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人生階段感悟
像世間一切事物的發(fā)展一樣，人一生的各個階段也存在著不同的發(fā)展水平和品位。下面請欣賞關于人生階段感悟，希望你們喜歡!
人生階段感悟（01）
我們讀書時，流行著這么一句話：
大一時，不知道自己不知道
大二時，知道自己不知道
大三時，不知道自己知道
大四時，知道自己知道
這幾句話，據(jù)說現(xiàn)在還在流傳。雖然不是那么的嚴謹，但相對來說還是有些描述意義的，讓有些人讀到這幾句，就會心臟怦然一動。
心動完了，再細尋思這四句，好像有點那么個道理，但又有點虛無飄渺，空飄飄的落不到實處。那么這幾句話，到底是個什么意思，對我們來說又有什么價值呢？
這幾句話，實際上是對應著人的心靈發(fā)育與智能成長的幾個階段——大學四年學制，就是為這幾個目標而設置。只有完成這四步的訓練，才有能力應對人生挑戰(zhàn)。
第一階段，大一時，不知道自己不知道。
什么叫自己不知道呢？
——隱密的心，關閉的門，知識邊界之外，道德范疇之內(nèi)。
大學之大，大就大在你從此要脫離低級趣味，成為一個思維成熟的人，一個不再關注雞毛蒜皮鄰里長短八卦碎嘴的人，一個完成自己智能進階的人。這個時候的特點是脫離狹隘低端的道德桎束，進入思想的自由王國。
但有這個心理準備的孩子，為數(shù)并不多。
看一個人是否受過學術訓練，就看他是否將別人的動機設置為邏輯的前提。不成熟的孩子，習慣于先從對方的動機出發(fā)，對對方的行為下結論。此外，嬰孩思維習慣于和別人比較，沒有私我空間，也不認為別人有。說話辦事時的孩子氣，表現(xiàn)在固執(zhí)的想用規(guī)范套住別人，以期讓對方答應自己的要求。只有等到這些孩子成熟之后，才會逆轉嬰孩思維，從行為推測對方的動機和心理，而不是相反。
所以大學第一步，就是教會你獨立思考。獨立思考不是一個人在一邊瞎琢磨，它是指思維的起點，必須要從眾所周知的事實出發(fā)。這就要求你事先要知道，哪些范疇不在這個領域之內(nèi)——隱密的人心、關閉的'門，知識邊界之外，道德范疇之內(nèi)，這些都是從現(xiàn)象最后推導出來的結論，而不能再視為思維的前提。
如果這個過程未能如愿完成，你就有可能墮落為誅心論者、或是道德狂，終其一生不知道自己的思維局限之所在，總是處于嬰幼兒的逆行期——簡言之，你或有可能終生都在猜測別人的心思，動轍指控別人的動機，活得焦慮而苦惱。
人生階段感悟（03）
第二個階段是，大二時，知道自己的不知道。
這階段的不知道范疇，已經(jīng)脫離了倫理界限，上升到了認知領域，成型的結論，標準的答案，習慣性的口號，自上而下的命令，這階段你需要否定的，就是這些固化的存在。
大學時代，你要推翻此前所有的既定結論，否決所有的標準答案。除非這個結論或答案，是從你腦子中自動衍生出來的，
從現(xiàn)在起，你要改變初高中時期養(yǎng)成的條件反射式思維。初高中尤其是高中，因為高考的緣故，標準答案比命都重要，這時候獨立思考是嚴厲禁止的，人類一思考，上帝就發(fā)笑。學生一思考，分數(shù)就跑掉。所以高中教育演變成巴甫洛夫式低端條件反射訓練，而到了大二階段，你將學習擺脫條件反射，代之以成熟的批判式思維。
批判式思維是抽象的、過濾掉現(xiàn)實中的不穩(wěn)定因素——主要是情緒因素——而使用純性概念與不帶偏見的定義，推導出事物結論的思維方式。這段時間的大學生活，將是以嚴謹?shù)膶W術訓練為手段，讓自己的`思維進一步成熟。
所以，好的現(xiàn)代大學教育，會精心設計課題，引導孩子向既定的結論和標準答案發(fā)難，自行搜集資料否決或證實——是否決還是證實，并不重要，重要的是這個過程，能夠讓你的大腦從低端的條件反射系統(tǒng)，躍升到高端的理性思維狀態(tài)。如果你所在的大學，仍然以巴甫洛夫逗狗的方式馴養(yǎng)你，相信我，你上錯大學了。這種情況下你必須要力爭自救，等你年紀一大把，社會不會坐等你慢慢成熟的。
人生階段感悟（04）
第三階段，大三時期，不知道自己知道。
實際上，一到大三，許多孩子就面臨著這個痛苦的困擾。他們拿著書本，看著上面離奇古怪的符號，一次次的問導師：這東西有什么用？它能夠讓我找到工作嗎？它能夠讓我吃上飯，娶上白富美嫁給高富帥嗎？它到底能不能？
這時候，水平還不夠的導師，就會牢牢的閉緊嘴巴，假裝沒聽到這些惱人的問題。而修為達到一定階段的導師，就會厲喝一聲：
你能不能活得暢順如意，能不能達成于你希望的諸多目標，要看你是不是會運用你所學到的知識。
會運用的話，白富美哭著求你娶她，高富帥跪求你嫁給他。
不會用的.話，你哭著女神嫁給你，最多也不過是只備胎�？v跪求高富帥娶你，最多也只是個玩物——因為你的價值只限于此，入寶山而空手歸，這事至少有一半要怪你自己。
簡單說，你在大學兩年時間所掌握的學術思想，已足夠讓你綽綽有余的應對這個世界。你千萬要記住一點，知識不重要，重要的是用這些知識訓練出的你的頭腦——你知道運動員，會一千次一萬次的重復訓練一個動作，如果他們也象一些懵懂學子一樣，質(zhì)問這些單調(diào)重復中的哪一次，能夠讓他拿到獎牌？哪一次能夠讓他奪冠？那他快洗洗睡吧，沒必要再玩下去了。
大三時期，實踐遠比苦讀更重要，運用遠比掌握還急迫。發(fā)達國家的教育，早就發(fā)現(xiàn)了學生們掌握知識容易，而運用卻笨手拙腳，所以他們及其注重社會實踐，他們中有些優(yōu)秀的孩子，打小就開展社會調(diào)查，完成項目計劃書等活動，這樣等到他們進入大學，是決不會問學這些東西有什么用這種垃圾問題的！
人生階段感悟（05）
第四階段，大四時期，知道自己知道。
這個階段，是通過四年的學習，完成對自我的認知的一個過程。誠如老子所說：知人者智，自知者明。這個階段就是要達到知人，自知的明智狀態(tài)。
這個階段，是思想成熟的收關階段。大一時讓自己的思維從嬰幼狀態(tài)進入成熟期，大二時養(yǎng)成縝密的`批判式思維，大三時學以致用，能夠在實踐上把自己的學術思想貫行之。到了這個階段，意味著再一次的開放自己的大腦，讓自己順利的與社會化大生產(chǎn)相對接。
這時候你必須要知道自己的專業(yè)局限，這個局限將妨礙你的人生規(guī)劃。你或許是學文史的，卻希望進入商業(yè)領域。你或許是學理工的，卻要進入文科領域�？缃绾翢o疑問意味著更多的機會，但前提是，你能夠嫻熟的在現(xiàn)實中運用自己的學術思想，而非知識本身——此前我們曾打過比喻，思想猶如高速公路，知識不過是輛小里小氣的私家車，思想越寬越廣，知識的私家車飆行起來就越是順風順水。
有些年輕人感覺自己學到了滿腦門子知識，可是走出校園卻是兩眼一抹黑，根本不知道如何使用。就是因為他不知道大學這四年到底該學些什么，舍本逐末而未能形成自己靈活的實用思想，淪為了讀死書的失敗產(chǎn)品。
完成這個階段訓練的人，會變得謙和低調(diào)而滿懷信心。因為他們對自我有著清晰的認知，知道自己所掌握的那點知識，根本不夠一個早晨用的。但同時他們也知道，自己那經(jīng)由高密度學術訓練而養(yǎng)成的頭腦，能夠讓他們自如的應對任何人生難題。
人生階段感悟（06）
感覺大學擴招之后，教育的質(zhì)量，與之前有所不同了。更奇怪的是，一些學校竟然采用圈養(yǎng)式方法，對待學子們。坦白說，這種教育理念，與大學設置初衷及學子的成長，是對沖的。能力強些的孩子，或許會有可能突圍而走，而對于已經(jīng)習慣了條件反射訓練的更多人來說，恐怕就不那么容易了。
所以我們會看到一些極奇怪的現(xiàn)象，有的孩子已經(jīng)是研究生了，仍然癱在低端的道德泥坑中，動轍斥罵教授導師是垃圾是漢奸。不是說教授導師不可以罵，而是這種仍然停留在文盲水準的罵人技法，實在是有辱研究生這個稱號。
說到底，一旦大學本身辜負了學子，未能完成對學子的正常學術訓練，這時候我們暫時顧不上抱怨，自救迫在眉睫。說過了，羅列在這里的大學四年四個階段，也只是個相對的說法，但在總體目標上，應該還是合理的。有興趣的話，不妨拿來比對一下，看看自己在哪個階段，是否如愿完成了訓練目標。徜若沒有，任何時候彌補都來得及。
重復一下大學時期這四階段的四個目標，以便更好的讓我們認知自身：
第一階段，完成從嬰幼期的道德思維向成熟思維轉化。
第二階段：完成從低端的條件反射，向批判式思維轉化。
第三階段：完成從抽象的.知識，到具體實踐的轉化。
第四階段：完成從狹隘的知識應用，到嫻熟的思想運用的轉化。
只有完成這四步，才勉強算是個合格的大學生，應對人生挑戰(zhàn)時，不會顯得那么吃力。如果在這幾個階段上還有欠缺，那說明你距離快樂人生，還有很大潛力可挖。
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