職業生涯規劃說課稿（精選12篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的職業生涯規劃說課稿，希望對大家有所幫助。
職業生涯規劃說課稿 1
一、說教材
（一）本課在教材中的地位
本課是來自于高等教育出版社出版的中職德育教材《職業生涯規劃》，是第二單元《職業生涯發展條件與機遇》的第二課《發展職業生涯要立足于本人實際》的第二部分內容。第二單元教學內容是幫助學生從職業的角度了解所學專業、個人特點、社會需要，樹立正確的成才觀，是全書的的基礎。本課是承接上一課興趣及其培養的內容，并在此基礎上從性格角度進一步認識自我，實現發展和提升，所以本課對于全書來說具有重要意義。
（二）教學目標及確立的依據
根據教育部頒發的中等職業教育《職業生涯規劃》的教學大綱的要求，確定本課的三維教學目標，如下：
1、知識目標：
（1）識記：通過教學，使學生了解性格、職業性格的涵義。
（2）理解：性格與職業性格的類型；職業對從業者性格的要求；“性格能調適”對職業生涯發展的重要意義。
（3）運用：用職業對從業者性格的要求和性格調適的途徑及方法的相關知識，關注自身的性格特征與職業相適應的程度。
2、能力目標：
著重培養學生的自主探究、分析歸納、合作學習的能力，運用所學的職業性格的相關知識，能夠分析判斷本人的性格特征與職業相適應的程度，并確定調適職業性格的具體方法，在專業學習、技能訓練等實踐活動中體驗個性調適對個人和社會發展的意義。
3、情感目標：
學會認識性格對職業生涯發展的作用，增強性格調適和培養的自覺性與緊迫感。正確處理好“職業選人”與“人選職業”之間的辯證關系，樹立可持續發展的觀念，培養主動適應社會和職業的意識，樹立正確的職業觀。
（三）重點及確立的依據
本課的重點在于使學生理解性格是穩定的，但又是可以調適的。
依據：絕大多數中職生因各種原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，看不到自身發展條件的可控性和創造性。本部分內容針對性較強，貼近學生實際，對學生具有現實和長遠的雙重指導意義，所以這是本課的教學重點。
（四）難點及確立的依據
本課的難點在于使學生理解職業對從業者性格的要求。
依據：中職生由于客觀條件的限制，在平時生活中接觸的職業少，對于各種職業對從業者性格的要求知之甚少，更不懂得職業性格與他們將來從事的職業之間的密切關系。本部分內容對學生職業生涯發展具有指導意義，所以這是本課教學的難點所在。
二、說學生
中職生現在正處于個性，興趣，品質，能力，人生觀形成的重要階段。他們求知欲強，可塑性強。但是，中職生進校伊始，因中考成績不理想抑或家庭環境不理想等原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，不懂得性格與職業之間的密切關系。而一旦對自我性格有了較為客觀的認識以后，又容易機械地陷入人職匹配理論的誤區，看不到自身發展條件的可控性和創造性。因此，他們很難根據自身特點進行成功的職業生涯的規劃，在實現自身可持續發展方面存在較大難度。為此，本課程的教學必須充分立足學生實際，進行合理的教學設計，充分發揮學生自主學習、合作探究的積極性和能動性，以實現教師教學成效和學生能力提升的`雙贏。
三、說教法和學法
依據《職業生涯規劃教學大綱》和本課的教學內容，從學生身心特點和認識規律的實際出發，在本課題的教學中采取以下教法和學法。
(一)說教法
依據當前新課改的要求，在課堂教學中貫徹以學生為主體，教師為主導的教學原則，同時兼顧以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位的現代職業教育的人才觀和教學觀的特點。基于此，本課主要采用了情景表演法，任務驅動法，案例分析法，小組討論競賽法，然后輔以一定的講授法。
(二)說學法
為使學生真正成為課堂的主人，獲得學習的主動性和探究性，以及發現獲取知識的成功體驗。因此，在學習方法上，本課從學生角度出發，立足于中職生的思維特點和知識基礎，主要采用學生自主探究，討論合作，活動體驗的學習方法，引導學生自主學習，使學生真正體驗到自我主體地位的實現和創新思維的釋放，從而實現知識、能力、情感的三重收獲。
四、說教學資源與手段
運用多媒體輔助手段教學。制作的課件包括圖片、表格、動漫、文字材料等內容，為學生創設一個寬松融洽的教學氛圍，幫助學生理解掌握教學的重難點，提高課堂教學的效率。
五、說教學過程和設計意圖
第一部分：新課導入
請同學們欣賞課堂情景表演短劇《清源茶館里的故事》。教師設問：面對同一件事情，以上三位同學的處理方法為何迥然不同呢？
學生簡單討論回答：他們的性格不同。
教師點評引入對性格概念的解釋，由此導入新課教學。
設計意圖：通過對課堂情景短劇表演的欣賞，激發學生的學習興趣及探究的欲望，從而使學生較快地投入到對本課的教學活動。
第二部分：新課教學
(一)性格對職業生涯發展的作用
第一環節：教師對性格概念的闡釋，讓學生初步了解性格的基本涵義。
第二環節：教師立足于課堂情景短劇設問：情景短片中的三位同學分別是什么類型的性格？有何特點呢？分別適合從事什么職業呢？學生簡單討論分析回答，在教師指導下，以表格形式共同歸納出性格的三大類型和其特點及相適應的職業。
設計意圖：結合課堂情景短劇的內容，通過教師闡釋設問引導，學生思考分析討論，以使學生初步了解性格涵義，并歸納出性格類型和其特點及初步認識到性格與職業的密切關系。從而實現學生的獨立思維能力的培養，也為第二部分和第三部分的教學活動的展開奠定基礎。
（二）職業對從業者性格的要求
第一環節：教師闡述以下教學活動開展的主要形式為“比一比”小組競賽形式，以進一步探討性格與職業的密切關系。并宣布競賽規則及評優事宜，以讓學生真正地參與活動，激發探究學習的熱情。
第二環節：教師布置活動任務：心靈體驗“演一演”，要求各小組根據多媒體展示的活動內容自選一個幸運數字作為小組代碼，并按數字對應的職業進行現場模擬表演，充分展示該職業對從業者的要求，表演形式不限。學生在任務的驅動下，積極投入到討論、準備及表演活動中，充分展示本組風采。并結合各小組風采，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。在此基礎上，教師引導學生歸納出職業性格的涵義，并指導學生參照教材“問題聚焦”欄目和多媒體展示的圖片來共同完成多媒體展示的關于職業性格九大類型內容的表格。
設計意圖：通過運用小組競賽、任務驅動、“演一演”情景表演體驗、圖片展示、表格歸納等教學方法來講解難點內容，讓學生真正動起來，使他們增強感受性與直觀形象性，并實現從感性上升到理性，親身體驗到職業性格與職業活動的密切聯系，進而培養學生的自主學習、團隊協作的精神。
第三環節：教師布置活動任務：心靈體驗“找一找”，要求各小組對照上表，找出與本組所選職業對應的職業性格類型，并由選出的代表上臺匯報交流，暢談體驗之感。學生在任務的驅動下，積極投入到討論、交流活動中，充分展示本組智慧。并結合各小組智慧，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。基于此基礎，教師引導學生歸納出每一種職業所要求的職業性格類型是多種的，且各種性格類型所占的地位是不同的。
第四環節：多媒體展示關于張飛與林黛玉互換職業崗位的圖片和關于文員從業者與警察從業者互換職業崗位的圖片，讓學生討論可行與否，及說明理由和啟示。學生在任務的驅動和教師的引導下，經過認真思考討論可順理成章地加以歸納：不可行，原因在于二者的性格；從中可以得到的啟示是不同的職業需要不同的性格。
設計意圖：通過用小組競賽，“找一找”的任務驅動，圖片展示，分組討論互動等教學方法來突破教學難點，可以充分調動學生的學習積極性和能動性，使學生在活動參與過程中認識到不同的職業需要從業者具有不同的性格，而且具有的職業性格類型在數量上是多，在地位上是異。也可以提高學生的合作學習能力。
（三）性格可以調適
第一環節：教師大膽設問：根據多媒體展示的圖片，我們如何實現文員從業者和警察從業者的角色互換，以拓寬擇業面呢？讓學生帶著疑問去觀賞一段動漫視頻，再作回答。
第二環節：教師播放動漫視頻《改變帶來了另一片天空》。觀賞之后，請學生思考：案例故事中的小李轉崗前后所具有的性格類型一致嗎？有何啟示呢？學生通過對上述問題的認真思考分析，得出性格可以調適的結論，并受此啟發可以找到第一環節問題的答案，即兩者各自按照所要從事職業的需要主動調適各自的性格。由此引導學生從中領悟到能主動按照職業需要調適自己的性格的人，就業面和擇業面就會更寬，職業生涯發展的機會就會更多。
第三環節：教師布置活動任務：心靈體驗“想一想”，要求各小組開個諸葛會，發揮集體智慧的優勢，出謀劃策，合作探究，勇于創新，積極尋找性格調適的途徑和方法，并由選出的代表進行匯報交流本組的金點子。并根據“符合主題、務實創新”標準入選金點子，入選一個金點子得一顆五角星。然后，多媒體展示名言：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ——荀況”,以充分激勵學生的探究和創新思維。學生在任務的驅動下，積極投入到探究、討論、交流活動中，充分展示本組創意。結合各小組的得星數，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。據此，教師結合點評，引導學生對性格調適的途徑和方法獲取相對客觀的綜合性認識：樹立正確的職業觀；學習榜樣、陶冶情操；嚴格要求、提高素養；積極實踐、加強磨練。
第四環節：教師公布各小組的總分，宣布優勝團隊的名單，頒發獎狀以示獎勵。同時肯定其它團隊的表現并予以激勵。
設計意圖：本部分內容是本課教學重點之所在。動漫案例教學法、“想一想“任務驅動法、小組競賽法是突破本重點的重要方法。通過動漫視頻的觀賞，案例的討論與分析，任務的探究與活動的競賽，名言的激勵，讓學生充分展示獨立思維、分析歸納、合作探究的綜合能力，使學生在理論上掌握較為客觀全面的性格調適的途徑和方法，并激勵學生積極付諸實踐。
第三部分：課堂小結
同學們，我們通過以上的共同學習，明確了性格對職業生涯發展有著至關重要的作用，不同的職業需要不同的性格。那么，對于已經專業定向的我們而言，就應該善于按照即將從事職業的需要去主動調適自己的性格，以拓寬就業面和擇業面。更為重要的是：我們只要有自我調適性格的需要，并積極實踐，勇于拼搏，就一定能擁有一個成功的職業生涯。
最后，將“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這一名言與大家共勉。
設計意圖：結合板書師生共同總結本課的主要內容，突出強調本課的重難點內容，以讓學生進一步鞏固所學內容。并通過名言促使教學內容與德育的有機結合，以實現提升。
第四部分：課后作業
根據本節課所學知識，要求結合自己性格特點與即將從事的職業需要制定出相應的職業性格調適計劃。
設計意圖：學生通過對作業的獨立完成，不僅可以鞏固其課堂學習成果，而且可以達到學以致用的目的，讓其學會在實踐中主動調適自我性格。
六、說教學反思
情景表演、任務驅動、小組競賽、動漫案例分析是我處理本課的基本方法。通過本堂課的教學，我基本完成了既定的三維教學目標，突破了重難點，學生基本能掌握本課的知識體系，并能運用職業性格相關知識，分析判斷本人的性格特征與職業相適應的程度，確定調適性格的途徑和方法，以獲得職業上的成功。但由于“性格可以調適”環節的實踐性較高，然而我在教學設計中卻沒有很好地體現出學生的實踐能力，更多的還是注重于理論的探討。因此，在今后的教學活動中，我應該更注重學生實踐能力的培養。
職業生涯規劃說課稿 2
各位領導、老師們：
你們好！
今天我要進行說課的課題是《項目一：探索我的職業興趣》。首先，我對本課題進行分析：
一、說教材分析
《項目一：探索我的職業興趣》是華南理工大學出版社出版的教材《大學生就業行動手冊——職業發展與就業指導》中第二章“探索自己的職業砝碼”中第一個項目。本教材是基于若干職業發展與就業指導課程實驗班的實踐經驗進行編寫的，編寫過程中充分結合了學生的學習特點，能有效激發學生學習的主動性和參與性。本教材的組織以“練”帶“講”的模式進行，是典型的項目化教學法，它充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用，實用性強、操作性強，較適合高職院校學生的學習特點。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著本院學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：掌握興趣、職業興趣的含義，職業興趣在職業活動中的意義和作用；理解職業興趣是因人而異的，是職業選擇的考慮因素之一；能夠利用霍蘭德職業興趣測試對自己的職業興趣進行測定，獲取個人職業傾向情報。
2、情意目標：通過對自己職業興趣的探索，培養學生主動適應職業的意識，使學生更加熱愛專業，為職業生涯規劃奠定堅實基礎，從而促進個人職業發展。
三、說重點難點
本著《職業生涯規劃和就業指導》的課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：能夠理解興趣、專業、職業之間的關系；自覺對自己的職業興趣進行探索。
教學難點：能夠通過霍蘭得職業興趣理論正確認識和評估自己的職業興趣；在進行職業選擇和生涯規劃時，將興趣作為選擇考慮的重要性，引導學生職業興趣是可以培養的。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法學法
本課程授課對象為高職院校大學生，他們基本屬于90后群體，身處21世紀的信息時代，接受的信息量大，已經不滿于傳統的知識傳授的教育方式，更渴望以能力和素質培養為重點的教育方式，這要求教學模式也必須從傳統“授之以魚”到“授之以漁”轉變。他們對于純粹理論授課深感厭惡，同時由于職業教育強調動手能力和高職院校大學生的思維特點，他們更擅于通過實操來學習專業知識和專業技能，這就決定了他們更適合“做中學”、從實踐到理論、從具體再到抽象的教學模式。
基于教學對象的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、項目化教學法：項目化教學法是有效實施能力本位教育思想的一種教學模式。它通過實施一個完整的項目，以期在課堂教學中達到理論和實踐教學有機結合起來的目的，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，這是本次授課的主導方法，以下方法為輔助。
2、情景模擬法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題或教師設置的`問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說教學流程
在這節課的教學過程中，以實施項目“探索自己的興趣”為一個有機的整體，重在培養學生的自主探究、自主發展的綜合素質，發揮學生的主體作用。
1、導入新課（2分鐘）
通過下面的材料引起學生對職業興趣與職業成功之間關系的興趣：
迪斯尼說過“我的成功，是因為我做了我感興趣的工作”，也就是說，是興趣，引領他一步步走向成功。心理學研究也表明：一個人做感興趣的事，可以發揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發揮智力潛能的20％左右。
2、實施項目（40分鐘）
將總項目“探索我的職業興趣”分解為三個子項目，分別為子項目1：我最愛的職業或人物；子項目2：回顧自己的過往經歷；子項目3：興趣島活動。
子項目1：我最愛的職業或人物
實施步驟1：寫下我最愛的職業或人物
職業或人物： ，吸引你的是： 。
說明：寫下6種截然不同的職業或者人物，同時在每個職業或人物后面用若干精簡的詞組寫下它吸引你的原因。
實施步驟2：與同伴討論以上的職業或人物
學生自主完成以下任務：
1）能夠分類？怎么分？
2）具備哪些共同點？找出共性的關鍵詞。
3）說明了什么？
4）在現實世界中尋找具備這些特征的職業。
說明：通過子項目1使學生了解到興趣對于職業發展所起的作用，并掌握興趣、職業興趣的內涵。
子項目2：回顧自己的過往經歷
1）你擔任過哪些職務？你最喜歡哪些職務？最不喜歡哪些職務？為什么？
2）你最敬佩的人是誰？他對你的影響是？
3）你最喜歡看什么類型的雜志？這些雜志哪些方面吸引你？
4）你最喜歡看哪個電視頻道節目？為什么？
5）你最喜歡中學哪個科目？為什么？
6）你的答案可以歸納成一些共性的關鍵詞嗎？
說明：通過子項目2培養學生自覺探索自己的職業興趣。
子項目3：興趣島活動
實施步驟1：了解興趣島
創設情境，引導學生尋找6個興趣島，R島：自然原始的島嶼??；I 島：深思冥想的島嶼??；A島：美麗浪漫的島嶼??；S島：溫暖友善的島嶼??；E島：顯赫富裕的島嶼??；C島：現代、井然有序的島嶼??。
實施步驟2：回答問題
你總共有15秒鐘時間回答以下問題：
1）如果你必須在6個島之中的一個島上生活一輩子，成為這里島民的一員，你第一會選擇哪一個島？2）你第二會選擇哪一個島？3）你第三回選擇哪一個島？4）你打死都不愿意選擇哪一個島？
選好之后，依次記下4個問題的答案。
實施步驟3：分享測試結果
ACEIRS這6個島分別代表了6種職業類型，分別是R-現實型、I-研究型、A-藝術型、S-社會型、E-經營型、C-常規型，問題（1）能體現各位同學最顯著的職業性格特征、最喜歡的活動類型以及最喜歡的大致職業范圍。反之問題（4）的答案則是最不喜歡的活動。
實施步驟4：了解興趣類型特點
詳細分析6種職業興趣類型的人群喜歡的活動、偏重的事物以及對職業環境的要求。
實施步驟5：興趣和職業
師生共同探討6種職業興趣類型同各種職業之間的對應關系。
實施步驟6：學生自主閱讀，教師給予概括。
實施步驟7：討論分享：職業興趣探索與職業的關系
學生集體討論，教師總結，總結著重分析職業興趣對職業發展的重要推動作用，同時要指明職業興趣的可塑造性，指出學生應該主動適應職業的意識，熱愛本專業，為職業生涯規劃奠定堅實基礎，從而促進個人職業發展。
3、課堂小結（2分鐘）
以馬云說過的一句話來做總結：“這世界上沒有優秀的理念，只有腳踏實地的結果。了解職業興趣，可以為今后的升學就業提供必要的準備。更重要的是，我們要為了我們的職業興趣而努力實踐和工作，這樣我們的目標才能變為現實。”簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解本節課的內容及其在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、布置作業（1分鐘）
作業是對課堂的延生，所以我注意作業設計的跟課堂教學的連續性。我布置的課堂作業是：請大家結合自己選擇的三個島嶼所對應的代碼到網上去查出自己的對應職業領域，并完成霍蘭德職業興趣測試測評，并寫一份未來的職業規劃。
5、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，以便于學生能夠理解掌握整個項目實施的過程。我的板書設計是： 項目：探索我的職業興趣
職業生涯規劃說課稿 3
一、課程地位
《職業生涯規劃》是中等職業教育德育課，按《職業生涯規劃教學大綱》要求這門課應在學生入學第一學期就開設，由于教材09年才出版，我們在08級開設這門課。按大綱的要求《職業生涯規劃》開設一學期，需用32學時。前兩單元以職業生涯理論教育為主，后三單元以生涯規劃設計操作為主。本學期我擔任8、12、13、15班《職業生涯規劃》課教學。教學中力求做到職業學校文化課為專業課服務的要求。將成功教育滲透教學中，突破傳統教育“智育第一”的局限，了解與尊重學生，運用賞識教育的方法，賞識中既有期望又有鼓勵，讓學生找到“我能行”的一份自信。
二、教材分析
這是中職校的必修課《職業生涯規劃》第二單元第二課的內容。從這節課所在單元在整個教材中的位置看，本單元是全書的基礎，內容豐富，涉及生涯教育的很多概念與范疇。通過學習讓學生樹立行行出狀元，中職生能成才的信念，形成正確的職業價值取向。
《職業生涯規劃》教學大綱規定“職業生涯規劃”教學的總體目標是：“使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，作好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。”根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》規定在教學中必須“堅持與培育四有新人的目標相一致，與社會主義市場經濟相適應，與社會主義法律規范相協調，與中華民族傳統美德相承接的原則”。因此這節課的教學目標確定為：知識目標：使學生理解興趣和職業興趣兩個基本概念，認識興趣的重要性明白興趣是可以培養的。理解興趣在職業活動中的作用，首次就業并不是憑興趣而是社會的需求，我們可以從沒興趣到培養興趣，形成有趣、樂趣、志趣的上升發展。
技能目標：學生討論課首故事，參考課本所列的興趣類型，與自己相對照，看看自己屬于哪一類。還可以按興趣類型補充自己所知道的職業。并測試自己的興趣歸屬。
情感目標：在教學中把本學期教師給學生確立的貫穿始終的語錄點到---只有社會需要的才是人才；關注區域經濟發展--新疆振興；要做個負責任盡義務的人。
德育目標：把個人發展和經濟社會發展結合起來，熱愛自己所學專業，立足現實一切從實際出發，實事求是。
學法目標：讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的學習的主人。
本節課的教學難點重點的確立。
本課重點是從人的職業個性主要是職業興趣的角度認識自我。興趣與培養的重點落在培養而不是用于選擇上。先入為主直接點出“興趣是最好的老師”讓學生明白：一個人作自己感興趣的事情，就會投入更多的情感、時間和精力，而且把它作為自己今后職業目標的可能性就大。另一方面，現在的就業形式讓我們不能光憑興趣愛好還要看社會需求，先就業再培養興趣。
本課的難點是引導學生正視現實狀況，從職業的角度認識自己，用發展的眼光認識自己，形成只有社會需要的才是人才的理念。通過興趣培養主動適應即將從事的職業對從業者的素質要求。
三、本節課的思路和教法
職校生由于專業已定向，因此培養他們對所學專業的職業興趣，調試不適應未來職業的興趣，提高他們的職業適應能力是十分重要的。必須要讓學生對自己的職業興趣有一個了解和培養的過程。該內容用一課時，考慮到突出重點，突破難點，師生互動，學用結合的原則，兼顧學生缺乏職業體驗的實際，從身邊人、身邊事的故事中，對興趣、職業興趣等概念抽象的含義有一個具體而生動的理解，不拘泥于心理學的.名詞術語，讓學生通俗易懂，深入淺出，在情趣的氛圍中完成教學。讓學生用已掌握的辨證法思想來分析問題。在闡述職業興趣是可以培養的觀點時，讓學生用動態的發展觀點看問題，引導學生找出自身與職業興趣不相適應的地方，逐步加以調適和改進。
我們都知道德育是一門注重培養人的創新精神和實踐能力的重要學科。完成職業生涯規劃教學，任課教師必須具有正確的學生觀、人才觀，了解學生所學專業及其可能有的生涯發展途徑，必須愛職業教育、愛中職生，善于和學生交往、溝通，成為學生的朋友。
因此在教學過程中，通過讀、議、講、練和提問歸納、聯系專業實際、分析社會現實等方法，不僅要使學生知其然，還要讓學生知其所以然，我們在以師生互相即為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識，解決實際問題方法的思維過程。對于問題的解決可先設問再講概念。師生共同對照“問題聚焦”，分析同學們喜歡作的事情與那些職業和職業活動相關，引導學生說說這些興趣與所對應職業群的關系，進一步引導學生讓其明確，興趣是可以培養的。在職業認知上，必須加強對職專生職業興趣的培養。從社會現狀及職專生就業狀況可以看出，具有良好的職業興趣的同學，能夠正確了解自己。樹立只有社會需要的才是人才的理念。
四、學生情況及學法指導
1、在知識水平上學生已具備了一定的閱讀和理解能力，所以課前預習時學生已經對本內容有所了解，并要求對所學專業的職業興趣有大致了解。
2、在認知過程中，由于學生沒有學過心理學，對興趣和職業興趣的心理學概念感到十分抽象，這就會在理解上產生一種障礙，在提問、討論分析的過成中可以把抽象的概念具體化，易懂、有趣便于理解。
3、08級學生進入職業學校學習已第四學期了，都進入職業資格考試階段了。對于職業興趣的可培養性、對于先就業后擇業、對于只有社會需要的才是人才的觀念可以理解并認同。
因此，在講課的過程中，使用課首的案例。讓學生帶著問題看案例。提出四個問題，通過問答達到預期目的。師生共同對照“問題聚焦”，分析同學們喜歡作的事情與那些職業和職業活動相關，引導學生說說這些興趣與所對應職業群的關系，進一步引導學生讓其明確，興趣是可以培養的。
讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的學習的主人。
五、教學過程
（一）導入新課（5—6分鐘）
先入為主直接點出“興趣是最好的老師”讓學生明白：一個人作自己感興趣的事情，就會投入更多的情感、時間和精力，而且把它作為自己今后職業目標的可能性就大。另一方面，現在的就業形式讓我們不能光憑興趣愛好還要看社會需求，先就業再培養興趣。（08-8、13、15班使用）
同學們，問大家一個問題，喜歡NBA還是喜歡CBA？喜歡阿凡達還是喜歡愛麗斯夢游仙境？你們為什么反應那么激烈呢？同學們熱烈的反應可以用什么詞來表達呢？這個詞就和這節課我們要講的一個詞有關。(12班用)
（二）講授新課
興趣及其培養
1、興趣（5分鐘）
興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。
依興趣的概念，思考一下：當我們對某種事物產生興趣時，會表現出那些特征？
（1）積極探究
（2）給予優先的注意
（3）一旦探究、關注的行為受阻，心理就會不痛快，甚至憤怒。興趣對我們的影響很大所以有人說興趣是最好的老師。不是所有的興趣都是好老師。我們要注意培養自己的好興趣，改正不好的興趣。興趣是可以培養的。一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。這種對工作的興趣是什么呢？
2、職業興趣（5分鐘）
（1）職業興趣的概念
職業興趣是一個人積極探究某種職業或者從事某種職業活動所表現出來的特殊個性傾向
（2）職業興趣在職也活動中的作用
興趣對我們的生活影響十分巨大，那么職業興趣對我們的職業活動又有什么作用呢？請同學們先閱讀課本，找出答案學生回答討論（略）
興趣測試并分析：問題聚焦：P44（15分鐘）
參考下面所列的興趣類型，于自己相對照，看看自己屬于哪一類。還可以按興趣類型補充你所知道的職業，并說出原因。每組4—5人發言。
祝愿同學們以后都能找到自己感興趣的工作,但要切記只有社會需要的才是人才這個重要理念、3興趣需要培養（5分鐘）
要了解即將從事的職業：首先是多搜集自己所學專業對應職業群的有關信息，關注它們的現狀和發展趨勢；多參與職業實踐活動，在實踐中感受取得成功的快樂；多了解本行業成功人士的事跡，通過真人真事感悟這一職業的樂趣。其次，學好專業課。知識的積累、技能的提高，是形成職業興趣的源泉，興趣是在長期的教育影響與社會實踐中不斷發展起來的。再次，要拓展自己的興趣范圍
探究（10分鐘）因為興趣是可以培養的：提出小麗從小的愛好是什么？小麗為什么能成為小有名氣的畫師？小麗如今從事的職業是什么？癡迷舞蹈的小麗為什么轉修美術？通過問答達到以下目的：人對職業的興趣是可以培養的，激發學生專業情感，明確興趣的培養需要一個過程，專業知識和專業技能的學習與提高同樣需要一個過程，今后的求職路更是一個漫長而辛苦的過程，因此要學會堅持永不言棄。（三）用2分鐘小結：與大家共勉，生活是一面鏡子，你對他哭，他就哭，你對他笑，他就笑。在學習和生活中，只要能以樂觀的心態對待生活，以好奇心探索多彩世界，培養高雅情趣，就會發現生活中充滿著陽光和快樂。希望大家從現在做起，形成好的興趣，為我們的生活創造更多的快樂！作一個社會需要的人;作一個有責任心樂于奉獻的人!
（三）布置作業：練習課本P57思考人生1、2、3題
職業生涯規劃說課稿 4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是來自。我今天參賽的課題是《職業價值取向》，下面我從教學背景、教學策略、教學過程、教學反思四個方面進行介紹。
一、教學背景
1、教材內容
本課選自高等教育出版社出版的《職業生涯規劃》第二單元第二課。前面三課學生已經了解本人的興趣、性格和能力；這節課是從職業價值取向的角度進一步分析本人的實際情況，為后面職業生涯規劃的制定奠定基礎。
2、學情分析
本節課授課的班級是幼師54班。她們已經對自我有了初步的認識，而且能夠熟練地利用網絡進行交流和學習；但是這是她們第一次接觸“職業價值取向”這一概念，深入理解和運用還有一定的難度，而且90后學生自我意識較強，對職業現狀缺乏全面的了解，因此在職業價值取向上很可能會出現不切實際的情況。
3、教學目標
根據課程標準的要求以及學生的上述特點，確定了這樣三個方面的教學目標：
1、認知方面，掌握職業價值取向基礎知識，確定自己的'職業價值取向；
2、情感態度方面，擇業和工作中要一切從實際出發，避免好高騖遠、眼高手低；注意個人發展與社會發展相結合；
3、運用方面，根據個人能力和職業現狀調整自己的職業價值取向。
4、重點難點
本課重點是了解職業價值取向并初步確定自己的職業價值取向；難點是如何根據實際情況調整職業價值取向。
二、教學策略
為突破重點、解決難點，調動學生自主學習的積極性，我充分利用班級QQ群和世界大學城教學空間為學生提供豐富的學習資源，實現學生之間、師生之間的互動交流。
采用任務驅動、案例分析、視頻演示方法，引導學生通過自主學習、合作探究、調查分析等方法提高認識、鍛煉能力。
三、教學過程
教學過程分為4個環節：
1、案例分析、了解取向；
2、自我展示、選擇取向；
3、分組討論、調整取向；
4、作業小結、拓展延伸。這是每個環節的時間安排。
案例分析、了解取向
我選擇的案例是3個80后的年輕人，他們有著相似的經歷和學歷，卻選擇了3條完全不相同的職業道路：創業、公益播放視頻了解他們的情況。看后分析討論3個問題：他們為什么會有不同的選擇？面對質疑和不解，為什么能夠堅持下去？他們最在乎的是什么？在分析討論中引出職業價值取向的概念、作用和分類。案例分析的方法能夠使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，學生能夠深入淺出地掌握職業價值取向的基礎知識。
2、自我展示、選擇取向
課前學生在教學空間中進行職業價值取向測試。參考測試結果，初步確定自己的職業價值取向。發送至教學空間，以便老師從整體上進行把握。
課堂上，學生敞開心扉談自己的職業價值取向，并回答老師和同學的提問。在輕松愉悅的氛圍中學生增進了相互的了解，也感受到因為成長經歷、性格特征等方面的不同，每個人的職業價值取向都是不一樣的。
課代表對全班同學的第一個職業價值取向進行數據統計，顯示學生最在乎的是成就感、歡樂、收入與財富。這十分符合90后年輕人的特點，但是符合實際情況嗎？
3、分組討論、調整取向
這是本課的難點。
利用20xx屆幼師專業畢業生返校辦理幼師證的機會，邀請部分幼師走進教室面對面交流，分享自己工作一年以來的經歷：工作辛苦、工資很低，有時還要面臨壓力和挫折……課堂上分組討論：這些職業價值取向在工作的初期能夠得到滿足嗎？學生結合與學姐交流所得，紛紛擺事實、講理由，一致認為不可能完全得到滿足，要調整職業價值取向。
那么，如何進行調整呢？展示我系德育主任謝曉峰老師參加《天天向上》節目的圖片，提問：你知道汪涵是我們的校友嗎？你知道他的第一份工作是什么嗎？激發學生學習的欲望。然后播放視頻，汪涵講述自己當劇務時的辛苦和快樂，從“抬桌子”到“臺柱子”的奮斗歷程。
教學空間中還提供了兩個案例，學生課前已經自主學習：中央電視臺新聞聯播主播歐陽夏丹的第一份工作是修訂檔案，很多學生的偶像周杰倫的第一份工作是餐廳服務員。
看別人的故事，想自己的人生。學生談感受，老師點評和總結：現階段學生的職業價值取向不宜過分注重自我感受，而應注重自我的成長和注重可持續發展，腳踏實地。不好高騖遠。解決了本課的難點。
4、作業小結、拓展延伸
帶領學生朗讀愛因斯坦的名言：一個人的價值應該看他貢獻了什么，而不是看他取得了什么。意識到選擇職業價值取向不僅要考慮自己的需要，還要考慮社會的需要，做一個有責任有擔當的年輕人。
為進一步深化學生的認識，感受到榜樣的力量，布置作業：查找承擔社會義務，無私奉獻的具有時代感的典型人物的事跡，將文字、圖片和視頻發送至教學空間，與同學分享學習資源。
為激勵學生的學習積極性，對學生在課前、課中和課后的表現進行即時評價，分為自評、互評和師評。
四、教學反思
本節課的亮點：使用世界大學城空間進行教學；與專業緊密結合，解決學生實際問題。
不足之處及改進措施：教學中，學生的主體地位還需進一步加強；信息化教學實施過程中，學生自主學習的效果還有待提高。
我的說課到此結束。謝謝！
職業生涯規劃說課稿 5
各位評委，各位老師：
大家好。今天我說課的題目是《性格分析與調適》。
我將從教材分析、學情分析、目標分析、教學分析、過程分析五個方面來闡述我的說課。
一、教材分析：
我選用的教材是教育部頒發由蔣乃平老師主編的《職業生涯規劃》。本教材具有操作性強、理論結合實際、案例本地化等三個特點，是以就業為導向的一門德育課程，著重引導學生適應就業，本節課來自第二章第一課的一個內容，其教學目標是：幫助學生了解自己的性格、興趣、能力，讓學生明確，要想有成功的職業生涯，要想實現自己的理想，就要先立足本人實際，通過科學認識與調整自己的職業性格，盡可能地激發學生潛在的能力。
關于學情分析：我所教的班級是數控專業的全男生班，他們思維活躍、善于表現，對專業技能有濃厚的興趣，但是過于重視技能的學習，而忽視就業者自身職業性格培養的現象比較嚴重。一些學生對自身性格缺乏系統的了解，對不同職業應具備的職業性格沒有足夠多的認識，當然這種狀況很不利于他們將來的職業成長。
目標分析：根據本校學生的這些特點和課程教學目標要求，我把性格與職業性格的類型、職業對從業者性格的要求作為本堂課的知識目標，把培養學生主動適應社會、適應職業的意識；如何正確樹立擇業觀、職業觀、勞動觀與就業觀作為本堂課的能力目標，并將如何正確處理好“職業選人”與“人選職業”之間的辯證關系，樹立可持續發展的觀念作為情感目標。把“性格是穩定的，但又是可以調適的”作為教學重點，將“職業對從業者性格的要求”作為教學難點。
教學分析：在教學方法上，盡可能讓學生多動腦想多動嘴說，讓學生親自去體驗思維的樂趣，培養學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現學生的主體地位。所以主要采用案例法、研討法、模擬表演法、體會法等。將德育課成為學生自主發展的舞臺。分組討論法可培養其自主探究精神和團隊協作能力；模擬表演法更容易使學生互動起來，活躍課堂氣氛，讓學生在寓教于樂中理解知識要點，陶冶情操。
我的教學設想分為五個環節，首先是用5分鐘講案例導入新課，中間三個環節是本堂課的主要部分，即10分鐘的性格初探，15分鐘的再探職業性格和10分鐘的性格調適探討。最后用5分鐘的時間進行歸納小結和布置作業，總結本堂課所學的內容。整節課歷時45分鐘
二、教學過程設計：
我采用張飛和林黛玉的圖片導入新課，先讓學生談談對他們的認識，再探討其性格。從分析中我們可以看出二者性格炯然不同。那么什么是性格，它與我們將來的職業又有沒有關系呢？這就引出了我們今天要學習的內容。用熟悉的歷史人物的圖像營造氛圍，為后面讓學生體會職業性格做鋪墊，從而激發學生學習興趣。
進入性格初探環節，我先提問讓同學們考慮一下：人們經常評價某些人“認真”、“開朗”、“熱情”，有時又評價某些人“馬虎”、“粗暴”、“自私”等等，這些評價反映的是人們個性中的什么特征？通過這個的提問可帶出性格的涵義和三大類型。
基本概念學習后，為讓學生進一步掌握要點，要求學生分組來完成一組性格測試的表格，我將學生分為三個小組，由每個組各派一名代表（代表中最好有外向型、內向型、中間型等不同性格的同學）完成該表格的填寫，然后大家一起比較每個人性格之不同處，從而讓學生了解自己的性格特征。
緊接播放一段有關性格成就事業的視頻案例。由此得出性格對職業生涯發展的作用。通過觀看動畫版的案例吸引學生的眼球，更能激起學生的學習興趣。
在再探職業性格中，我把開始的兩位人物換位進行分析，即讓林黛玉帶兵上陣持矛打仗，要張飛穿針引線去學刺繡，再讓大家說這樣合不合適？如果不合適，那說明了什么呢？用這種轉換角色的方式讓學生思考分析，從而促使學生得出結論：不同的職業需要不同性格。這樣，本堂課要解決的難點“職業對從業者性格的要求”就不難理解了。
為了突破難點，所以我特設計一次現場的模擬表演，在PPT上展示幾組不同職業人的圖片（如營業員、醫生、教師或者警察等），還是以剛才的小組為單位，請各組選擇一個自己比較熟悉的職業上臺進行現場模擬表演。在搞笑和趣味的表演中，要求大家評價他們的表演技巧，同時也指出他們的性格與所扮演的角色是否相符。然后由我歸納出職業性格的概念和類型。這種模擬表演不但能活躍課堂氣氛，更能讓學生在表演中有身臨其境的體驗。
表演結束后，我再舉幾個生活中的實際案例進一步分析各職業所需要的.性格，例1：作為醫生，要求其要有救死扶傷的人道主義品質，有精益求精、一絲不茍的工作態度，有高度的責任感。在這里，嚴謹型性格占主導地位。例2：作為工程技術人員，要有不斷創新和刻苦鉆研的品質。在這里，獨立型性格占主導地位。例3：作為一個管理干部，要有寬廣的胸懷，能用人之長、容人之過，要關心下屬。在這里，機智型和勸服型性格占主導地位。當代的職業有千千萬萬，我不能把每一個職業所需的性格特征一一羅列，但是對數控專業的同學們所對應的職業群，又要求有什么樣的職業性格呢，這將是學生所迫切關心的問題。
所以我把九種性格一一列出，要求讓學生給自己做個測試。對照自己的性格特點，看看與將來的職業要求有沒有差距。
而結果就也會帶出了一個很實際的問題：“如果我們的職業性格與職業不相適應怎么辦？”這是我采取分析兩個性格成功調適的案例，告訴學生如何調適自己的性格。從而解答了本節學習的重點：“性格雖是穩定的，但又是可以調適的”。
把重點突出、難點突破后，最后進行歸納小結和布置作業，從而對本課堂所有學的內容進行強調和總結，從而鞏固效果，強化學生收益。給學生布置作業，讓學生運用課堂所學知識，制定出一份性格調適的計劃。來解決自己即將要面對的實際問題，真正做到學以致用。
教學反思：
在整個學習過程中，讓學生在角色扮演中體驗，在體驗中學習，這樣做能有效地提升學生的收益，從而使教學目標順利達成。受學生角色扮演水平的限制，選擇有一定天賦的學生來扮演相應性格的角色是體驗式學習是否成功的關鍵。
謝謝大家！敬請各位專家批評指正！
職業生涯規劃說課稿 6
老師們：
大家好！我今天說課的題目是《性格與職業性格》，下面我從教材、教法、學法及教學過程四個方面來進行說明。
一、說教材
本課是《職業道德與職業指導》一書中的第四章"職業個性"三節中的一節，該三節（職業興趣、職業性格、職業能力）各自立，自成體系，都是對前三章內容的拓展，更是為第五、第六章（職業選擇、職業理想）的教學做準備、打基礎，是本書不可或缺的內容。職業學校的學生由于專業已經定向，讓他們了解自己的性格與職業要求之間的差異，調適不適應未來職業的性格，以適應即將從事的職業，使自己有一個成功的職業生涯，具有十分重要的意義。根據上述教材的特點及課程理念，我僅就本節課《性格與職業性格》內容部分確立了以下教學目標：
1、知士標：了解并掌握性格與職業性格的概念及類型；明確不同的職業類別的性格特征那些是積極的，那些是消極的。
2、能力目標：通過學習能分辨出不同客觀事物面前的不同心理特征。
3、情感目標：通過學習有關知識，培育學生積極的職業性格，為將來適應職業的要求做準備。
根據上述教學目標，我確立了以下重、難點：
1、重點：職業性格的概念及類型
2、難點：性格的概念及類型
二、說教法
1、教學方法
我采用的是情景式教學法
我利用一些職業人物的圖片創設情境，讓學生根據人物的特征進入到職業的情境中，讓學生充分發揮主體性作用，通過小組討論來判斷職業類型，達到解決問題目的。
2、教學手段
我準備通過多媒體課件的使用來增加直觀性和實用性，增強學生的感性認識和學習興趣，以提高學習效果。
三、說學法
由于我們要堅持學生是教育教學的主體，學生的學習應該是主動的，方法應該是富有創造性的。本課我準備采用以下方法進行學法指導：
1、閱讀指導法。
根據目前教育教學的要求，治課就是讓學生在理解中掌握相關知識的思想，在本節課中我采用學生自己閱讀教材，讓他們仔細體會相關概念知識。
2、合作探究法
我準備設置“不同人在遇到不同客觀事物時的行為方式及態度”等問題，讓學生進行討論，以合作探究的方式使學生掌握相關的知識。
四、說教學過程
（一）復習
帶領大家復習前一節課學習的“什么是職業興趣？”，及“職業興趣在職業活動中的作用”兩個問題，為本節課的學習作好知識準備，同時也起到調動學生的積極性的目的。
（二）情景展示
本節課我采用了愛因斯坦的事例導入："愛因斯坦從小學習很差，校長曾經跟他的父親說："你的孩子將來不管做什么，都不會有什么成就。"有趣的是這位成績平平甚至在學業上被判"死刑"的人，日后在科學上卻做出了劃時代的貢獻。這其中的奧妙在哪里呢？就隱藏在他的性格之中。愛因斯坦在很小的時候就顯示了一些良好的性格特征：對新鮮事物充滿好奇心，喜歡刨根問底，自己鉆研問題，具有創新精神。由此可見，性格對一個人的職業生命有很大影響，那么什么是性格？什么是職業性格？都有那些類型？我們將要從事的職業需要什么樣的職業性格？今天我們就來研究這個問題"。這樣，讓學生在一種好奇與輕松的環境下進入了本課的學習。
（三）、新授課程
1．性格的涵義（這是本節課的難點）
（1）什么是性格：
是一個人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現出來的比較穩定的個性心理特征。
我先采用閱讀自學的方法，讓學生明白一個人的性格是與他的個性心理特征，對客觀事物的態度和行為方式有關。接著我出示事例，讓學生通過合作探究的方法對不同的人面對三種客觀事物：搶劫、火災、做作業時所具有的不同的態度和行為方式，并指出態度是通過行為方式表現出來的。這樣通過生活中的事例使要解釋的抽象概念具體化。
（2）性格的分類
通過閱讀自學使學生明白性格的'分類。依據人的立程度主要分為順從型和立型；依據人的心理活動指向分為內向型和外向型；依據人的認識，情感，意志的優勢分為理智型，情緒型和意志型。并說明人的性格大多是混合的。
這是本節課的難點。在這里我采用幾組動漫圖片的形式來形象的說明各種性格類型，也便于學生理解和掌握。
然后通過：“人要生活就要工作，就要通過從事一定的職業活動來實現，在長期的職業活動中就會形成與之相適應的職業性格”。導出職業性格
2．職業性格的涵義（這是本節課的重點）
（1）．什么是職業性格：是指人們在長期特定的職業生活中所形成的與職業相聯系的比較穩定的心理特征。
在學生理解掌握性格涵義的基礎上，我在這里仍采用自學的方法，學生就很順利的認識職業性格的概念了。
人長期從事某項工作，社會要求他反復扮演某種角色，以適應自己的職業活動，從而發展為不同的職業性格。引出職業性格的類型。（過渡）
（2）．職業性格的類型
操作型 研究型 藝術型 社會型 管理型 常規型
為了突出本節課的重點部分，我先讓學生自學職業性格有那幾種類型，仔細閱讀各種類型的性格特征都是什么。然后展示出幾組職業人物圖片，讓學生來說他們是那種職業性格類型，從而讓學生明白同一職業性格可以勝任相關職業群，為下節學習職業對從業者性格的要求打下基礎。接著我采用合作探究的形式，讓學生對照職業性格特征，通過討論說說本組同學的職業性格類型，加深對職業性格概念的理解以及對職業性格類型的掌握。
通過這樣教學，發揮了學生的主體作用，培養了學生的分析、概括能力，提高了教學效果。
（四）課堂突發的問題
在學生的合作探究中，對個別學生性格類型的劃分可能會有幾個類型，由于每個人站的角度不同，對一個人性格的判斷就不一樣，不過要讓學生們明白：典型的職業性格類型只是少數，多數人是混合型的。
（五）課堂小結
結合板書強調重點、難點，強調性格無好壞之分，不同職業需要不同的職業性格，職業性格是在長期的職業活動中形成的。
（六）課堂檢測
要求學生很快說出性格和職業性格的概念以及職業性格的類型
（七）課后作業
我給學生設定了4個必做題和1個選做題，既強調了學生對基礎知識的掌握情況，體現出學生對所學知識的運用能力，還考慮到學生的個體差異，讓個別程度好的同學得到較高的訓練。
最后，以下面這段話結束本節課：
人之關鍵要了解自己，認識自己的個性，揚長避短，才能在將來的擇業、就業中處于有利的位置，希望同學們能培養自己良好的職業性格，實現自己的人生理想。
我的說課到此結束，謝謝大家！
職業生涯規劃說課稿 7
各位專家領導老師
大家好！我是職業發展與就業指導教研室顏劍波，今天說課的課題是《職業生涯規劃--職業能力探索》。下面我主要從七個方面來說明我對這堂課的設計。
一．教材分析
本節內容的地位與作用：在學習領域一中，帶來學生感受了職校的生活，讓學生明白“我的生涯我做主，成功是屬于有準備的人”的，引導學生做好職業生涯規劃的準備。而認識自己是職業生涯規劃的第一步。自我認識包括生理、心理和社會自己。本學習領域是從興趣、性格、能力和價值觀四個方面幫助學生找到認識自己的方法和途徑，教會學生全面、客觀地認識自己，并結合后續知識，結合職業需求完善自己，為職業生涯發展打下良好的基礎。
二．教材處理
1.根據本課的內容,選擇性地進行整合。讓學生能夠理解吃透教材，有利學生從整體上來把握知識點。
2.充分利用多媒體的優勢來展示跟內容有關的材料。學生能夠有比較直觀地感受，又能體現課堂的趣味性和精練性。
3.使用學生資源突破重難點。有利調動學生的主體性、培養創新意識。讓學生在游戲、活動中感悟知識。
三．學情分析
16、7歲的中專學生，從所處的年齡來分析，這個時候他們正是在青春期的尾巴上，他們的內心依然在積極的思考“我是誰”“我是什么樣的人”“為什么我不能再長帥一點”“我將來想要做什么”等等，這些都是對自我認識的思考，雖然有些想法在我們看來有些天真或不正確，但是我們要在課堂上充分利用好這個優勢資源，積極引導學生正確認識自己。
同時由于學生所處的客觀環境，在不少學生身上流露出了對未來的迷茫和對自己的迷失情緒，可能會對他們的自我認識造成一定的消極影響。作為老師，我們有義務和責任引導學生正確的認識自己并接納自己。
四．目標分析
1.知識目標
了解興趣與職業興趣、性格與職業性格、能力與職業能力、價值觀與職業價值觀的內涵；說明興趣、性格、能力、價值觀對生活和職業的影響。懂得用發展的眼光認識自己，不斷更新，完善自己。
2.能力目標
運用正確的方法探索自己的職業興趣、性格、能力和價值觀；能結合專業特點制定提升和樹立興趣、性格、能力和價值觀的行動方案。培養學生能用全面的、發展的觀點認識自己，評價自我的能力。
3．情感、態度與價值觀目標
培養自己的職業興趣、性格、能力；樹立正確的職業價值觀；能夠正確、全面地認識自己。
五．教學設計
1.重、難點
（1）教學重點：從性格、興趣、能力、價值觀等角度以及現實條件等方面進行自我認識。
（2）教學難點：學會分析自己性格，興趣、能力、價值觀的方法；
培養自己的職業興趣、性格、能力；樹立正確的職業價值觀。
2.教材重構
在吃透教材的基礎上，我根據“異質同構”，整合教材，分解成：它們（興趣、性格、能力、價值觀）是什么、怎么探索它們、怎么培養它們。這樣學生在宏觀上更能準確地把握本章內容，也能夠學會從多角度認識自己。
3.教學策略
運用“生本課堂”教學模式，在課堂上要堅持四個突出：突出學生、突出學習、突出合作、突出探究。根據教材重構以及結合教學目標和重難點，設計了教學四個環節：“重認自我”－－導入課題；“展示自我”－－新知探索；“明確明我”－－多元評價；“成就明我”－－拓展延伸。
4.教學方法
常言道“教學有法,教無定法”，針對本章節的特點，我在教學中將采用如下方法：
（1） 情境創設法：利用學生常見實例導入新課，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。
（2）游戲導入法：以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，有利于提高學生的綜合素質，發揮學生的主體作用。
（3）小組合作法：運用集體力量，探究教學重難點，增強學生合作探究意識和集體感。
（4）問題啟發法：教師要尊重學生的主體地位，但也要發揮自己的主導作用，在一些學生難以理解的時候，教師可以利用問題模式積極引導學生進行思考。
教是學的主導，教學相通，教學相輔。教師的教可幫助學生更好地學。通過教學要求學生掌握以下學法：
（1）觀察分析法：結合本章節內容，要求學生學會認識自己以外，也要學會認識他人。
（2）分組協作法：針對不同類型的同學，分成幾個學習小組，分工協作。
（3）自主探究法：有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的'學習主動性。
（4）情境感受法：通過真實場景體驗，激起學生情感共鳴，將教學認知上升到情感高度，啟迪學生思維，拓展視野。
5.資源整合
主要是準備好課件、學習評價表和自評單，有條件的可以讓學生自己在網上下載相關調查表
六．教學實施
課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了以下的設計：
1.前置學習－－重認自己
（1）資料收集：利用各種資源收集在課堂上所要運用到的調查表，并在宏觀上把握本章節所授知識點。
（2）師生準備：學生先前完成預學單任務，并制作介紹自己的小論文；
教師準備課件和任務單考核表，介紹課堂興趣小組劃分的標準。
2.情境創設－－展示現我
（1）自我評價：指導學生從本章節所授內容角度完成自我介紹小論文的修改，教師收集學生論文。（設計說明：引導學生初步認識自己，激發學生的學習興趣）
（2）任務分配：根據收集的小論文，把相同或相似學生分為興趣組、性格組、能力組和價值觀組，并布置小組學習任務，從它們是什么？探索它們的方法？培養它們的途徑是什么？等這三個角度來學習本章節內容。
（3）互動游戲
通過學生的自我介紹和相互介紹，包括外在的如相貌、服飾、發型等和內在的愛好、特長、脾氣等導入本章節內容，進一步對自己和別人有更深入的感性認識，激發學生求知欲望。
3.新知探索－－明確明我
（1）興趣
①利用游戲導入，布置任務“描繪心中的島嶼”，以小組為單位，讓學生共同在畫布上自由描繪自己感興趣的事物。
②小組展示成果，互評共賞。
③利用霍蘭德職業興趣測評量表對學生進行測評，小組合作，探究討論培養職業興趣的途徑，將感性認識上升到理論高度。
（2） 性格
①熱播真人秀“變形記”導入本課知識，引發學生思考，進行情感教育。
②“顏色、性格”“邁爾斯-布里格斯性格特征”量表測評，讓學生明白自己的性格特征，看清自己的性格與職業的相符程度，看清薄弱項目。
③小組合作，根據自己所學專業，教師指導學生擬定塑造性格計劃，建立互幫互監小組
增強學生團結合作意識，增進學生間友誼。
（3）能力
①通過游戲，學生展示自己的特長，可以是手工作品，可以是語言表述或動手能力，從而引導學生看到自己和別人的閃光點，增強學生的自尊感和自強感。
②利用媒體資源，學生結合所學專業進行量表測評，明確“現我”和“明我”的差距，強化學生專業成長意識、綜合發展意識和危機意識。
③小組合作，制定能力提升的培養方案，使得學生進一步明確今后努力的方向及方式方法。
（4）價值觀
①觀看視頻片段“20xx春晚小品－－扶不扶”使現實生活融入課堂，也喚醒學生的社會關注力，提高學生的社會角色意識。
②情景劇“扶不扶續演”，讓學生在活動中思考價值取向，及提高學生明辨是非的能力。
③小組合作，開展課堂辯論“扶不扶”，學生交流感想，探討哪些是正確的價值取向，增強學生的社會責任意識，樹立正確的價值觀，突破重難點。
4.總結評價
采用教師點評、小組推優和學生自評三種方式，多元化評價學生。
教學不能只停留在課堂之上，還要將知識應用于實際生活當中，學生在課后完成相關練習及結合本章節所學知識修改完善“自我認識報告書”的小論文。
七．教學反思
1.收獲
運用測評量表，能使學生客觀地認識自己；互動過程較為多樣，能夠比較大地調動學生學習積極性； 走進學生內心，幫助學生認識真正自我；借助生活實例，幫助學生成人、成才。
2.存在問題
教學內容較為枯燥，難以引起所有學生興趣；教學形式過為單一，有模式化、固定化感覺；學生參與度不夠，對部分學生的關注度欠缺。
3.采取措施
增強師生互動合作力度，變學生被動為主動；賞識教育，學會發現學生的閃光點；豐富教學內容和方式，激發學生學習積極性
我的說課完畢，謝謝大家！
職業生涯規劃說課稿 8
關于教材：
我說課的篇目是《未來之路——中學生職業生涯規劃》，它是教育部重點課題研究成果——中小學心理健康教育（學生活動）中的教學內容，具體編排在高三課本第十一課。
目前高中生自我意識高度發展，自我意識成分分化成理想的自我和現實的自我，自我形象逐漸達到穩定，大部分高中生能進行適當的自我評價。并且大多數高中生都產生了獨立自主的需求，其自治需求體現在職業選擇以及職業生涯規劃上。但高中學生較少接受職業生涯規劃教育，相當部分學生在面臨職業生涯重要選擇的時候（比如高中文理分科、高考志愿填報等），認識不夠，準備不足。所以選擇職業方向，確定未來的生活道路，是高中時期學生生活中的一個重要任務。
鑒于以上認識，我把這次活動課的輔導目標確定為：
1、培養高中學生樹立職業生涯規劃意識。
2、增強高中學生對自我的認識，并結合職業生涯規劃原則，在教師的引導下嘗試初步建立職業生涯規劃。
其中職業生涯描繪、職業生涯定位是本次輔導的重點和難點。
關于教學方法：
新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。所以，我嘗試使用講述、討論和分享、聯想和想象、角色扮演等教學方法來進行教學。講述法是對教學中涉及到的理論知識進行適當的講解，讓學生有針對性的進行學習，以達到解惑的目的。討論和分享是在教師的指導下，就職業生涯定位問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難；并能引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣。聯想和想象是充分調動學生的感觀，就職業生涯描繪進行美好的憧憬。角色扮演是讓學生扮演指定的故事場景中的人物，加深學生對某些特定職業的理解，培養學生盡早樹立職業規劃意識。我還在課前讓學生準備了二張白紙、彩筆以及二個情景故事，借助多媒體課件的形式給學生進入輔導。總之，這堂課要最大限度的調動學生的學習主動性，讓學生主動參與，真正做到以學生活動為主。
關于教學過程：
一、導入：
導入的設計在于激發學生的學習興趣，爭取學生主動參與。我的導入是講述馬和驢子的故事：馬做事情有一個長遠的目標，就是和玄奘大師始終如一的按照一個方向前進，所以他走進了一個廣闊的世界；而驢子被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉，所以永遠也走不出那片狹隘的天地。這樣通過故事直接切入主題，既吸引了學生的學習興趣，也讓學生明白了職業生涯規劃的重要性。為下面講解職業生涯規劃做了鋪墊。
二、職業生涯幻游：
在讓學生明白了何為職業生涯規劃之后，我讓學生坐在椅子上，閉上眼睛放松自己，伴著輕音樂和適當的指導語幻想自己經由時空旅行來到10年后的`世界，想象自己10年后的生活和工作，讓學生在冥想中幻游人生，希望于此折射出學生的興趣、性格以及職業選擇的價值觀。在這時候可能會出現一些特殊情況，比如說在放松時，有的學生可能不愿意閉上眼睛。鑒于此，教師可用手勢和眼神與學生溝通，達成一致，允許學生睜開眼睛，但要保持安靜，不打擾其他正在冥想的同學。旅游回來后，讓學生用畫筆或文字把剛才的旅途心境與感受描繪出來，但要提醒學生不要說話，以免破壞情緒。這樣，通過彩繪，加深了幻游心境的印象，同時給學生提供了思考的時間。緊接著，我讓同學們分享自己剛才的旅游心境，用多媒體顯示一些具體的問題，引導學生比較明確地做出幻游職業選擇。這時候可能出現學生不愿意分享的局面，教師可采用小組分享的形式讓學生相互交流。
三、職業生涯規劃：
學生明確地做出幻游職業選擇之后，我就讓學生講述他未來想從事這一職業的理由，并聽聽同學們的意見。這樣做是讓學生能更好地認識自己，以便能制定出更適合自己的職業生涯規劃。緊接著我讓學生討論他在憧憬未來時都考慮了哪些因素，想想還應考慮哪些因素。這樣做的目的是引導學生思考制定職業生涯規劃時應該考慮的問題，以免盲目規劃。在學生考慮問題的基礎上，老師總結出影響制定職業生涯規劃的幾大因素（多媒體顯示）：
當前的經濟狀況
親人和朋友的影響
社會環境、競爭環境對擇業決策的影響
個人興趣、志向對擇業決策的影響
個人能力、體格、氣質、性格、價值觀對擇業決策的影響
這時可能出現的特殊情況是：有些因素學生可能沒有考慮到。針對此，教師可通過一些案例來適當的引導學生，總結出以上幾大因素。這時，學生在心理已經想過了自己的職業生涯規劃，但可能還只是一個模糊的意識。對此，我又設制了一個規劃指導環節——用多媒體顯示個人職業生涯規劃設計時應該遵守的準則：
①擇己所愛。
②擇己所長。
③擇己所利。
④擇世所需。
在此原則基礎上，我還設制了幾個問題：（多媒體顯示）
①What are you？ 你是什么樣的人？
②What do you want？ 你想要什么？
③What can you do？ 你能做什么？
④What can support you？ 什么是你的職業支撐點？
⑤What fit you most？ 什么是最適合你的？
⑥What can you choose in the end？最后你能夠選擇什么？
這樣通過問自己這幾個問題，學生的職業生涯規劃就明確多了。
四、職業體驗：
不同的職業有不同的特點，最后讓學生來表演兩個故事場景，表達他們自己對職業的理解。
故事場景（一）：警察捉小偷
一個女士下班回家，在小巷里被倆小偷攔住，搶去包和手飾，剛好一警察經過，勇斗歹徒，捉住小偷。
故事場景（二）：醫生救治病人
一重癥病人在家屬的陪同下去醫院看病，醫生和護士全力救助。
這樣設計的意圖是：通過角色的扮演，加深學生對職業的理解，培養學生盡早樹立職業生涯規劃意識。這時可能出現的特殊情況是：學生無法在短時間內進入角色。具體對策是在課前先安排幾個學生根據場景簡單排練一下，這樣學生就能有一個精彩的表演了。
五、結束語：
通過這次輔導，能夠讓學生更好的了解自己的職業傾向，從而在專業選擇和擇業過程中能夠進行有意識的選擇，并在工作中揚長避短，最終在未來的職業生涯中獲得最大的成功。
六、作業（多媒體顯示）
我的規劃：
1、未來我想從事的職業
2、實現這一目標可能的途徑
3、實現這一目標的步驟及方法
這樣設計意圖是：引導學生結合職業生涯規劃原則，嘗試初步建立職業生涯規劃，并讓學生思考實現這個規劃的途徑、步驟和方法，使他在以后的學習、生活中有一個明確的方向和目標。
職業生涯規劃說課稿 9
各位評委、老師：
大家好！我今天說課的章節是《認識職業生涯規劃》。首先我對本章節進行以下幾方面的分析：
一、教材分析
本課所采用的教材是由大連理工大學出版社出版，由遼寧省教育廳組編的《大學生職業生涯規劃》。該門課程是高校公共必修課程，該書的編寫涵蓋了教育部辦公廳頒發的《大學生職業發展與就業指導課程的教學要求》有關內容，以職業與職業生涯規劃的基本理念和相關理論介紹作為導入部分，主體部分按照生涯規劃的一般過程展開，該書較為全面的且有重點的給學生提供了職業發展與規劃學習的資源。本教材以大學生為主線來介紹職業發展與規劃的內容，注重應用性、更適合大學一年級開設職業生涯規劃課程的使用。
本次說課的第一單元“職業與職業生涯概述”是學好后面幾個單元、制訂出一份有使用價值的職業生涯規劃的基礎；第二節“認識職業生涯規劃”，從概念、特性、分類三方面讓學生了解什么是“職業生涯”和“職業生涯規劃”，并在此基礎上，讓學生了解職業生涯規劃的目的、意義，為自己的大學生活乃至今后的職業規劃做好充足的準備。
二、教學目標
《大學生職業生涯規劃》教學的總體目標是：“幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，激發學生職業生涯發展的自主意識，促使大學生理性的規劃自己的未來發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。讓大學生能在科學規劃的指導下完成大學階段的學習，打造自己的核心競爭力和未來職場的可持續發展能力。”
本次課（2節）的教學目標：我認為就是讓學生理解生涯和生涯規劃的定義和特性，正確理解生涯規劃的理念，提高學生對職業生涯規劃意義的認識，從而自覺積極的對自己的職業生涯進行探索和規劃。
根據教學大綱要求及教材的特點，我把教學重點放在分析職業生涯和職業生涯規劃的特點和分類上，把教學難點放在了影響職業生涯規劃的因素分析上。
三、學情分析
我授課的學生都是剛剛邁進大學校門的大一新生，他們在高中階段很少接受職業生涯規劃教育，剛剛邁進大學校門的他們從被動學習的高中生轉變為主動學習的大學生，相當一部分學生在面臨職業定位和規劃選擇時（如何度過大學生活、選擇什么職業、就業方向等）認識不夠，準備不足，所以必要的職業輔導是必要的。
四、教法與學法
教法：作為教師，我嘗試使用講述法、啟發式、討論法等教學方法，利用多媒體教學手段，組織學生觀看幻燈片，引導學生參與到教學過程中進行積極思考并討論，把課程教學當成有趣的事情去投入，吸引學生的注意力，增強學習的興趣，提高教學效果。
學法：采用團隊協同學習法、探究學習法、討論法等方式，充分發揮學生的主體地位，以營造學生主動接受性學習、研究性學習、探究性學習、設計性學習、合作性學習的良好氛圍。
五、教學程序
1、組織教學
2、導入新課
導入在于激發學生的學習興趣，爭取學生主動參與。現代寓言：三個人選擇。
有三個人被判關進監獄三年，監獄長許諾滿足每人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄；法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴；而猶太人要了一部與外界溝通的電話。
三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。
接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個。
最后出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！”
提出問題：大家從中得到什么啟示？
通過寓言故事直接切入主題，吸引了學生的學習興趣，也讓學生明白了職業生涯規劃的重要性，為下面講解職業生涯規劃做了鋪墊。
3、教學過程
借用莊子的名言“吾生也有涯，而知也無涯”，提出生涯的概念并對其進行構成層面的分析，進而提出職業生涯的概念。通過小組討論，引導學生對職業生涯的特性進行探析，總結歸納并進行說明闡釋。在學生分析的基礎上，教師補充說明，最后總結歸納出職業生涯的幾點特性（多媒體顯示）：接著教師對職業生涯的分類進行闡釋，職業生涯可以分為內職業生涯和外職業生涯兩種，并對每種職業生涯的含義進行分析，除此之外，還分析了內、外職業生涯的關系。
在明確了職業生涯的基本理論后，引導學生學習職業生涯規劃的的有關內容。首先是學習職業生涯的定義，使學生明確職業生涯規劃是是個人確定職業目標，選擇職業發展道路，并對個人擬采取的行動進行的設想和安排。根據職業生涯的特點發延伸探討職業生涯規劃的特點，教師引導學生討論，最后總結歸納（多媒體演示）。根據職業生涯規劃的含義，將職業生涯規劃進行分類，（主要是時間維度的分類），并根據學生的實際情況將每種規劃進行具體化說明。情景假設：想象自己10年后的生活和工作，想象自己從事的職業。接著讓學生講述他未來想從事這一職業的理由，并聽聽同學們的意見，接著讓學生討論他在憧憬未來時都考慮了哪些因素，想想還應考慮哪些因素。這樣做的目的是引導學生思考制定職業生涯規劃時應考慮的'問題，以免盲目規劃。在學生考慮問題的基礎上，教師總結出影響職業生涯規劃的因素（多媒體顯示）。最后通過案例，來闡釋職業生涯規劃的目的和意義。
4、課堂小結
通過本節課的學習，同學們掌握了職業生涯規劃的有關理論，明確了影響職業生涯規劃的幾大因素，這樣我們在制定自己的職業生涯規劃時就避免了盲目性，最終在未來的職業生涯中獲得最大的成功。
5、作業（多媒體顯示）
我的規劃：
1、未來我想從事的職業
2、實現這一目標可能的途徑
3、實現這一目標的步驟及方法
這樣設計意圖是：引導學生結合職業生涯規劃原則，嘗試初步建立職業生涯規劃，并讓學生思考實現這個規劃的途徑、步驟和方法，使他在以后的學習、生活中有一個明確的方向和目標。
六、板書設計（略）
七、說教學體會
在本節課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式，在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的"灌輸式教學"，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創新意識。
職業生涯規劃說課稿 10
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是今天的3號考生，我今天的說課題目是《面向未來的職業生涯規劃》。（板書）下面我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說過程以及板書設計這六個方面來進行我的說課。
一、說教材
《面向未來的職業生涯規劃》是選自高等出版社出版的《職業生涯規劃》第一單元第一課。本節課的主要內容為對職業以及職業生涯的初步講解，是在學生已掌握基礎職業技能之后，進一步對職業規劃管理的學習，引導學生開啟職業生涯規劃的大門，為之后的學習奠定了基礎。因此，本節課在職業高中的學習中起到了承上啟下的過渡作用。
通過以上對教材的地位和內容的分析，在新課程標準思想的指導下，我確立了如下教學目標：
1、了解職業以及職業生涯的特點；
2、掌握職業生涯規劃的重要性，以及中職生職業規劃的特點；
以上兩點也是我本節課的重難點。
3、樹立良好的職業態度，培養自主探究的品質。
二、說學情
學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據和出發點。我所面對的學生對目標不夠堅定，對未來比較迷茫，學習的主動性和積極性以及實際應用能力均有待加強。因此，在本節課中我會加強引導，并把課堂還給學生，充分調動學生的主動性。
三、說教法
基于以上對教材和學情的分析，以及新課標的`要求，我在本節課中采用了多媒體教學法，啟發式教學法和交流合作法。通過以上三種教學方法，能激發學生的學習興趣，讓學生的思維在老師的引導下層層展開，并能調動學生的積極性，這樣既突出了教學效果，又優化了課堂結構。
四、說學法
現代教學強調了學生從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主人。因此在教學過程中我格外注意學法的指導，引導學生學會自主合作交流的學習方法。
五、說教學過程
教學過程是本次說課的核心，下面我將來重點說一下教學過程：
導入
人們常說“良好的開端是成功的一半”。為了激發學生的興趣，我采用了多媒體和案例結合的導入方式。動畫/視頻播放裴先峰從一名普通的焊接專業學生成為獲得世界技能大賽大獎的青年焊工的故事，并讓同學們找一找裴先峰在人生每個節點上的奮斗目標，引發同學們思考，從而引出本節課的課題《面向未來的職業生涯規劃》。接下來進入到新授環節。
新授（注意要記得寫板書）
在環節一中，我會以提問的方式來啟發同學們思考，詢問同學們職業是什么，職業生涯有什么特點，在同學們經過自主思索探究后，請同學來舉手，鼓勵同學們發表自己的想法，針對同學的回答，我會再進行補充講解職業生涯具有發展性，階段性，整合性等特點。
在學生已對職業生涯有所了解之后，進一步向同學們提出疑問職業生涯規劃是否重要,引發同學們進一步思考。
在環節二中，我會采用分組合作的方式來交流以上提出的問題，將同學們四人分為一小組進行討論探究，與此同時我會下去巡視同學們的討論情況，在經過討論和探索之后，請小組代表說出他們小組的討論結果，無論學生的回答是對是錯，是好是壞，我都會給予相應的鼓勵和，最后闡釋清楚職業生涯規劃能幫助我們目標明確地以及揚長避短地發展自己，以此總結出本節課的重點。
在環節三中，我會引導同學們思考中職生職業生涯規劃的特點，隨后讓同學們自行探究，此時我會根據學生的情況抽取學生針對性輔導，最后根據觀察到的普遍性問題進行強調，把中職生面對專業定向初次就業，就業難的現狀這些知識點講解清楚，這樣便循序漸進地解決了本節課的難點。
鞏固
在鞏固本節課所學習到的知識點方面，我精心準備了難度適宜，題量適中的練習穿插在教學中。在練習的形式上，讓學生以游戲的方式輕松投入，愉快參與，答對了有獎勵，答錯了也會有鼓勵，充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。這種練習方式，既注重了學生的認知心理，又符合現代教學法的基本原則，讓學生感到學習“易、趣、活”。
小結
在課堂評價與小結環節既要關注學生的學習結果，更要注重學生的學習過程，讓學生通過評價活動提升自我評價能力。最后我會利用兩三分鐘，師生共同評價小結本節課自己的表現以及收獲。為了激發學生的積極性，對學生課前，課中，課后的表現進行即時評價，包括自評，互評和師評。
作業
在作業布置環節，為了達到因材施教的目的，我準備了必做題和選做題，分層要求；必做題為基礎訓練題，選做題為提高訓練題，可按能力選擇完成。
六、板書設計
我的板書設計以提綱為主，這樣寫比較直觀清楚，一目了然，也能突出重難點。
職業生涯規劃說課稿 11
教學目標：
1、認知：了解評價職業生涯發展成功的不同價值取向和要素，理解職業生涯規劃
評價的必要性。
2、情感態度觀念：形成科學評價職業生涯規劃的觀念，樹立正確積極向上的評價職業生涯成功的價值取向。
3、運用：掌握評價職業生涯發展要素，學會科學評價職業生涯發展。
教學重點：
評價職業生涯發展成功的不同價值取向；評價職業生涯發展的要素
教學難點：
評價自己的職業生涯規劃
教學過程：
【一】導入新課
讓學生閱讀節首案例，由案例導入新課。
【二】講授新課
一、評價職業生涯成功的不同價值取向（板書）
1、不同的人對職業生涯成功的理解不同（指導學生劃書）
（1）不同的人對職業生涯成功與否的判斷標準不同。
（2）共同的那就是職業生涯的成功，能讓人產生自我價值實現的成就感，能促進個人素質的進一步提高和潛能的挖掘。
2、你追求哪類職業生涯成功（指導學生劃書）
對在職業生涯成功重心的不同追求，是人們選擇和發展職業時所圍繞的中心，是個人能力、動機、需要、價值觀和態度等因素相互作用和整合的結果。
二、評價職業生涯發展的.要素（板書）
1、從個人、家庭、企業、社會的角度判斷（指導學生劃書）
對職業生涯發展的評價，必須綜合考慮個人、家庭、企業、社會等各個方面的因素，而這幾方面對職業生涯發展的評價標準有差異。按照人際關系范圍，可以把職業生涯發展的評價標準分為自我評價、家庭評價、企業評價四類。
2、要經得住歷史檢驗（指導學生劃書）
職業生涯的成功，不但意味著個人才能的發揮，而且必須為推進人類社會發展作出貢獻。因此，我們在自己的職業生涯發展過程中，要認真思考自己為職業生涯成功所做的努力，是否經得起檢驗。
三、評價自己的職業生涯規劃（板書）
1、評價職業生涯規劃的目的和依據（指導學生劃書）
（1）評價職業生涯規劃的目的，在于通過衡量、評價規劃的價值，進一步發揮職業生涯規劃對自我發展的激勵服務。
（2）具體操作時，應從兩方面把握：（指導學生劃書）
第一，現實性
第二，激勵性。
2、評價職業生涯規劃的方法和形式（指導學生劃書）
（1）評價方法（指導學生劃書）
第一，按職業生涯規劃的設計過程，即按發展條件、發展臺階、發展措施四個環節的順序，審視各環節的現實性、激勵性。
第二，重點檢查近期目標與發展條件的匹配程度，以及近期目標的成功概率和實現近期目標措施的可行性。
（2）評價形式（指導學生劃書）
對職業生涯規劃做出評價，主要有自我評價、集體評價和教師評價三種形式。其中自我評價是評價職業生涯規劃基礎，集體評價是完善職業生涯規劃保證。教師評價是再次修訂職業生涯規劃導向。
【三】課堂小結
這兩節課我們主要學習了評價職業生涯發展成功的不同價值取向及評價職業生涯的要素以及如何評價自己的職業規劃，通過學習我們應當掌握如何評價職業生涯及基規劃。
【四】教學反思
最后兩節的教學內容理論性與技術較強，學生對此掌握不是很好，教學效果差強人意。
職業生涯規劃說課稿 12
【目標】
1.目標與空想
真正的人生目標，要秉承"跳一跳，夠得著"原則，同時又要切合實際，而且要循序漸進，一步一個腳印往前走，這才是最現實的。而空想則是不切實際的，不具備現實性。
2.兩個"目標"的現實性比較
每個人都有自己的目標，但每個人的目標都不相同。比如說，有些初出茅廬的年輕人，整天夢想著自己的將來，別墅、洋狗、美女如云、金錢如山。這顯然不是切合實際的目標，只能算是一個空想。這個"目標"顯然沒有"三十畝地一頭牛，老婆孩子熱炕頭"那樣的"目標"現實。
【自檢】
請您回答下面的問題。
認真回想一下你各個時期所定的人生目標，分析一下哪些目標是真正現實的，能夠實現的，哪些目標只是空想?而那些現實的目標又有哪些已經實現了，有哪些沒有實現，沒有實現的原因是什么?
目標設定的程度
一些專家作了統計和調研后發現，針對目標設定，世界上有四種人：
1.第一種人
約3%的人會制定并寫下自己的目標。通常他們會非常認真地制定自己人生的目標，并且把它記錄下來。一段時間以后再做一個反思與檢討，看有沒有實現自己階段性的目標和階段性的工作計劃。
2.第二種人
約10%的人會認真思考自己的目標。盡管如此，但他們只是在那里想，我要這樣，我要那樣，我還要更好一點，我恐怕還要加強一些學習，我將來怎么樣。但是他沒有一個過程的設計，沒有一個具體的計劃。
3.第三種人
約60%的人曾經思考過自己的目標。但是他們并不認真，也談不上什么計劃。
4.第四種人
約27%的人則完全沒有人生的目標。他們過一天算一天，今天吃飽了就不考慮明天，昏昏庸庸地過日子。
圖1-1人對目標的設定有關專家做過統計，第一種人的成功率是最高的，第二種人的成功率也很高，第三種人的成功率很低，第四種人不可能成功，因為他們沒有目標，怎么可能成功呢?
【案例】
有一個人，名字叫失敗，他干什么都不成，從來就沒有成功過，教案《職業生涯規劃教案1》。有人就給他提了一個建議，說某某地方有一個圣人，曾經指點過很多人的迷津，使他們從失敗走向成功，你可以去請教他，讓他幫助你成功。于是，失敗找到了這個圣人，向他請教如何走向成功。圣人首先問他究竟想往哪個方向努力，而達至成功呢。失敗就告訴圣人，只要能夠成功，什么方向都無所謂，你給我指點吧。結果這個圣人說，如果是這樣的話，那么，你走哪條道都無所謂了，你走吧。
當一個人樹立了要想真正達至成功目標的時候，他首先需要去確定一個發展的方向，如果沒有方向，什么方向都無所謂，那他永遠都不會成功。這個道理對于企業也同樣適用，如果我們的企業，發展方向不明確，今天干這個行業，明天轉那個行業，他們自認為這是創新變革。卻有很多企業往往就是在"變革"的過程中加速了自己的滅亡，因為他們沒有既定的方向和既定的目標。
人是最復雜的，但最復雜的問題往往可以用最簡單的方式去詮釋。在人力資源管理上其實就管兩件事情，第一是能力，第二是愿力。能力是說你有沒有工作的能力，愿力是說你愿意不愿意工作。在這里我們先講一下愿力，愿力對人生的影響是非常深遠的。
【案例】
故事一：兩個建筑工人的故事
有個人到了一個建筑工地，看見兩個小伙子正興高采烈地在那里用磚砌墻。他就去問其中的一個小伙子在干嘛，小伙子說我砌磚呢。于是這個人又去問另外的一個小伙子，你干什么呢，這個小伙子說我在蓋全世界最宏偉的一個教堂。十年以后，第一個小伙子還在砌磚頭，而第二個小伙子已經成為一個國際知名的建筑大師。
故事二：兩個汽車司機的故事
某公司曾經請過兩個司機，第一個司機不但能夠干好自己的本職工作，而且善于觀察，善于思考，結果做了很多和司機的工作不太相關的事情，可沒有因此而增加他的`工資。另外一個司機兢兢業業地開車，但除了開車以外他什么都不管。三年以后，第一個司機升職為行政部經理，而第二個司機仍在開車。
角色轉換之一--從"模糊人"變為"清醒人"
一個年輕人從學校走向社會，第一個角色轉換就是要從一個模糊的人轉變成一個清醒的人。
頭腦要清醒，不能昏昏庸庸地過日子，不能稀里糊涂地把時間浪費掉，你選擇的事件影響今后生活的質量，這是非常重要的。所以每一個人一定要確立自己不同階段的人生目標，并將這些目標規劃出來，寫出來，一步一個腳印地向前邁進。
【本講小結】
我是誰?我應該怎樣規劃自己的職業生涯呢?作為職業生涯規劃的第一講，本講首先指出每一個人為了對自己的職業生涯負責任，對社會、對企業負責任，都要有一個明確的發展目標，失去了目標，失去了方向，就很難成功。本講重點闡述了明確人生目標的重要性，區分了目標與空想的區別，通過幾個生動鮮明的小故事，指出每一個人都應該確立自己不同階段的人生目標，然后循序漸進，一步一個腳印往前走，才會取得成功。而對一個剛從學校走向社會的年輕人來講，第一個角色轉換就是要從一個"模糊人"轉變為一個"清醒人"。
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