高中生美國留學是很多中國學子的夢想，除了要抱有一顆去美國高中讀書的心外，同學們還需多了解一些美國高中課程的信息，下面就為大家介紹美國高中學校的數學課程與國內的區別。
中國教育與西方國家，尤其是高中生美國留學的教育的差異一直是人們所熱衷于討論的話題，而其中數學學科的教育差距尤其突出。一個是花朵，一個是種子。一個講正規，一個講實用。這是對此種差異最籠統的概括，產生差異的原因總是多種多樣的，從民族的核心文化觀念到當今國家具體國情，都不同程度上的導致了這樣的不同。
每門美國高中課程都分四個等級：Academics, Honors, Pre-AP, AP 難度依次增加。內容只要是我們高中學的所有東西他們也都學的。只不過他們是把數學分成了幾個板塊兒，有三角函數，代數1，代數2，幾何1，幾何2，三角函數，預備微積分，如果你選擇AP課程，就要學習大學里的微積分，年終的時候參加考試，過了的話可以折抵大學學分，當然這種比較難了。如果是Academics和Honors,就相當于是我們初中的難度，Pre-AP級別的和我們高中差不多，可能會略微簡單點兒，但是AP課程內容就是我們高中講不到的了，而且要學得很透徹。
從美國高中學校的數學課程設置我們不難看出，就像西方的電影一樣，有很完善的分級系統，這樣一來，很自然的就會使不同數學基礎不同對數學興趣程度的學生有自由選擇的權利，從而得到最適合自己的發展。眾所周知的，中國人也津津樂道的，就是美國人的數學簡單，其實從上文美國的數學課程情況不難看出，并不是美國人的數學簡單，而是我們認識得太簡單。的確，對于美國高中基礎一般或較差的學生來說，Academics, Honors,就是他們所需要掌握的內容，從這個角度來說，是沒有我們高中數學難度大。但對于美國高中有頭腦有興趣有很好的數學基礎的學生來說，他們的目標是AP，而AP的內容就是我們國內高中并不涉及到的，也就是說，即使是國內高中數學最好的一些學生，他們所掌握的數學知識很難超過在美國高中同級別的學生所掌握的數學知識。作為一名中國高中生，同時也作為一名AP課程學習者，我自己的確是很清楚地認識到這樣的差異。對于一個真正愿意學習的美國學生來說，AP才能算是對他們來說有挑戰性的課程，這也正是為什么AP成績可以作為美國大學錄取參考內容的原因。所以，只片面的就判斷美國學生的數學能力不及中國學生是不合理的。
而比較國內高中數學課程的設置，盡管經過課程改革之后學生有了一定自我選擇的空間，但大體來講，學生依舊是老師教什么學什么，在一個班上，不論是成績很好的學生還是數學基礎不好的學生，基本上都在按照同樣的進度以及同樣的難度要求在進行學習，也許有些內容對一些學生來講已經超出其能力范圍很難理解很難接受，可進度是不等人的，這樣就很自然的拉大了學生之間的差距，分化嚴重。而美國人一直有一種觀念就是所謂的“數學白癡”，他們多半相信學習數學是需要一種天賦的，所以很多學生如果從小沒在數學方面變現很大興趣以及天賦的話從入學起就會被分到較慢的班級，這樣的話就會出現傳言中的那種到了初中還在學加減之類的情況，學校的班級被分了5個層次，這樣一來，就很好的實現了因材施教，數學天才可以學到高深的理論而基礎較差的學生也不必因為不能理解教學內容而痛苦。當然，我對這種觀念不置可否，但不可否認，這也的確是為什么我國學生在高中都有很強的數學能力可到了大學之后在數學專業上并不能在國際領先的原因之一。
上面所論述僅僅是中美數學教育上差異的一方面，即一種分級分層，根據不同的學生因材施教的思想，它的確在某種程度上導致了美國高中生的平均數學能力不及中國學生，但其實仔細想想，如果不是以與數學有關為專業的學生，在今后的生活中，又能用上多少高中數學知識呢，學了很多很多，最后在社會上遺忘。而美國高中數學既教予了美國學生生存所必需的數學技能數學思想，同時也給在數學方面有突出能力的學生獲得高質量高深度的數學學習提供了機會。中國教育希望培養全才，可這是不現實的，到頭來在數學方面培養的精英并不見得在與美國學生的競爭中占得優勢。
以上就是高中生美國留學有關數學美國高中課程的中美區別介紹了，希望對各位中國學子盡快適應美國高中學校有所幫助