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大學(xué)生找不到工作，職場(chǎng)卻找不到稱職人才
2010年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予了美國(guó)大學(xué)和塞浦路斯大學(xué)的三位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。他們研究的問(wèn)題是全球人力資源市場(chǎng)的一個(gè)悖論：一方面很多人找不到工作，另一方面有很多空缺的職位找不到合適的雇員。三位教授建立了一個(gè)稱為“搜索沖突”的理論模型，即求職者和雇主之間的信息錯(cuò)位，來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題能得到諾貝爾基金會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)的關(guān)注，說(shuō)明了它對(duì)于全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。盡管“搜索沖突”與人力資源市場(chǎng)的悖論有所關(guān)聯(lián)，但是筆者認(rèn)為這不是主要原因。有大量的數(shù)據(jù)說(shuō)明，這一現(xiàn)象的主要根源之一，在于教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的發(fā)展和與產(chǎn)業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)在1972年發(fā)布了一個(gè)名為“學(xué)習(xí)做人”的長(zhǎng)達(dá)300多頁(yè)的報(bào)告。這個(gè)報(bào)告從多元文化和政治的角度審視了教育作為人類社會(huì)分工獨(dú)立存在以來(lái)的發(fā)展和變化，深刻地指出，到上世紀(jì)70年代，“社會(huì)的一部分正在開始拒絕系統(tǒng)化教育所產(chǎn)生的成果，這在(人類)歷史上還是第一次……當(dāng)這種教育體系所授予的資格和技術(shù)不能滿足社會(huì)的要求時(shí)，社會(huì)便拒絕接受這些畢業(yè)生。”這個(gè)報(bào)告在40年前就指出了教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的危險(xiǎn)性，的確具有遠(yuǎn)見和智慧。40年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)和技術(shù)發(fā)生了天翻地覆的變化，相比之下，教育的改變又有多少呢?所以，產(chǎn)生人力資源市場(chǎng)的悖論就毫不為怪了!
UNESCO在2010年首次發(fā)布了長(zhǎng)達(dá)380頁(yè)的工程學(xué)報(bào)告。報(bào)告中特別指出了工程學(xué)所面臨的一些巨大挑戰(zhàn)，第一即是工程人才全球性短缺。不僅制造業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少工程人才，就是與人類日常生活相關(guān)的工作也缺少工程技術(shù)人員。例如，非洲大陸如果使所有的人飲用干凈的水和住上清潔的房屋，就缺少250萬(wàn)工程技術(shù)人員。報(bào)告還將工科生源、人才質(zhì)量、數(shù)量、工程道德等問(wèn)題也都?xì)w結(jié)于工程教育的改革。
世界著名的戰(zhàn)略咨詢公司 McKinsey在一份基于83個(gè)跨國(guó)公司人力資源部調(diào)查報(bào)告中給出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，跨國(guó)公司所需的人才和具有相應(yīng)大學(xué)文憑的求職者之間具有巨大差距。比如工程師類人才，中國(guó)和俄國(guó)的具有合適學(xué)位求職者只有10%可被跨國(guó)公司錄用，印度為25%，馬來(lái)西亞為35%。
另一份調(diào)查報(bào)告中則表明，現(xiàn)崗的工程師中，中國(guó)只有10%可達(dá)到跨國(guó)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)，被調(diào)查的發(fā)展中國(guó)家平均為16%，而發(fā)達(dá)國(guó)家為66%。這些數(shù)據(jù)更加充分說(shuō)明，不是求職者與企業(yè)因“搜索沖突”而造成的信息不對(duì)稱，而是求職者達(dá)不到企業(yè)的人力資源標(biāo)準(zhǔn)。
據(jù)麥肯錫全球研究院對(duì)許多公司人事主管的調(diào)查顯示，三分之一的被調(diào)查者抱怨找不到合適的新人，這表明尋找工作者與新職位對(duì)所需技能的要求之間存在著鴻溝。
自從2009年以來(lái)，中國(guó)唯一一家專事教育數(shù)據(jù)采集和分析的機(jī)構(gòu)麥可思教育咨詢公司每年都發(fā)布中國(guó)大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書。該公司在應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后采集就業(yè)數(shù)據(jù)，樣本量高達(dá)25萬(wàn)。大量數(shù)據(jù)可以反映畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量及許多關(guān)于教育和培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量狀況和問(wèn)題，其中一項(xiàng)是大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率最低的10個(gè)專業(yè)。數(shù)據(jù)表明， IT相關(guān)專業(yè)連續(xù)三年位于十大失業(yè)率最高專業(yè)。是不是IT相關(guān)專業(yè)設(shè)置過(guò)多，畢業(yè)生太多超過(guò)了人力資源市場(chǎng)的需要呢?不是!中國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，最近10年平均年增長(zhǎng)率為20%以上，IT人才有巨大缺口。
最近發(fā)布的“2011～2012年度中國(guó)軟件與信息服務(wù)業(yè)人才發(fā)展報(bào)告”指出，“調(diào)研數(shù)據(jù)表明，目前高校教育與企業(yè)需求的匹配度極低。超過(guò)80%的軟件企業(yè)CTO認(rèn)為目前高等學(xué)校中軟件類專業(yè)課程的設(shè)置根本無(wú)法滿足企業(yè)的崗位需要”。該報(bào)告預(yù)計(jì)，按照IT產(chǎn)業(yè)最近10年的發(fā)展速度，到2015年，中國(guó)需要各類軟件人才300萬(wàn)人，而現(xiàn)在每年有大約90萬(wàn)人畢業(yè)于高校的IT相關(guān)專業(yè)，但其中只有不到10%可達(dá)到產(chǎn)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)西安交通大學(xué)李樂(lè)山教授的調(diào)查，這一比例甚至低于1%。
這就造成了IT人力資源市場(chǎng)的矛盾現(xiàn)象：一方面大量IT畢業(yè)生找不到工作，另一方面IT企業(yè)大量缺員。針對(duì)這樣的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)狀況，一些公司專門從事在校學(xué)生和畢業(yè)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)工作。他們針對(duì)職場(chǎng)的需求，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)完全不同于學(xué)校的課程體系，采用“做中學(xué)”的基于項(xiàng)目“主動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，聘用有豐富工程職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)教學(xué)能力的師資指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在四個(gè)月到一年的短短時(shí)間里，使學(xué)生能夠達(dá)到職場(chǎng)的要求。就業(yè)率在95%以上，就業(yè)質(zhì)量也很高。這種用公司機(jī)制來(lái)保障教育和產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)接軌的方法是對(duì)產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的有力修正和補(bǔ)充，是一種可持續(xù)教育的機(jī)制。
工程人才的缺口是全球性的。全球最大的人力資源公司Manpower于2010年發(fā)表人力資源調(diào)查報(bào)告，指出全球面臨“技工荒”。報(bào)告公布了所調(diào)查的全球十大經(jīng)濟(jì)體中，有八成面臨熟練工人和技工短缺的狀況，其中包括美國(guó)、中國(guó)、德國(guó)等。調(diào)查的39000家公司中，31%完不成技工招聘計(jì)劃。傳統(tǒng)上德國(guó)的工程和技術(shù)教育非常發(fā)達(dá)，現(xiàn)在70%的被調(diào)查德國(guó)企業(yè)驚呼面臨工程人才短缺情況。他們說(shuō)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)即將過(guò)去，但現(xiàn)在面臨人才危機(jī)。企業(yè)敦促政府修改移民法，使全球的工程人才易于流入德國(guó)。有49%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為未來(lái)5年高技能人才會(huì)繼續(xù)短缺。
由此可見，產(chǎn)生人力資源市場(chǎng)悖論的根本原因還是教育的問(wèn)題。
全球面臨著工程人才危機(jī)。中國(guó)作為最大發(fā)展中國(guó)家，首當(dāng)其沖面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大挑戰(zhàn)。中國(guó)必須全面改革工程教育，才能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要、學(xué)生求職的需要和建立“創(chuàng)新國(guó)家”的戰(zhàn)略需要。
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