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      1. 骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

        時(shí)間:2021-02-09 13:29:07 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

        【必備】骨干教師培訓(xùn)總結(jié)四篇

          總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績(jī),不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?下面是小編幫大家整理的骨干教師培訓(xùn)總結(jié)4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        【必備】骨干教師培訓(xùn)總結(jié)四篇

        骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 篇1

          隨著盛夏的到來(lái),為期四個(gè)月的xx市幼兒園骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)行將結(jié)束,在這短暫而又充實(shí)的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi),我們聆聽(tīng)了王利明、趙靜、劉健、李琦、付瑩等幼教專家的精彩講座,研讀了《給教師的建議》、《教師的20項(xiàng)修煉》、《蘋果與粉筆灰》等教育專著,參與了小組研修等多方面活動(dòng),更新了教育觀念,拓展教育視野,教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力均有了顯著提高,自己的職業(yè)水平得到了全面的升華。

          一、多元培訓(xùn)形式,完善了教育理念、提升教育經(jīng)驗(yàn)

          教研室的老師們有的放矢地設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式與內(nèi)容,使大家很輕松地領(lǐng)悟到了多種理念,掌握了多種教學(xué)方法;(dòng)式參與式的培訓(xùn)方式、內(nèi)容豐富的專題講座,使我收獲頗多。如:孟欣園長(zhǎng)的講座《幸福工作快樂(lè)生活》讓我深切地體會(huì)到在日常生活中,放松自己的身心,每天都懷著一顆感恩的心,心存感激的生活和工作,用一顆真誠(chéng)、善良、理解的心,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子,來(lái)感動(dòng)家長(zhǎng),贏得家長(zhǎng)的感謝。我們將會(huì)生活的更加快樂(lè),這個(gè)世界在我們的眼中也會(huì)更加美好!王利明老師的講座《幼兒園教師如何進(jìn)行專題研究》讓我深切地感到教育科研并不是想象中那么遙不可及。它就在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中,只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,樂(lè)于尋求和解決問(wèn)題的方法,勤于研究和積累經(jīng)驗(yàn),就一定會(huì)有所收獲。通過(guò)《體驗(yàn)游戲、感悟快樂(lè)》參與式培訓(xùn)讓我在參與中獲得快樂(lè),在感悟中不斷成長(zhǎng)。

          二、專著研讀,豐富更新學(xué)科知識(shí)、提升教育素養(yǎng)

          多部教育專著的研讀,讓我領(lǐng)會(huì)到了一個(gè)不同的世界,讓我真正懂得了教師的職責(zé)和修煉會(huì)有這么大的學(xué)問(wèn)。書中有太多的細(xì)節(jié)、太多的感動(dòng)、太多的魅力、太多的藝術(shù),需要我們?nèi)プ分、去領(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。閱讀,使我深受啟發(fā),也讓我豁然開(kāi)朗,幫助我充滿激情地迎接每一天的挑戰(zhàn),并一直堅(jiān)持下去。從始至終,這份清香一直陪伴著我,去關(guān)愛(ài)每一個(gè)小朋友健康成長(zhǎng)。在認(rèn)真拜讀了美國(guó)著名的教育顧問(wèn)和作家維基?卡露娜的代表作《蘋果與粉筆灰》,給了我很大的觸動(dòng),書中通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事,探討了教師這一職業(yè)的崇高內(nèi)涵和教師所面臨的方方面面的問(wèn)題,在如何發(fā)掘?qū)W生的潛力,如何對(duì)待調(diào)皮學(xué)生,如何處理書本知識(shí)與人生道理之間的關(guān)系,如何處理與學(xué)生、同事、上司和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系等方面提供了真誠(chéng)而有效的建議,從積極健康的心態(tài)和科學(xué)有效的方法入手,倡導(dǎo)了一種真正卓有成效的教育理念。也讓我深深地了解到——————教育不僅是科學(xué),而是藝術(shù)。教師的一言一行,教師對(duì)孩子的呵護(hù)與熱愛(ài),都直接關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。讀《給教師的建議》一書則讓我感到學(xué)習(xí),是永恒的。只有不斷的學(xué)習(xí),我們才能獲取更多地駕馭教育活動(dòng)或者本職工作的能力,才能為幼兒帶去更多的知識(shí)和歡樂(lè),

          三、小組研修,提高教育教學(xué)科研意識(shí)、提升了實(shí)踐能力

          小組研修即展示了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié),又促進(jìn)了實(shí)踐水平的提高。從第一次培訓(xùn)活動(dòng)共同設(shè)計(jì)組名和組徽,到每一次小組研修大家一起設(shè)計(jì)教研方案,實(shí)踐教研計(jì)劃,研討困惑問(wèn)題,尋求有效解決策略,再到策劃展示學(xué)習(xí)成果,使大家從陌生到熟悉,在一次又一次研討中,也讓我們學(xué)會(huì)了多角度、全方位的思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,教科研水平不斷提升。

          四個(gè)月即將過(guò)去,在這里,我要衷心地感謝各位培訓(xùn)老師給予我的關(guān)心與幫助。這次骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)拓展了我的學(xué)科知識(shí)、強(qiáng)化了我的專業(yè)技能、提高教育教學(xué)及教科研水平,對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)有很大幫助。今后我將繼續(xù)努力,將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中,在團(tuán)隊(duì)中虛心學(xué)習(xí),學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力,做到學(xué)有所悟,悟有所道。成為名副其實(shí)的骨干教師。

        骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 篇2

          骨干教師是我區(qū)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,我們把骨干教師做繼續(xù)教育的中心任務(wù)。為進(jìn)一步提高我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),我們?cè)谪瀼馗骷?jí)行政部門有關(guān)教師培訓(xùn)的指示精神的同時(shí),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,在骨干教師中廣泛開(kāi)展了以教學(xué)改革為載體,在教育教學(xué)中鍛煉、提高和成長(zhǎng)的師培活動(dòng),充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、指導(dǎo)和示范作用。

          在骨干教師培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原則,樹(shù)立正確教育觀擺在首位,并貫穿培訓(xùn)的全過(guò)程。我們的具體做法是:成立了骨干教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,行使培訓(xùn)途徑設(shè)計(jì)、研究和管理職能。并以“落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)檢查、落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”督導(dǎo)工作。加強(qiáng)人員的投入,在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下,聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者,幫助指導(dǎo)骨干教師工作;抓好五個(gè)結(jié)合:骨干教師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合;骨干教師的培養(yǎng)與備課相結(jié)合;骨干教師的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合;骨干教師的培養(yǎng)與教研活動(dòng)相結(jié)合;骨干教師的培養(yǎng)與開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。堅(jiān)持四項(xiàng)原則:創(chuàng)造性原則;實(shí)踐性原則;開(kāi)放性原則;針對(duì)性原則在骨干教師的培訓(xùn)中,開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),如觀摩活動(dòng)、調(diào)講活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng),以練促教,以賽促推廣,提高教師素質(zhì),保證培訓(xùn)質(zhì)量,在我校富有成效的師培活動(dòng)中,大批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái),為骨干教師隊(duì)伍的注入新的生機(jī)和活力。

          一、對(duì)課改首先必須更新觀念當(dāng)前,面對(duì)數(shù)學(xué)新課程、新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒(méi)有必要的觀念更新,課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。

          二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。2、 教書匠轉(zhuǎn)向?qū)<倚臀磥?lái)教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際,又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

          三、改變?cè)薪虒W(xué)方式,重視綜合性學(xué)習(xí),積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全部學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,要改變?cè)械?學(xué)習(xí)方式,主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人,教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴,其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的為體,教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn),有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。

          四、改變?cè)械墓ぷ鞣绞,在合作中求發(fā)展新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì)與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn),骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題,通過(guò)骨干教師培養(yǎng)探索,在我們思想認(rèn)識(shí)中形成了今后學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)骨干教師的基本工作思想;(1)我們要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā),把骨干教學(xué)培養(yǎng)納入學(xué)校工作計(jì)劃;(2)以學(xué)校教學(xué)為主張,開(kāi)展骨干教師培養(yǎng)途徑與研究系列活動(dòng)。(3)領(lǐng)導(dǎo)積極參與,合理投資,制定落實(shí)好研究工作計(jì)劃,抓出成效。

        骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 篇3

          8月11、12日,我有幸參加了全縣骨干班主任、優(yōu)秀教師培訓(xùn),聆聽(tīng)了高謙民教授、孔凡哲教授、陶繼新等教授的報(bào)告,以及幾名骨干教師的典型發(fā)言,我認(rèn)真的做了滿滿一本子的學(xué)習(xí)筆記,通過(guò)這次培訓(xùn)我收獲很多,特別是夏冬平老師的《讓我們成就非凡的事業(yè)》和陶繼新教授的《做一個(gè)幸福的教師》給我留下了深刻的印象,使我感觸頗深。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)、對(duì)班主任的管理理念、以及對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深層次的理解,對(duì)以后的課堂教學(xué)和班級(jí)管理也有了一些策略性導(dǎo)引,現(xiàn)將自己參加這次培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于課堂教學(xué)和班主任工作實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)總結(jié)一下。

          一、把教育教學(xué)作為一種樂(lè)趣

          有一則小故事,說(shuō)的是三個(gè)人同喝一口井的水,其中一個(gè)人用金杯盛著喝,另一個(gè)人用泥碗盛著喝,第三個(gè)人用手捧著喝。用金杯之人覺(jué)得自己高貴,用泥碗喝的人覺(jué)得自己貧賤,只有那個(gè)用手捧水喝的人才痛痛快快地說(shuō)了一句:“好甜的水!”

          從這個(gè)小故事中,我覺(jué)得我們當(dāng)老師的,如果把自己的目光放在和那些有職有權(quán)有地位的權(quán)貴相比較,就會(huì)覺(jué)得自己低下,相形見(jiàn)絀;和那些有錢的大款相比較,就會(huì)覺(jué)得自己貧賤,這就象那個(gè)用泥碗喝水的人一樣,感受不到自身教育教學(xué)生活中的樂(lè)趣。

          當(dāng)我們把自己的目光和心思放在教育教學(xué)生活本身,丟棄榮華富貴的幻想,就會(huì)放下沉重的自卑心理負(fù)擔(dān),以平靜與堅(jiān)實(shí)的心態(tài)與學(xué)生一起不知疲倦地鉆研和傳播人類所積累起來(lái)的知識(shí)精華,象那個(gè)用雙手捧水喝的人一樣,雖一無(wú)所有,卻能享受到教育教學(xué)活動(dòng)中豐富多彩的平凡而充滿生命活力的真實(shí)生活。

          作為一名普通教師,我們沒(méi)有多大的力量能夠讓社會(huì)給我們創(chuàng)造一個(gè)舒適的工作環(huán)境,但我們可以從思想上去擷取教育教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。把教育教學(xué)看成是一個(gè)果園、一片農(nóng)莊,把教育教學(xué)作為一門學(xué)問(wèn)進(jìn)行研究,那我們就會(huì)看到收獲的喜悅,工作的快樂(lè)。人得創(chuàng)造力就是在人的心理最愉悅的情況下最大的發(fā)揮出來(lái)。把教育作為一件快樂(lè)的事,我們也必將會(huì)從中獲得快樂(lè)。

          二、做好三個(gè)結(jié)合,克服職業(yè)倦怠

          作為教師,成年累月,反復(fù)講那幾本教材,一個(gè)內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的上幾個(gè)課時(shí),難免會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,這也是多年來(lái)在教學(xué)上稍有作為的一個(gè)很根本的因素,曹紅旗局長(zhǎng)的三個(gè)結(jié)合給我上了很好的一課。把工作與讀書相結(jié)合、把工作與問(wèn)題研究報(bào)告相結(jié)合、把工作與反思寫作相結(jié)合,這就是他能夠成為一個(gè)教育專家的成功之路。把工作與讀書相結(jié)合,才能及時(shí)充電,而不是臨時(shí)抱佛腳,把工作與問(wèn)題研究報(bào)告相結(jié)合,才能享受工作的樂(lè)趣,把工作與反思寫作相結(jié)合,才能反思日常教育教學(xué)中存在的不足,使自己的工作更上一層樓。有人說(shuō):“不變的老師,流水的學(xué)生。”走過(guò)了多年的教學(xué)生涯,我要說(shuō):“老師也要變,老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)!

          以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知!相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),更好地投入到工作中。

          作為一名聯(lián)校教研員,讓我激動(dòng)和回味的莫過(guò)于陶繼新教授的《做一個(gè)幸福的教師》。他從教師職業(yè)和怎樣當(dāng)班主任生動(dòng)的教學(xué)事例中讓我更加的體會(huì)到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需,使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問(wèn),它不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)、就能融會(huì)貫通的,需要個(gè)人的認(rèn)真鉆研和日積月累,但要成為一名好老師,首先必備的一個(gè)條件就是具有良好的師德。通過(guò)教師職業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教師公正、問(wèn)題學(xué)生、依法執(zhí)教、教書育人、愛(ài)崗敬業(yè)的解讀內(nèi)容的講解,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,讓我不由得就會(huì)和自己日常教育教學(xué)工作進(jìn)行對(duì)比,以此為鑒,對(duì)我今后的教育工作有很大的幫助。愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí),每一條內(nèi)容都包括了太多的內(nèi)涵,很值得我們每位教師去細(xì)細(xì)品味。

          在陶教授的報(bào)告中他提到教師對(duì)學(xué)生應(yīng)是一視同仁,體諒寬容,提供機(jī)會(huì),廉潔從教。只要是教育一線的老師尤其我們班主任我想都會(huì)認(rèn)同的,而且一直朝這方面努力去做,盡管孩子情況不同,但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛(ài)的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài),都應(yīng)該是毫無(wú)保留的,無(wú)論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生,教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。有句話不是說(shuō)“教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”嗎?是的,作為一名教師,讓我更深刻領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,在生活上關(guān)心學(xué)生,在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性,讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中,理解愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生,他們身上有不同的閃光點(diǎn),只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時(shí)的工作中細(xì)心,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),夸獎(jiǎng)學(xué)生,激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn),賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華,提供更多的機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生,我把更多的愛(ài)傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上,傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生,用愛(ài)的情懷關(guān)注學(xué)生,這是一股巨大的教育力量,它比任何高明理論的說(shuō)教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活,把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功,用坦誠(chéng)的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。這樣相信我們的教育會(huì)更加成功。

          作為教師,我還體會(huì)到要做學(xué)生心目中重要的他人首先教師要充滿愛(ài)心,讓學(xué)生感到教師的可近、可親、可敬。融洽的師生關(guān)系是教師的勞動(dòng)產(chǎn)生良好效應(yīng)的前提,教師只有去接近學(xué)生,才能全面的了解學(xué)生,深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生,也只有去接近學(xué)生,才能架起師生之間溝通的橋梁,學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉的向你走來(lái)。把教師當(dāng)成知心人。其次,真心地對(duì)自己的學(xué)生感興趣,平等民主地對(duì)待自己的學(xué)生。要贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴,你必須首先對(duì)自己的學(xué)生感興趣。就象生活中交朋友一樣,不能只要求別人對(duì)自己感興趣。一位教師,只有當(dāng)他真心地對(duì)自己的學(xué)生感興趣的時(shí)候,才能最大限度地激發(fā)出他對(duì)教學(xué)工作的熱情,才能全身心地投入到教育工作中去,才能平等民主地對(duì)待自己的學(xué)生,而不論優(yōu)秀生還是后進(jìn)生。也唯有如此,他才能夠得到學(xué)生由衷的尊敬和愛(ài)戴。有些老師經(jīng)常抱怨自己的學(xué)生愚蠢,自己反復(fù)講授多遍的問(wèn)題也都不會(huì),其實(shí)這正說(shuō)明了他沒(méi)有真心地對(duì)自己的學(xué)生感興趣,所以在教育學(xué)生上缺乏足夠的耐心注重教師的個(gè)人言傳身教!暗赂邽閹,學(xué)高為范”,作為人民教師應(yīng)該注意你的一言一行,“上要所好,下必盛焉”,一個(gè)人可以影響一批人。“不讓學(xué)生做的,老師堅(jiān)決不做;要求學(xué)生做到的,教師自己首先做到!蔽覀冇行├蠋熞訌(qiáng)自身修養(yǎng),“在學(xué)習(xí)中不斷改變自己,在教學(xué)中不斷影響祖國(guó)下一代”。教師有三個(gè)任務(wù):一,教會(huì)學(xué)生做人;二,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);三,教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。做人是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)是重點(diǎn),適應(yīng)社會(huì)是核心。我們培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)就是讓這個(gè)個(gè)體的獨(dú)立的人能夠在這個(gè)社會(huì)更好的生存發(fā)展。

          體會(huì)是可以記錄的,但心靈的感受可能是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的,只有自己的經(jīng)歷,才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。職業(yè)理想是成功的要素,要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái);教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵,我們要與學(xué)生的發(fā)展為本;教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素,教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素,環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素;影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度,組織教育能力,和人際關(guān)系。雖然我經(jīng)驗(yàn)不夠,但我有最大的耐心與熱心,我有充足的信心,只要肯努力,我相信以后再大的困難都能克服的。愛(ài)我的職業(yè),愛(ài)我的學(xué)生,成為學(xué)生心目中重要的他人,這是我最大的目標(biāo)。

          這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的,通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的畢生精力。

        骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 篇4

          根據(jù)省教育廳教秘[20xx]73號(hào)《關(guān)于做好20xx年骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作的通知》和教師范函[20xx]7號(hào)《關(guān)于印發(fā)<安徽省20xx年骨干教師省級(jí)培訓(xùn)對(duì)象計(jì)劃>的通知》文件安排,我校于20xx年暑假承擔(dān)了部分省級(jí)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)各項(xiàng)工作已圓滿結(jié)束,現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下:

          一、基本情況

          教師范函安排我校培訓(xùn)計(jì)劃101名,實(shí)際參訓(xùn)84人,參訓(xùn)率80%,50%以上為專職英語(yǔ)教師,培訓(xùn)時(shí)間為20xx年7月5日-7月19日,計(jì)15天,培訓(xùn)地點(diǎn)在舒城縣城關(guān)鎮(zhèn)舒怡國(guó)際大酒店。

          二、主要工作

          今年培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是以“上好課”為主要目標(biāo),以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn),提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線,貼近課堂,貼近教師,全面提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

          為了提高培訓(xùn)工作實(shí)效,我們主要做了以下方面的工作:

          (一)制定方案

          學(xué)校專門成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組,校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)聘請(qǐng)授課教師,一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制訂培訓(xùn)方案和組織教學(xué),一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)員的食宿安排。領(lǐng)導(dǎo)組多次與舒怡大酒店協(xié)商,以最優(yōu)的價(jià)格為學(xué)員提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活服務(wù)。學(xué)校提前兩個(gè)月制訂培訓(xùn)方案分別報(bào)送教育廳師范處和中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心審定,提前一個(gè)半月設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷調(diào)查表,并用書面和電話兩種形式通知參訓(xùn)學(xué)員,充分了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議,讓學(xué)員做好參訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,確保學(xué)員有足夠時(shí)間安排其它事務(wù),確保課程設(shè)置具有針對(duì)性和實(shí)效性。

          (二)精選師資

          為確保培訓(xùn)質(zhì)量,提高培訓(xùn)的水平和層次,我們打破了校園界限,面向全國(guó)、全省,整合一線優(yōu)秀教師等優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,組建了一支理論與實(shí)踐結(jié)合,大學(xué)教授、小學(xué)英語(yǔ)一線教師、教研人員與雜志社主編互補(bǔ)的培訓(xùn)者隊(duì)伍,其中不僅有知名的省內(nèi)繼續(xù)教育專家(宋冬生教授)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線教師、省教壇新星、去年骨干班培訓(xùn)學(xué)員(吳亞玲、趙兵等)、從事英語(yǔ)教學(xué)研究及管理的教研員(南京市教研室英語(yǔ)教研員張海燕)、《教育文匯》雜志主編(盧光陽(yáng))、外籍教師Julius和Meili,還有來(lái)自全國(guó)知名的專家、學(xué)者(楊啟亮、孫勝忠等)等。不少參訓(xùn)老師說(shuō):“進(jìn)修學(xué)校在培訓(xùn)中其實(shí)起了一個(gè)組織平臺(tái)的作用,他們依托自身的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)影響,聚集了一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,有機(jī)會(huì)在舒師培訓(xùn)我們深感榮幸!”。

         。ㄈ﹪(yán)格管理

          培訓(xùn)方案中所安排的課程和相應(yīng)活動(dòng),我們都保質(zhì)保量地完成。培訓(xùn)期間,學(xué)校安排班主任1名、教學(xué)管理和生活服務(wù)人員各1名全程參與培訓(xùn)工作,協(xié)助學(xué)員和授課教師的培訓(xùn)活動(dòng),隨時(shí)了解學(xué)員的出勤、培訓(xùn)意見(jiàn)和建議以及授課教師授課情況,及時(shí)反饋培訓(xùn)效果。班主任除了負(fù)責(zé)學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活、食宿安排外,還在課余時(shí)間與參訓(xùn)教師就學(xué)科、學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討。同時(shí),培訓(xùn)班還成立班委會(huì),班委會(huì)負(fù)責(zé)隨時(shí)與班主任溝通,及時(shí)反饋各類信息。

          為了激勵(lì)學(xué)員參訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性,提高培訓(xùn)質(zhì)量,學(xué)校還制訂了具體的培訓(xùn)計(jì)劃、《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選條件》,讓參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)一步了解培訓(xùn)的重要性以及自己的責(zé)任和使命,還對(duì)集中培訓(xùn)后骨干教師的繼續(xù)研修任務(wù)提出了具體的要求,讓骨干教師回去后的繼續(xù)學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有要求、有保障。本期培訓(xùn)計(jì)評(píng)出優(yōu)秀學(xué)員30名。

          培訓(xùn)結(jié)束后,我們非常重視培訓(xùn)的效果評(píng)估。我們要求學(xué)員每人寫一份培訓(xùn)書面總結(jié),進(jìn)一步了解參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、講課者、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間安排等的意見(jiàn)和看法,以此洞悉他們對(duì)培訓(xùn)的需求和期望,進(jìn)行仔細(xì)分析和研究,以便完善今后的培訓(xùn)方案,盡可能滿足老師的需求。

          三、培訓(xùn)特點(diǎn)

          在今年的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)中,我們按照教育廳的要求,在教育理念、課程設(shè)計(jì)、教師聘任和模式選擇等多方面都做了新的嘗試,呈現(xiàn)出了許多新的特點(diǎn),取得了突出的成效。

         。ㄒ唬┮詥(wèn)題解決為核心

          今年培訓(xùn)前我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷,在充分了解學(xué)員培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上設(shè)置專題,這些專題都來(lái)自于鮮活的教育教學(xué)一線,涉及到參訓(xùn)教師關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題,對(duì)他們具有強(qiáng)烈的吸引力,能夠激發(fā)其參與培訓(xùn)活動(dòng)的興趣,為培訓(xùn)成功打下了良好的基礎(chǔ)。培訓(xùn)專題的涉及既體現(xiàn)了培訓(xùn)的前瞻性,緊跟時(shí)代改革的需要和學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn),又體現(xiàn)了實(shí)效性,力圖把我們的骨干教師打造為不僅具有高超的教學(xué)技藝,而且具有高水平的學(xué)術(shù)擴(kuò)展能力的專家型骨干教師。

         。ǘ╅_(kāi)放整合教師資源

          過(guò)去的培訓(xùn),我們注重聘請(qǐng)高校專家講學(xué),雖然他們?cè)趯W(xué)科研究和理論引領(lǐng)方面具有優(yōu)勢(shì),但離教改一線較遠(yuǎn)。為滿足培訓(xùn)學(xué)員的需求,我們打破了校園界限,面向全國(guó)、全省,整合中小學(xué)一線優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,組建了一支理論與實(shí)踐結(jié)合,大學(xué)教授、中小學(xué)英語(yǔ)一線教師、教研人員與雜志社主編互補(bǔ)的培訓(xùn)者隊(duì)伍,在教學(xué)中互相補(bǔ)充,相得益彰。

         。ㄈ┗(dòng)交流主動(dòng)參與

          此次培訓(xùn)涉及很多分享和交流活動(dòng),參訓(xùn)者不僅與專家教授、雜志社編輯、外籍教師就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)、教學(xué)論文撰寫等教育教學(xué)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題等多個(gè)方面展開(kāi)了深入的研討,還積極主動(dòng)與來(lái)自教學(xué)一線的授課教師溝通交流,提出了自己的困惑和寶貴經(jīng)驗(yàn),大家在交流、討論,甚至是爭(zhēng)論中,思維不斷碰撞,閃現(xiàn)出光輝的火花,體驗(yàn)了成功的喜悅,分享了彼此的經(jīng)驗(yàn)。很多參訓(xùn)學(xué)員愿意在培訓(xùn)期間上一節(jié)研討課或做一次經(jīng)驗(yàn)交流。

          (四)突出理論與實(shí)踐的融合

          今年的培訓(xùn)不論是在內(nèi)容設(shè)計(jì)、授課教師的搭配和培訓(xùn)方式的選擇上都十分注意理論與實(shí)踐結(jié)合,以問(wèn)題為中心按需施培,并適度兼顧了教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要,在生成知識(shí)與技能的同時(shí),啟迪了教師的教育智慧、培育了專業(yè)情操,強(qiáng)化了專業(yè)精神,放飛了教育的理想與情懷,提升了培訓(xùn)的內(nèi)在品質(zhì),彰顯了培訓(xùn)的效果,得到了學(xué)員的一致認(rèn)可。

          四、存在的問(wèn)題

          (一)參訓(xùn)目標(biāo)不夠明確

          很多參訓(xùn)教師未閱讀過(guò)省教育廳關(guān)于省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的相關(guān)文件,對(duì)培訓(xùn)賦予自己的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)力都不是很明晰,對(duì)培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、意義及后續(xù)的培訓(xùn)更不太了解。

         。ǘ┤鄙賹(shí)地觀摩和考察

          培訓(xùn)一般安排在暑期,觀摩、考察的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。根據(jù)骨干教師的要求,他們希望多組織一些觀摩課、研討課,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共同討論教學(xué)問(wèn)題。

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