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赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)范文
xxxx年x月xx日至x月xx日，我有幸作為學(xué)校赴新加坡師資培訓(xùn)班的一名成員，到新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)行了為期10天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這次師資培訓(xùn)工作給與了高度重視，召集全體學(xué)員召開專門工作會議，對每位學(xué)員提出了“四個一”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求。本人作為學(xué)員之一，十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，帶著學(xué)習(xí)考察新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)管理與質(zhì)量控制、實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理、課程開發(fā)與管理三方面的做法開始了此次學(xué)習(xí)之旅。此次新加坡之行，除了新加坡優(yōu)美的自然景觀，高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)社會給每位學(xué)員留下深刻印象之外，更主要的是通過十天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察，每個學(xué)員都學(xué)到了許多以后工作中可資借鑒的新東西。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校帶隊領(lǐng)導(dǎo)組織全體學(xué)員交流學(xué)習(xí)心得，更豐富了我們的學(xué)習(xí)體會。下面是我此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的簡要總結(jié)。
一、南洋理工學(xué)院教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范
新加坡南洋理工學(xué)院在教學(xué)管理與質(zhì)量控制方面與我校相比并無多少創(chuàng)新之處，在規(guī)章制度建設(shè)方面或許還不如我校全面。但在管理規(guī)章制度的落實執(zhí)行上要遠(yuǎn)比我們嚴(yán)格規(guī)范。南洋理工學(xué)院建立了NYP ISO 9001教學(xué)質(zhì)量管理程序，該程序簡明扼要，在課程設(shè)計開發(fā)、課程傳授、學(xué)生學(xué)術(shù)評估、教職員的征聘培訓(xùn)等諸方面都規(guī)定了各級職責(zé)和詳細(xì)的做法。比如課程開發(fā)（新專業(yè)建設(shè)），管理規(guī)范首先要求進(jìn)行課程需求分析，明確經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新專業(yè)人才需求情況，（相當(dāng)于我們的專業(yè)背景分析和人才需求調(diào)研）然后與企業(yè)密切合作，咨詢企業(yè)意見，與企業(yè)共同研發(fā)新專業(yè)或修改現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容，報學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審核批準(zhǔn)。之后委派課程經(jīng)理（相當(dāng)于聘任教研室主任）負(fù)責(zé)落實各項教學(xué)準(zhǔn)備工作，如教學(xué)文件、教材、實訓(xùn)項目設(shè)計、教師培訓(xùn)等。新建一個專業(yè)的準(zhǔn)備周期很長，一般在1-2年左右，專業(yè)調(diào)研論證、師資培訓(xùn)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)施條件及教學(xué)文件準(zhǔn)備等各項基礎(chǔ)工作做的十分扎實，從而保證了新上專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)，保證了新專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。與之相比，在新專業(yè)建設(shè)上我們的基礎(chǔ)工作還沒有人家做的扎實，并不是我們?nèi)鄙倌硞�必要的環(huán)節(jié)。而是專業(yè)調(diào)研論證不如他們充分，人才需求分析不夠 細(xì)致，培養(yǎng)目標(biāo)定位和崗位技能需求分析不夠十分準(zhǔn)確。二是師資準(zhǔn)備和實踐教學(xué)條件、教學(xué)文件準(zhǔn)備不如他們充分。我們還很少有為新建專業(yè)選派教師送出去培訓(xùn)一兩年的案例，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，我校新專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)條件很難與教學(xué)需要相適應(yīng)。三是我校新專業(yè)論證較少有企業(yè)專家直接深入?yún)⑴c。
在課程傳授上，南洋理工學(xué)院的管理做法也是非常扎實具體的，下圖是南洋理工學(xué)院學(xué)科課程準(zhǔn)備流程
我校教學(xué)管理制度完善，但在細(xì)節(jié)上沒有南洋理工學(xué)院的詳細(xì)、規(guī)范。結(jié)合我校創(chuàng)建國家示范性高職院校建設(shè)工作，在教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控方面我們的主要任務(wù)不是重新建章立制，而是管理規(guī)章制度要修訂細(xì)化，比如我校的《教師工作規(guī)范》中在備、講、輔、考等方面均有要求，但不夠具體，需要進(jìn)一步細(xì)化，特別是要提出檢查落實的措施，又如我們在教師教學(xué)質(zhì)量評價方面還有許多地方需要進(jìn)一步完善，如系部評價權(quán)重偏低，評價依據(jù)不充分。初步想法是加大系部評價權(quán)重，降低學(xué)生評教所占比率，系部對教師的教學(xué)質(zhì)量評價不但要給出評價等級還要加評語，必要時需提供評價依據(jù)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果與教師獎懲掛鉤，確實讓教師教學(xué)質(zhì)量評價起到導(dǎo)向與激勵作用。
二、人才培養(yǎng)質(zhì)量高
在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的介紹和走訪南洋理工學(xué)院的實踐教學(xué)基地設(shè)施，明顯使人感到該校的人才培養(yǎng)質(zhì)量很高，體現(xiàn)在該校學(xué)生的就業(yè)率（畢業(yè)后三個月內(nèi)的雇傭率）、畢業(yè)生起薪點高于新加坡國內(nèi)同類院校的畢業(yè)生。該校師資力量雄厚，人才眾多，據(jù)工程系何惠明主任介紹，該系有相當(dāng)一部分教師具有世界一流的技術(shù)水平。他們指導(dǎo)的學(xué)生代表南洋理工學(xué)院參加世界大學(xué)生機(jī)器人大賽能夠獲獎就足以說明教師的技術(shù)水平和學(xué)生的實踐技能水平。該校校內(nèi)實踐教學(xué)基地設(shè)備設(shè)施先進(jìn)，教學(xué)做一體化開展項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生動手能力強(qiáng)，深受企業(yè)信任。實踐教學(xué)小班上課，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師技術(shù)水平高，工作盡職盡責(zé)，為保證實踐教學(xué)質(zhì)量提供了先決條件。南洋理工學(xué)院實踐教學(xué)均以24人為一班組織教學(xué)，保證學(xué)生兩人一臺實驗設(shè)備，一次實驗課時一般在3小時左右，這就保證了學(xué)生有較為充足的訓(xùn)練時間和足夠的動手操作機(jī)會。實驗室之間以透明玻璃隔斷，便于教師在教學(xué)過程中監(jiān)控學(xué)生，也便于各級教學(xué)管理人員隨時能夠監(jiān)控實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的工作情況。
一流的實踐教學(xué)設(shè)備，一流水平的師資力量，小班組織實踐教學(xué)和教學(xué)做一體化的項目教學(xué)方式為該校高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
南洋理工學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，一是和該校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較高有直接關(guān)系。該校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，最低也是助理工程師的層次，而不是高級藍(lán)領(lǐng)。與之相比，我校各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明顯偏低一個層次。二是該校獨(dú)具特色的項目教學(xué)方式崗位針對性強(qiáng)，項目教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密，能使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決工程實際問題的能力得到充分訓(xùn)練。項目教學(xué)是該校的一大教學(xué)特色，教學(xué)項目均來自企業(yè)實際，這樣的項目有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師提高科研能力。教師長期為企業(yè)開發(fā)實際項目的做法在保證教學(xué)質(zhì)量的同時還密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，形成良性循環(huán)互動。教師的技術(shù)水平不斷更新進(jìn)步，始終處于較高的層次上。
聯(lián)系我校實際，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面我們的還有一定的差距，首先是我校多數(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系不夠緊密，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的能力水平和工作責(zé)任心有待加強(qiáng)。如有的專業(yè)在學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師脫崗，指導(dǎo)不能及時到位等問題還不同程度地存在著，學(xué)校和教學(xué)系部兩個層次的監(jiān)控力度都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，歸根結(jié)底是我們的各項管理制度落實不夠到位。三是受學(xué)生就業(yè)影響，相當(dāng)部分的畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)方向關(guān)聯(lián)度不高也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的一大難題。
三、校企合作緊密
通過這次赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為該校有許多做法值得我們在辦學(xué)過程中借鑒參考。比如上面談到的嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理和較高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量。良好的校企合作關(guān)系是該校項目教學(xué)方式的支持基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合、校企合作也是我校創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校工作的關(guān)鍵。培訓(xùn)過程中工程系教師在談到該校與企業(yè)聯(lián)系緊密時認(rèn)為：“企業(yè)對學(xué)院之課程（專業(yè)）及學(xué)生實踐能力深具信心，學(xué)生及負(fù)責(zé)教師態(tài)度認(rèn)真是企業(yè)支持學(xué)校辦學(xué)的兩大原因�！保@說明南洋理工學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)對畢業(yè)生的要求保持了高度一致，畢業(yè)生的實踐技能水平得到了企業(yè)用人單位的高度認(rèn)可，肯定了該校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也指出了該校教師的工作態(tài)度是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的。南洋理工學(xué)院在長期的辦學(xué)過程中與新加坡當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間建立了良好的合作關(guān)系。校企之間聯(lián)系緊密，彼此了解，學(xué)校有一流的人才隊伍，能夠為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。企業(yè)有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，愿意為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提供支持。雙向互動，利益共享是校企長期合作的堅實基礎(chǔ)。他們承認(rèn)在最初建立校企合作關(guān)系時也是費(fèi)了很多周折的。結(jié)合我校創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校的工作實際，加強(qiáng)校企合作是創(chuàng)建工作的重點也是難點問題之一，這個問題解決不好，學(xué)生的頂崗實習(xí)、學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)服務(wù)、企業(yè)職工培訓(xùn)與社會培訓(xùn)等各項工作的開展就難于打開缺口，從而嚴(yán)重影響示范創(chuàng)建工作。
解決校企合作難題，僅有系部主要領(lǐng)導(dǎo)重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師加大投入，挖掘各種關(guān)系，調(diào)動各方力量，主動出擊，迎難而上。最近幾年，我校一些專業(yè)在校企合作方面取得了突破性進(jìn)展，除了這些專業(yè)自身有與企業(yè)合作的便利條件之外，更多地與系部主要領(lǐng)導(dǎo)開拓進(jìn)取，迎難而上的工作精神有直接關(guān)系。解決不了校企合作難題，重點建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的施行，工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)工作就很難落到實處，就難于創(chuàng)建示范，而解決了這樣難于解決而又必須解決的難題，那就是示范點。
為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間很短，開闊了廣大學(xué)員的眼界，但有許多問題我們還只是了解了皮毛，認(rèn)識還相當(dāng)膚淺。新加坡的社會環(huán)境與我們相比有巨大的差別，有些做法雖好，但不適合我們的國情、校情。比如政府對教育的巨大投入遠(yuǎn)非我們所能比，設(shè)備的先進(jìn)性也非我校所能比的。我個人認(rèn)為南洋理工學(xué)院嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦學(xué)理念、教學(xué)做一體化的項目教學(xué)方式、緊密合作的校企關(guān)系是我校創(chuàng)建國家示范性高職院校工作中值得借鑒的。
以上是我的三點膚淺的學(xué)習(xí)體會，不妥之處難免，懇請領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們批評指正。
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