培訓(xùn)班個(gè)人總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的培訓(xùn)班個(gè)人總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
培訓(xùn)班個(gè)人總結(jié)1
懷著渴望與激動(dòng)，也揣著對(duì)新課程下學(xué)校管理的一些困惑，于8月起(分三期)參加福建省電大承辦的校長資格班學(xué)習(xí)培訓(xùn)�；仡櫲齻�(gè)月來的學(xué)習(xí)，與來自全省兄弟校的83位同學(xué)每天朝夕相處，同堂聆聽著在省內(nèi)教育理念最前沿的知名專家的精彩報(bào)告，分享著全省成功校長的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行之有效的管理方法；同時(shí)大家在互動(dòng)交流和思想碰撞中感受到不同的教育智慧。在實(shí)地考察省內(nèi)、外名校中感受優(yōu)質(zhì)的教育和厚重的學(xué)校文化，進(jìn)而更新了自己觀念，提升了自己的思考。毫無疑問，三期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)取得了良好的效果,使我們受益非淺，更拓寬了思路，開闊了視野，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與研究意識(shí)。同時(shí)，作為本期培訓(xùn)班級(jí)的學(xué)員班長之一，在此代表全體學(xué)員，非常感謝福建省電大——校長培訓(xùn)中心各位老師的辛勤工作與無微不至的關(guān)心。
一、培訓(xùn)的主旨
圍繞當(dāng)前高中(職教)教育改革與發(fā)展中的重大問題，開設(shè)專題講座，開展經(jīng)驗(yàn)交流，專題研討和教育考察。學(xué)習(xí)教育與管理學(xué)的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究改進(jìn)學(xué)校的行動(dòng)計(jì)劃。通過研修，提升校長的依法治校的能力與宏觀思維的能力；提高領(lǐng)導(dǎo)決策與學(xué)校管理水準(zhǔn)，強(qiáng)化校長終身學(xué)習(xí)與先進(jìn)教育的理念；三期的學(xué)習(xí)也讓各位校長受到許多啟發(fā)和幫助，更懂得不斷探索和踐行的方向。
二、研修內(nèi)容與形式
內(nèi)容有：管理的理論，人力資源管理、決策管理、安全管理、危機(jī)管理與后勤行政管理等；學(xué)校戰(zhàn)略、規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展，組織與行政領(lǐng)導(dǎo)；高中新課程改革與課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)校思想文化、道德教育問題；教育科研與管理；學(xué)校問題的診斷分析與改進(jìn)策略與方法等。
形式上，理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、專題研討、考察調(diào)研相結(jié)合；個(gè)人研究學(xué)習(xí)、集體研討與專家講座指導(dǎo)相結(jié)合，以集體研討為主；集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)與平時(shí)個(gè)別研究探討相結(jié)合。
本次培訓(xùn)共有二十多位專家的專題講座。這些講座從當(dāng)代中國教育發(fā)展的宏觀背景分析，教育與管理科學(xué)理論和方法，資深校長的的辦學(xué)理念和實(shí)踐探索，對(duì)高中新課程改革進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，學(xué)校規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略等，開拓了我的視野，打開了我的思路。同時(shí)也為我的困惑找到了答案。
本次培訓(xùn)除組織兩次學(xué)校考察外，還有一個(gè)亮點(diǎn)就是，校長經(jīng)驗(yàn)分享與主題研討。他山之石，可以攻玉，每一個(gè)典型的案例，都激發(fā)了大家激烈的爭論和深度思考，如山區(qū)校怎樣留住優(yōu)秀的青年教師；師資隊(duì)伍建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校的德育建設(shè)；新課程下學(xué)校管理問題；學(xué)校規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)等。通過研討了解了其它學(xué)校的做法，明晰了問題，也拓展了自己的思路。對(duì)今后的工作具有很好的借鑒意義。
學(xué)習(xí)的后期，我們滿載著學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)入了個(gè)人論文的撰寫和制訂改進(jìn)學(xué)校工作的行動(dòng)計(jì)劃之中，努力學(xué)習(xí)的目的是為了更好的實(shí)踐，但所學(xué)理論和他人的經(jīng)驗(yàn)，要與自己的學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合。在論文的撰寫過程，隨著對(duì)新的教育理論的學(xué)習(xí)的深入和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的了解，進(jìn)一步使自己感到差距很大，同時(shí)也使我深刻感到學(xué)習(xí)的迫切性，必須樹立終生學(xué)習(xí)的理念，每天要拿出一定的時(shí)間去讀書學(xué)習(xí)。要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，遵循教育規(guī)律。抓住課程建設(shè)和學(xué)校管理的核心問題(薄弱環(huán)節(jié))，創(chuàng)造性的開展工作。
三、思考與啟示
1、校長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
具有端正的辦學(xué)思想，正確的教育觀念，堅(jiān)定不移的職業(yè)信念和先進(jìn)的辦學(xué)理念。要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改帶來的新理念，研究學(xué)校管理如何適應(yīng)新的課程改革。有了這個(gè)前提，才不至于以其昏昏，使人昭昭；才可能通過組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)去引領(lǐng)教師，明確方向和目標(biāo)，更新觀念，掌握要領(lǐng)，研究方法，以保證新課改的順利進(jìn)行。要將理念作為管理權(quán)威的源泉，通過思想引領(lǐng)，和教師、學(xué)生、家長形成共同的價(jià)值觀和信念，把共同的價(jià)值觀和信念轉(zhuǎn)化為群體行為習(xí)慣，逐步內(nèi)化成學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)力，讓他們成為學(xué)校共同體的成員，讓每個(gè)人都感到對(duì)學(xué)校的成功負(fù)有責(zé)任。全員參與管理的出現(xiàn)，對(duì)推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，是十分有益的。
2、校長要有問題意識(shí)，反思意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題
人文管理只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能做到心中有數(shù)，盡可能地在管理中走“中庸”之道，做出符合大多數(shù)人利益的決策，讓教師心情舒暢的工作，讓學(xué)生快樂地成長。因此，校長要常常深入課堂、操場、辦公室，通過參與教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)，和教師交談，了解真實(shí)情況，掌握第一手材料，把握學(xué)校跳動(dòng)的脈絡(luò)，并切合實(shí)際的對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行思考。要常通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)別人解決問題的方法。其次，要不斷地學(xué)習(xí)政策法規(guī)，增強(qiáng)政治敏銳性，通過對(duì)國家相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)和比照，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，然后不斷完善相關(guān)規(guī)章，明確在管理中哪些事情該做，哪些事情先做，哪些可以緩做，由此來制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和尋求新的發(fā)展空間。
3、校長要堅(jiān)持以人為本。關(guān)注人是新課改的核心理念。
新課改背景下的學(xué)校管理，必須建立以人為本的學(xué)校管理模式。所謂“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長和發(fā)展為本。“以人為本”的學(xué)校管理，首先就要尊重師生的意愿，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。在學(xué)校管理和教育過程中，就要重視人的尊嚴(yán)，遵循人性的特點(diǎn)和規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，把學(xué)生和教師主體的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)工作的價(jià)值和尊嚴(yán)，從而為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。學(xué)校管理工作教師是關(guān)鍵，校長要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要以教師為本，教育要以學(xué)生為本，教學(xué)要以學(xué)習(xí)為本。在新課程改革的背景下，學(xué)校通過專家引領(lǐng)，校本研修，案例討論，反思實(shí)踐等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力�？傊�，通過營造氛圍，搭建平臺(tái)，提出愿景，細(xì)化要求，不斷實(shí)踐，來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
4、校長要注重學(xué)校的德育建設(shè)。
學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優(yōu)秀的品格，在德育工作中要目標(biāo)高遠(yuǎn)，更要立足于現(xiàn)實(shí)，德育教育具有時(shí)效性的特點(diǎn)，因此德育內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生去實(shí)踐，在活動(dòng)中得到體驗(yàn)。同時(shí)德育工作又具有長期性和復(fù)雜性，要堅(jiān)持不懈，要對(duì)中學(xué)生心理行為要有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的.力量在于久而久之，通過德育的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀具有認(rèn)同感，從而使其成為一個(gè)品格高尚的人，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人，富有同情心的人，一個(gè)懂得感恩的人。
5、學(xué)校要走特色發(fā)展之路。
樹立“精品”意識(shí)，將面向全體與個(gè)性特長發(fā)展結(jié)合起來。例我校秉承師范學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，形成了以藝術(shù)教育為主的“寓教于樂、寓教于思、寓教于行”的辦學(xué)特色。在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中就能圍繞著學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行。
此次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，盡管只有三個(gè)月的時(shí)間，但此次培訓(xùn)中的先進(jìn)的教育理念，行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)當(dāng)今教育的思考，將會(huì)使自己今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。我將會(huì)用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗(yàn)與研究方法，不斷學(xué)習(xí)探索，勇于實(shí)踐，提升自己，為高中校的教育教學(xué)課改做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
培訓(xùn)班個(gè)人總結(jié)2
為期差不多一年的的主任培訓(xùn)班結(jié)束了。在這段日子里，我們主要進(jìn)行了專題報(bào)告學(xué)習(xí)、與導(dǎo)師交流座談、參觀學(xué)校、導(dǎo)師指導(dǎo)等幾項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)然，必不可少的還有每時(shí)每刻都在進(jìn)行的和來自不同學(xué)校的同學(xué)交流的活動(dòng)�，F(xiàn)在，培訓(xùn)結(jié)束了，該忘卻的瑣事已經(jīng)忘了，但該沉淀的收獲和體會(huì)，也著著實(shí)實(shí)地沉淀了下來，深深地扎根于我的頭腦之中。下面我主要談一談本次培訓(xùn)的收獲和體會(huì)。
對(duì)學(xué)校人性化管理的思考
新形勢下學(xué)校管理的中心是充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)師生的發(fā)展為最終目的。學(xué)校管理人性化是指學(xué)校的管理充分考慮教師和學(xué)生的個(gè)性和利益，即合理滿足其自然性和社會(huì)性的要求，并充分發(fā)揮師生積極性即主體性的一種管理方式，簡而言之，即在“理解、尊重、寬容、信任”的前提下，根據(jù)教育、教師和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行以人為本的管理。
1、尊重教師，是學(xué)校人性化管理的基礎(chǔ)
“以人為本”的管理，已成為廣大校長的共識(shí)，這是由學(xué)校管理的特殊性決定的，是教育的根本。新課程改革從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)以及課程管理等方面都突出了對(duì)學(xué)生主體或教師主體的關(guān)注和尊重。新課程改革為了每位學(xué)生的發(fā)展，在突出倫理政治和適應(yīng)社會(huì)生活的課程價(jià)值取向的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的適應(yīng)和促進(jìn)。這就要求我們在管理中要體現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象——學(xué)生的尊重，把兒童從大世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童的手中。 關(guān)注人是新課程的核心理念，學(xué)校管理“以人為本”就是以師生為本，尊重師生。只有管理者以教師為本，尊重教師，教師才能以學(xué)生為本，尊重學(xué)生。馬克思曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”。即指出，人的發(fā)展自始自終都是在群體的影響下進(jìn)行的。因此，營造一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、尊重的組織氛圍，對(duì)于激發(fā)教師的主體精神具有極大的感召力，尤其在課改背景下的學(xué)校管理，更強(qiáng)調(diào)對(duì)師生的尊重。 教師的工作十分辛苦，教師的工作也帶有極強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。尊重教師還體現(xiàn)在“誠”字上，校長必須真誠地關(guān)心愛護(hù)教師，從日常生活的點(diǎn)滴入手，不搞權(quán)術(shù)，不搞親疏關(guān)系，以誠相處，以理服人，設(shè)身處地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上問題；尊重教師應(yīng)把教師當(dāng)作學(xué)校的主人，凡事征求教師的意見，讓教師參與決策。實(shí)踐證明，只有當(dāng)教師的自尊得到重視，當(dāng)教師的勞動(dòng)得到肯定，當(dāng)教師能以主人的資格參與學(xué)校管理，才能激發(fā)教師的情感投入，喚起教師的主體意識(shí)�！笆繛橹赫咚馈斌w現(xiàn)了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大。 學(xué)校管理中，我們必須承認(rèn)人的發(fā)展能動(dòng)性，從關(guān)注人生命的整體發(fā)展出發(fā)去尊重師生的個(gè)性，是此次課程改革的核心理念，也是學(xué)校管理的一個(gè)基本理念。因?yàn)椤白鹬毓芾怼钡淖罡呔辰缡牵涸凇白鹬亍钡沫h(huán)境里讓師生學(xué)會(huì)尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自己。
2、賞識(shí)教師，是學(xué)校人性化管理的關(guān)鍵
“以人為本”的學(xué)校管理，其最大的價(jià)值不在于做了什么，而是在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。正如美國心理學(xué)家詹姆斯說的:“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望”。 一名成功的校長總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，為教師才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境，讓教師在被賞識(shí)的幸福感中獲得滿足。 賞識(shí)是一種“仰視”。 “你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行” ——我們經(jīng)常以這句話鼓勵(lì)學(xué)生“我能行”。作為學(xué)校管理者的校長，不要因?yàn)槲沂切ｉL而高高自居，應(yīng)帶著尊重和謙量去欣賞每一位教師，帶著“你能行”的眼光去勉勵(lì)教師。這樣教師才會(huì)視你為知己，視學(xué)校為自己的家。 賞識(shí)是一種“寬容”。一個(gè)學(xué)校人雖不多，但素質(zhì)參差，水平各異。校長的胸襟要海納百川，既要容人之長，又要容人之短，還要容人之異。用“挑剔”的眼光去欣賞教師身上哪怕只有細(xì)微的閃光點(diǎn)。 賞識(shí)更是一種認(rèn)可。認(rèn)可是校長對(duì)教師工作的一種積極評(píng)判，是校長對(duì)教師勞動(dòng)成果的肯定和尊重，是一種精神激勵(lì)，一旦滿足了教師的這一愿望，就能使之獲得巨大的工作內(nèi)驅(qū)力。 “金無足赤，人無完人”。校長應(yīng)帶著理性的思考去欣賞每一位教師，讓你的老師在你的眼里都能得到肯定的答案。賞識(shí)教師還必須堅(jiān)持真，示以誠，注以情。因?yàn)椤百p識(shí)管理”的最高境界是：促進(jìn)師生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，帶著微笑去欣賞他人、欣賞社會(huì)、欣賞自己。
3、激勵(lì)教師，是學(xué)校人性化管理的保證
教師是學(xué)校教育的直接執(zhí)行者和學(xué)生智力心靈的開發(fā)者，教師工作復(fù)雜繁重，只有不斷地激勵(lì)、調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化，才能將教師的智慧與熱情、探索與創(chuàng)造最大限度地挖掘出來。而學(xué)校管理是以調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵(lì)，從某種意義上說，校長實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)行為的過程就應(yīng)該是激勵(lì)的過程。有效的激勵(lì)機(jī)制不僅是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資的保證，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人性化管理的重要保證。 激勵(lì)教師，就要為教師創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、積極向上的工作環(huán)境。學(xué)校是一個(gè)知識(shí)層次，文化素養(yǎng)較高的場所，硬性、呆板的制度只會(huì)造成按部就班、墨守陳規(guī)，決不會(huì)有積極性、創(chuàng)造性的勃發(fā)，這也與新課程要求相違背。因此，優(yōu)化教師群體組合，創(chuàng)造寬松的校園氛圍，是激發(fā)教師工作動(dòng)力的前提。 激勵(lì)教師，就要求每一個(gè)教師有符合自己特點(diǎn)的工作目標(biāo)。
目標(biāo)的制訂即要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，又要通過努力可以達(dá)到。有了目標(biāo)，教師才會(huì)朝著既定目標(biāo)去努力、去創(chuàng)造，才會(huì)對(duì)教師職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)使命感。 激勵(lì)教師，要不斷滿足教師合理、健康的需要。人的發(fā)展是在不斷滿足自我需要的過程中實(shí)現(xiàn)的，需要有精神需要和物質(zhì)需要，教師的合理需要一旦得到滿足，就能充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性。
因此，校長要善于根據(jù)人的不同需要加以調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化發(fā)展。但在激勵(lì)教師的同時(shí)，必須把握精神與物質(zhì)的度，精神激勵(lì)具有教育性，并具有對(duì)物質(zhì)激勵(lì)持續(xù)增力作用，過多的精神激勵(lì)而缺乏物質(zhì)的給予，會(huì)產(chǎn)生減效現(xiàn)象；但過多的物質(zhì)激勵(lì)，則會(huì)產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)欲望的畸形發(fā)展。因此，要講究精神與物質(zhì)的巧妙結(jié)合，首先強(qiáng)調(diào)的是精神激勵(lì)，同時(shí)也讓教師正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)需要必須通過工作量的增加和工作質(zhì)的提高而獲得。
激勵(lì)教師，還要善于“易位思考”，必須理解教師的專業(yè)水平，把每一位教師放在最適合本人發(fā)展的位置上。正所謂“人盡其才、才盡其用”，形成“優(yōu)勢互補(bǔ)”，充分發(fā)揮教師的潛能。 激勵(lì)是一種滿足，激勵(lì)更是一種自我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椤凹?lì)管理”的最高境界是：在“激勵(lì)”的環(huán)境里學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。 學(xué)校管理的秘訣在于尊重，學(xué)校管理的核心在于真愛。只有嚴(yán)格的管理是不完整的管理，是一種脆弱的管理、是缺乏人性的管理。惟有在信任理解的基礎(chǔ)上，給教師充分的成長空間，用尊重和關(guān)愛去喚醒教師內(nèi)心的愛，去激勵(lì)人精神中潛藏的能量，這才是一種先進(jìn)的、科學(xué)的、人性的、逼近本質(zhì)意義上的“以人為本”。
培訓(xùn)班個(gè)人總結(jié)3
為期兩年的“校長崗位培訓(xùn)班”將要結(jié)束了，很慶幸自己作為一個(gè)年輕的副園長參加了這樣一個(gè)培訓(xùn)班的活動(dòng)。在這兩年中，我邊接受培訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊工作，對(duì)“校長”有了更深刻地認(rèn)識(shí)。
一、明確定位，盡好職責(zé)
校長是一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用。作為幼兒園副園長的我就是要協(xié)助園長工作，協(xié)調(diào)好各部門，具體落實(shí)工作，跟進(jìn)工作進(jìn)度，把握工作質(zhì)量。
園長的道德水平直接影響著教師的職業(yè)道德，教師的職業(yè)道德直接影響幼兒的思想行為。所以，園長應(yīng)該在人格上是一面旗幟，一桿風(fēng)向標(biāo)，以德范人，以人格魅力贏得師生的尊敬和效仿。同時(shí)要本著一切為師生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展的思想，跟上時(shí)代的發(fā)展的步伐，不斷地提高、積淀自身。
二、提高意識(shí)，獻(xiàn)身事業(yè)
作為一校之長，要具有學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。社會(huì)的發(fā)展寄托于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)�？葱ｉL。校長要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機(jī)和活力。為了學(xué)校的發(fā)展，服務(wù)意識(shí)是校長必備的一個(gè)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，樂于奉獻(xiàn)，還要正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系，當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本。一所學(xué)校質(zhì)量的高低，是否有競爭力，關(guān)鍵在于校長的品質(zhì)意識(shí)。校長要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀，教師改革創(chuàng)新出效益，以“質(zhì)量立�！�，以“科研強(qiáng)�！保纬勺约旱奶厣推放�，才能使學(xué)校得到社會(huì)的認(rèn)可，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛�！币�?yàn)檫@種愛，所以責(zé)任本身就成了生命意義的一種現(xiàn)實(shí)。作為一名幼兒園教師、幼兒園副園長，我對(duì)孩子滿懷著摯愛、對(duì)幼教事業(yè)滿懷著熱情，所以，我有源源不竭的動(dòng)力，我將在教育這條道路上孜孜潛行，幸福歌唱!
培訓(xùn)班個(gè)人總結(jié)4
9月10日—20日，本人有幸參加了由黔東南州工商行政管理局舉辦的“黔東南州工商系統(tǒng)20xx年第一期基層工商所人員培訓(xùn)班”。這次為期10天的集中培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，安排緊湊，使自己獲取了大量的信息和豐富的知識(shí)，拓展了思路，啟迪了思維，開闊了眼界，增進(jìn)了友誼。
一、明確目的，端正態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
此次培訓(xùn)有針對(duì)性地安排了社會(huì)主義法治、政務(wù)信息、工商行政法律法規(guī)、行政許可等課程，可以說，這是我們工商行政管理市場監(jiān)管執(zhí)法人員的必修課，也能有力地促進(jìn)大家綜合素質(zhì)的提高。本著這個(gè)學(xué)習(xí)目的，我十分珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，以飽滿的參與熱情、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健康的交往方式，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)、生活、考勤和請(qǐng)假制度，積極、認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)和討論中，努力完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
在10天的集中學(xué)習(xí)過程中，本人覺得學(xué)到了不少東西，悟得不少道理，更加懂得“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”及“依法行政、執(zhí)法為民”執(zhí)法理念。今后我要在這方面多加學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做到學(xué)以致用。通過集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從不同方面拓展了的知識(shí)面，對(duì)改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富人生閱歷、改進(jìn)工作方式方法也有了很大的啟發(fā)意義。
此次短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快就過去了，但學(xué)習(xí)是無止境的。我將把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以理解和消化，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，努力做好本職工作，使自己成為一名合格的紅盾衛(wèi)士。
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