮮明對(duì)比，激發(fā)讀者閱讀興趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”容易抓住讀者、發(fā)人深思。
4、“小草和大樹(shù)”這題目蘊(yùn)含著深刻的寓意，便于激發(fā)讀者深入解讀文本，在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見(jiàn)，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。
兩位同學(xué)對(duì)題目的不同看法，興起了大家對(duì)“作者為什么以‘小草和大樹(shù)’為題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維，激起了智慧的火花。盡管后來(lái)兩位同學(xué)也表示是該采用“小草和大樹(shù)”，但他們提出問(wèn)題產(chǎn)生創(chuàng)造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學(xué)生還明白了有創(chuàng)意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性�？梢�(jiàn)，教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，營(yíng)造生成創(chuàng)造性的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 8
《青青小草》是小班的一個(gè)社會(huì)活動(dòng)。起初看到活動(dòng)名字的時(shí)候，心里就在狐疑，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)什么，是會(huì)從什么角度挖掘它的價(jià)值點(diǎn)。然后在仔細(xì)的備課的時(shí)候，我才找準(zhǔn)了落腳點(diǎn)，對(duì)目標(biāo)中的“通過(guò)‘看綠色、親綠色、愛(ài)綠色’的活動(dòng)，體驗(yàn)植物給我們帶來(lái)的愉悅”感受頗深。我想對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們通過(guò)感官的體驗(yàn)，來(lái)親近綠色，從身邊熟悉的小草著手，慢慢引入。但由于春季還未變暖，幼兒園的'草地也未變綠，所以活動(dòng)準(zhǔn)備就進(jìn)行了一定的改動(dòng)。準(zhǔn)備了小草的道具以及去青青草地的氛圍來(lái)吸引幼兒的興趣。
從執(zhí)教的過(guò)程中，我覺(jué)得孩子收獲最大的是情感方面的教育，同時(shí)他們對(duì)于如何保護(hù)小草、愛(ài)護(hù)小草有了一定的了解。印象深刻的是，當(dāng)我出示小草道具，讓孩子們親親摸摸它，并想想自己對(duì)它說(shuō)什么好聽(tīng)的話的時(shí)候，第一個(gè)上來(lái)的娜娜就說(shuō)：“小草，我要親親你，我會(huì)保護(hù)你！”這句話不是我教的，而是她自發(fā)說(shuō)出的，看來(lái)孩子的內(nèi)心真的是充滿了溫情與憐愛(ài)的，而接下來(lái)的幾個(gè)孩子也讓我也感動(dòng)，有的說(shuō)：“小草，我要給你澆水！”有的說(shuō)：“小草，我要和你捉迷藏、玩游戲！”每個(gè)孩子都對(duì)小草充滿了愛(ài)意。而后來(lái)在我出示被破壞的草坪的幾張圖片的時(shí)候，我看到孩子們眼里懷著不忍，他們看著小草被壓、被踩踏、被破壞，著急地?fù)u著手告訴那些人：“請(qǐng)不要把汽車(chē)停在草地上！”“請(qǐng)不要在草地上丟垃圾！”……就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)這群孩子們的純真友善，我們的教育就是要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)愛(ài)身邊的小事物，從小就學(xué)習(xí)做一個(gè)善良、具有同情心的人。這樣的教育，我們需要！
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 9
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂？勃朗特三姐妹的成材故事。“小草”和“大樹(shù)”在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的“小草”和“大樹(shù)”的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹(shù)則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”，思索小草和大樹(shù)的含義
在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來(lái)看，“小草”和“大樹(shù)”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹(shù)？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折
以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的'詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫(xiě)作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫(xiě)小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫(huà)面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來(lái)之不易！
一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂？勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。順著這一情感，我以汪峰的一首《怒放的生命》作結(jié)，學(xué)生在音樂(lè)聲中感悟到生命的真諦。
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 10
《大樹(shù)和小草》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課，在學(xué)生觀察了校園的樹(shù)木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這堂課主要是通過(guò)觀察、尋找出大樹(shù)和小草的相同和不同之處，會(huì)利用維恩圖整理比較的結(jié)果。
教學(xué)一開(kāi)始，先引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)哪些小草，然后引出狗尾草，讓學(xué)生以小組按照以前所學(xué)的觀察順序、觀察方法來(lái)觀察一棵狗尾草，也可用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法來(lái)進(jìn)行描述記錄。并用同樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)蒲公英、黃花酢漿草和車(chē)前草，然后小組討論他們的相同之處。接著引出草質(zhì)莖和草本植物，由小草的莖聯(lián)想到前面所觀察過(guò)的大樹(shù)的樹(shù)干，引出木本莖和木本植物。然后讓學(xué)生小組討論松樹(shù)和狗尾草有什么相同和不同之處，由松樹(shù)和狗尾草的相同和不同來(lái)推想大樹(shù)和小草的相同和不同，可是卻又讓學(xué)生先分別說(shuō)出大樹(shù)和小草的特點(diǎn)，再找出他們的相同和不同之處，最后引導(dǎo)學(xué)生用維恩圖來(lái)記錄。
在課堂上，學(xué)生的積極性非常高，認(rèn)真觀察，采用了多種觀察方法來(lái)進(jìn)行觀察，有人測(cè)量植株的長(zhǎng)度和葉子的長(zhǎng)度，有人聞了葉子的氣味等。但也提出了許多問(wèn)題。比如：“黃花酢漿草為什么叫酢漿草，而不叫黃花草”“三葉草也叫黃花酢漿草嗎？”“三葉草冬天會(huì)不會(huì)死亡”“蒲公英莖斷了為什么會(huì)流出水來(lái)”等一系列不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題。導(dǎo)致前面的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，后面時(shí)間不夠用了。在出現(xiàn)維恩圖時(shí)只介紹了一下維恩圖的使用，而沒(méi)有在課堂上填的'時(shí)間。
下午在其他班重新上這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生小組討論出狗尾草和松樹(shù)的相同和不同，由此來(lái)推想大樹(shù)和小草的相同和不同時(shí)，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了記錄清楚明了，老師為你們推薦一種記錄方法----維恩圖”便出示維恩圖，并介紹維恩圖的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生先在書(shū)上的維恩圖填整理的結(jié)果，然后匯報(bào)交流，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。
幼兒園中班《小草》教學(xué)反思 11
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀與寫(xiě)作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的�！痹陂喿x教學(xué)中融進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的元素，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是近兩年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷嘗試的新的教育教學(xué)模式。
反思《小草》這一節(jié)課的.教學(xué)，我有效地融進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)的元素，教學(xué)過(guò)程中，我做到了三個(gè)注重：
1.注重句段的積累：首尾段的引導(dǎo)背誦，中間段落的自主背誦。
2.注重修辭的滲透：品讀擬人句，找到其他種修辭手法并做好記錄。
3.注重寫(xiě)作方法的引用：本課寫(xiě)作結(jié)構(gòu)鮮明，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀第一和第六自然段，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)狀物文章總—分—總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)束之際又拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生模仿本課寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)《自己眼中植物》。
在一篇文章中看到這樣一句話，“小學(xué)語(yǔ)文最基本的功能是教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、遣詞造句及作文。其次才是‘文以載道’的功能�！痹凇缎〔荨愤@一課的教學(xué)中，我還特別注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)：“懷著對(duì)小草的熱愛(ài)來(lái)讀！”“把自己對(duì)小草的情讀出來(lái)！”我用自己的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，學(xué)生不僅在朗讀中理解了詩(shī)句，積累了句段，還在朗讀中把小草讀活了，讀出了對(duì)小草深深的情。
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