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提高地理課堂教學(xué)的有效性探微
摘要：提高地理課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的呼喚。本文從以下幾方面進(jìn)行初探：創(chuàng)造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位、語(yǔ)言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生合作探究，多媒體輔助教學(xué)，重視地圖的使用等。關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式。課堂教學(xué)也是新課程改革的重要陣地。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證。
一、創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍
心理學(xué)研究告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要以平等的身份真誠(chéng)相待，和諧相處，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有如此，才能使教師教與學(xué)生學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快中融入教學(xué)。
二、讓地理教師的站位、語(yǔ)言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)
（一）站位
老師整節(jié)課站在講臺(tái)上的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式。老師應(yīng)站在學(xué)生中間，一方面可以拉近和學(xué)生的距離，另一方面，便于在師生之間進(jìn)行交流，而且還易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。
（二）語(yǔ)言
語(yǔ)言要清晰準(zhǔn)確。清晰準(zhǔn)確可以說(shuō)是對(duì)教師語(yǔ)言表述最基本的要求。
語(yǔ)言要科學(xué)精煉�？茖W(xué)精練就是要求教師所述的內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅。教師備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力使自己的課堂語(yǔ)言達(dá)到增一句多減一句少的地步，不說(shuō)廢話(huà)。
語(yǔ)言要生動(dòng)形象。要想教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，涉及到的教學(xué)技巧很多，比如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的設(shè)計(jì)，陳述、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，面部語(yǔ)言（表情）、身體語(yǔ)言（動(dòng)作）的設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。
語(yǔ)言要富有激勵(lì)性。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)，喚起和鼓舞�！苯處熞�(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造各種表?yè)P(yáng)的情景，常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生的發(fā)言只要有一絲亮點(diǎn)，就要給予充分地肯定，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生回答問(wèn)題、參與討論的熱情和勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）教態(tài)
課堂上老師若能面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并且通過(guò)手勢(shì)、體態(tài)感染學(xué)生，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，老師科學(xué)準(zhǔn)確的手勢(shì)，能表達(dá)感情、傳遞思想，成為有效的輔助教學(xué)手段。比如，在水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向教學(xué)時(shí)，手勢(shì)教學(xué)收到了意想不到的效果。將手心向上，四指指向運(yùn)動(dòng)物體方向，拇指指向?yàn)槲矬w的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。
三、讓學(xué)生自主、合作探究
（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)
教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。著名教育學(xué)者李炳亭說(shuō)：“教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的第一要義�！� （二）合作探究
孔子云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作探究的形式主要有學(xué)生結(jié)對(duì)合作探究、小組合作探究、大班集體探究。合作探究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，獲取知識(shí)的結(jié)論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。
四、多媒體輔助教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來(lái)越先進(jìn)，有投影儀，多媒體課件，聲音、圖片、表格、視頻、動(dòng)畫(huà)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)青藏鐵路時(shí)，可以先播放著名歌星韓紅的歌曲《天路》，在優(yōu)美嘹亮的歌聲中導(dǎo)入新課，然后播放中央臺(tái)《新聞聯(lián)播》節(jié)目中關(guān)于青藏鐵路開(kāi)通的新聞片段，讓大家認(rèn)識(shí)到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線(xiàn)不同地段的多組圖片，近景照、遠(yuǎn)景照、鳥(niǎo)瞰圖等，讓學(xué)生充分地近距離接觸青藏鐵路。
五、重視地圖的使用
“地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。地圖有很強(qiáng)的實(shí)用性、教育性、藝術(shù)性，并有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規(guī)律，還能揭示地理事物的空間關(guān)聯(lián)。多用地圖能培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有用信息的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、注重教學(xué)策略
（一）與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系
與已有知識(shí)聯(lián)系可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度�？鬃釉疲骸皽毓识隆�，就是這個(gè)道理。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)布局時(shí)，就要聯(lián)系氣壓帶與風(fēng)帶及氣候類(lèi)型的知識(shí)。若在我國(guó)華北布局電廠，
就要考慮主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)和西北風(fēng)，按照與盛行風(fēng)向垂直的郊外原則，電廠應(yīng)布局在城市的東北方向和西南方向。
（二）把課本中內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合
課堂教學(xué)不拘于教室，讓課堂知識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展，又增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可以讓學(xué)生思考影響聊城農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些；學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸點(diǎn)的布局時(shí)，就可以聯(lián)系聊城汽車(chē)總站位置的變化。
（三）巧用故事、幽默搞笑、奇聞異事、影劇、歌曲
在講人類(lèi)中心論時(shí)，可以舉出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”；學(xué)習(xí)氣旋反氣旋時(shí)，學(xué)生總是在與低壓、高壓的對(duì)應(yīng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)老師可以說(shuō)“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓環(huán)境中生成的”，學(xué)生記憶深刻�？梢圆捎弥C音等巧計(jì)方法，如學(xué)習(xí)俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼賽河）了（勒拿河）等等。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮桂香《如何提高地理課堂教學(xué)效果》考試周刊.
[2] 胡淑飛黃京鴻《讓笑聲激活智慧與情商—地理教學(xué)幽默藝術(shù)探微》[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2007，（3）.
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