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語文新課標培訓研修總結(jié)范文
“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，提高課堂教學生機與活力，激發(fā)學生積極、主動地學習是我們每個小學語文教師的追求。那么，如何才能以新課程理論為指導，優(yōu)化小學語文課堂教學，讓課堂成為學生向往的天堂呢？
一、優(yōu)化教材，實現(xiàn)學生與教材的有機統(tǒng)一
教材是授課的藍本，要創(chuàng)造性地運用教材以發(fā)揮教學藝術(shù)性，就必須依據(jù)新課標對教材進行必要的優(yōu)化。對教材的優(yōu)化，一是要把握整體，在通覽全冊教材的基礎(chǔ)上搞清教材分幾組、每組幾篇課文、能力要求是什么、能力要求與各篇課文的關(guān)系。通過對課文內(nèi)容和能力訓練的剖析，把握語文知識（字、詞、句、篇、標點等）的點和線，從而使全冊教材通盤在胸。二是要合理取舍。教材對學生知識的傳授是有所側(cè)重的，教師要把握編者的意圖，明確哪些是了解的、哪些是理解的、哪些是掌握的，對教材進行靈活的優(yōu)化，在課堂教學中實現(xiàn)作者的心、編者的心、教師的心和學生的心相通，讓文路、編路、教路和學路統(tǒng)一。三是要合理遷移。教育心理學表明：學生新知識的獲取是以原有知識為基礎(chǔ)的。教師要依據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)，確定教學內(nèi)容的遷移，結(jié)合新舊知識間的聯(lián)系處理教材。如學習《小蝌蚪找媽媽》，可引導復習《小壁虎借尾巴》，幫助學生理清結(jié)構(gòu)、理解內(nèi)容、探究寫法；學習《凡卡》，可引導回憶《賣火柴的小女孩》，促進學生順利把握、深入理解新課文的中心。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的純真情感
劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情�！鼻楦惺俏恼碌脑搭^活水，文章是情感的自然結(jié)晶。作為語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與文本對應(yīng)的教學情境，輕輕撥動學生情感的琴弦，激發(fā)學生的純真情感，使師生的思想感情與課文的思想內(nèi)涵融為一體，進而引發(fā)新的聯(lián)想、迸發(fā)新的靈感、產(chǎn)生新的感悟。在教學《葡萄溝》一課時，我們用維吾爾族民歌和著flash動畫向?qū)W生展示了一位身著維吾爾族服裝、頭頂維吾爾族小帽的小姑娘，徜徉在風光秀美的葡萄溝里，并由小姑娘帶領(lǐng)全班同學在爬滿了密密層層翠綠葡萄葉的葡萄架中游覽。教師依據(jù)課文調(diào)控畫面節(jié)奏，配以妙語連珠，把學生帶進了那如詩如畫的葡萄溝，宛如真的置身于茂密的葡萄架下，欣賞著維吾爾族民歌，品嘗著色鮮味甜的葡萄干，享受著維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情招待。直觀的教學情境，讓學生入情入景，身體內(nèi)的每一個細胞都充滿了愉悅，從情感深處感嘆到：葡萄溝真是個好地方。于歡聲笑語中不知不覺就識記了“最”、“坡”、“梯”、“夠”、“修”、“味”、“留”等生字，感悟了“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，誘使學生積極主動思維
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！币惶谜n上得好不好，重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生了多少“問號”、這些“問號”處理得質(zhì)量高不高。作為教師要準確把握課文，啟發(fā)、引導學生于細微處發(fā)現(xiàn)疑問，達到“一石激起千層浪”的效果，誘使學生積極主動思維，通過自讀、探討，尋找具有合理性的答案。就《少年閏土》中“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”這句話，我們啟發(fā)學生：“‘兩個腳’后面的省略號在這里指什么？”學生思索后回答：“指閏土還講了很多話。”我們又啟發(fā)學生設(shè)想：“講了什么話？應(yīng)該是什么內(nèi)容？” 這一下學生愣住了，一時答不上來。恰是這樣的疑問誘發(fā)了學生積極的思維和討論。我們引導學生再讀課文，從中揭開謎團。當學生們讀到作者發(fā)出了這樣的內(nèi)心感嘆——“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”時，頓然領(lǐng)悟，這里的省略號應(yīng)當指閏土還講了很多稀奇的、我往常的朋友所不知道的事。否則，課文僅敘述四件事，怎能說是“無窮無盡“呢？這樣，以疑激思，以讀代講，對培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力和思維能力大有裨益。
四、有效評價，鼓勵學生的超越和創(chuàng)新
每一個學生幼小的心靈總是期待老師能給他一個鼓勵、一份肯定。在小學語文課堂教學中，教師要學會欣賞學生，讓自己的評價貼近學生的心靈，從多方面鼓勵他們揚帆啟航的信心和勇氣，最大限度地調(diào)動學生學習的靈感，給學生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，鼓勵他們不斷地超越和創(chuàng)新。學習《將相和》時，我問學生：“你們喜歡課文中的誰?”學生大都說：“我喜歡藺相如�！薄拔蚁矚g廉頗�！痹跓崃业幕卮鸪良畔聛淼乃查g，有一個同學用很小的聲音說：“我喜歡趙王�！北M管他的回答引來了學生的一片噓聲，我卻從中看到了多向思維的火花。我讓這個學生解釋原因，他說：“藺相如本來是一個小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他，每次斗爭勝利他就升一級，我喜歡趙王善于用人這一點。”聽完這些，我熱情地肯定了他的想法：“講得非常好，人們一般覺得趙王是統(tǒng)治者，所以常否定他。而你能從趙王的知人善任看到其積極可取的一面，很難得。教育是雕琢心靈的藝術(shù)，讓我們以一個慈母般的愛心去善待每一個幼小的生命，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的情感、智慧、悟性和靈性。只有使學生開放自己的心靈、張揚自己的個性、釋放自己的潛能，語文課堂教學才能夠真正地充滿生機與活力。
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