幼兒園大班的教學反思（優選15篇）
身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的幼兒園大班的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班的教學反思1
設計意圖：
藝術教育的核心價值是審美情感的培養的自我表達與創造的滿足。此次的手指活動作為藝術領域中美術活動的一種創作方式，需要幼兒大膽地想象，創造性地用指紋印畫、添畫來完成。大班幼兒的想象繪畫能力已有很大的提高，他們喜歡自己來創作畫面，并運用多種表現形式來表現自己對美的感受。在指紋畫活動中，教師針對幼兒的能力水平進行有針對性的指導幫助，使幼兒體驗創作成功的快樂。
活動目標：
1、能學會指紋印畫，并嘗試添畫出不同的背景。
2、能大膽想象，創造性地畫出不同的指紋的造型畫。
3、樂于講述自己的作品，體驗成功的快樂。
活動準備：PPT，畫紙，印泥（水彩顏料），記號筆，調色盤，反穿衣等。
活動過程：
一、圖片導入
教師出示圖片，請幼兒仔細觀察，并說一說你們都看到了些什么？發現圖片中都有哪些小動物？請幼兒猜一猜這些畫到底是用什么畫出來的呢？
二、老師引導幼兒掌握繪畫的方法。
1、老師：咦，小朋友一定想不到，這些美麗的作品是用我們的手指畫出來的吧？今天老師要和小朋友們一起用手指作畫！
2、認識手指印畫需要的材料。（白紙、水彩顏料、記號筆、調色盤、反穿衣等）
欣賞視頻：手印畫的制作過程
三、老師出示范畫，讓幼兒欣賞。
老師：這幅畫是畫的是什么？邊欣賞范畫邊說明手指印畫的注意事項！
四、幼兒按自己的意愿，大膽進行指紋添畫活動，教師在活動中觀察幼兒，及時給予適宜的指導幫助。
1、請大家想一想，如果你來畫一幅指紋畫，你想畫什么？引導幼兒與同伴討論，說一說自己的想法。
2、幼兒獨立進行指紋添畫活動，教師適時提供指導幫助。
3、幼兒講述自己的作品，體驗成功的快樂，教師及時評價幼兒的作品，給予積極的鼓勵。
活動反思：
本次活動目標的定位為：
1、能學會指紋印畫，并嘗試添畫出不同的背景。
2、能大膽想象，創造性地畫出不同的指紋的造型畫。
3、樂于講述自己的作品，體驗成功的快樂。活動開展的過程跟設計時有一定的出入，活動中的'操作環節，我沒有請幼兒進行分組操作，而是請幼兒逐一在老師的引導下來嘗試印畫，通過手把手的逐一指導來鞏固印畫中卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫的技巧。
雖然存在著一個幼兒在操作，其余幼兒在觀看的現象，也少了幼兒自主探索、發現的樂趣，但是我想對于初次接觸此類活動的幼兒來說，養成良好的操作常規要比單純的掌握手印畫的技巧來得重要。從活動效果來看，今天的活動中，他們不但掌握了手印畫的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戲的規則，這就為以后的玩色活動奠定了良好的基礎。
在活動中，幼兒還合作完成了手印畫“大樹”，樹上每增加一個手印，孩子們便會情不自禁地鼓起掌來，最后我們一起將大樹貼上主題墻，孩子們站在樹下，找找“我的手、你的手”，感嘆手印畫的神奇的同時，也充分體驗到了合作的快樂。當然，活動中還有較多不足，如：當孩子印畫出不同形狀的手印時，作為老師還可以用語言引導來提示幼兒大膽地進行想象，如：“哇，這個手掌真像一棵大樹的樹枝！”“這個手掌像什么？”并可嘗試根據幼兒的想象進行添畫，相信這樣更能激發幼兒對于玩色活動的興趣，能讓孩子在藝術活動中獲得更多元的發展。
幼兒園大班的教學反思2
一、品讀“天天”，進入文本
1、《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。誰來讀？（生
1、生2）
2、一棵樹、一鳥，一個唱，一個聽，多好的朋友，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。
（學生齊讀故事的開頭）
3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？（生1春天，生2秋天）師：注意了時間的不同，有誰注意了心情的不同？
生：難過、開心、生病了?
師：小結，那么多的可能
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個詞看出來的？
生：天天
師：天天出現了幾次？齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。
師：多美好的日子啊�。ㄅ錁罚�
當太陽升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
當月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
雪都融化時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
樹葉在秋風中飄落時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
迎著風，迎著雨，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
走過冬，走過夏，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
鳥兒坐在樹枝上唱著優美的歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
師：有這兩個“天天”，你體會到什么？
生1：鳥兒和樹是好朋友。
生2：鳥兒和樹的感情很好。
師：能把“很好”換個詞嗎？鳥兒和樹之間的感情怎么樣？
生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）
師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開頭）
（通過創設情境，品讀“天天”，讓學生體會鳥兒和樹之間深厚的感情。）
4、師：想看看這棵樹嗎？想看看這只鳥嗎？出示：一棵樹和一只鳥是好朋友。樹長得-------------，鳥兒呢，長得------------------你的眼前仿佛出現了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞——“特別”。
師：生交流，教師隨即板書：特別高大，特別粗壯，師：就像----------（生就像一把綠色的傘）小巧玲瓏，惹人喜愛
師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，它得--------（特別嬌小，特別可愛就像------（就像一個充滿活力的小精靈）這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。
5、師：故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？（生答沒有，師擦去詞語）
師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）
師：這樣的開頭，暫且叫它平淡的開頭。（板書：平淡）
師：那么故事接下來還是這么平淡地寫的嗎？自己接著讀課文。（學生自由讀課文）
二、品讀對話，體會情感
1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現五個會說話的人物，你還記得嗎
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？（指名讀對話）
師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。
2、分角色朗讀。（一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對話，師讀提示語）
師：讀得都挺好，只有一個人沒讀好。（王老師）不能全怪我，這提示語還真不好讀。怎樣的提示語讀起來才有味道？
�。ㄓ煞纸巧首x引出提示語，巧妙！自然�。�
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的提示語就很有特色。（出示《巨人的花園》片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發脾氣了、大聲斥責）
師：每段話當中有一個詞提醒了你。我們這個故事有提示語嗎？有形容詞嗎？加一加，能夠表示鳥兒和樹心情的詞。
�。ㄔ谡Z言實踐中學習語言文字的運用）
2、師：就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，到很遠的地方去過冬。這對形影不離的好朋友就要分離了，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？
（指名朗讀加上提示語的對話，樹（依依不舍，戀戀不舍）地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒（爽快地、肯定地）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”板書：難過、認真、爽快??）
師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。（齊讀對話）
師：這是一個春天的約定，樹度過了一個漫長的春天，鳥兒飛過了千山萬水。第二年春天，鳥兒飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。
�。ㄖ该首x加上提示語的對話，“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒擔心地、驚訝地問樹根。）
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了�！卑鍟浩炔患按⑿募比绶�?）
師：答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時，鳥兒的.整個心都提了起來。我們怎能忘記去年的約定，引讀——（樹和鳥兒的約定）
師：我一定要找到他，于是鳥兒飛越了山谷，飛越了工廠?（指名朗讀加上提示語的對話，板書：惶惶不安??）
師：聽了大門的回答，她更加惶惶不安了，她覺得消失了整個春天，她知道她的朋友以被切成細條兒，可她依然忘不了去年春天的那場約定。指名讀——（樹和鳥兒的約定） 師：這聲音一次又一次在鳥兒的耳邊回響。指名讀——（樹和鳥兒的約定）
師：她繼續找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時她的心情怎樣？她會怎樣問小女孩？
�。ㄖ该x，板書提示語）
師：鳥兒對小姑娘的問是她的最后一問。鳥兒忐忑不安地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒心如刀絞地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒近乎絕望地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒的內心有著如此豐富的感情，她和大樹要分手的時候，她——依依不舍；當樹提出約定，她是如此地——爽快；
當鳥兒飛回來，卻不見大樹時，她是如此的——迫不及待；當她得知樹被拉到工廠時，她是如此的——惶惶不安；
當大門告訴她樹被機器切成細條兒，做成火柴時，她是如此的——心如刀絞。鳥兒對大樹的感情是如此——深厚。帶著這樣的感情，我們再讀這個故事。（師朗讀修改后的提示語）
3、師：我們都體會到鳥兒對大樹有如此豐富、細膩的感情。在我們這個故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待嗎？寫了鳥兒的惶惶不安嗎？（教師將表示鳥兒和樹的情感的詞語一一擦掉）
師：這樣的提示語具體嗎？生動嗎？（板書：不寫表情、淺近）
師：開頭淺近，過程也是淺近的，那結尾又是怎樣的？
三、品讀結尾，體悟永恒
1、師：這個故事的結尾有一個細節，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發生的。一個動作，一個字——看（課件上放大：白色空心字）；意味深長地讀——看；輕輕地讀——看。
師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）
師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了——（出示開頭）
師：當太陽升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
當月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
雪都融化時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！睒淙~在秋風中飄落時，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
迎著風，迎著雨，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
走過冬，走過夏，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
可是，這一切再也回不來了，她仿佛又看聽了自己坐在樹枝上唱著優美的歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！�
她仿佛又聽見自己坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”她仿佛又聽見自己坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱�！保ㄔ俅蝿撛O情境，引導學生體會昔日鳥兒和樹的深厚情感，記憶猶新，樹已不在。）
2、師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經用完了，只有火柴點燃的火，還在燈里亮著�？粗矍暗臒艋穑B兒一定有心里話相對朋有說。請用“樹啊，樹啊”開頭。
�。ㄅ錁�，生寫話）
3、交流。
師：當鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說。（根據學生的朗讀，板書：自責，摯愛，祝愿，告別）
師：鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作淺近的動作——看。（板書：淺近）
師：在故事中鳥兒有沒有說自責的話？有沒有說摯愛的話？有沒有說祝愿的話？有沒有說告別的話？
�。◣煂鍟灰徊寥�，板書：不寫心理，深厚）
師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？（生自由發言：告別、永存友誼）
師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。
師：在這個故事中，沒有寫到鳥兒和樹的外貌、表情、心理。（一一擦去板書）
師：他為什么不寫？
�。◣熢跍\近和深厚之間畫了一個方框）
師：這個故事留給我們這個空白，用最淺近的語言表達最深厚的感情，這個故事就是——去年的樹。
附王崧舟課后分享：
貫徹一條主線落實三個融合——《去年的樹》設計理念一條主線即學習語用
1、創設語言運用的情境寫鳥兒和樹的外貌，“一棵”、“一只”不僅是數量的指稱，“一”是“唯一”，因此要用“特別”這個詞。
2、擴大語用容量
設計了三次練筆，分別是寫鳥兒和樹的外貌，寫對話的提示語，寫鳥想對樹說的話。
3、提升語用品位
寫鳥兒想對樹說的話，開頭用上“樹啊，樹啊”，更有利于情感的表達。落實三個融合：
1、學習語用與陶冶情感
2、學習語用與內容理解
3、學習語用與思想梳理
幼兒園大班的教學反思3
活動目標：
1、用較準確的語言講述畫面的內容;
2、教育幼兒遇事應動腦筋想辦法。
3、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
活動準備：
汽車模型。
活動過程：
1、引出課題;
2、逐幅圖觀察、提問、理解、講述;
3、情景表演;
4、指導幼兒看幼兒用書講述;
5、評價、結束課。
活動反思：
首先，通過提問，了解孩子們平時乘坐公交車的經驗，讓幼兒說說他們在車上看到什么?鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經歷和想法。在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發生的事，并能正確判斷圖中的小朋友的`行為對不對，為什么做得不對，這樣做有哪些危險，從而了解正確的乘車規則。通過這次活動，我班幼兒對安全乘車有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時應遵守的交通規則。
幼兒園大班的教學反思4
一、活動目標：
1、通過觀察了解螞蟻的外形特征及生活習性，并了解螞蟻的種類和分工；
2、活動中能細致、有序的進行觀察，能用清楚、連貫的語言進行講述。
3、對螞蟻感興趣，在生活中能進一步的觀察與探索。
二、活動準備：
1、相關課件；
2、在生活中有觀察螞蟻活動的`經驗。
三、活動過程：
1、手指謠導入：
教師:
小螞蟻，很有趣，頭上長著小胡須，
小螞蟻，有秩序，走路排隊很整齊螞蟻，有情義，見面點頭很有禮小螞蟻，真得意，冬天來了又積蓄
2、說一說：
教師：你在什么地方見過螞蟻？他們在干什么？
教師小結：在草地上、山坡上、沙坑里、馬路上，到處都能看到螞蟻，螞蟻喜歡群體居住，兩只螞蟻相遇時，靠觸角相碰傳遞信息，他們的身體還會釋放出一種氣味，通過氣味來找到朋友和行走路線。
3、看一看：
教師：我們來觀察一下螞蟻的身體是什么樣的？（從整體到局部，從上到下）
教師小結：螞蟻的身體很小，呈褐色或黑色，頭上有觸角，身體下面有三對足（六只腳）。
1、談論螞蟻的種類與分工
教師：螞蟻的家里每只螞蟻的工作都一樣嗎？他們是怎樣分工的呢？
教師小結：螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。有翅膀的是雄蟻，搬運食物、養育寶寶的是工蟻，負責產卵的是蟻后。
2、課件中關于螞蟻分工的部分，了解螞蟻的種類與分工。
3、教師小結
螞蟻的身體很小，呈褐色或黑色，頭上有觸角，身體下面有三對足（六只腳）。在草地上、山坡上、沙坑里、馬路上，到處都能看到螞蟻，螞蟻喜歡群體居住，兩只螞蟻相遇時，靠觸角相碰傳遞信息，他們的身體還會釋放出一種氣味，通過氣味來找到朋友和行走路線。螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。有翅膀的是雄蟻，搬運食物、養育寶寶的是工蟻，負責產卵的是蟻后。
四、活動延伸：
回到家中以后可以畫一幅螞蟻大家庭的畫，并和家人分享一下！
幼兒園大班的教學反思5
活動目標
1、體驗玩水游戲的快樂，了解水的用途、教育幼兒要節約用水。
2、通過幼兒動手實驗、游戲、感知水的特性。
3、讓孩子養成遇事善于創新思考的好習慣。
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備
1、游戲材料準備：空瓶子、裝滿水的瓶子、蓋子、磁鐵、泡沫、石塊、木塊、橡皮泥、塑料積木、水車等。
2、在活動區游戲和日常生活中，啟發幼兒觀察水的特點。
活動過程
1、以猜謎語的形式引出"水"。今天老師給你們帶來了一個好聽的謎語，看哪個小朋友的小腦筋最靈，轉的最快！
謎語："在小溪里游玩，在池塘里睡覺。在江河里奔跑，在大海里歡笑。"
2、提問：孩子們，你們在哪里見到過水呀？你見到的水是什么樣子的？（啟發幼兒描述自己見到水的情形）。
3、老師給小朋友準備了水和好多的玩具，請小朋友們做個實驗，看看水有哪些變化？（體驗玩水的快樂并從中獲得發現）老師提出實驗要求：
a：仔細觀察實驗過程及發生的變化；
b：不浪費水；
c：看哪個小朋友的衣服保持的很干凈沒有弄濕。
4、分3個小組游戲，孩子們自選一組參加。
1組——水的.沉浮："把許多玩具放在水里，看有什么不同現象？"
2組——水的流動："為什么小籃子裝不住水？"3組——水的沖力：水倒在水車上，水車為什么轉了？
通過讓孩子們親手實驗、觀察、講述讓孩子產生實驗的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等，通過實驗引導孩子們說出水的用處，培養孩子的發散性思維）
5、教師："小朋友，快到這一組來看看，這些小朋友都發現了什么？"請全班小朋友一起觀察水的沉浮、流動及沖力現象，并請一個小朋友講述他們的發現：
A、了解水的沖力：大家看這一組小朋友的水車為什么會轉呢？（大家討論）教師小結：對呀！水是有沖力、有力量的，水可以通過它的力量來發電呢，你們知道水除了能發電還有什么用處嗎？（發散思維讓孩子們繼續探索）我們再來看一看下一組小朋友在實驗中有什么發現？
B、沉浮組小朋友講解：各種東西放在水里后，有的東西沉下去了（石頭、鐵塊、橡皮泥、磁鐵、裝滿水的瓶子等），有些東西浮在水面上（木頭、泡沫、空的瓶子等），為什么會有這種現象呢？共同得出結論：水是有浮力的。
共同討論：為什么有的瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉在水下呢？
借助孩子的討論教師指導：空瓶子蓋上蓋會浮在水面上，因為它輕；盛水的子蓋上蓋就沉在水下，因為它重。
提高難度讓孩子們實驗：大家再實驗一下我們用什么方法能使浮在水面上的東西沉下去，使沉下的東西浮起來？（再一次進行實驗）
C、流動組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，說明水是流動的。
剛才小朋友說了水是會流動的，那你們知道水的流動對我們有哪些好處嗎？（引導孩子說出水可以通過流動來澆地、澆花、洗澡等）。
6、提問："水有這么多的用處，那小朋友以后用水的時候應該怎樣做呢？（孩子們先自由討論后教師小結）教師小結：剛才通過實驗小朋友知道了很多關于水的用處，并且知道以后要節約用水，不浪費水，我們不僅要節約用水，以后還要把學到的這些知識運用到生活中去。
7、結束活動孩子們你們剛才玩的高興嗎？老師也很高興，因為我班的小朋友用他靈巧的小手和智慧的頭腦在實驗中發現了水的很多特性和用處。
我還知道我班的小朋友特別愛勞動呢。那我們就一起把活動室收拾好吧！教師和孩子們一起收玩具（培養孩子們良好的習慣，獨立性的能力及愛勞動的品質。）
活動反思
優點：通過《水的游戲》這一活動，使孩子們通過各種游戲知道了水的特性、用途、怎樣節約用水等，在活動過程中，孩子們都能積極參與活動，他們的想象力真的讓我大吃一驚，在實驗的過程發現了那么多的問題，那么多創新的玩法，而且沉浸在游戲的探索與樂趣之中，知道小伙伴之間相互合作、共同思考、發現問題并及時創新等，他們在輕松愉快的游戲中，把活動的目標完成的淋漓盡致，效果非常的不錯。
缺點：活動場地有點小，孩子們的活動受到限制，并且在游戲玩水的時候，孩子們有點擁擠，有的孩子把水灑在了地上，搞的活動室有點臟。
幼兒園大班的教學反思6
教學設計依據：
《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出："引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。"由于大班幼兒的語言發展處于詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這一教學形式有益于幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，并促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這一教學活動。
教學目標：
1、引導幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發"的句式仿編詩歌。
2、感受仿編詩歌的樂趣。
3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
教學重難點：
(一)重點：按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，仿編詩歌。
(二)難點：理解詩句結構，合理仿編。
教學準備：
(一)知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。
(二)物質材料準備：反映詩歌內容的flash。
教學過程：
(一)學習并理解詩歌
1、媽媽為你梳頭發的時候，你喜歡嗎?有什么感覺?
2、欣賞flash邊帶領幼兒看，邊示范朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發風是樹的梳子梳著樹的頭發船是海的梳子梳著海的頭發風為什么是樹的梳子?它是怎樣給樹梳頭發的?船為什么是海的梳子?它是怎樣給海梳頭發的?重點：理解梳子與頭發的關系
3、學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。
(二)分析詩歌句式，為仿編做準備
1、提問：你發現這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的?有哪些地方是不一樣的?
與幼兒共同小結：如果我們把詩歌里不一樣的地方繼續變一變，把他們做的事情繼續變一變，再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那么我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試一試好不好?
(三)仿編詩歌
1、想一想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友?一個是"梳子"一個是"頭發"?
2、這些事情如果用詩歌里的話說出來，可以怎樣說?
3、幼兒仿編，并用自己喜歡的`方式記錄仿編內容。
教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發"。重點突出"梳子"與"頭發"親密及內在的關系。
4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示
5、集體共同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：
引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成一首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。
例：媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發小魚是大海的梳子梳著大海的頭發
教學延伸：
(一)鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌并與同伴和家長分享。
(二)鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。
教師反思：
幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。
在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。
園長點評：
王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學習詩歌;第二是理解體驗作品;第三是遷移作品經驗;第四是進行創造性想象創編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。
仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啟發性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認識;其次，結合幼兒的生活經驗拓展幼兒的知識經驗，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內容更加豐富多彩;第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規則;第四，引導幼兒仿編。在這個過程中教師注重運用啟發性的語言幫助引導幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師采用了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結構的基礎上，進行詩歌仿編活動。
幼兒園大班的教學反思7
教學目標
1、理解兒歌內容，能看圖標，有感情地朗誦詩歌。
2、能用完整的語句表達對未來家鄉的暢想。
3、抒發熱愛家鄉，對家鄉充滿希望的情感。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
5、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
教學準備
視頻、ppt、圖標。
教學過程
1、觀看無錫風貌視頻。
師：請大家和我一起去觀光旅游。
你看到了什么？看出是哪個地方？
小結：介紹視頻中特有的風景建筑。
2、討論未來的無錫。
師：小朋友，你看我們家鄉無錫美吧！可是好多年前，無錫還是一個很舊的小城市，現在完全不一樣了，變化真大��！請你們來想一想、造一造，你希望未來的無錫變成什么樣？
3、學習兒歌。
（1）師朗誦
師：老師把我想象的未來家鄉編成了一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。
�。�2）根據圖標掌握兒歌內容。
師：詩歌的名字叫什么？
詩歌里未來的家鄉是什么樣？有哪些新的地方？
（3）幼兒跟師一起朗誦兒歌兩遍。
�。�4）分句練習。
4、總結。
師：未來的家鄉需要大家來建設、創造。
兒歌《未來的家鄉真正好》
小朋友們瞧一瞧，未來的家鄉真正好。
新高樓新廣場，這里的風景真美妙。
新商店新工廠，機器人呀手兒巧。
坐飛機乘地鐵，速度快呀人人笑。
小朋友們愛科學，家鄉的未來我們造。
教學反思
這節課，是一節督導課，學校領導及各教研室主任傾聽并指導了這堂課。
上完課，首先個人對本課進行了反思。然后向各位領導和老師進行請教，認真聽取了多方的意見，并及時進行總結如下：
1、本節課課前準備充分，材料收集全面，尤其是圖片的準備更是結合了曲阜發展現狀，貼近學生的生活。
2、對于曲阜衣、食、住、行的變化，以圖片和文字結合的'方式，通過過去和現在的對比，讓學生感受家鄉的發展變化，學生感受深刻。同時，為了引導學生能更深刻的理解這一點，課前讓學生的調查采訪的形式采用的較好，使學生在課堂有更有了交流的興趣。
3、課堂設計上，思路清晰，目標明確。
4、本課能從從學生的經驗入手，密切結合學生的生活實際。
5、課堂上，老師親切感強，語言輕松活潑，節奏感強，與學生互動性強。
不足：
1、教師還需錘煉自己的語言，加強對學生的合理評價。
2、對于圖片的介紹，可以讓學生邊看圖邊解說，所課堂盡可能還給學生。
幼兒園大班的教學反思8
作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
低年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會：
一、學會"聽"音樂
音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。
二、利用創編旋律來提高識譜能力
創造性能力培養應該貫穿于音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動的形式給學生機
會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發學生學習興趣
小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。
四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣
根據小學生好奇性強。對生動、形象的'材料感受性強，在感知時無意注意占優勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教
學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便運用電教啟發他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
講課是一門藝術，尤其音樂屬于藝術課，抑揚頓挫的語調，熱情洋溢的激情都、優美的體態能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
五、打擊樂器進課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，這學期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績，又看到了自己的不足。音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更善于總結，經常回顧，以更好地實施教學任務。我們將會在新課標的指引下，結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發展貢獻自己的力量。
幼兒園大班的教學反思9
折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中注意力并且記住每一個環節，注意使感知的信息進入長時記憶系統，注意發展水平低的兒童，其記憶發展水平也低。在幼兒園，幼兒必須遵守各種行為規則，完成各種任務，對集體承擔一定義務，這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從于任務的要求。
今天下午我教孩子們折紙電話，我在示范的時候，朱凱翔一直在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自己動手的時候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導其他孩子了，當我又轉到他跟前的`時候，他小聲說："老師，我不會折。"看到其他的孩子們注意力非常集中的折疊，有的不時的看著圖示步驟很認真地折疊。在進行教學活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學會。
作為老師應教會幼兒逐漸學習一些注意方法，由于有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的語言來組織注意，或用各種動作來保證。 幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由于發展水平不足，需要依靠活動進行。在游戲中，幼兒能夠更好的維持有意注
幼兒園大班的教學反思10
新學期開始了，孩子們長大了，從各方面來說都有了不小的進步。我心里充滿了高興和信心。這個學期，我要教孩子們學拼音了。既要會讀，還要會寫。
開始時，孩子們的學習勁頭還很足，一會兒讀兒歌，認識每個拼音了。而在教寫拼音時那就難于上青天了。有的孩子，一教就會，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現了許多錯誤，不是大了就是寫小了，一節課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點不愿學了，我心急如焚。下班時，我向有經驗的老師請教，如何教孩子們寫好拼音字母。
有經驗的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的'飽滿，上下格要空一點，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規范。
我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節課好多了，孩子們學的輕松快樂。通過教寫拼音這節課，我覺得自己容易寫的字，孩子們不一定會寫，不要過高的估量孩子的能力，教學上遇到了問題多向有經驗的老師請教，才能把教學做得更好。
幼兒園大班的教學反思11
�。刍顒幽繕耍�
１、引導學生認識眼睛的構造、用途。知道6月6日是世界“愛眼日”。
�。�、教育學生愛護眼睛，學習保護眼睛的方法。
�。场⒁龑W生學習緩解眼睛疲勞的保健操。
［活動過程］
一、謎語導入
上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄。
上大門，下大門，關起門來就睡覺
二、了解眼睛的構造，用途
�。薄⒊鍪緢D片引導學生觀察。
提問：這是什么？眼睛的上面有什么？眼睫毛有什么用處？中間像黑葡萄的是什么？眼睛的最中間的小圓點是什么？眼睛是用來干什么的？
�。�、請學生閉上眼睛感受一下看不見東西的感覺。
小結：眼睛是心靈的窗戶，沒有眼睛我們什么也看不到。
三、引導學生了解保護眼睛的必要性和保護眼睛的辦法。
�。�、欣賞故事《眼鏡和鼻梁》
夜深了，大家都睡得很香，只有明明臉上的鼻梁在輕輕地抽泣：“疼，疼，疼死我了！”他邊哭邊揉著紅腫的鼻梁，“誰在哭？”耳朵問，鼻梁哭泣著說“明明的眼鏡整天壓在我的身上，我的身上又紅又腫�！倍錃鈵赖卣f：“討厭的眼鏡每天掛在我的身上，又沉又重，難受極了！我們找他評理去！”
耳朵和鼻梁怒氣沖沖地找到桌子上的眼鏡：“眼鏡！你為什么整天都要掛在我們的身上，又沉又重，難受極了！”
眼鏡理直氣壯地說：“是主人把我戴在你們身上的，你們要為我服務，累也是應該的！”……他們你一言，我一語地吵起來，耳朵和鼻梁氣急了，他們要報仇！
第二天，明明在放學的路上邊走邊看書，突然鼻梁一聳肩，耳朵連忙彎彎腰，明明的眼鏡就嘩啦一聲掉在地上，打碎了。明明沒有了眼鏡什么也看不見，不小心撞在了樹上，鼻梁腫了，流出很多血，耳朵也很心疼，眼睛說話了：“不要埋怨眼鏡，都是明明不愛護眼睛讓我們什么也看不見，才請眼鏡來幫忙，大家要互相幫助，提醒明明愛護眼睛，天天做眼睛保健操，摘掉眼鏡，大家都會很開心！
提問：眼鏡和鼻梁為什么吵架？最后發生了什么事情？
小結：眼鏡帶在鼻梁上很不舒服，明明得了近視眼，沒有眼鏡什么也看不到，所以我們一定要好好保護我們的眼睛。
�。�、欣賞情景表演或看圖片
（1）小朋友在用臟手揉眼睛。
提問：這個小朋友做得對不對？為什么？應該怎樣做？
小結：小朋友的臟手上有很多的細菌，如果用臟手揉眼睛會讓眼睛生紅眼病，我們如果感到眼睛不舒服可以用干凈的毛巾、手絹或者衛生紙擦。
�。�2）小朋友頭趴在桌子上畫畫。
提問：這個小朋友哪個地方做的'不對？為什么？應該怎么做？平時還要注意什么事情？
小結：看書，畫畫時眼睛不能距離紙太近，也不要躺著看書，否則容易得近視眼。我們要在看書畫畫時抬起頭，眼睛離開約1尺的距離。平時還要注意不要看電視的時間太長，看書時間長了要向遠處眺望一下。不要玩尖銳的東西，多吃一些對眼睛有好處的胡蘿卜、動物肝臟等食物。
四、引導學生做簡單的鍛煉眼睛的保健操。
1、教師示范眼睛保健操：預備：閉眼（1）按揉耳垂眼穴，腳趾抓地（2）按揉太陽穴，刮上眼眶（3）按揉四白穴（4）按揉風池穴（5）按頭部督脈穴做眼保健操時要注意幾點：
1、操練時要閉著眼睛，跟著廣播的速度進行；
2、經常剪短指甲，并保持兩手清潔；
3、按揉時穴位要準確，手法要輕緩，以有酸感為宜，不要過分用力，防止壓迫眼球；
4、每天操練兩次，上下午各一次。
5、做眼保健操的同時還要注意用眼衛生。
預防近視眼三字經
近視眼，看不遠，
眼離書，一尺遠，做事情，不方便，
陽光下，莫看書，要防止，并不難，
光太強，眼發花，做起來，要認真，
坐車上，睡床上，光線暗，不要看，
要記住，莫看書，傷眼睛，損目力，
看電視，時間短，溫功課，一小時，
游戲機，少貪玩，停一停，再來看，
三字經，記心上，讀書時，坐端正，
照著做，防近視。
幼兒園大班的教學反思12
孩子從幼兒園大班開始就能學國畫了。五歲左右的孩子，從生理角度講，腦對手的控制力大大增強，達到了靈活運用筆的要求;從心理角度說，此年齡段的孩子對新鮮事物總有想摸一摸、看一看、試一試的欲望，國畫具有線條變化多端、墨色豐富多彩、水墨滲化奇妙無窮、寥寥幾筆就能勾畫出多姿多彩的畫面的特點，恰能夠滿足孩子這樣的心理需要。當然對孩子進行國畫教學，必須先選擇通俗易懂、簡練易學的內容作為教材。孩子大都喜歡畫小動物和色彩鮮艷的果蔬、花卉，學畫可由此入手。
學國畫主要不是學繪畫，而是教孩子學習認知方法、觀察方法和思考方法。比如在繪畫過程中，墨、毛筆、宣紙、水四者之間的關系，是有生命聯系的。墨的多少會影響畫的干濕效果，水分的多少會出現濃淡效果，毛筆的輕重會影響線條的粗細效果。所有畫的效果在宣紙上出來后又會被宣紙的.浸潤效果轉化成另一種筆墨效果。這幾者之間的這種生命關系與人的日常行為、處事方法息息相關，這就需要老師的引導和教育。
幼兒園大班的教學反思13
區域活動中，琪琪和雙雙兩個小朋友在畫畫。琪琪受了范例的啟發，她的畫面上出現了許多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了，大的是媽媽，小的是寶寶。”雙雙受到了同伴的感染也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹�；顒咏Y束時，兩個孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌，相信一定有更多的孩子來嘗試畫一畫的。帶著這個想法，我在交流分享的時候，請孩子們一起來根據畫面來編兒歌。“大樹是媽媽，小樹是寶寶。媽媽愛寶寶，寶寶笑哈哈�！痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο�，一首好聽的兒歌、一幅美麗的作品呈現出來了。
分析：
區域活動中，幼兒自主性的'學習增加了教師與幼兒面對面交流的機會，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運用觀察和分析的方法引導幼兒正確認識物體形象，形成鮮明表象，創編形象的兒歌導入學習，為動手繪畫提供豐富感性知識。根據繪畫內容合理創遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫要領，大膽地作畫，形象的語言能調動幼兒極大的學習興趣。對幼兒創造潛能的開發具有積極的作用。
幼兒園大班區域活動教學反思3
實錄：
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。靦腆內向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去；個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上；兩個經常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友！”
隨著椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認同他們的方式。
分析：
我被他們在“關鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎？我們常�！耙猿扇酥亩扔變褐埂�，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規確實使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡！
策略：
1、平時注意多跟幼兒溝通，發現每一個幼兒身上的閃光點。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉變。
幼兒園大班的教學反思14
經過這次活動，我發現在第一課時中應該讓幼兒重點欣賞歌曲，不要求幼兒能夠學唱歌曲，同時應插入基本步彈簧步、進退步、后替補、側點等步伐的學習。這樣幼兒在第二課時中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協調配合起來。同時在教幼兒舞蹈的分解動作時，應更強調動作的細節，提高幼兒舞蹈動作的`準確性。在本次活動的第二課時中，我運用了圖譜進行教學。但是發現圖譜并沒有對幼兒的學習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著老師的動作學。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫的有些小，并且沒有將一句歌詞中出現的動作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發揮圖譜的作用，提高它的利用率。
本次活動幼兒基本都會唱這首歌曲了，除了部分動作手腳還不能很好地協調配合外，基本能夠跟著音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中幼兒體驗了樂曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂的特點。更增進了幼兒對少數民族文化的了解。
幼兒園大班的教學反思15
活動目標：
1、能運用“假如……”的句式聯想“沒有太陽，世界可能發生的一切。
2、從逆向思考，從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的關系。
活動準備：
掛圖：假如沒有太陽……
活動重難點：
活動重點：能運用“假如……”的句式聯想“沒有太陽，世界可能發生的一切。
活動難點：從逆向思考，從討論中得知太陽與動物生存、植物生長、人們生活的健康的`關系。
活動過程：
一、引起談話的興趣。
1、說說太陽有什么作用。
2、小朋友喜歡太陽嗎?為什么?
二、引發問題，激發幼兒擴展想象。
1、假如沒有太陽，世界會怎樣?
2、幼兒討論，老師傾聽。
3、在集體中交流自己的想法。
三、引導幼兒運用“假如……”的句式講述。
1、老師示范說說“假如……”的句式。
2、請個別幼兒說說“假如……”的句式。
四、老師與幼兒一起點評結果
教學反思：
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環境來鼓勵幼兒積極探索。
大班語言優秀教案《假如沒有太陽》含反思這篇文章共1877字。
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