文科又稱人文社會科學。顧名思義，廣義的文科即以人類社會獨有的政治、經濟、文化等為研究對象的學科。以下YJBYS小編DL為大家整理了文科生的就業方向及前景,供大家參考!
文科生的就業方向及前景
特殊技能類：
1. 編輯：一般招的比較多的是中文、外文，不過如果文字功底強的，專業不太受限制。
2. 記者：新聞、傳媒、國際關系之類的專業。
3. 翻譯：語言類專業偏多，如果是非語言類專業，外語又很好的話，做翻譯是錦上添花。
4. 審計：每年四大會招很多非財會專業的同學，招的數量也很多，專業基本不限。
其他：
1.公關：公關公司也會招很多文科生，需要candidate具備良好的文字功底、策劃能力和溝通能力。
2.人力資源：人力資源大致包括招聘、薪資、培訓、運營一些模塊，除了薪資可能會要求懂一些統計之類的，其他幾個function對專業沒有太多要求。
3.銷售：銷售類職位一般對專業要求不那么嚴格，可以投投看，當然如果有一些銷售有關(例如在超市打工也可以)的工作經歷，不妨也修飾修飾放到簡歷里面去。
4.市場：有的地方會把市場和銷售放在一起，實際上這兩者不完全等同。市場類除了銷售，也有許多策劃、調研類型的職位，這些不妨也看一看。
5. 管理培訓生：最近幾年，管理培訓生這個職位很火，即為公司培養管理后備人才，一般這個職位對綜合素質要求較高，但是對具體專業要求不那么嚴格。
投簡歷的時候，如果注明是管理、市場類、人力資源這類專業優先，也照樣可以投試試看的。
此外，經濟、金融、廣告類職位等也可以嘗試。
當然，我們并不是說文科生的就業面窄，事實上每個公司的以上職位缺口都是非常大的。只不過對于一些剛剛畢業的同學來說，對這些職位的要求不明確，可能會導致面試不容易通過。
因此小A建議，提前確定自己以后的職業方向，了解這個方向所需要的技能，然后在日常的學生、生活中，注重在這些技能上面的鍛煉。
例如考一個相關專業證書，參加相關的社團，與該職位的師兄師姐了解職位信息等等。
文科生的遠大前景
比爾·蓋茨和喬布斯“掐”起來了!
英雄所見不同。2011年的3月，IT界兩大巨頭——比爾·蓋茨和史蒂夫·喬布斯上演了一場關于教育的“隔空對話”。
比爾·蓋茨在全美州長協會之前的演講中，向州長們強調學習要與工作相關，提出教育投資應該面向那些“與能實際創造工作機會的領域銜接良好”的學科和院系。“好事”的媒體揣測他的言下之意是，“應該將有限的教育經費花在能產生最多工作崗位的學科上。”湊巧的是，在三天后的蘋果公司新品發布會上，喬布斯卻談道：“光靠技術是不夠的，這一點深深印在蘋果的DNA中。是技術和人文科學的結合使我們創造出令人愉悅的產品。而在這些后PC設備中，情況更是如此。”
到底哪些課程和專業的學習將給大學畢業生就業帶來優勢?比爾·蓋茨和喬布斯在這個問題上出現了分歧。
文科生，就業困難戶
如果基于對大學生畢業短期內就業質量的調查研究，“真理”貌似站在了比爾·蓋茨一邊。“幾乎無法否認，畢業于會計、工程學或計算機科學等就業導向型專業的學生，一畢業就在人才市場上具有絕對優勢。”美國大學與雇主協會策略研究與基金會研究主任埃德溫·W.科克表示，“美國大學與雇主協會收集的大量研究數據顯示，就業導向型專業的畢業生獲得工作機會的可能性更高，并且可能得到更高的起薪。2010年，計算機科學專業畢業生的平均年收入是6.05萬美元;而歷史學專業的學生平均年收入是3.87萬美元。”
科克認為，就業導向型專業的學生所具有的優勢在于，大學教育提供給他們某些被市場所看好的特定技能。相比之下，人文學科的學生在畢業離校時并不具備某種特殊技能。他們所學的專業只著重于拓寬學習者的知識、能力和理解力。而這些品質很難被雇主看作是獨一無二的，因此也很難向雇主“推銷”。
請給文科生十年的時間
但是如果把目光放得更遠一些，支持喬布斯的人并沒有在這場觀點交鋒中落敗。加拿大經濟學家托伯恩·德魯斯2002年的一項研究——《增值：人文和社會科學學位——證據支持長期就業成功》，對文科生在就業市場競爭力不強的觀念提出了挑戰。研究發現，對于25歲及以下的學生來說，大學文科畢業生找工作所花費的時間要比實用專業畢業生花費的多一倍。但隨著畢業生年齡的增長，這種差異逐漸消失。到了45歲，文科畢業生的失業率偏低，且每小時所得收入較高。德魯斯認為，這表明文科學生所掌握的技能具有長遠的影響。
美國國家教育統計數據中心2008年發布的一項跟蹤研究也發現，雖然學術導向型專業的學生其畢業后的起始收入要低于就業導向型專業的學生，但是兩者工資的差距在畢業10年后基本消失。
是什么原因讓文科生的就業境遇在10年后發生了轉變?
美國大學與雇主協會策略研究與基金會研究處主任科克把這一現象歸結為，就業導向型專業的畢業生所具備的優勢可能并不持久。因為一旦走進職場，溝通、組織和判斷等更為全面的能力得到高度重視。“大學畢業生要在人才市場上獲得成功，似乎跟他們在大學里專業的學習關聯較少，它更多地跟一系列能運用于快速變化的職場環境中的能力和知識相關，而后者正是人文教育真正的目的所在。”埃默里大學英語教授馬克·鮑爾萊因也持類似觀點：“在信息時代，寫作幾乎在每個行業——包括商業、法律、科學、教育和媒體等——都是最基本的，而人文課程就是重要的寫作訓練基地。”
中國文科生路在何方?
雖然前文提及的一些研究和觀點，力挺“文科生也有遠大的前程”，但歸根結底，人文學科教育是否對于學生職業生涯的意義重大，關鍵還是取決于學生是否能夠從中獲得“真才實學”。
華珊畢業于北京某“211”院校英語專業，已經工作4年。由于她進入大學前樹立的職業目標是做和財會、金融相關的工作，所以她在大學期間除了完成本專業的學習，還輔修了經濟學專業的課程�，F在華珊在一家網絡公司擔任財務分析師，工作中和英語交集不多。但自從公司前年在美國上市，她在英語方面的優勢就體現出來了。不過她對本刊記者說，她覺得大學英語專業的教育里缺乏對“英語文化”的培養，“大學學的知識過于‘書本’，實踐的機會不多。比如說現在讓我看英文的財務報表都沒有什么問題，但是在和美國同事互通郵件時，因為不了解他們的文化，或是不理解他們使用俚語的意思，在交流上還是存在不少障礙。”
與中國的情況相比，2013年7月，英國《每日電訊報》網站上刊載一篇文章，也恰恰回應了外語專業學習的重要目的所在。文章作者認為，許多學生在進入大學時就要考慮他們所學專業的就業前景，為了獲得外語學位花學費甚是值得。因為“獲取外語學位的一大好處在于，學習了該語言所屬國家的文學、歷史和文化。對語言背后的文化了解越深入，就越有利于在出口、貿易和國際市場營銷等行業的工作。因為對于對方文化的了解能幫助工作人員預見到外國客戶的期望，從而建立和保持與國外合作伙伴穩固的關系。”該文的作者解釋說。
華珊的個人經歷也許只展現了中國大學英語專業教育方面存在的問題。對其他人文學科來說，本該在教學中培養的，如批判性思維、寫作、文字理解等能力是否能夠滿足學生職業發展的需求，使之成為文科生職場中長期發展的助力?希望高等教育管理者不要用10年的等待去找到這個問題的答案。
喬布斯的“藝術情懷”
喬布斯在里德學院讀了六個月之后決定退學，但他卻旁聽了學校的美術字課程。在課上，他學到了san serif和serif字體(即非襯線字和襯線字)。2005年他在斯坦福大學畢業演講中回憶這段經歷時說道：“那種美好、歷史感和藝術的精妙，是科學永遠不能捕捉到的，我發現那實在是太迷人了。當時看起來那些東西在我的生命中，好像都沒有什么實際應用的可能。但是十年之后，當我們在設計第一臺Macintosh電腦的時候，就不是那樣了。我把當時我學的那些東西全都設計進了Mac。那是第一臺使用了漂亮的印刷字體的電腦。因為Windows照抄了Mac，所以現在個人電腦才能有現在這么美妙的字體。”
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