【精選】教學培訓總結四篇
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的教學培訓總結4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學培訓總結 篇1
瑞雪紛飛送走了20xx年的最后一個夜晚，20xx年的新春氣息撲面而至。新一年的到來總是讓人充滿了新的希望，而過去的一年也讓緊張忙碌的人們充滿了無限的深思與懷念！
20xx年過去了，當人們回想這一年的時候，或許有著成就、或許有著欣喜、或許還有著些遺憾，但不管是什么，只要我們認真付出了，就是收獲的一年。
20xx年是我們鞍山天使之翼孤獨癥兒童培訓中心成長的一年，更是發展的一年。在這一年里，在全體老師的共同努力之下，我們的教學工作取得了一定的成績，獲得了社會各界和業內人士及孤獨癥兒童家庭的認可。
下面是在20xx年里中心教學的一些情況總結
一、教學體系的完善：
在三元訓練體系的理論指導及框架下，完成了訓練課程種類、課程內容、課程實施標準、教學參考等內容的設計編寫，不同層次的教學參考教案總計500余篇。
二、特色課的設置：
根據孩子和家長的實際需求，開設了語言溝通課、情境交往課、感知覺課、體育活動課、生態實踐活動等特色課程，取得了良好的訓練效果，深受家長的好評。
三、拓展教學手段：
根據孤獨癥兒童的特點，我們積極地探索更先進的教學手段和訓練方法，將原始的教學模式進行拓展與改革，使孤獨癥兒童的整體訓練效能最大化，中心完全實現了日常教學的多媒體化。
四、教學研究：
我們堅持每天進行教學研究，對每個孩子進行認真細致的個案分析，力求做到個案訓練的科學化、系統化、針對性，爭取讓每個孩子早進步，快進步以及能持續進步。同時，加強所有老師的理論學習培訓，使之能理論聯系實踐，中心每名教師都發展成為出色的孤獨癥兒童康復訓練教師。
五、師資培訓
1.外出學習：在這一年里機構數次外派老師去北京、深圳、南京進行學習深造，同時邀請周耿教授及唐山萬老師到鞍山為老師及家長做專業指導培訓，使我們的專業水平得到極大的提高。
2.對外培訓：利用業余時間為鞍山師范學院、哈爾濱星外寶貝、北京安華學校、海城、阜新、丹東鳳城等單位進行專業培訓，讓更多的兄弟機構掌握更加專業的訓練方法，讓更多的孤獨癥兒童受益，得到同行的認可。
3.理念的發展：在眾多專家的指導下，我們得到了理念上的持續發展與整合，為機構的發展夯實了基礎，奠定了內在的動力。我們與周耿教授共同編著的《三元訓練課程體系的指導》一書己完成，即將出版。
4.技術研發：通過我們的總結和實踐，研發了適用于孤獨癥兒童的情景思維模式卡片五十余套，個訓教學圖庫三千二百余張圖片，實用教具十余套。已投入教學實踐并得到了良好的訓練效果，使整個教學體系更加細節化、系統化、科學化。
工作中存在的不足：
1.硬件環境不足。因場地和室內外環境不夠理想，一些專業設施及大型設備無法投入使用。因此，相關的專業性治療及一些好的訓練項目無法實施。
2.對外交流不足。雖然我們創造各種機會帶老師走出去學習，但因受機構發展中資金困難的限制，對外交流的次數和范圍與我們的理想還有差距。
在過去的一年中，聽過我們極積努力，取得了一定的成績，但成長比成績更重要。為了“孤獨的天使”，我們必須不斷地成長與努力。因為專業我們得以發展，因為發展我們更加專業。為了所有孤獨癥的父母能露出笑容，我們全體老師仍將不懈地努力，將更加專業、專心、專注于教學訓練，在新的一年里取得更突出的成績。
鞍山天使之翼孤獨癥兒童培訓中心
教學培訓總結 篇2
上周我參與了行動導向教學培訓學習，對行動導向教學法有了初步的認識，通過本次學習結合自己的英語課教學，談一下自身的感受。
在三天的學習中，我們作為學生，分成小組，選定每日的組長，我們需要動腦動手動口，進行了一系列的討論、發言、項目制作，先后繪制了思維導圖、課程教學流程圖，設計了教學任務書，并有教學產品展示。學習的過程本身就是體會行動導向教學法的過程，因為三天的學習自始至終貫穿了一個觀點：先行后知，做中學。也就是教師不直接講授行動導向教學法的概念，而是通過學習一個主題（例如什么是一堂好課、筷子文化等）設計很多環節，結合演講、討論、做學習產品、逛學習超市等形式，加上老師的鼓勵、歸納或拓寬，在做的過程中，體會并學到了行動導向教學法的很多方法——大腦風暴法、角色扮演法、卡片展示法、項目教學法等等。其間，活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發言，愉快的合作，精美的作品都給我留下了深刻的印象。
行動導向法特別強調學生的主觀能動性，學生表現出強烈的學習愿望。它的基本特點在于學生互相配合學習和討論問題，通過團隊合作培養學生的職業行動能力。總結起來，我對行動導向教學法有如下認識：
1、教育目標：不是看學生的成績排名，而是培養學生的職業行動能力，讓學生作“一個有能力的人”。
2、教學內容：不是傳統的學科體系，而是跨學科、以能力為基礎的職業活動模式，以培養職業能力(即專業能力，方法能力，社會能力)為目 標的新課程結構。
3、教學過程：是一個包括獲取信息、制定工作計劃、作出決定、實施工作計劃、控制工作質量、評定工作成績等環節的“完整的行為活動模式”。
4、教學組織形式：以學生為中心，學生在教師指導下自主學習，并多以小組進行。主要特點是：① 學生互相合作解決實際問題。② 學生參加全部教學過程并表現出強烈的學習愿望。
5、教師作用：發生了根本的變化，教師從知識的傳授者轉變為教學的引導者、學習輔導者和主持人。教師的任務是為學習者提供咨詢幫助，并與其一道對學習過程和結果進行評估。
6、激勵手段：不是靠分數激勵，而是不斷取得成就的體驗，重視學習過程中的質量控制和評估。
行動導向教學同時也是適合于體育課教學，它所提倡的分組教學、學中做、師生討論及產品展示等實際上在以往的體育課教學中就有所體現，通過這次行培訓，感受到行動導向教學法具有以下優勢和應用價值：
1、倡導學生參與“教”與“學”的全過程，具有激勵學生學習熱情的作用和煥發學生內在學習動機的功能。
2、具有針對性強、效率高的特點。以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索。
3、可以發揮每個學生的主體作用，使每個學生成為積極參加者的同時，又能大膽展現個人才華和發表各自的見解。
4、具有跨學科的教學特點，不是以完整的學科系統實施，而是注重相關學科的互相關系，培養綜合分析能力和發展思維技能。
5、利于培養學生團隊合作的精神，在發揮參與性與建立自信心特點的同時，團隊的自豪感及勝利的喜悅使內聚力得以加強。
當然，我認為要成功運用行動導向教學法，還應在以下幾個方面做好充分的準備：
1、加強學習，并做好充分的課前準備。
教師的知識水平、實踐能力要提高，還需要精心規劃工作任務（學習任務），課前熟悉任務并進行深入研究，準備好任務討論可能涉及到的有關知識。此外，掌握每組學生在具體實施過程中的表現，在學生交流任務實施結果的時候，老師也應該耐心聽取，積極點評，運用好激勵與獎賞，否則學生就會失去信心，在同類活動中也會失去興趣。
2、努力開發教具、課件。
我們教師需積極開發各類教具，制作課件，利用教具和多媒體演示將抽象的內容直觀化。
最后，考慮到現有條件和學生的基礎，我認為在行動導向教學法的探索階段，可以從一點一滴開始嘗試，從自己授課中難度較低的一門課程開始嘗試，從某一章節開始嘗試，從一節內容的某一個問題開始嘗試，在人數較少的班多嘗試，逐步展開，不可強搬硬套，待自己對行動導向教學法理解深入、運用自如后再結合課程特點更大范圍的推開，讓行動導向教學法真正服務于我們的教學。
總之，行動導向教學法充分凸現了素質教育的本質——能力教育。以培養人的綜合職業能力為目標，以職業實踐活動為導向，強調理論與實踐的統一，要全面推廣這種教學方法，路任重而道遠。相信，通過我們不斷的努力，在這種先進理論的指引下，我們的教學勢必實現新的突破！
教學培訓總結 篇3
20xx年6月28日至6月30日，我有幸參加了江蘇省教育培訓中心、江蘇教育學院化學系舉辦的初中化學新課程優秀教學設計培訓班的學習，聆聽了江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院、江蘇省教師培訓中心周成平院長的《課程改革與教師發展》講座，見到了在20xx年江蘇省優質課評比中獲得一等獎的老師們，他們介紹了自己的教學設計與磨課過程，并且各地區的教研員還對獲獎優秀課進行了點評，雖然培訓時間只有短短的三天，但是讓我感覺受益頗豐，從中獲得很多教學研究方面的啟發。
周成平院長從“課程改革的目的”、“系統改革的目標”、“課程改革對全體教師提出了新的挑”、“在課程改革中教師應注重轉換角色”、“實踐新課程與課程改革共同發展” 等幾個方面系統的闡述了課程改革與教師自身發展進步之間的關系，并且對教師提出了新的更高的要求，以便適應現代教育教學的需要。
從周成平院長的發言中，我對課程改革有了新的認識：從課程改革的目的來看，宏觀上而言是為了每位學生的發展和中華民族的復興；從中觀上看，是為了實施素質教育、為了深化教育改革、為了提高教育素質；從微觀上看，是為了減輕學生課業的負擔、為了調整更新教材、為了改革教學方法。作為一線教師，我們最主要的任務還是做到微觀上的3點，從每一個教學細節上切切實實的做好自己的本職工作，盡力去完成課程改革的目的。當然要完成課程改革的目的非一日之功，我們還要不斷探索的過程中，但是只要心中有了正確的目標，朝著目標努力，肯定能夠不斷的接近正確的方向。
在周成平院長的發言中，讓我感觸比較深的除了對課程改革目的的闡述外，還有就是課程改革對教師發展的促進。課程改革的施行實際上是對全體教師提出了新的挑戰，包括了教育觀念上的、教學習慣上的、新的教學情景上的、知識儲備上的、信息技術上的、新的學習方式上的等各方面的挑戰，要接受并順利的戰勝這些新的挑戰，教師首先必須要清晰的認識到自身在課程改革中的角色，新課程中的教師應該是教學的設計者、指導者和信息源、促進者、組織者和管理者、伙伴、幫助者、反思者和研究者、發現者，其次要在教學實踐中不斷提升自身的專業化水平，成為一名真正的中學“導師”――在教育、教學工作中引導、指導、輔導、誘導、教導學生。
除了周院長的發言讓我印象深刻外，各位一等獎獲得者對自己的優質課的教學設計和磨課過程的闡述也另我印象深刻，受益匪淺。特別是南通如東縣實驗中學的繆徐老師，他的優質課《溶液的形成》獲得評比的一等獎第一名，他介紹了自己在設計這堂優質課時磨課的感受，令我深有感觸：
1、教學設計要講究自主性。要理清教材的脈絡，要凸顯自己的風格，同時也要采納別人的建議。
2、過程設計要講究流暢性。要理順教學環節之間的邏輯順序，刪除教學過程中的瑣碎提問，要提煉教學環節之間的過渡語言。
3、實驗安排要講究簡約。由于現在的化學實驗提倡綠色環保和微型，所以一次實驗的多次使用就顯得尤為重要。兩種實驗形式——學生實驗和教師濱示實驗應盡可能地融合。
4、亮點的`預設要講究適度性。首先要根據教學內容設計亮點，亮點過多時要忍痛割愛。
5、雙邊活動要講究主體性。教師所提出的問題既要有思考的價值，又不能太玄，要符合學生思考的邏輯。
在這幾天的研討活動中，我接受到了不少的新方法、新理念，我會在新的教學過程中慢慢實踐、慢慢體會。
教學培訓總結 篇4
數學組——微課程應用與實踐的思考
伴隨著啟動儀式時激動不已的心情，數學組的教師們打開了課程模塊。首先，按照要求，全體教師上傳了自己的《任務單》；然后，大家紛紛開始投入到各自的研修學習中，全組成員共同研討，收獲知識。高二數學組全體老師們收看了上海市特級教師周飛的《微課程應用實踐與思考》，收獲很多，當然也有不少對自身和當下教育的思考。
語文組——科技改變教學
在學校的啟動儀式結束后，語文組全體老師積極行動，教研組長邴老師召開研修學習會議，帶領大家圍繞“技術改變教學”這一主題，針對“微課程的設計與應用”的學習套餐，從研修計劃、課程選擇、疑難問題等方面進行討論，群策群力。會后，各位老師紛紛制定自己的任務清單，認真上研修視頻等資料，廣泛討論疑難問題，整個教研組的培訓高效而有序。尤其值得注意的是，炎炎夏日，身懷六甲的隋有瑜老師依然準時參加研習培訓，從早至晚全程認真參與。
今年研修主題較往年更注重技術在教學中的應用，期待今年的遠程研修在更新我們的理念的同時，能真正為我們的日常語文教學帶來技術的革新。
英語組——研修中收獲提升
20xx年山東省高中教師暑期遠程研修的序幕今天正式拉開，圍繞著“微課程的設計與運用”這一主題，借助研修平臺和網絡課程，我們將開始為期5天的遠程研修。在上午的青島三中遠程研修啟動儀式上，學校領導對去年的研修情況進行了回顧與點評，同時也給大家提出了本次研修的要求，鼓勵每位教師在高質量的完成一名合格學員必須的作業之外，力爭發表更優質的文章、隨筆、深入進行研討，力爭每一名學員在遠程研修的過程中都有一個大的提升。
政治組——交流、思考、提升
經過研修第一天的學習，我們首先明確了這次研修的任務和目標，并學習了作為學員的學習要求，明確了合格學員的基本要求和優秀學員的評價標準，從而激勵每位學員在動手操作上和對待作業態度上有了新的認識和新的要求。通過第一天的認真學習，我們每位學員很圓滿的完成了自己的各項任務。還有的老師已經通過結合日常的教學發表了自己的感言。
歷史組——研修讓我們更自信
本次研修圍繞微課程這一先進的教學理念展開，對于指導實際教學有很大幫助，因此，從研修開始前的選課階段，我校歷史組的全體教師便給予了高度重視，對每一項選課內容都進行了認真對比和討論。研修開始后，在研修組長隋芳芳老師的帶領下，我們全體組員針對當天的研修內容進行了集體討論，大家對于如何更好地利用本次研修促進教育教學技能的提高，如何認識微課的問題，進行了熱烈的討論。大家普遍認為，本次的研修主題與國際接軌，既有助于更新教師們的教育理念，又符合我國現行的新課程標準要求，貼近教學，因此具有非常大的實用價值。
物理組——更新理念，變革技術
一年一度的暑期培訓又開始了，今年的培訓與往年有很大的不同。今年的培訓更有實效，更具體，更多樣。教師可以根據自己的喜好進行選課。物理組全體成員積極參加學習、研討以及集體觀看培訓視頻。在集體學習之后又進行了熱烈而充分的研討。
綜合組——遠程研修，夏日逐夢
一年一度的“盛事”——遠程研修，如約而至。綜合組的全體老師投入到了這個修煉和提升自己的研修學習當中去。張海紅老師在任務單里提到了這兩點：“一是如何讓學生真切感受、理解教師期待給予的情境；二是學會制作高質量的微課程，掌握獲取多媒體資源等的能力�！狈吕蠋熢谌蝿諉卫锾岬搅恕拔蚁Ｍ軌蚪柚夹g應用，解決學生的層次化問題”。王麗老師提到了“在制作微視頻和設計微課程時，如何更好的做到Creativity（創新）， Innovation（創意）， and Change（變革）。崔麗娟老師提到了” 屏錄軟件以前我使用的是屏錄專家，但屏錄專家存在屏幕固定、分辨率、格式轉換、丟幀等問題，一直很想嘗試一下其它軟件的使用，這次我選擇camtasia軟件的學習，希望學習到更好的操作技能與技巧。孫少軼老師提到了“通過微課程，以小現象、小策略、小故事等服務于教學目標、教學任務，貼近社會，聯系生活，有針對性地解決問題。
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