德國數字化培訓優秀總結
篇一：德國培訓總結
10日非常榮幸地參加了北京市組織部組織的北京市數控高級技術人才到德國為期20天的考察和學習。培訓過程中在培訓中心集中學習理論和實訓相結合，以及參觀各個不同的企業，收獲良多，具體內容如下。
一、學習內容
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1、理論
理論方面，我們學習了利用MTS軟件TOP MILLING模塊對典型的零件銑削的編程。初步了解了海德漢系統的一些編程基本格式和思路。并且由淺入深，通過一個例子學習4軸的簡單編程。總體感覺軟件的功能非常強大，并且都是友好界面的操作方式，設定那個參數都有具體的標示。在TOP TURNING模塊，通過一個凸輪軸的例子，進行了，車銑相結合的編程學習。總之，通過具體實例的學習，對利用軟件進行編制相關程序控制5軸機床的基本流程有了相應的認識。但教師舉的例子，并沒有5軸聯動。
2、實踐操作
實踐操作方面，主要包括利用5軸機床進行2軸半，3軸，4軸的切削加工，并且也在機房利用軟件編制的程序相結合。對于機床的基本運動原理有了相應的認識。充分地體會了，德國教育中的理論和實踐相結合。
（二）參觀學習
參觀學習，主要包括對不同層次的學校的參觀以及不同生產企業的參觀兩個方面。
通過對學校的參觀，我了解到了德國不同的層次的職業教育，有私營的，有國有的，有中職，有大學的。各個層次的服務對象略有不同，比如茨維考培訓中心主要是培養學生的實踐能力，而茨維考職業高中主要是以理論教學為主，茨維考職業技術大學就是為一些在企業工作多年的人進修而搭建的平臺，并且這部分人占到生源的75%。學校性質也不同，各自的經營主體也不一樣，職業高中和大學是政府辦學，不用交學費，而像茨維考培訓中心，學員所在企業要為學員付學費，基本算了培養一個合格的技工，3年半的總投入需要10萬歐元。通過介紹德國的教育體制，總體感覺，德國的教育是終
身教育，在任何年齡階段學習的機會很多，政府和社會會提供很多的學習機會和學習選擇給想學習的人。另外，德國的職業教育非常大的一個特點是先就業在學習，這樣學習的目的性就非常強，學到的東西可以很好的學以致用。德國雙元制教育體制，也很好的讓學生學到的東西就很很好的結合實際進行運用。我覺得今后自己的工作中，更重要的是提高教學過程中實用性，改善學生學習的目的性。讓學生學到東西更好的為他今后的工作服務。
企業參觀，總體感覺德國是一個汽車大國，我們所參觀的企業大多與汽車有關。GKN公司是為各種汽車商生產傳動軸的企業，工廠機械化程度較高。DMG公司是機床生產企業，其培訓中心和企業生產相融合的非常好。教學使用的是公司的第一手的設備，為世界各地培養了最新的人才。BMW流水線自動化程度非常高，機械自動化程度能達到90%。MAG公司的為汽車生產商提供一整套的交鑰匙流水線設計，基本都是客戶定制生產，企業的綜合實力非常雄厚。
(三)技術交流
1、對外交流
從教學方面來講，在茨維考培訓中心，學習項目教學法以及引導文教學法。這些教學方面現在國內也在積極嘗試，但是基本都是停留的學習形式的較為淺的層次。而德國的職業教育，能夠很好的利用項目讓學習變成積極主動的學習。教學過程中所選的真實有效的項目，成為了教學很好的載體。
2、內部交流
通過與團內其他成員進行交流，一方面讓我更好的了解了一些企業生產和企業管理方面的知識，另一方面也了解了來自其他兄弟學校的教學模式和教學方法。
二、生活方面
一方面，團內成員相互合作，相互照顧，在一個非常愉悅的環境下學習和生活，互通有無，共同進步。
另一方面，了解了德國的一些風土人情，尤其是我們在德國期間正好趕上萬
圣節，可以看到很多家門口有南瓜，還有一些打扮較為怪異的人，為節日氣氛增添了色彩。利用休息時間所參觀的各個名勝古跡，也讓我見到了，歐洲文化的底蘊以及一些歷史，還有非常有特色的建筑（哥特式建筑和巴洛克建筑等等）。最為吸引人的是，我們參觀的季節真是深秋，美麗的景色，讓人流連忘返。
三、學習體會
�。ㄒ唬┘夹g方面
1、德國人的基本功非常扎實，無論你今后多高的水平，都要從基本的手工技術開始。茨維考培訓中心以及西門子培訓中心都可以看到這一點，無論自動化程度多高，基本功是必修課。
2、德國工人學習的內容豐富，都是一些復合型技術人才，在學習過程中，不拘泥與一種工種，而國內學得太單一。
3、生產工廠的自動化程度高，據團內成員說，在北京同類的企業，自動化程度與之相比較有20-30%的差距。
4、機床、刀具都較為先進性，尤其是在DMG和MAG兩個公司總體來看，DMG公司對機床利用達到了基本是爐火純青的地步。一方面生產高端機床，一方面利用機床進行加工，加工的產品精度非常高，并且刀具也非常先進，并且有很多自主研發的刀具。
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1、職業教育方面
1）教學大綱是全州統一頒發，而國內有些太特色化。
2）技術工人在工資待遇上能夠得到社會的認可，員工的穩定性較好，主要對于企業和員工來說都是財富。
3）德國先就業再學習，而國內是先學習再就業，并且就業和學習的對口率相對較差。
4）學校和企業聯系非常緊密，學校為企業服務，企業為學校搭建平臺。
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1、人性化
1）一個教師一般最多帶8個學員，這樣教學效果明顯，反饋及時。
2）放假都放假，包括所有的商店都放假。這樣為大家搭建了一個真正休息的平臺。另外也為家庭生活創造了機會。
3）裝配車間的工人勞動強度大，上班45分鐘間休15分鐘。
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1、回國之后校企合作交流團內的企業學員讓我進一步了解了企業，并希望以后能和他們建立良好的溝通渠道，無論是個人交往還是工作交往。
1） 希望邀請一些企業的團員到學校做一些專題的講座，無論是個
人的成長經歷，還是技術方面的講座
2） 能夠有機會到帶領本單位的同事，甚至自己的學生到企業去參 觀
3） 能夠為學校的教學教改提供指導性建議
4） 能夠為學生的就業提供一些平臺
2、回國后學校和學校之間的交流
1）此次同行的還有一些其他兄弟院校的教師，相互之間多做訪問。
2）北京的技師學院能不能資源共享，包括教學資源。可以使用統一的教學大綱等。
3）一些學校的成熟的運行機制進行推廣和扶持。
篇二：德國培訓總結
我有幸赴德參加了為期三周進行的`關于德國職業教育培訓學習。本次培訓由德國北萊茵-威斯特法州建筑工業職業促進機構埃森培訓中心組織。此次德國之行，使我對德國的職業教育有了進一步的認識理解。
培訓的主要內容為職業教育理論，包括德國職業培訓的組織、“雙元制培訓”的介紹、“建筑業行動導向的學習”在職業教育中新的學習方法的介紹；軌道鋪設的實踐工作、設備操作及基本理論的學習；建筑機械技術，包括建筑機械技術的理論和建筑機械設備的實際操作；對西歐五國的古代、近代及現代建筑技術進行了參觀了解。下面從四個方面總結如下：
一、 培訓中心概況及特色
1、德國的建筑工業現狀
建筑工業在德國與中國剛好相反，它屬于夕陽產業，其企業及從業人員正不斷減少�，F在全國小、中及大型建筑企業共7萬余家，從業人員70余萬，其中包括建筑工業工會人員。
2、埃森培訓中心簡介
培訓中心所在的埃森市位于北萊茵-威斯特法州，是歐共體第八大城市，共有人口1800萬，經濟排全世界第15位，共有企業72萬余家。埃森培訓中心是北萊茵-威斯特法州建筑行業協會下屬的三大培訓中心之一。主要從事實踐培訓，不管理論授課。培訓中心是學員從理論到實際工作的中間過渡階段，學員在企業的時間會越來越長，而在培訓中心和職業教育學校的時間則越來越短。培訓中心的主要任務是對新學員的培養，對在職員工的繼續教育或新員工的培訓及在職員工的再提高等。
3、德國職業教育特色
德國的雙元制培訓職業教育制度，首先是全國各建筑工業企業自愿組成建筑工業協會，協會下屬技術協會、職教協會、宣傳部門、辦事處、研究所、質檢部門、出版社等部門。由協會完成新技術開發、新行業的調研、課程開發、培訓等任務。其職業教育流程為：學員先自己找到同意接收自己的企業，和企業簽訂合同；再由企業為新學員制定培養計劃并簽訂合同；接著由工商部門審核培養合同的合理性，并在培訓過程中檢查合同的執行情況；三年后由考試委員會執行驗收。新學員的培訓分為理論和實踐兩部分，
理論部分的學習在職業教育學校，由文化局管理；實踐部分的學習在培訓中心和企業，由工商局管理。德國職業教育的理念是動手重要，知識也重要，但不會把學員培養成教授。
二、主要內容及成果
在埃森培訓中心先后完成了職業教育理論，包括德國職業培訓的組織、“雙元制培訓”的介紹、“建筑業行動導向的學習”在職業教育中新的學習方法的介紹；軌道鋪設的實踐工作中完成了水準儀測量、用烏珀塔爾標尺測量矢高、中軸尺寸測量、借助立式切線儀測定彎曲半徑、借助移動切線儀檢查彎曲半徑、用花桿目視放直線及直角等；完成了視覺取景儀，軌道超高測量儀器，軌距，軌道距離測量儀，SA75，外部尺寸限界測量儀83.87，移動切線儀等設備操作及列車線路水準測量、用水平儀進行高度測量-高度說明涉及到基準零點、用水平儀測量和標記角度等基本理論的學習；在建筑機械技術培訓基地“巴爾巴拉基地”完成包括建筑機械技術的理論學習和利貝赫牌固定輪式裝載機 L 506、利貝赫牌移動液壓挖掘機 A 314、利貝赫牌履帶液壓挖掘機 R313、瓦克牌駕駛型拖式光碾壓路機等建筑機械設備的實際操作；對西歐五國的古代、近代及現代建筑技術進行了參觀了解。
三、 學習心得體會
經過這段時間的培訓，使我對德國的職業教育有了更進一步的認識。德國的教育制度、職業教育理念、教育教學方法都對我產生很大的震撼。國家對教育的投入之大，社會對教育的支持與配合之大，德國教師在教學內容及教學方法的設計和選取之精細，都是我前所未見的。由此對此次的德國之行感受頗多。
在參觀培訓中心時，首先，感受到的時德國人對環境的保護和人性化的實訓場所設計。噪音大的實訓場所有隔音和吸音措施，并備有耳罩，保護學員；粉塵大的實訓場所備用口罩，或準備室外工作場所；所有學員在進入實訓場所之前必須換安全鞋和工作服；所有學員每天工作之前第一課就是安全教育，做好安全交底并形成安全記錄。所有這些都極大的保護了每一個學員。
其次，德國培訓過程中，實訓項目設計簡單并具有趣味性，注重實訓項目的前后銜接，體現課程的基本理論。實訓過程中不斷的留置懸念，提高學員的學習興趣。實訓方法靈活多變，實訓過程注重學員的自我總結和創新，并注重培養學員的團隊協作及責任感。
再次，在培訓過程中，培訓中心的老師給我們演示了德國先進的大型軌道施工機械的施工錄像。錄像中施工的機械化程度之高令人生畏，但是相比德國培訓中心的實訓項目及實訓內容設計，根本沒有體現這些現代化施工機械使用的內容，反而是傳統的基礎訓練。這和德國的教育理念是一致的，動手重要，理論也重要，基本訓練體現基本理論，而現代化的機械操作只是訓練木偶。這和我們國家現在的教育理念背道而馳。
第四，在參觀機車博物館和凱威福特千年小鎮之后，對德國的工業和德國人的“念舊”情結有很深的感觸。在德國機車博物館里100多員工中，有70多人是有興趣愛好的義工，而正式員工只有30多人，德國人的這種精神在國內是少見的。同時在機車博物館里，具有百年歷史的火車居然還能開動，并免費用來為小學生服務，支持教育活動。千年小鎮凱威福特，里面都是具有幾百年歷史的木框架建筑，現在仍然照常使用，這和國內現行的拆遷熱大相徑庭。在以后的教育中，作為教育工作者有義務將這些觀念灌入學生的思想中，為國家建設注入新的好思潮。
第五、參觀完克虜伯莊園后有感�？颂敳易鍤v史綿長，家資萬貫，富可敵國�？删褪沁@樣一個企業，為德國創建了一個城市-埃森的基礎，從學校到醫院，從社會廉住房到博物館的修葺，他都參與其中。一個資本主義社會的企業對國家、對社會的回饋到如此程度，相比國內的企業表現，不得不令人深刻反思。更讓人感覺教育的重要性。
第六、明確了高職教育的培養目標
專業能力是在職業教育中，通過學習某個職業(或專業)的專業知識、技能、行為方式和態度而獲得的。包括工作方式方法、對勞動生產工具的認識及其使用和勞動材料的認識等。
方法能力是通過獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。包括制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價(自我評價和他人評價)。
社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業機構組織和生產作業組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責任心。
方法能力和社會能力中的很多內容屬于情感類的教學目標，無法簡單通過傳統的學科系統化課程和傳授式教學來實現。實施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學內容進行重新排序，而是使“工作過程知識”的獲得成為可能。
傳統的教育模式只注重專業知識的傳授，忽略了方法能力和社會能力的培養。在我國今后的高職教育過程中，要把方法能力的培養放在首位，其次是社會能力，最后才是專業能力。當學生掌握了方法能力后，學生就可以通過自主學習來完成他以前沒有接觸過的任何工作和問題。
第七、明確了職業教育課程改革的重點
1.課程體系改革：打破傳統學科型課程體系，針對實際工作體系重新構建課程體系，并按實際工作結構重新設計基于工作過程系統化的課程結構。
2.教學內容改革：打破傳統學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容，針對實際工作任務需要，以職業活動為主線，以培養職業能力為本位，重新組織和設計教學內容。
3.教學方式改革：打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節的實施方式，形成主要進行任務驅動、情境教學方式，讓學生主動獲取教學內容，融教、學、做一體的教學方式。
4.教學情境改革：打破單一的課堂化教學學習模式，創設盡可能與工作實境接近的教學環境，實現學校環境與工作環境、校園文化與企業文化、教學過程與工作過程的有
四、結束語
此次德國之行讓我對德國的教育理念、教育制度有了充分的認識，充分體會了德國先進的教育教學方法和教學設計，使我終生受益。
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