有關(guān)德國留學(xué)大學(xué)階段的應(yīng)用治學(xué)
德國留學(xué)大學(xué)階段的應(yīng)用治學(xué)。在德國留學(xué)，可以享受到免學(xué)費(fèi)，和高質(zhì)量的教學(xué)。其教學(xué)模式別具一格。
【德國留學(xué)大學(xué)階段的應(yīng)用治學(xué)】
對德國大學(xué)生來說，大學(xué)是一種權(quán)利。州政府有責(zé)任讓每個(gè)年輕人接受良好的大學(xué)教育，只要他滿足基本的條件。德國沒有大學(xué)入學(xué)考試，學(xué)生只要通過中學(xué)會(huì)考，就可以申請任何大學(xué)的任何專業(yè)。與英美名校相比，德國大學(xué)不會(huì)得到一個(gè)國家，乃至全世界最好最聰明的學(xué)生，但它得到的是參差百態(tài)的學(xué)生，有很聰明的，也有平庸的，但參差才是真實(shí)的社會(huì)形態(tài)，學(xué)生就能提前融入一個(gè)百態(tài)的社會(huì)。
進(jìn)入德國大學(xué)不禁讓人想起影視劇中經(jīng)常出現(xiàn)的一句臺(tái)詞：進(jìn)來容易，想順利過關(guān)可就難比登天了!德國大學(xué)的辦學(xué)態(tài)度向來以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，期末考試從來不是比記憶力 , 更沒有劃重點(diǎn)的說法，而是用開放性題目考查學(xué)生對知識(shí)的理解力、應(yīng)用力以及對問題的思考深度。另一個(gè)嚴(yán)格的要求就是學(xué)生入學(xué)前和入學(xué)后均要求有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。就連在中國學(xué)生眼中看似學(xué)習(xí)壓力較小的應(yīng)用科技型大學(xué)也要求進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前必須有6~8周與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)校不負(fù)責(zé)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，完全由學(xué)生自己解決。當(dāng)然，接受實(shí)習(xí)生的企業(yè)可以享受國家的稅收優(yōu)惠政策，這就提高了企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。
德國應(yīng)用科技型大學(xué)的學(xué)習(xí)分為兩大階段。第一階段是基礎(chǔ)課學(xué)期，需要學(xué)習(xí)比較籠統(tǒng)的基 礎(chǔ)課程;第二階段才進(jìn)入具體的專業(yè)課學(xué)期。當(dāng)然，進(jìn)入第二階段之前必須要通過中期考核。由于在基礎(chǔ)課學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，又對專業(yè)前景、就業(yè)、研究現(xiàn)狀、自己對專業(yè)喜好程度有了了解，再加上可以換專業(yè)和學(xué)校(德國大學(xué)之間互認(rèn)學(xué)分，轉(zhuǎn)學(xué)后的學(xué)�；�?qū)I(yè)都承認(rèn)學(xué)生原先取得的相關(guān)課程的'成績和學(xué)分)，這就給了學(xué)生修正未來方向的機(jī)會(huì)，避免了盲目學(xué)習(xí)和就業(yè)時(shí)的迷茫。
在專業(yè)課學(xué)期，工科大學(xué)的學(xué)生將重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)有 36 個(gè)專業(yè)方向模塊，每一模塊由核心課程、必修課程、選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)生可以自主選擇專業(yè)方向，從36個(gè)專業(yè)方向模塊中選出2個(gè)模塊，選取相應(yīng)的課程構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)方向模塊。在教學(xué)計(jì)劃中包括26周的工業(yè)部門實(shí)習(xí)，并完成2個(gè)討論課的課程設(shè)計(jì)。其基本要求就是：所研發(fā)的產(chǎn)品要有用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，常采用博士+碩士+工程師的團(tuán)隊(duì)工作方式，學(xué)生被分為幾個(gè)小組，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，最終成績以小組成績呈現(xiàn)，誰也不能拖后腿。在從事產(chǎn)品開發(fā)時(shí)強(qiáng)調(diào)高校+科研院所+企業(yè)的研究方式。教授將學(xué)科最新最前沿的工作、進(jìn)展和結(jié)果展示給學(xué)生，即便有些理論、有些成果還不成熟。因此，盡管德國大學(xué)有的甚至沒有固定的教材，但學(xué)生在大學(xué)里接觸的不是靜態(tài)的、前人留下的文化遺產(chǎn)，而是本專業(yè)最前沿、最活躍的動(dòng)態(tài)成果，極具現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。
為保證畢業(yè)生的質(zhì)量，德國各大學(xué)和專業(yè)都保持著一定的淘汰率，有的學(xué)校和專業(yè)的淘汰率 高得令人乍舌。比如，亞琛工業(yè)大學(xué)的平均淘汰率近50%;德累斯頓工業(yè)大學(xué)的電子技術(shù)專業(yè)是德國非常有名的，其淘汰率有時(shí)高達(dá)90%。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能拿到規(guī)定的學(xué)分、單科考試三次不通過、論文不符合要求等，都會(huì)成為被淘汰的理由。當(dāng)然，由于德國實(shí)行完全學(xué)分制，淘汰并不意味著被大學(xué)拋棄，正如前文提到的，被淘汰的學(xué)生還可以轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)。同時(shí)，為了避免教授出題故意為難學(xué)生，每個(gè)教授的考卷都會(huì)提前拿給同學(xué)科教授評估難度后再?zèng)Q定是否能夠用于考試�？荚嚭螅绻袑W(xué)生認(rèn)為考題過難或者打分不公平，可以向院系或?qū)W校提出申述，學(xué)校會(huì)根據(jù)情況再行定奪。
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