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      1. 中專職業(yè)規(guī)劃書

        時間:2020-12-06 17:29:32 職業(yè)規(guī)劃 我要投稿

        中專職業(yè)規(guī)劃書

          職業(yè)生涯規(guī)劃能力是學(xué)生自我認(rèn)知、認(rèn)識環(huán)境、職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、自我調(diào)整等能力的綜合。本文分析了中職生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)狀,探索了培養(yǎng)的基本途徑,以期對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)有所啟發(fā)。下面小編整理的中專職業(yè)規(guī)劃書,歡迎來參考!

        中專職業(yè)規(guī)劃書

          中職學(xué)生在頂崗實習(xí)階段和畢業(yè)初期,普遍存在穩(wěn)定性較差的問題,造成這一問題的主要原因是學(xué)生缺乏正確的對社會就業(yè)形勢的了解和自我認(rèn)識,沒有明晰的職業(yè)理想及有效的個人職業(yè)生涯規(guī)劃,找不準(zhǔn)自已的社會定位。因此,中等職業(yè)院校迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我,了解專業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求,客觀地評價自己,對自身準(zhǔn)確定位,樹立明確的職業(yè)目標(biāo)和正確的就業(yè)觀,對個人職業(yè)生涯進(jìn)行管理,為未來成功就業(yè)和個人終身持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

          一、職業(yè)生涯規(guī)劃能力的.含義

          職業(yè)生涯規(guī)劃能力是個人依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件,結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段,確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),擬定實現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案,賦予確定的時間期限,并在實踐中不斷地修正計劃和行動方案,以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力,主要包括自我認(rèn)知、認(rèn)識環(huán)境、職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、自我調(diào)整等能力。

          二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀

          1.自我認(rèn)知不清晰

          認(rèn)識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),大部分中職學(xué)生對自我認(rèn)知僅停留在興趣愛好、優(yōu)缺點等方面,對于自己的價值觀、能力、態(tài)度等方面的心理品質(zhì)缺乏認(rèn)知。

          2.缺乏職業(yè)認(rèn)知

          由于大多數(shù)中職生年紀(jì)較小,沒有工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗,對所學(xué)的專業(yè)和將從事的職業(yè)缺乏了解,導(dǎo)致中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱。

          3.職業(yè)目標(biāo)定位模糊

          中職生缺乏相關(guān)職業(yè)知識,自我評價和職業(yè)發(fā)展期望過高,不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好地聯(lián)系起來,無法正確地進(jìn)行職業(yè)選擇、確定職業(yè)目標(biāo)。

          4.職業(yè)規(guī)劃意識不強

          中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識,即使有了確定的職業(yè)目標(biāo),也不能劃分實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體階段,制定具體發(fā)展措施,職業(yè)規(guī)劃不切實際。

          5.自我調(diào)整能力弱

          由于中職學(xué)生認(rèn)知上的偏差,造成中職學(xué)生職業(yè)目標(biāo)過高,當(dāng)理想和現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)時,學(xué)生不能客觀準(zhǔn)確地分析現(xiàn)實環(huán)境,對職業(yè)缺乏合理定位。

          三、職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)體系

          職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)有自己的體系。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)任務(wù)、心理成熟度和職業(yè)探索的內(nèi)在規(guī)律,按照全程性與階段性相結(jié)合的原則,對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃,分階段、分步驟地實施,使之貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程,如下圖所示。

          第一、二學(xué)期:開展入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué),著重進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知和社會認(rèn)知教育。通過入學(xué)教育和邀請相關(guān)企業(yè)的人員到校開展專題講座,組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地或企業(yè)參觀,讓學(xué)生了解專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo);了解行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)文化和企業(yè)管理,以及社會、企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的需求;了解個人優(yōu)勢和特點,對自己做客觀評價,樹立職業(yè)理想,明確職業(yè)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、職業(yè)目標(biāo)能力和初步職業(yè)規(guī)劃能力。

          第三學(xué)期:安排學(xué)生進(jìn)入與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行為期三個月的企業(yè)頂崗實習(xí),實現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)課程化,將企業(yè)文化、市場意識、競爭意識、效率意識、成本意識、團隊意識融入到學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生對所選擇的職業(yè)進(jìn)行實際體驗,獲得基于工作實踐的職業(yè)認(rèn)知和經(jīng)驗積累,對前期的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估。

          第四、五學(xué)期:在職業(yè)實踐的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對前期的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整,并開展就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整,使學(xué)生能客觀地評價自己,并能針對社會環(huán)境和自身發(fā)展的變化,不斷修正自己的認(rèn)知和調(diào)整奮斗目標(biāo)及實施的措施,進(jìn)行有效的職業(yè)生涯管理,確保個人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。通過開展就業(yè)心理教育、職業(yè)禮儀教育和求職擇業(yè)技巧訓(xùn)練,使學(xué)生掌握面試技巧,擺正就業(yè)的心態(tài),增強心理的自我調(diào)適能力,全面提高自己的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

          第六學(xué)期:學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間,要加強對頂崗實習(xí)學(xué)生和用人單位的跟蹤調(diào)查,通過定期回訪等形式了解頂崗實習(xí)學(xué)生在用人單位的情況,掌握學(xué)生的思想動態(tài),掌握用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的評價和意見反饋,通過有針對性的就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生迅速實現(xiàn)從校園人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

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