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幼兒園公開課教學反思總結范文
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此，讓我們寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園公開課教學反思總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園公開課教學反思總結范文1
學生：
我認為這節課學生的表現超出我的“預設”，他們能主動展示，積極發言，就連平時不愛說話的孟佳偉同學都能主動站起來展示自己的學習成果，回答大屏幕上的問題。原來勇氣可以改變一切，不要低估學生的能力，放手給他們，孩子們會給你意外的驚喜。
教師：
我制定的學習目標傾向于后30%學生，但是習題與中考相鏈接，對后進生講有點難度，課堂上為了讓后30%的學生也達到理解運用的程度，所以用時較長，但是我從中得到以下三點啟示：
1.制定三重目標我們平時所制定的學習目標基本統一，但是我們要根據不同的學生制定不同的學習目標。比如說劉剛同學，他說本民族語言都有問題，學外語更是難上加難，我應該制定三重目標：A優等生應該到的學習目標B中等生應該到的學習目標C學困生應該達到的學習目標。但是我們在制定目標時不能寫優等生應掌握什么，中等生應怎么樣，這樣會傷到學生的自尊，我們應該用委婉的語氣提出要求，不要讓學生看出老師將學生分成三六九等，學生根據自己課堂學習情況向不同的目標努力。后進生會看到自己的進步，建立學習信心，優等生會向更高目標沖鋒，取得更好的成績。
2.對當堂達標的理解我市提出“以學為主，當堂達標”的教學模式�！爱斕眠_標”我原來認為是所有的'學生都要達到“會學、會用”這個目標，但是通過這節課，讓我對這句話有了另一層的理解——當堂基礎知識達標。每個學生的基礎、運用能力各不相同，要求統一所有的學習目標會有點困難，但是當堂達到基礎過關目標還是可以的。
3.有了經歷，才會有經驗今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點，我特別高興，消除了“孤軍奮戰”的那種自卑心理。有了這次的交流經歷，讓我積累了公開課的經驗，如果有機會再讓我展示，我有信心做得更好。
幼兒園公開課教學反思總結范文2
每一位教師在上完每一節課后都要對上過的課進行教學總結和反思，但到底總結什么、反思什么，對這個問題還很模糊。學習了《教師怎樣上好公開課》一書后，對怎樣撰寫課后反思有了新的認識和理解。
教學反思實際就是教后想想，想后寫寫，認真思考一下得與失。
一記成功之舉
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的.措施;層次清楚。條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
二記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作射門、深刻的反思、探究忽然剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
三記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶然事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四記學生見解
五記再教設計
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
幼兒園公開課教學反思總結范文3
本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試。
備前思考
“主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內，大量提高學生的閱讀量。我現在所帶的六年級學生可以說對小學應該掌握的知識點都已經了解，馬上面臨畢業的學生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著他們去品詞析句、去領悟內涵，我想可不可以把單元內的課文進行整合，結合以前學過的寫作方法進行教學呢?抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。
備中推敲
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內容上來看都寫到了人物，而且都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢?于是我設計先讓學生復習描寫人物要抓住典型的`事例，然后通過語言、動作、神態、心理活動等具體的描寫體現人物的性格;之后讓學生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行;最后拓展閱讀，讓學生收集一些描寫老師的文章，并且進行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習作練習。
課后反思
按照我的設計進行了本次的教學，在40分鐘內按時完成了教學任務，針對本次教學我也進行了反思，有幾點想法。
1、放手讓學生去自學，六年級學生確實有了一定的學習能力，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確，不需老師反復強調。
2、把相同的寫作方法放在一起去學習，舉一反三，學生掌握牢固，而且節省時間，還能提高學生的閱讀量，確實有助于學生大量閱讀。
3、雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領悟人物精神外，還應該讓學生學會細心觀察事物，持之以恒，發現別人沒有發現的東西等等;《理想的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風箏指的是什么?《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有許多知識點都需要在下一課中補充。其實這種教學僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。
4、因為在一節課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了很多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀能力較弱的學生可能有點勉強。
或許是自己還沒有真正領會“主題閱讀教學”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路�？傊柙诮窈蟮慕虒W中且行且琢磨。
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