參加生本教育專家培訓的總結

參加生本教育專家培訓的總結范文

　　4月17日，我到星光俱樂部參加了生本教育廣州專家來校培訓會，本次培訓會，首先聽了三節生本教育課，由張店區凱瑞小學的王麗娟老師、高新區寶山學校的宋杰老師和傅山小學的邢文杰老師分別講授的。然后專家進行點評，下午是專家與教師之間的互動，主要是交流在實施生本教育過程中的困惑與思考，通過本次活動，給了我很多啟迪與思考，自己對生本教育的課堂有了更深的感受和認識。

　　生本教育是以學生為本的教育，無論在什么情況下，都不能改變。在這三節課上老師都充分利用了這一點，在老師的點撥引導下，學生有序地學習，獲得學習的方法，掌握知識。學生在快樂中學到了我們認為難以掌握的內容，所以自己要改變自己的觀念，要充分相信學生，給學生創造機會，讓他們體驗成功的喜悅，從而去主動學習。這是三節課給我的啟示，而來自廣州的兩位專家更是從語文教學的角度對這三節課進行了分析和總結，讓我受益匪淺。

　　三節語文生本課堂，可以說每一節語文課都有不同的風格。當然，她們都是親赴廣東學習的實驗教師，從課堂上可以看到生本的影子，尤其是寶山學校的宋杰老師執教的《沙漠中的綠洲》，在這節課中以讀引讀，以讀帶說做得充分到位。從課前一分鐘開始，到課文的講解，都大大激發了學生的興趣。在課堂中學生說和讀的形式也是多種多樣的：同桌互讀，學生間的相互指導；學生的指名朗讀，同學互評，有意識地引導學生完整地說話，這也是在讀中鍛煉學生的說話能力。更難能可貴的是沒有給學生固定模式，讓學生自由發揮，自主交流。宋老師在對學生的教學上也不僅僅只是停留在了表面，對課文的內容和主題也進行了更深層次的挖掘，在課堂上大量地拓展了學生的課外閱讀。這種以說養讀的形式又成了學生在課外閱讀更多更好文章的動力，不僅讓學生們受益匪淺，也讓我們當堂的老師們受益匪淺。宋老師在這一節課上不僅僅知識的傳授者，更重要的角色是知識的引導者和課堂的組織者。整節課都是學生的“質疑——釋疑”的過程，而老師只是適時的點撥和鼓勵，教給了學生一些學習的方法，只是負責增強學生的學習興趣和學習信心，教師教得輕松，學生學得愉快。這一節課，真正做到了學生才是課堂的主體和載體，值得學習。

　　下午是與專家面對面的交流，一位是徐純校長，一位是余行秀所長。每一所實驗學校都有一名老師說說在實踐中遇到的困惑，聽了那么多的老師的交流，他們的困惑也正是我的困惑，如：怎樣保證教學的進度，每節課的任務完不成該怎么解決？怎樣才能打開孩子說的思路？……對于老師們的疑惑，徐純校長結合中午的三節課，給在座的老師們解答了一部分，重點談了語文是什么？是語言和文學的簡稱，這兩大問題就構建了我們語文的任務。同是告訴了我們生本課堂的模式是必須有前置性作業和小組交流這兩大環節，其中前置性作業要突出：低入、根本、開放：小組交流要由淺入深的過度和強化性語言的運用，如：請把目光轉移到××段，我認為...我發現…我想問…但實質性的問題，真是沒有解決。余行秀所長對我們的教學工作指出不要著急，現在生本教育的課堂是對以前教學的顛覆，要相信自己，相信學生，把教學設計做得越簡單越好，生本教育的目的就是希望通過簡單的學習讓學生獲得更大的收獲。

　　反觀我的課堂：小組交流時一派熱熱鬧鬧的場面，老師巡視時參與其中，學生有時理解回答的較有新意，但是在展示環節確是讓人感到失望：剛才巡視時回答較好的同學，一言不發左顧右盼；只有少數學生發表意見，每次的課堂小組展示似乎都只屬于一部分人，還有少數學生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學會自主學習，樂于合作探究是我們追求的理想境界。這就需要教師能創設富有情趣教學活動，要讓學生主動參與到學習中來，激發學生表達的欲望，喜歡展示自我。真正讓課堂成為學生學習的陣地，做課堂的主人。作為老師在教育教學中，應在課堂上給學生創設更大的自主空間，更廣闊的合作舞臺，讓學生在自主——合作中獲得不同程度的提高，有利于學生的個性發展，為適應未來生存空間做好準備。

　　當然，實施中，可能還有很多疑惑需要我們進一步探討，如仍有一部分孩子不能按照老師的要求完成前置性作業，有些同學搜集資料的途徑太狹窄，或者根本就沒有途徑，針對這些問題，今后還需要我們繼續探討。不過，只要我們持之以恒，堅持不懈，不斷反思，不斷進取，相信明天一定會更好！

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