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      1. 寓言杞人憂天ppt材料

        時間:2020-11-23 17:24:08 其他范文 我要投稿

        寓言杞人憂天ppt材料

          杞人憂天是一個語言故事,相信大家也有所耳聞!下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于寓言杞人憂天ppt材料,歡迎大家閱讀!

          一、說教材分析:

          《杞人憂天》是語文版課標教材七年級下冊《列子》二則中的一則寓言。此前學生已學過《黔之驢》這則寓言,為本文的學習作了必要的鋪墊。但《杞人憂天》用語較生癖,對初一學生而言有些難度,學生對文本的解讀是一個難點,因此要引導學生根據上下文和課下注釋揣摩文意,利用字典、辭典進一步明確詞義,通過對話表演疏通文意。選文用對話的形式,詳細描寫“曉之者”解憂的過程,教師可以引導學生通過對解憂過程的解讀,適當加入心理健康教育,使學生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態,以樂觀向上的積極心態笑對生活。

          二、說教學目標:

          知識和能力:

          1.了解《列子》一書。

          2.掌握文言詞語的含義,培養學生結合課下注釋和上下文理解文章內容的能力。

          3.指導學生自悟自究,合作探究,疏通文意,體會寓意。

          情感態度價值觀:

          1.培養學生的環保意識和認識事物的正確方法。

          2.在對解憂過程的探究中,培養學生積極樂觀的心態。

          三、說學生及學法指導:

          初一學生大多活潑開朗,充滿好奇心,喜愛展示自我,這有利于師生互動,主動學習。經過一個學期的初中學習,他們掌握了一些識字、釋義的方法,具有一定的利用工具書和資料進行探究得出結論的能力,這是探究學習的基礎。只要教師能創設科學到位的學習情境,給學生提供盡可能多的機會,他們智慧的火花和超凡的才能,會讓我們大吃一驚。不過,他們大多數有意注意的時間還不夠長,貪玩好動,需教師善加引導。在小組討論、合作學習時應注意培養學生主動表達、善于傾聽、歸納概括能力;應注意發揮組長的積極作用,保證討論合作不節外生枝、流于形式。培養學生自主、合作、探究的學習方式。

          四、說教法指導:

          1.學生是學習和發展的主體,教師是學習活動的引導者和組織者。語文教學應以學生的自讀自悟、合作探究為基礎,教師以學習伙伴和合作伙伴的角色參與其中,以充分發揮師生雙方的主動性和創造性。所以,教師要大膽的放手,讓學生結合注釋及工具書疏通文意,把握內容,探究寓意。

          2.“書讀百遍,其義自見”,應把“讀”作為學生學習和探究的重要方法和手段,使學生在和諧民主的氛圍中自主學習,通過齊讀、個讀、男生讀、女生讀、繪聲繪色讀、速讀比賽等形式,使學生喜愛讀、樂于讀,讀出興趣、讀出樂趣。在自讀自悟中讀懂故事,感知文本,初步體會其思想內涵。

          3.教師要幫助學生提高學習的自覺性,逐步掌握學習方法,養成良好的學習習慣,使學生具備自主學習的能力。通過合作,提高學習效率,增強合作精神。

          4.教師要積極架設文本與社會生活的橋梁,開發學生的潛能,關注學生的內心感受,注意培養他們積極向上的.人生觀和價值觀。

          五、說教學過程:

          (一)、導入新課:

          同學們已學過柳宗元的寓言故事“黔之驢”。今天我們再學習一則寓言故事“杞人憂天”,這是怎樣一個故事呢?讓我們一同走進《列子》二則的“杞人憂天”(出示多媒體課件)。

          (二)、簡介作者、出處及有關常識。

          1.這兩篇古代寓言都選自《列子》!读凶印废鄠鳛閼饑鴷r鄭國人列御寇(其思想與莊子比較接近)作。

          2.解釋寓言:

          寓言是文學作品的一種體裁,是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡短,主人公可以是人,也可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常采用夸張和擬人等表現手法。寓言在我國的春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來,如《列子》。

          (三)、自由朗讀課文,掃清文字障礙:

          1.學生在學習小組內自讀課文,結合注解并查閱工具書讀準字音,同組相互糾正讀錯的字音。全班交流。

          杞(qǐ)人憂天   舍(shě)然  廢寢(qǐn)食

          躇(chú)步跐(cǐ)蹈 中(zhòng)傷

          2.指明學生朗讀,注意感情,其他同學劃出節奏同屏幕對照。

          3.看屏幕,按節奏齊讀課文。

          (四)、理解文句意思,整體感知課文。

          1.結合注解弄懂文句意思,組內分工,輪流通譯文句并討論糾正,大家都不能解決的帶到大組互助。

          2.大組討論重點難點語句的意思。

          又有憂彼之所憂者,因往曉之:又有一個人為這個擔憂的人而擔憂,于是去開導他。 奈地壞何?:大地崩塌怎么辦呢?

          充塞四虛,無處無塊:四處都塞滿了土塊,沒有地方沒有土塊。

          奈何憂其壞?:為什么要擔心大地崩塌呢?

          3.學生講述故事。

          (五)、明確故事道理:

          1.杞人擔心天墜地崩,身無所寄,寢食不安。傳統認為,這是庸人自擾,毫無根據地瞎擔心;后世用“杞人憂天”比喻沒有根據或不必要的憂慮。

          2.我們在生活中有沒有過這樣的憂慮?(學生自由談談)

          (六)、學生自由討論并交流:

          1.讀一讀“曉之”者的話,根據所查資料中已掌握的自然知識,想一想文中“曉之”者的話有哪些是正確的,哪些是錯誤的。

          明確:天(太空)是沒有窮盡的;

          星體有的是氣體團,有的是固體團,都在各自的軌道上運行;

          銀河系、太陽系、地球、太陽、月亮及其他恒星、行星之間的關系;

          地球是一個扁球體。——不可能發生“天地崩墜”。

          2.從今天的天空變化趨勢來看,我們要不要“憂天”?

          今天看來,杞人憂天的行為似乎并不能簡單地看成傻子行為。這一點教師在教學時可從環保等角度作進一步挖掘。引導學生思考,如:大氣污染,臭氧層遭到嚴重破壞,太陽黑子對地球的影響,全球氣溫升高……

          (七)、本課小結:本課通過學生的自主合作學習,讓我們認識了一位似乎是“傻子”的杞人。但從現在看來他卻是一位多么有遠見的人,讓我們為今天的環境貢獻出自己的一份力量吧!

          (八)、隨堂練習設計:

          1.說出劃線字或詞的意思:

          (1)身無所寄,廢寢食者 (2)若屈伸呼吸

          (3)奈何憂天崩墜乎 (4)因往曉之 .

          (5)地,積塊耳。

          2.說出句子的意思。

          (1)天,積氣耳,無處無氣。(2)天果積氣,日月星宿,不當墜耶。

          (3)終日在天中行止。 (4)其人舍然大喜,曉之者亦舍然大喜。

          3.調查你周圍的環境,有哪些環境污染的現象?你能否對此提出點合理性的建議。

          板書設計:

          杞人憂天

          憂——天地崩墜,身無所寄板書設計:

          杞人憂天

          。曉

          天,積氣——奈何憂崩墜乎

          日月星宿,亦積氣中之有光耀者

          ——只使墜,亦不能有所中傷。

          地,積塊——奈何憂其壞?

          憂——天地崩墜,身無所寄

          杞人憂天

          。曉

          天,積氣——奈何憂崩墜乎

          日月星宿,亦積氣中之有光耀者

          ——只使墜,亦不能有所中傷。

          地,積塊——奈何憂其壞?

          天,積氣——奈何憂崩墜乎

          日月星宿,亦積氣中之有光耀者憂——天地崩墜,身無所寄 ——只使墜,亦不能有所中傷。

          地,積塊——奈何憂其壞?

          (廢寢食) (憂彼之所憂)

          舍然大喜—————————亦舍然大喜。

          寓意:要消除沒有根據或不必要的憂慮。

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