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淺析幼兒自我服務(wù)意識培養(yǎng)
幼兒園是幼兒成長的重要場所之一，我們要善于在環(huán)境建設(shè)中突出幼兒自我服務(wù)教育，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識。下面是小編搜集整理的淺析幼兒自我服務(wù)意識培養(yǎng)論文，和大家一起分享。
淺析幼兒自我服務(wù)意識培養(yǎng) 篇1
摘要：幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)與提升對于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，教師要在幼兒園日常教學中積極探尋幼兒自我服務(wù)能力提升的路徑：教師要努力營造良好的環(huán)境，從幼兒園與家庭兩個層面激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識;教師要不斷豐富教育活動，通過實踐活動與講故事、做游戲、唱歌等形式提升幼兒自我服務(wù)能力;教師要善于運用激勵手段，激發(fā)幼兒自我服務(wù)愿望等，全面促進幼兒的身心發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒 自我服務(wù)能力 提升
隨著生活質(zhì)量的不斷提升，大多數(shù)家長過于關(guān)注幼兒智力發(fā)展，輕視或忽視幼兒自我服務(wù)能力提升，“絕大多數(shù)家庭都只有一個孩子，部分家長溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習慣，自我服務(wù)的能力大大下降，幼兒過分依賴，沒有獨立的個性，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。”①幼兒園教育是幼兒接受教育的第一站，教師要重視培養(yǎng)和提升幼兒的自我服務(wù)能力。它不但可以培養(yǎng)幼兒動手能力、協(xié)調(diào)能力等，而且還能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、責任意識，發(fā)展幼兒智力等，全面促進幼兒的身心發(fā)展。那么在幼兒園教育中，我們怎樣才能有效提升幼兒自我服務(wù)能力呢?
1 營造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識
1.1 營造良好的園環(huán)境
幼兒園是幼兒成長的重要場所之一，我們要善于在環(huán)境建設(shè)中突出幼兒自我服務(wù)教育，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識。具體來說，幼兒園環(huán)境建設(shè)主要措施包括校園、班級文化建設(shè)、教師言傳身教、自我服務(wù)時機創(chuàng)設(shè)等。校園、班級文化建設(shè)要滲透自我服務(wù)教育，在校園宣傳欄、教室、幼兒休息室等場所張貼幼兒自我服務(wù)的圖畫，強化幼兒自我服務(wù)意識，也可以借助圖畫對幼兒進行自我服務(wù)技能教育;教師也要借助自身影響力，發(fā)揮自身教育功效。幼兒普遍存在崇師心理，喜歡模仿教師的言行，教師要善于抓住這一有利教育時機，以身作則，積極參與班級勞動，如與幼兒一同打掃班級、參與午餐服務(wù)等;為幼兒創(chuàng)造良好的時機對激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識也很重要，在確保幼兒人身安全的前提下，教師要盡量將幼兒自我服務(wù)所需要的物品擺在顯眼易取之處，如就餐時將器具擺在幼兒面前，勞動之前將勞動工具放在幼兒身旁，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識。
1.2 營造良好的家庭環(huán)境
當前不少家長對幼兒過于溺愛，很少讓幼兒參與勞動，認為幼兒參與勞動是“幫倒忙”，殊不知提升幼兒自我服務(wù)能力能夠全面促進幼兒的'發(fā)展�！吧钭岳砟芰κ怯變簯�(yīng)當具備的基本能力之一，從小養(yǎng)成自理意識與習慣對幼兒的全面和諧發(fā)展具有重大的意義�！雹诩议L要為幼兒營造良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造自我服務(wù)的機會。例如在為幼兒選擇讀物時要適當安排一些自我服務(wù)能力提升的圖畫書，強化幼兒自我服務(wù)意識;家長也可以言傳身教，通過家長的指導，幫助幼兒掌握基本的自我服務(wù)技能。如洗碗、洗毛巾、疊被子、整理房間、收拾玩具等，幫助幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時，家長要有耐心，不能因為幼兒初學時做不好就放棄。家長與幼兒共同參與勞動不僅能夠提升幼兒的自我服務(wù)能力，而且能夠營造融洽的家庭氛圍，增進親情，提升幼兒家庭責任感。
2 豐富幼兒園教育活動，提升幼兒自我服務(wù)能力
2.1 組織好教育實踐活動
為了激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識，培養(yǎng)幼兒勞動興趣，教師要根據(jù)教育內(nèi)容積極開展豐富多彩的教育實踐活動，如參觀成人服務(wù)活動，包括園內(nèi)與園外參觀實踐。園內(nèi)可以組織幼兒參觀生活教師的勞動，如教室整理、餐具洗刷、教玩具擺放。觀摩食堂工作人員做飯全程，包括擇、洗、切菜，以及做菜的全過程，體會勞動的辛苦與價值;園外可以引導幼兒參觀敬老院、餐館、超市、建筑工地等，了解各行各業(yè)的勞動形式，體會各行業(yè)勞動價值，明白勞動的價值，教育幼兒要奉獻社會必須要從自我做起，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的意識。2.2 發(fā)揮故事、游戲、歌曲等教育作用
實踐表明，用幼兒樂于接受的形式進行教育有助于提升教育效率，因此教師要善于運用幼兒喜聞樂見的方式對幼兒進行教育，提升幼兒自我服務(wù)能力，講故事、做游戲、歌曲等都是幼兒喜歡的教育活動。
我們可以運用幼兒園傳統(tǒng)的歌曲《我愛洗澡》《學習雷鋒好榜樣》《歌唱二小放牛羊》《采蘑菇的小姑娘》等，《歌唱二小放牛羊》可以讓幼兒明白小小年紀也可以 “大有作為”的道理，《我愛洗澡》讓幼兒明白自己的事情可以自己做，《學習雷鋒好榜樣》讓幼兒懂得勞動最光榮的道理;除了正面教育外，我們也可以運用幼兒故事從反面對幼兒進行自我服務(wù)教育，如《懶惰的小蝸�！贰稇胸埮c老鼠》《懶惰的小麻雀》等，讓幼兒明白懶惰的壞處，達到警示教育目的，讓幼兒愛上勞動，提升自我服務(wù)的意識;我們也可以借助幼兒園游戲教學活動滲透自我服務(wù)教育，例如角色扮演游戲，引導幼兒扮演醫(yī)生、老師、媽媽、爸爸等不同職業(yè)，體會不同角色的勞動特點，同時穿插自我服務(wù)技能教育。此外，結(jié)合幼兒日常生活進行教育也是一種有效形式，無論運用哪一種教育形式都要從幼兒學情出發(fā)，符合兒童心理與實際勞動能力，教育設(shè)計要有層次，循序漸進，要注意從不同的角度對幼兒進行自我服務(wù)教育，這樣才能有效激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒自我服務(wù)意識與能力。
3 運用激勵手段，激發(fā)幼兒自我服務(wù)愿望
3.1 合理運用激勵性語言
幼兒由于生理、心理都很稚嫩，他們的依賴性很強，對于自己的行為評價大部分取決于外在評價，尤其是老師的評價。因此，教師要善于運用激勵性語言，引導幼兒做一些力所能及的事。這需要教師善于觀察幼兒日常生活中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在提升自我服務(wù)能力活動中的閃光點，通過教師激勵性語言肯定幼兒表現(xiàn)，讓幼兒獲得成就感;教師尤其要注意提升幼兒的價值意識，引導幼兒增強集體榮譽感，將幼兒自我服務(wù)意識與集體榮譽結(jié)合起來，拓展幼兒自我服務(wù)的領(lǐng)域，幫助幼兒形成 “大自我服務(wù)”觀念。
3.2 積極開展比學競賽
為了進一步強化與引導幼兒的自我服務(wù)意識，我們可以充分利用幼兒樂于表現(xiàn)、增強好勝等心理，積極開展比學活動，如利用教室宣傳欄設(shè)立“自我服務(wù)能力排行榜”“自我服務(wù)能力賽一賽”等專欄，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識，提升自我服務(wù)能力;要積極開展多種形式的比學活動，可以是幼兒間的比學，也可以是組與組、班與班之間。對于比學活動要及時給予肯定，可以是獎勵星、奪旗、物質(zhì)獎勵等。
3.3 引導幼兒自我賞識
幼兒自我賞識意識對提升幼兒自我服務(wù)能力非常必要，它有助于強化幼兒自我意識。教師要積極開展自我賞識教育，如定期開展自我服務(wù)成果交流、展示活動，組織幼兒在班集體說一說自己能夠獨立做些什么?怎么做?做的效果如何?教師也可以引導幼兒展示自己的勞動成果，讓幼兒欣賞自我成果，并進行經(jīng)驗介紹，激發(fā)學生的自我成就感，從而熱愛勞動，提升自我服務(wù)的能力。
淺析幼兒自我服務(wù)意識培養(yǎng) 篇2
一、小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和可能性
自我服務(wù)是一項簡單的日常勞動，對幼兒來說，不僅是獲得一項技巧，也不僅是進行道德教育，還是一個廣闊無垠的思想世界。幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一。研究資料表明，從小給孩子一雙靈巧的雙手，是促進孩子思維發(fā)展，豐富詞匯，增強信心的基礎(chǔ)和前提，是認識事物的信息通道，也是獲得各種實踐經(jīng)驗，表達自我意志的重要工具。在家庭中，家長認為孩子太小，不會做，家長包辦一切，剝奪了孩子動手的機會。限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格，缺乏相應(yīng)的生活能力、動手能力。根據(jù)幼兒的生理和心理特點，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助鼓勵幼兒完成他們所做的事情，會使幼兒體驗一種成功的快樂感，從而形成一種自信，這是幼兒將來學習和工作成功必不可少的心理品質(zhì)。居里夫人就是在孩子們很小的時候注重培養(yǎng)她們的自我服務(wù)能力，運用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨生子到外面受人欺負，從2歲起不讓他與外界接觸更不許他做任何事情，結(jié)果，孩子長到16歲時，連跑步都不會，智力也不及6、7歲幼兒。這樣的例子很多，可見事實表明，教育改革的深化，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，會促進幼兒全面的發(fā)展。著名教育家陳鶴琴先生說：“做母親的最好只有一雙手”。說的就是要對孩子放一只手，有些問題讓孩子自己去嘗試著解決。眾所周知家長撫養(yǎng)孩子長大，是希望孩子有朝一日能有所作為，而衡量是否有作為的標準是將來能否做大事。假如孩子連起碼的自我服務(wù)的小事都做不好，將來怎么做大是呢？讓孩子學會自理，主動承擔一些家務(wù)勞動，為的是是促進孩子的獨立性發(fā)展，這對孩子將來的學習、工作、事業(yè)乃至一生成長都是有好處的。
因此，作為家長，應(yīng)把握時機，對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。
二、尊重并培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)勞動意識。
一歲以后孩子就有獨立意識的萌芽，他們什么都要來一個“我自己”，自己拿小勺吃飯，自己跌跌撞撞地搬小凳子。隨著年齡的增長，他們不僅要獨立的穿脫衣服，洗臉洗手，而且還要自己洗手絹，洗襪子，修玩具等等。對于孩子正在增長的獨立意識，家長一定要予以重視，并支持鼓勵他們。在這方面，西方父母給我們做出了很好的表率作用：孩子稍大一點兒，就被單獨放在一個房間里，自己睡覺……父母從吃飯、排便、睡眠、穿衣等多方面刻意地去培養(yǎng)孩子的獨立性。當孩子執(zhí)意自己用勺子吃飯，用杯子喝水，自己要穿衣服、疊被子時，家長要給以鼓勵�；蛟S，這會給家長帶來許多麻煩，如：把飯菜撒了，把杯子打了，將衣服穿錯了，這時千萬不要訓孩子，更不要呵斥他，要及時給他以指導、糾正。他正是在這些活動中，不斷的克服困難，使獨立性不斷得到發(fā)展。同時也提高了自我服務(wù)的勞動意識。
三、采用多種形式，在家庭中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力
（一）洗手
1、讓孩子當老師，教爸爸、媽媽來洗手。并讓孩子說出洗手的方法：將左右袖子卷起，雙手沖濕后，抹肥皂進行搓洗（分手心、手背、手指和手腕），沖凈肥皂，輕甩三下，用毛巾擦凈，再將袖子放下。這樣，可把孩子在幼兒園學習的洗手方法在家中進行練習和鞏固，同時讓孩子的有充分展示自己的機會。
2、運用游戲法，激發(fā)幼兒的興趣。如，搓泡沫游戲，和孩子一起玩搓泡沫，看誰把泡沫變黑或變多。再如，游戲“臉盆里的水變黑了”或“小手變白了”等�？梢允购⒆又鲃尤ハ词�。同時還可以有意識地與孩子討論“為什么臉盆的水變黑了”。使孩子由于感到有趣逐漸過渡到自覺地去做。
3、巧設(shè)提問，檢查指導。如，當媽媽領(lǐng)著孩子進家門時，可以問孩子：“進家的第一件事應(yīng)先干什么？”若孩子回答“洗手”時，家長應(yīng)及時鼓勵，使孩子進一步增強洗手的意識，養(yǎng)成進家后第一件事要洗手的習慣。
4、親親孩子的小手，給予鼓勵。每當孩子飯前、便后在沒人提醒的情況下，主動洗手時，家長要及時給予鼓勵和表揚，如親一親孩子的小手，說一說鼓勵的話，激發(fā)孩子主動學習的興趣。
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1、為了讓幼兒較快地掌握正確地穿衣、系鞋帶方法，可利用朗朗上口的兒歌。如：“頭兒伸進帽子里，手兒伸進袖子里，腿兒伸進褲子里，小腳伸進襪子里，襪子伸進鞋子里，寶寶開始做游戲”、“小小鞋子擺擺好，看準左右伸進腳。用手拉緊小鞋帶，小手分工記得牢。兩節(jié)先后打得緊，我把鞋帶系好了”。幼兒邊念兒歌、邊隨著兒歌所說的步驟穿脫衣服、系鞋帶，既容易掌握，又輕松有趣。
2、我和爸爸、媽媽來比賽。家長可利用早晚睡覺、起床的時間，用激勵的話語和競賽的形式，調(diào)動幼兒主動練習穿脫衣服和積極性。開始時，家長可故意放慢一些速度，或給孩子適當?shù)膸椭尯⒆佑谐晒Ω�。當孩子掌握了正確的方法后，家長可提高要求，如衣服穿的時間長短，是否整齊等。但這種活動不宜天天搞，以免使幼兒失去新鮮感。
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1、變魔術(shù)。孩子在家玩完玩具后，家長不要總幫忙收拾。開始時，可指導孩子或與孩子一起收放，讓孩子學會收放物品的方法。以后，則可用變魔術(shù)的形式調(diào)動幼兒練習收放物品的積極性。如媽媽說：“我們來變個魔術(shù)吧。媽媽把門關(guān)上（或蒙上眼睛），看你能不能把自己的屋子變干凈了。”當幼兒能按要求收放整齊時，家長應(yīng)及時給予鼓勵和表揚。
2、我?guī)蛬寢屖胀肟辍Ｃ刻斐酝觑埾赐霑r，家長不妨有意識地請幼兒一起來做，讓孩子把冼過的筷子按一個方向擺好，放入筷籠或其它固定的位置，把盤子、碗按大小順序摞在一起收入柜中。
3、日常生活中加強練習。家長可利用孩子每晚在家的睡前時間，教育孩子將脫下的衣物疊放整齊，以養(yǎng)成良好的習慣。對平時亂放衣物的孩子，家長應(yīng)給予提示，如“寶寶，脫下主衣服應(yīng)該怎么辦？”當然，家長的榜樣作用也非常重要，應(yīng)注意自己和言行對孩子的影響。
四、建立獎勵機制，激發(fā)幼兒學習興趣。
1、以鼓勵為主，不斷提高要求
孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，家長不要因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習慣。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對孩子自己動手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊。”這個孩子由這之后再不愿自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“，喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了�！边@個孩子受到鼓勵，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了。由此可見，大人對孩子的動手應(yīng)采取積極鼓勵的方法，然后再提高要求，使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心。
2、做好“記錄”，評價孩子在家情況
家長可設(shè)計“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨立生活及勞動的情況。如完全獨立完成的項目打“√”；有時獨立完成的打“Δ”；常需成人幫助完成的打“×”；自己不能完成的則留空白，對此情況家長不應(yīng)放棄，應(yīng)鼓勵孩子盡量去做，相信孩子能夠自己來。通過表格的記錄和有針對性的評價來督促幼兒在家獨立生活、勞動的技能。
五、創(chuàng)造機會，持之以恒地培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。
（一）給孩子鍛煉的'機會。
孩子勞動的機會時時處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備,孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。因此，家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。家長應(yīng)在生活中有計劃的安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動和勞動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要沒有危險都應(yīng)讓他們?nèi)嵺`，同時應(yīng)抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會。
�。ǘ﹫猿忠粦T一致，持之以恒。
由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)。所以無論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習慣需要長期保持，家長不能有時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”�！敖裉觳挥孟戳耍魈煸僬f吧�！钡鹊�，這樣做的后果只會使孩子為他以后不認真做事留下借口。所以合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅持不懈，持之以恒，
“播種行為，收獲性格”。培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力，會使孩子終身受益，好心的勤勞的父母們，千萬別因心疼孩子，包辦了孩子的一切，請從自己的“愛心“下，解放出孩子的小手，給他們創(chuàng)造一些動手的機會。家長放放手，讓孩子露一手！
請家長朋友多給孩子鍛煉的機會，從中指導，給他們信心！
我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子自我服務(wù)能力，我們會舉辦“自我服務(wù)能力大比拼”，希望能在家好好練習喲！
加油吧！孩子們！老師相信“你能行！”
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