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      1. 小學課改培訓總結

        時間:2022-07-22 13:37:34 培訓總結 我要投稿
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        小學課改培訓總結

          導語:時間真快,轉眼小學新課改培訓結束了,那么大家知道小學課改培訓總結怎么寫嗎?下面由小編為大家整理的小學課改培訓總結,希望可以幫助到大家!

        小學課改培訓總結

          小學課改培訓總結【一】

          根據縣局(20xx)5號文件和20xx年2月7日召開的全縣新課程培訓精神,鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作,使培訓工作真正發揮實效,我們又按照教發(20xx)3號文件安排,對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃,我們圓滿的完成了這次培訓任務。

          這十天的培訓學習中,有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉教師提供的幾十節交流棵,有廣泛的全方位的研討和評議,使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩,我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現。這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態下,也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法。具體如下:

          一、首先,我們要把握新課程的宗旨:讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容,得到情感體驗與教育,注重發揮學生的主體性和主動性,變被動接受為主體參與,學生變要你學為我要學,教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下,注重設計,注重方法,注重課堂實效,從而實現“知識技能為基礎目標,過程方法為核心目標,情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法,通過過程和方法,使學生學到基礎知識,掌握基本技能,全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神,永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓,培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們人生第一節作好奠基。

          二、這十天的培訓,實際上就是培訓備教案的方法,在教案里面,體現了備教材、備學生、備方法的思想。設計的`具有梯度的,環環相扣的問題,實際上就是備學生,要根據學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作,就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程,實際上就實現了教材上的知識和技能目標,在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中,就不斷地實現著三維目標里的其它兩中目標。

          三、教師設計問題、學生提出問題,師生互動,最終解決問題,就是教學主要內容和教學目標實現的具體過程。學生在“樂中學,學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,因為童心本來是快樂的,快樂就體現了兒童的童真童趣,這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字,但不能一味地為樂而樂、為趣二趣,要使你設計的問題和創設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣,這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天,通過活潑有趣的課堂教學,爭得最大的效益,減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好,課前準備充分不充分,這是提高教育質量的關鍵。設計教案時,要讀大綱,明確教育目標,教學環節要大致保持齊全,如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。

          四、作為教師,我們要徹底轉換角色,變原來的主演為導演,教師的主要任務是導課,當然也要講課;變學生原來是觀眾為主演員,是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動,使知識、情感在每個孩子的心中流動,人人能得到能力的提高,分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。

          教師要充分地相信學生,讓學生做學習的主人,進行自主合作、探究式的學習。

          在新課改的實施當中,教師應成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師,我們要把教育工作當一番事業來干,不能只當一份工作來做,只有這樣,才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣,我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。

          五、在課堂教學中,學生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字(學生做生字卡)以及詞語的積累,數學課要時刻注意和實際生活相聯系,培養學生動手操作的能力,使學生感受到生活中處處有數學,數學就來源于生活。教學中,我們要全方位考慮和利用各種教育資源,如現代設備,教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造,各種直觀教具身邊的事物等等。

          六、今后,我們還要采取“走出去,請進來”的方式,不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結合,創出我們自己的教育教學特色,為我鄉教育事業服務。

          教委設想,今后如果有機會,我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課,我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗,或者也可以出外聽課,學習課堂教學的經驗和方法,以提高我鄉教師的教學水平。

          小學課改培訓總結【二】

          20xx年6月10至12日本人有幸參加了在同濟舉行的物理新課程標準省級培訓,有三部分內容,一部分是觀看比武教學實錄,并聽比武老師講解課堂設計思想;第二部分為如何開展有效教學的研究;第三部分為高中物理新課程教學過程中遇到的問題及采取的措施。

          通過這幾天的課改培訓,使我深深的認識到,當今時代,知識量的多少不是衡量一個人素質高低的唯一尺度,關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中,培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣,能激發學生的創新意識,開發學生的創新能力,全面提高學生的科學文化素質,拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:

          一、對新新課程改革的領會

          1、體現了基礎性和時代性:新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律,了解物理學的基本觀點、思想和方法,掌握物理實驗的基本技能,同時還拓展了“知識與技能”的內涵,要求了解物理學的發展歷程,反映經典物理與近代物理的融合,關注科學技術的主要成就和發展趨勢,以及物理學對經濟、社會發展的影響,關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。

          2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中,挖掘活生生的實例,讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓,增強應用科學方法的意識。

          3、體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學生的共同基礎,同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求,設計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求”。

          4、在課程實施上更注重自主學習,提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。

          二、面對新課程改教師該怎么做?

         。ㄒ唬⒂芍R的傳授者轉變為學生學習的促進者,由學生的管理者轉化成學生發展的'引導者。新課改要求教師不再是信息的主要傳播者,而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色,并落實到課堂教學中,新課程強調:“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上,要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生,堅信每個學生都有學習的潛力,每個學生都能成功。

         。ǘ、用全新的課程理念開創教育的新境界需要的新課程觀是什么呢?

          1、真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,強調對學生個體生命發展的關注,更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

          2、明確課程是實施培養目標的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據,教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動,使教學在創造中發展,在發展中創造,演繹出無窮的生命力。

          3、思想素質方面,教師應依托新課程中的人文因素,使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展。

          4、建立“一身多面”的新教師觀。教師應由單純的教書匠和“傳道授業解惑”者,轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”,以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

          從師生關系看,需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說,教師的角色應轉變為組織者和引導者。

          從教學與研究的關系看,要求教師必須充分發揮自身的教育智慧,在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創新,認真研究教學過程中出現的新生事物,深入探究新的教學模式,不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

          確立“交互主體”的新學習觀。要求教師必須認真去構建創新學習觀念,摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念,大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,體驗學習興趣,發展學習個性,實現學習上的大飛躍

          (三)、創新教學模式的實驗構建教學的新飛躍。按照新的教學理念和新的課程標準的要求,教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新,才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式,推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。

         。ㄋ模⑹刮锢碣N近學生生活、聯系社會實際。根據學生的特點和知識、能力水平,可以通過圖片、短片、事例說明等向學生展示自然界和生活中的物體,從學生熟悉的事物出發,激發學生的興趣和動機,調動學生主動探究。

         。ㄎ澹、突出物理學科特點,發揮實驗在物理教學中的重要作用。實驗是物理學的基礎,通過實驗激發學生的學習興趣,養成良好的科學作風,特別是學生獲得的親身體驗和實踐經驗,是十分寶貴和不可替代的。

          三、新課程改革對教師的要求

          (一)、學識上要有高度。

          1、是本學科知識要精深。教師只有不斷學習,深鉆細研,使自己在學識上達到智如泉涌的境界,才能使教學活動充滿生命和活力。

          2、是相關知識要廣博。教師要適應當前學科分化與綜合的需要,就必須掌握一定的相鄰學科知識。只有知識面廣了,知識量多了,才能從學科交叉、學科對比、學科滲透等方面對學生進行啟發教育,相反,如果教師孤陋寡聞,知識淺薄,就無法滿足學生的求知欲。

          3、是理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力,僅有豐富的知識是不夠的,還必須掌握教育科學的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下,在教學過程中充分激發學生的主動性、積極性和創新精神。

         。ǘ、能力上要有廣度。

          1、是教學能力要實。教師的本領不在于很能講,而在于很會導,不但能使學生“學會”,更重要的是要使學生“會學”和“學得有樂趣”,這是當代教師能力的重要標準和集中體現。實施新課程,教師應側重提高調動學生學習積極性,激發其學習興趣的能力,引導學生開展自主、合作、探究學習的能力等。

          2、是表達能力要強。教師的語言必須準確、簡潔、流利、精彩,并充滿教育性,富于啟發性,具有針對性,飽含感染性,體現科學性,讓語言引人入勝,妙趣橫生。

          3、是教育機制要活。

         。ㄈ⑷烁裆弦辛Χ。

          1、是思想品德要有熏陶作用。教師要常修為師之德,始終秉持愛崗敬業,熱愛學生,對教育事業有強烈的自豪感、光榮感和責任感,才能為培養人才積極而勤奮地工作。

          2、是行為風格要有示范作用。教師的職責是用自己的榜樣教育學生,自身的一言一行都應成為學生的表率,做到為人處事要誠實,待人接物要謙虛,處理問題要公平,言談舉止要文明。

          3、是心理狀態要有感染作用。教師在學生面前必須始終保持積極、樂觀、向上的心態,正確對待自己、他人和社會,正確對待困難、挫折和榮譽,做到不因有所得而得意忘形,不因有所失而愁眉苦臉,不因困難而手足無措,也不因挫折而精神不振,始終保持旺盛的精力和對事業的熱愛。

          (四)、情感上要有溫度。情感教育同認知教育一樣重要,師生之間建立良好的情感基礎,是有效實施新課程的突破口,也是實現教育成功的前提。

          1、是要善于把愛心融入情感。教師在與學生交往中,不但要有愛,而且要善于愛,善于在細微之處融入愛心,在需要之時融入愛心,在批評之中融入愛心,在學生之間融入愛心。

          2、是要善于在評價中表達情感。教師教育學生,如果缺失了愛心,說得再多也沒用,如果不顧及學生的自尊,說得再對也沒用。

          3、是要善于在交往中增進情感。教師在和學生相處時必須多一些朋友式的傾聽,多一些平等式的理解,多一些民主式的交流,讓學生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親,使師生之間建立穩固的情感關系,從而達到“親其師信其道”的教育境界。

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