不要用職業測評給學生“貼標簽”
我在高校專職從事生涯規劃和就業指導工作七年多，但在職業咨詢中引入MBTI職業性格測評不過一年時間。通過這次對小思的咨詢，我有一個非常深刻的體會，那就是：千萬不要用職業測評給學生“貼標簽”!
在職業咨詢和輔導過程中，職業測評是基本依據，但不是惟一依據。國際心理類型協會(APTInternational)制定的性格測試的使用規范是：“測試后必須由專家講解性格類型理論和測試結果”“測試結果一定要以面對面的方式與被測者進行溝通”，即來詢者做完職業測評后，還必須和專業的咨詢師進一步溝通，對測評結果進行確認或修正，才能得出準確的結論。否則所謂職業測評，只能起到給人“貼標簽”的作用，而不可能有實際的職業輔導效果。
以文章中的小思為例，如果我在測評結束后沒有和她進行后續的深入交流，沒有幫助她發現和確認自己真正的性格類型，而只是根據她的測評結果——INFP哲學家型，就幫助她確定職業目標、制定職業生涯發展規劃，這無疑是非常不負責任的，也很可能會對她未來的職業發展造成誤導。
調查表明，沒有施測師的參與僅使用MBTI問卷，結論的誤差率高達30%;而在未經認證的施測者的誤導下，結果更加糟糕。
由此，我也進一步想到：隨著近年來就業形勢的變化，以及大學生就業難的出現，學生對個性化、專業化就業指導的需求日益迫切，越來越多的高校在對大學生的指導中引入了職業測評。但就我的了解，目前我國大部分高校開展的職業測評活動仍然有很大的.盲目性，很少有老師具備心理測量學的專業知識，或是具備認證MBTI施測師等專業資質。通過科學的技術手段和專業化的咨詢流程提供職業輔導，在我國高校依然是亟待加強的工作。
附：國際心理類型協會制定的MBTI施測師倫理守則(摘錄)
1、沒有經過被測者個人事先同意，測試結果不能告訴第三者。
2、為被測者提供類型結果時，應該向被測者解釋清楚性格類型相關的知識，及其明確的性格類型。測試結果一定要以面對面的方式與被測者進行溝通，不能使用信件等非面對面的方式。
3、施測者應該給被測者提供機會來明確他們自己的類型結果。
4、施測者對被測者的個體差異應做出積極的解釋，避免負面的說法。
5、描述各性格類型的特征時，應避免使“武斷”的語言，而應使用非判斷性、傾向性的術語，如“偏好”“傾向”“意向”一類的詞。施測者應向被測者明確指出所有的性格類型都有其內在價值，性格沒有好壞對錯之分。
6、應讓被測者明白性格類型只是反映了個體的一種偏好，而不能反映其個人能力、智商水平或是成功的可能性。總之，施測者不能僅憑測試結果就告訴被測者適合什么職業，應參加什么活動，或者人際關系的好壞。
7、被測者是測試結果是否恰當的最終判定者。當被測者不同意報告類型的描述時，施測者應當幫助他們進一步明確最適合他們的類型。
8、在向被測者和團隊提供性格類型理論的信息時，應該讓他們明白類型并不能解釋一切，性格類型僅是人類人性復雜性的重要因素之一。
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