教育家名言

教育家名言大全

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家常常會遇到需要使用名言的情形吧，名言是指一些名人說的，寫的，歷史紀錄的，經過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語。什么樣的名言才經典呢？以下是小編為大家收集的教育家名言，歡迎閱讀與收藏。

　　教育家名言 1

　　1、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌�！�…教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉�！�—蘇霍姆林斯基

　　2、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！�—德國教育學家第斯多惠

　　3、當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫

　　4、頑強的意志可以征服世界上任何一座山�！�—狄更斯

　　5、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。

　　6、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的�！�—林格倫

　　7、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基

　　8、人的內心里有一種根深蒂固的需要�！�—蘇霍姆林斯基)總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅�！�—蘇霍姆林斯基

　　9、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

　　10、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和�！�—馬克思

　　11、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦

　　12、己所不欲，勿施于人。──孔子

　　13、要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。

　　14、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進�！�—普良尼施尼柯夫

　　15、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知

　　16、教師的職業是太陽底下最光輝的職業�！�—夸美紐斯

　　17、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。

　　18、只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由�！�—馬克思、恩格斯

　　19、一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人�！�—管仲

　　20、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度�！�—蘇霍姆林斯基

　　教育家名言 2

　　1、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！�—蘇霍姆林斯基

　　2、“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失�！��！�—馬卡連柯

　　3、建國君民教學為先�！�—《禮記·學記》

　　4、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

　　5、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！�—陶行知

　　6、學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子

　　7、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的.小學生�！�—陶行知

　　8、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——富蘭克林

　　9、教師的威信首先建立在責任心上�！�—馬卡連柯

　　10、讀史使人明智，讀私詩人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使邏輯修辭學使人善辯。——培根

　　11、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹

　　12、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人�！�—車爾尼雪夫斯基

　　13、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光�！�—烏申斯基

　　14、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。──裴松之

　　15、懂得如何啟發，使教人的一大藝術�！�—阿米爾

　　16、為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創造學習的誘因�！�—贊科夫

　　17、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生�！�—陶行知

　　18、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些�！�—斯賓塞

　　19、只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由�！�—馬克思

　　20、勞動可以使我們擺脫三大災禍：寂寞、惡習、貧困。——歌德

　　21、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──文天祥

　　22、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂

　　23、教學必須符合人的天性及發展的規律。這是任何教學的首要的最高的規律。

　　24、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基

　　25、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用�！�—蘇霍姆林斯基

　　26、教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講�！�—魏書生

　　27、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。──司馬遷

　　28、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標�！薄�—陶行知

　　29、“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害�！薄�—愛因斯坦

　　30、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨�！�—陶行知

　　教育家名言 3

　　1、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹

　　2、教育人就是要形成人的性格。——歐文

　　3、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂

　　4、海內存知己，天涯若比鄰。──王勃

　　5、見賢思齊，見不賢而內自省�！�—孔子

　　6、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子

　　7、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行�！�—赫爾巴特

　　8、凡為教者必期于達到不須教�！�—葉圣陶

　　9、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納

　　10、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡

　　11、盡信《書》，則不如無《書》�！�—孟子

　　12、頑強的意志可以征服世界上任何一座山�！�—狄更斯

　　13、使教育過程成為一種藝術的事業�！�—赫爾巴特

　　14、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人久，千里共嬋娟。──蘇軾(北宋文學家、書畫家)

　　15、知識就是力量。——培根

　　16、行是知之始，知是行之成。——陶行知

　　17、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞�！�—第斯多惠

　　18、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也�！�—蔡元培

　　19、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈

　　20、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！�—蘇霍姆林斯基

　　21、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》

　　22、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨�！�—陶行知

　　23、學然后知不足，教然后知困�！�—《禮記·學記》

　　24、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展�！�—盧梭

　　25、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。——陶行知

　　26、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志�！�—《禮記·學記》

　　27、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家�！�—愛因斯坦

　　28、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》

　　29、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威

　　30、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念�！�—馬卡連柯

　　31、教也者，長善而救其失者也�！�—《禮記·學記》

　　32、學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標�！�—愛因斯坦

　　33、人之相識，貴在相知;人之相知，貴在知心。──孟軻(戰國時代思想家、政治家、教育家)

　　34、教師的職業是太陽底下最光輝的職業——夸美紐斯

　　35、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神�！�—陶行知

　　教育家名言 4

　　1、學然后知不足，教然后知困�！�—《禮記·學記》

　　2、有健康的身體，才有健康的精神�！�—洛克

　　3、學為人師，行為世范。

　　4、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學記》

　　5、知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�—孔子

　　6、學而不厭，誨人不倦。——孔子

　　7、腳踏實地做事，頂天立地做人。

　　8、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性�！�—蔡元培

　　9、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠

　　10、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一�！�—馬克思

　　11、凡為教者必期于達到不須教。——葉圣陶

　　12、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理�！�—第斯多惠

　　13、捧著一顆心來，不帶半根草去�！�—陶行知

　　14、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！�—蘇霍姆林斯基

　　15、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威

　　16、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念�！�—烏申斯基

　　17、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子

　　18、凡學之道，嚴師為難�！�—《禮記·學記》

　　19、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展�！�—盧梭

　　20、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始�！�—盧梭

　　21、盡信《書》，則不如無《書》�！�—孟子

　　22、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一�！�—烏申斯基

　　23、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！�—朱熹

　　24、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”——蘇霍姆林斯基

　　25、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導�！�—蘇霍姆林斯基

　　26、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶

　　27、學校沒有紀律便如磨坊沒有水�！�—夸美紐斯

　　28、不憤不啟不悱不發。——孔子

　　29、知識就是力量。——培根

　　30、要做人民的先生先做人民的學生。

　　31、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！�—孔子

　　32、行是知之始，知是行之成。——陶行知

　　33、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志�！�—《禮記·學記》

　　34、教師的職業是太陽底下最光輝的職業�！�—夸美紐斯

　　35、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧

　　36、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理�！�—盧梭

　　37、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧

　　38、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人�！�—夸美紐斯

　　39、言必信，行必果�！�—孔子

　　40、誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人�！�—第斯多惠

　　41、建國君民，教學為先�！�—《禮記·學記》

　　42、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子

　　43、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰�！�—韓愈

　　44、師者，人之模范�！�—楊雄

　　45、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯�！�—培根

　　46、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和�！�—馬克思

　　47、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特

　　48、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神�！�—陶行知

　　49、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念�！�—馬卡連柯

　　50、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也�！�—蔡元培

　　51、師者，所以傳道、授業、解惑者也�！�—韓愈

　　52、教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特

　　53、三人行必有我師�！�—孔子

　　54、一個人的各種品性之中，德行是第一位的�！�—洛克

　　55、玉不琢，不成器；人不學，不知道�！�—《禮記·學記》

　　56、做人，做中國人，做現代中國人。——陳鶴琴

　　57、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心�！�—顧憲成

　　58、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！�—孔子

　　59、教育人就是要形成人的性格。——歐文

　　60、我愛我師，我更愛真理�！�—亞里士多德

　　61、國將興，必貴師而重傅�！�—荀子

　　62、我們深信教育是國家萬年根本大計�！�—陶行知

　　63、孔子說：“不憤不啟，不悱不發�！�

　　64、現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。

　　65、“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升�！边@是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚

　　66、“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法�！薄�—法國思想家盧梭

　　67、愛因斯坦：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受�！�

　　68、生活即教育，社會即學校，教學做合一�！�—陶行知

　　69、教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活�！�—克伯屈(美)

　　70、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受�！�—愛因斯坦

　　71、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

　　72、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受�！�—愛因斯坦

　　73、“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。” ——陶行知：《教學合一》

　　74、“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系�！� ——杜威：《民主主義與教育》

　　75、華東師范大學葉瀾教授：“好課是擁有“五實”的課，即：扎實、充實、豐實、平實、真實�！�

　　76、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。 ——高爾基

　　77、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華,那就是要使我們的孩子成為堅定的人,能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說:若請他參加婚禮,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母親相信自己的孩子會清醒地回家。(蘇霍姆林斯基)

　　78、一生的生活是否幸福、平安、吉祥,則要看他的處世為人是否道德無虧,能否作社會的表率。因此,修身的教育,也成為他的學校工作的主要部分。(裴斯泰洛齊)

　　79、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性,不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿,獨立不是孤獨。(徐特立)

　　80、如果良好的習慣是一種道德資本,那么,在同樣的程度上,壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。(烏申斯基)

　　教育家名言 5

　　1、所謂健全的人格，內分四育，即：(一)體育，(二)智育，（三）德育，(四)美育。學校教育注重學生健全的人格，故處處要使學生自動。

　　2、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。

　　3、德育實為完全人格之本，若無德則雖體魄智力發達，適足助其為惡，無益也。

　　4、人的健全，不但靠飲食，尤靠運動。

　　5、對于學生的希望：一、自己尊重自己。二、化孤獨為共同。三、對自己學問能力的切實了解。四、有計劃的運動。

　　6、要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，就要先有良好的教育。

　　7、殊不知有健全之身體，始有健全之精神；若身體柔弱，則思想精神何由發達或曰，非困苦其身體，則精神不能自由。然所謂困苦者，乃鍛煉之謂，非使之柔弱以自苦也。

　　8、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。

　　9、體育可以幫助人們經受對體力和腦的鍛煉。

　　10、教員之教授，職員之任務，皆以圖諸君求學便利，諸君能無動于衷乎自應以誠相待，敬禮有加。至于同學共處一堂，尤應互相親愛，庶可收切磋之效。不惟開誠布公，更宜遵義相助，蓋同處此校，毀譽共之。同學中茍道德有虧，行有不正，為社會所訾詈，已雖現行矩步，亦莫能辯，此所以必互相勸勉也。

　　11、囊括大典，網羅眾家;思想自由，兼容并包。

　　12、若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡。

　　13、純粹之美育，所以陶養吾人之，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利已損人之思念，以漸消沮者也。

　　14、教育是幫助被教育的人，給他們能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應用的，……教育是要個性與群性平均發達的。

　　15、黃炎培各級教育，應于訓練上一律勵行勞動化，使青年心理上確立尊重職業之基礎，且使獲得較正確之人生觀。

　　16、純粹之美育，所以陶養吾人之感情，使有高尚純潔之習損，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。蓋以美為普遍性，決無人我差別之見能參入其中�！�…美以普通性之故，不復有人我之關系，遂亦不能有利害之關系。

　　17、美者，循超逸之快感，為普遍之斷定，無鵠的而有則，無概念而必然者也。

　　18、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。

　　19、與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個性。

　　20、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。

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