2022年新課程培訓總結范文（通用14篇）
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能使我們及時找出錯誤并改正，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家收集的2022年新課程培訓總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程培訓總結 篇1
經過此次學習，不僅僅使自己的眼界得以開闊，并且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生進取而深遠的影響。
上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的具體資料。經過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的了解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。
首先，資料編排呈現新的特點。
新教材的資料編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。經過日常的事例來闡明數學知識的構成與發展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不一樣的人在數學上得到不一樣的發展的目標。
其次，注重學生的個性發展。
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，讓學生成為學習的主體。所以我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們經過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技能。重培養學生的創新意識和動手本事，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。
第三，充分應用現代教育技術，服務“教”與“學”。
現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學供給了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，在課堂上不僅僅能夠利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還能夠利用計算機畫函數的圖象，以及函數的擬合等等。從而給學生供給一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還能夠利用網絡資源，為學生供給更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學資料，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。
總之，經過培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實際行動來實踐新課程。
應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用本事的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習進取性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的'主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統一的課堂。此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
新課程培訓總結 篇2
經過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法起先了重新審視，現總結如下。
一、要轉換主角，改變教學行為
應對新課程，教師首先要轉變主角，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生帶給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創設了合作交流的時間，還務必給學生的自主學習帶給充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
教學中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導能夠是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導能夠是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是、觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，調控教學方向，照顧差異，發現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現交流。
二、教學中要明確學生已有的知識基礎
課堂教學活動務必與學生的認識發展水平和已有的知識基礎為起點，體現學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地收集、選取、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的'、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學。
三、注重學生的素質全面發展，評價好每一個學生
新課程評價關注的是學生的全面發展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有潛力、有紀律的創新型人才。
四、通過學習我感覺到，首先要做的就是轉變觀念，教師觀念更新轉變的如何，關鍵是看地區級教育局領導的轉變，他們轉變了，老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關鍵。我們全體教師期盼新一輪課程改革的成功。
新課程培訓總結 篇3
通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后，本人從學生與教師的角度對新課改善行分析總結如下、
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段，是摸著石頭過河的探索。教師需要根據學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說、教是為了不教。就是使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得用心情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統學習方式的被動性，自主探索學習體現了現代學習方式的主動性的特征，變要我學為我要學，把學習轉成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，
把學習的職責真正從教師身上轉移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有好處的學習。那么怎樣樣才能培養學生語文自主學習潛力，讓學生在自主探索學習中發揮自身的潛能和優勢，保證他們的自主性、探究性的學習落到實處，真正地在學習過程中獲得知識和本領呢
一、目標明確，做到有的放矢。
首先要結合教學大綱和教學資料，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫忙學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導，在怎樣樣激發學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發學生的求知欲，培育興趣。
興趣是最好的老師。學生如果對學習的資料產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變教師的自我感覺良好為注重學生的興趣體驗。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生是否有到達，我的講解學生是否有理解。其實，教師都太注重自己的感覺，而沒有思考學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生思考，站在學生的角度來上課。
三、培養學生的邏輯思維，鼓勵質疑。
愛因斯坦說、提出一個問題比解決一個問題更重要�，F代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也個性提到了問題意識。問題意識能夠激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質疑問題，而學生也只有經過自己的探索，才能撥開迷霧，發現不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達潛力。
四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。
自主探究是自主探究學習的中心環節。學生的自主探究離不開教師的引導，但是這種引導就應是指而不明，引而不發的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還就應涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導合作的學習方式的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學習的形式能夠是由學生自主組織構成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間能夠相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解狀況，適當指導，啟發學生的思路，辨明方向。這樣通過群眾交流之后，到達拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學生自悟探究上。
當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見。其實，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的.自悟探究。就要重視語文實踐潛力的培養。自主運用，主要著眼于培養學生的語文實踐潛力。陶行知先生說、行是知之始，知是行之成。他從哲學的高度闡述了知行合一的語文學習思想。學生的學習活動應當是知和行的統一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，構成技能。我們能夠通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結合起來，能夠是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐潛力。新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉變，語文教師素質有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
我認為廣大語文工作者應做到：
第一、加強培訓，轉變了教師的教學觀念，逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，用心探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念。
第二、摘下變形鏡或有色鏡，以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統一的標準修理個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現。每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學生培養成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規范去約束學生，要求學生模仿。如果這天的學生，長大后我就成了你，是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發展潛能。已有的科學研究證實，學生的發展潛能是巨大的，并非像僵化的學生發展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外，學生的優勢發展潛能是各有所長，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師應對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優勢。相信學生的潛能，診斷學生的優勢智力，并且激勵其發展成材，這不僅僅是用發展的眼光看待學生，而且是對學生個性特質的真正尊重。
用用心樂觀的態度看待學生的天性，用動態發展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用用心的態度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養力度
不斷提高教師自身素質通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業務水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業的青年教師向經驗豐富的教師學習，科組構成一幫一的師徒結對活動。讓教師在教育科研中，通過學習、實踐、再學習、再實踐的過程確立正確的教育思想和構成正確的教育觀念，增長教育教學潛力。教師要從繁忙的業務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于應對挑戰，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養成新課改的弄潮兒。
新課程培訓總結 篇4
我們新高一的語文教師參加了四川省高中語文新課程培訓。我通過這幾天的培訓，談談個人心得。
幾所大學語文方面的教授進行了新課程的多方面知識的遠程講座，如華東師范大學關于語文課程總目標的解讀，浙江師范大學文言文教學與備課，上海師范大學閱讀教學法，北京教育學院的高中語文選修課的目標定位與課堂表現，三個市新課程的經驗介紹，綿陽中學示范課，以及我市的幾位老師對新舊課文比較說課，都在體現高中語文新課改的精神�？傊�，主要是從教學資料和教學方法入手，談了自己見解和看法。
我感觸的能夠歸納三點、
第一、我們的新課改確定了大方向，還務必捍衛我們漢語的純潔性
因為，一個民族，一個國家的存在，是與其語言的存在密切相關的，也就是說語言是必要的前提，所以我們捍衛了祖國語言的純潔性，也就是一種愛國主義的表現。由此，以新課改推進我們愛護漢語，也就捍衛了漢語的純潔性。
我們了解到日本在侵略祖國東北后，要求東北的人民學日語，說日語，寫日文，便于日本更好地占領我們的土地。
同時，我們也了解到法蘭西民族把進口的電影等都務必翻譯成法語后再放映。
當然，我們從歷史中了解到，中國古代許多民族的不見是與其語言、文字的不見而同在的。另外，今年四川省高考作文有兩個小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字，該字為錯別字，而錯別字在高考作文閱卷中是一個字就要扣1分；二是用外語（含英語）寫高考作文，該文章為0分。還有網絡語言、外來語言的沖擊。
由此，我們所實施的新課改必須要貼合我國的法律法規之外，就是還要繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，如漢字書法等，從而更好地規范當今高中語文教學發展的方向。因而，我們有必要捍衛我們祖國的語言漢語的純潔性。
第二、新課改無論如何改，都務必以教育體制的改革為前提
新課改在大江南北風風火火，熱熱鬧鬧，產生了許多教育大家，教授、博士、專家等，但是他們都在形而下的課改，也就是說是一種形式主義的新課改，也可能成為一個流星程式的新課改。因而，新課改必須要進行教育體制上的改革，即對教育評價不能以高考分數高考升學人數等來進行教育的評估。不然，這將會成為泡沫革命，將回到原點，那將會無法拒絕平庸，所以要從評價體制的`角度來進行課改，來探究語文的性質。那么，我們的高中語文教學改革就會自然而然進行改革了。在教學方法、課堂設計、考試等方面也就有變化的空間了。
第三、高中語文課改的道路，是在曲折而艱辛中探索
高中語文新課改是探索，由此這條道路將會是曲折而艱辛的。
中國教育是一個大國的教育，高中教育尤其為人所關注，因為關系到一個人升學、就業、發展，也關系到千家萬戶，還涉及到大學的利益，國家的發展。所以，高中新課改從提出、試驗到推廣，已經走過近十個年頭。到而今，還有許多地方沒有實施，一些實驗區也就開始模糊了。所以，我認為新課改更就應有地區的差異性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新課改在語文教育中還在曲折而艱辛中探索。
總之，這幾點是我這幾天來的最大感受。
新課程培訓總結 篇5
今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓。培訓結束了，頗有了一些收益和感受，現做一如下小結。
新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統一組織和領導下進行的，是我國基礎教育面向世界、面向未來、面向現代化改革的重大舉措。課程核心理念、凸現了以人為本的價值觀。新課程理念主要體此刻以下幾個方面、第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體，一方面是指學生的現實生活和可能生活是課程的依據，另一方面是指發揮學生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學生主動建構人生好處的活動。學生是在動態的反思和創造的過程中成長和發展的，課程為學生帶給了反思和創造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創造為根本。傳統課程觀的弊端之一，就在于把學生視為書本知識的接收者，理解學習是其課程規定的基本存在方式。新課程關注學生與課程之間的關系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創造等基本的學習活動方式。致力于打好基礎，促進發展。新課改無論是總目標，還是具體目標，均體現了新課程在目標設計上，是致力于打好基礎、促進發展這一特點的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本
質在于人們通過它而進行批判性、創造性思維，并由此建構出新的好處。第二，新課程重新定位學生在學習中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關系。新課程認為，課程是生活世界的有機構成;課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系、著眼于開放、創新。新課程的開放性主要體此刻、課程結構和課程資料綜合化。第一，各學科同學生的生活實際綜合，課程向兒童經驗與生活回歸。第二，不同學科之間的綜合，盡可能地反映社會生活實際本質，如新設綜合學科、思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三，新課程設立專門的綜合實踐活動課作為必修課。課程資料、倡導新、活、寬。課程學習方式、由理解式學習向探究式學習或發現式學習方式轉變。在理解學習中，學習資料是以定論的形式直接呈現出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的理解者。在發現學習中，學習的資料是以問題形式間接呈現出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。
應對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉變的是教學觀念的轉變。
傳統的教學過程把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握超多的知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計，圍繞它來展開自己的.教學過程，往往會忽略學生潛力的培養，而新一輪課程改革的教學目的不僅僅是讓學生掌握系統的知識，更重要的使學生掌握學會學習的潛力，并樹立正確的情感態度價值觀。
二、新課改要求教師實現主角轉換
新課改要求教師實現主角轉換，教師已不是教學的主體，而是引導者、促進者、參與者，教師的主角不再是單純的教書匠，每個老師都就應是一個教育家。
三、教學策略和方法的轉變
新的教材理念要求學生的生物科學素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的，務必改變教學策略和改變教學方法，改變學生的學習方式，把學什么轉成怎樣學，把被動地學轉為主動地去學。
四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態度價值觀的培養
新課程所體現的是注重理論與實踐的相結合，校園開設的第二課堂是學生參加實踐、應用理論、獲得經驗、提高素質、展現自我、發展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建設也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄，這也作為學生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學生發展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現都是綜合素質評價的重要資料。
作為新高一生物的教師，我們務必做到以下幾點：
1.不能穿新鞋走老路，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅僅是換換教材，而是通過教材資料改變，實現包括課程功能、課程結構、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉變，真正實現由過去的教教材轉變為用教材教，由過去由老師傳授為主轉變為引導學生主動學習、學會學習為主。
走出錯誤地認為進行課程改革會導致學生基礎知識、基本技能的弱化，影響以后的升學考試的誤區。過去我們單純強調知識傳授和技能訓練，此刻注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一;以前關注更多的是學習結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習，死記硬背題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標的統一，不僅僅關注知識和技能，而且關注學生的學習過程與方法。
因此，不僅僅不會帶來基礎知識基本技能的弱化，相反能更好地掌握知識，更靈活地運用知識.
2.新課改要改變傳統的教學模式，傳統的教學是填鴨式地完成教學任務。學生只靠死記硬背、題海戰術來提高成績，缺乏主動性和創造性，學習沒有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學過程實際上則是師生共同交往、共同發展的過程。在教學過程中，教師要處理好傳統知識與培養潛力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師就應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的用心性，培養學生學習的興趣，改變高中生物課的枯燥乏味，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力，使每個學生都得到充分發展，全面提高未來國民素質。
3.要改變學生過去單一的、理解性的學習方式，實現學習方式的多樣化。新的學習方式包括、自主學習、合作學習、探究學習。新課程強調學生是學習的主體，教師務必著眼于學生潛能的發揮，促進學生的特色發展和可持續發展。因此，教師的教學方式應當服從于學生的學習方式，以使學生學習變得富有個性，并最終到達讓每個學生都得到充分發展的目標。
4.新課改要克服急于求成和畏難情緒，任何事物的發展都需要一個過程，都不可能一帆風順，課改也是如此。思想觀念的轉變、教學模式與學習方式的轉變，傳統模式阻力的消除等都需要一個過程。所以，課改過程中，難免出現一些困難和挫折。在有勇氣的同時，還要有理性。尤其是青年教師，要避免急躁，急于求成，要穩扎穩打，踏踏實實，一步一個腳印，按照事物發展的客觀規律去應對課改，同時要克服畏難情緒。
新課程培訓總結 篇6
這十天的培訓學習中，全體學員用心熱情的參與和配合，有輔導教師的用心努力和超多細致的工作，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩，全體學員能吃苦、守紀律、愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的`碰撞，同時還有新教法的快樂搞笑和傳統教育扎實認真，一步一個腳印的大融合，在這種狀態下，也融合出了教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:
一、首先，我們要把握新課程的宗旨、讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學資料，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動理解為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達潛力和團結協作精神，永久要高度重視對學生自信心的樹立和培養，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
二、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要資料和教學目標實現的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉變觀念。
三、作為教師，我們要徹底轉換主角，變原先的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原先是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個學生的心中流動，人人能得到潛力的提高。
四、教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到學生和家長的歡迎。
五、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的潛力。
六、今后，我們還要不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為教育事業服務。
新課程培訓總結 篇7
回顧一年來，在市局及學校的指導下，師培工作以深化創新型特色學校及新課程改革為主線，結合本校的辦學理念，繼續打造特色品牌和名師群體。以“面向全員、突出骨干、按需實施、分類指導”為原則，重點在為教師提升教學智慧，自主發展，苦練基本功方面做了一些探索。下面就把一年來的工作情況總結如下：
一、教師“三計”培訓異彩紛呈
在吉林市教育局開展教育質量年活動以來，我校緊緊圍繞課堂教學和教師專業發展開展了形式多樣、內容豐富的培訓活動。尤其是在教師課堂技能訓練方面更是緊抓不放，它對于我校教師整體課堂教學水平的提升，以及專業發展起到了有力的促進作用。具體培訓主要體現在三個層面上。通過市級的《導入技能訓練》、《語言溝通技能訓練》、《提問技能訓練》等系列文本培訓，引領教師自修自悟，自主提高；從課堂實踐入手，每課必評“三計落實”，通過課堂點評，引領教師提升了“三計”設計水平；從活動入手，通過每學期必搞的“三計”競賽，更為教師提供了相互學習，取長補短，提高教學能力的平臺。通過培訓，我校教師在課堂教學技能方面有了質的飛躍。
二、教師多元評價定位準確、合理
教師多元評價主要從問卷調查和常規檢查打分兩個方面進行。問卷調查主要評價教師的師德、教育教學的隱性方面去評價，常規檢查打分主要從教育教學的顯性方面去評價。具體的評價策略和方法主要根據學校制定的教師評價方案，從教師的備課、上課、批改、學習、參加活動等各個方面，多角度的對教師進行評價。每月評價內容主要是針對月重點工作進行評價打分，及時反饋到個人。月末進行工作總結并公布個人考評分數，作為年末教師評比的依據。通過考評，教師工作的積極性、參與性，有利地提高了教學管理的力度，加強了教學管理的實效。
三、新課標培訓超前落實
根據教育部出臺的新的課程改革方案，學校為了適應教學改革的需要，有針對性地對教師進行了新課標的培訓。學校制定了課標培訓的方案，結合具體情況分四步進行。一是全體教師的學習反思環節。主要是通過理論學習對照課標的新舊變化，來反思自己的教學行為；二是通過舉行學習交流等沙龍活動進一步深化教師對課標的理解；三是結合課標知識理論答卷，內化對課標的理解。四是開展以精品課為載體的形式多樣的課堂教學活動，踐行課標的落實。上學期我們主要進行了語文新課標的學習與沙龍研討活動。新課標的學習，大大提高了我校教師的理論和實踐水平。在市級教師課件評比、教師基本功競賽中都取得了較好的成績。
四、開展了名師——李晶教學思想研討會
為了更好地發揮名師的輻射帶動作用，展現名師的教育教學思想，為教師與名師搭建零距離的交流平臺，感悟名師課堂教學的真諦，總結名師教學風格，指引名師科學發展的方向。全面提升我校教師的專業素養，以此引領教師隊伍向學者型、專家型轉變。我校特別舉行了名師李晶教學思想研討會。通過李晶教師的示范課、經驗介紹以及學生素養展示，全體教師及時進行了沙龍研討，最后錢校長對整個活動進行了全方位的總結。既總結提升了活動的目的意義，也給名師提出了新的希望。
五、開展了多層次、多形式的課堂教學研究活動
一年來課堂教學共進行了以下幾方面的研究：一是進行校本讀書指導課的研究；二是進行語文自主學習的研究；三是進行優化�？平虒W策略的研究；四是進行名師李晶教學思想展示會；五是名師骨干示范課；六是數學教師專題研究課、七是青年教師匯報課。校本讀書指導課的研究突破了教師備課的薄弱之處，改變了教師讀書指導課的現狀，為學生會讀書，能感動，會感悟提供了平臺；語文自主學習研究圍繞“語文自主學習，提高閱讀效率”進行研究，通過語文課堂一、二課時中，讓學生自主學習，課內進行大量閱讀，充分發揮了教材這個載體的.作用，以一篇帶多篇，使學生能在大量的閱讀中提高了語文素養，做到讀寫無痕；�？平M際競賽采取的是上課評課的形式，也就是一個年組一位老師上課，還有一位老師評課，所有專科教師參與這個活動，聽上課，聽評課。
通過此活動，使教師們互相學習，有效地提高了教師的研究能力；名師教學思想展示會是學校建校以來第一次進行名師教學思想展示會，意義非凡。它既是對名師個人努力的肯定，又是對名師教學思想的宣傳；既是對整個教師隊伍研究能力的調動，又是名師培養工程舉措的再深化。名師骨干示范課重在示范引領。數學專題研究課重在30分鐘的小課效率上。青年教師匯報課旨在鍛煉、提高教師的業務水平。相信，在名師的帶動下，九小的教師會更優秀，學校的教學水平會再上新臺階。
六、常規的培訓、考核做到周清月結期末有表彰
學校開展的各種教學培訓活動，在學期初都有明確的計劃和安排，每一周每個月都進行總結打分，表揚優秀的，督促落后的，做到有的放矢。期末學校對本學期所有教學活動，進行全面的總結表彰。對表現優秀的給予一定的獎勵。
新課程培訓總結 篇8
在培訓過程中，多次聆聽各位職教專家精彩的講座,和各中專學校教師進行面對面的交流，探討了我們在創辦職業教育過程中遇到熱點及難點問題，探討了當今職業教育發展趨勢等等。為進一步吸收職業教育教學經驗，推進我校的職業教育改革的步伐，作如下小結：
一、重新認識藝術專業職業教育的形勢與任務。
由于長期處于基層教學，信息相對閉塞，與外界交流不多，而藝術學科恰恰是緊密聯系實踐的課程，通過這次學習，使我清楚地認識到我們實際的教學工作還存在著許多問題，比如在新課程的開發方面,如何提高個人的藝術素養方面,以及如何上好示范課和說課等。目前職業教育在中國成為一個教育改革的突破口，職業教育改革也勢在必行。
二、主要培訓成果
1、課程改革模塊：了解項目課程研發的重要性和必要性。
馬所長和蒯校長兩位專家在前兩天的講座中對項目課程的開發和研究進行全方位的詮釋。也使我認識到為了適應新時代的發展要求，項目課程改革力求調整和改革原有基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合職業教育要求的新的教育課程體系。現在看來，我過去所學的藝術類專業課程設置比較豐富，但這些與市場需求缺乏有機的結合，學生技能單一，學非所用。本次培訓使我們感覺到項目課程研發的'重要性和必要性。
2、專業素質模塊：對教師專業素質的提高有了新的認識
南京藝術學院博士生導師陳建華教授的講座,使我對藝術學科的分類,音樂表演的學科性質、發展嬗變、施教結構形式、教學原則方法和評價，還有對今后在音樂論文的選題原則和途徑、材料的搜集與處理等方面都有了更加深入的認識。所以我會在回校后對本校藝術專業老師進行一個這樣的專題講座，通過這個模塊的學習，對我個人和學校其他老師在專業素質的提高上樹立了全新的標準，確定了更加專業的指導思想。
3、“五課”教研模塊：對“五課”教研和“兩課”評比進行更深入的學習在27號一天的兩次講座，于黔勛和吳永軍兩位專家教授引經論典、深入淺出，對“五課”教研和“兩課”評比兩個方面進行了全面的精彩詮釋，尤其是于黔勛教授的一句話讓我記憶猶新：“教材不過是例子，教是為了不教”，這句話使我茅塞頓開，因此為什么我用這句話來作為我總結的課題，我感覺到這是對現代化教育最精準的定位和總結。用它來指導所有的教學過程，才不至于讓我們的教學方向有失偏頗。所以我也會和于教授一樣把這句話當作我的教學座右銘，同時我也會把這句話分享給我的同事，用它來指導和監督今后的教育教學工作。
三、結交新朋友，開拓新思路
在這十天的學習中，不僅從專家的講座中對職業學校藝術專業新課程的研發與發展方向有了更高層次的認識，還結交了許多兄弟學校的老師朋友，在課余時間的交流分享之中，一些兄弟學校比較成熟的教學方法和教育理念開拓了我對今后教學的新思路，一些老師的經驗交流使我深受觸動，受益匪淺。
四、一點遺憾和一點建議
我個人最希望了解和學習的三單招考試和技能大賽方面的情況，但遺憾的是在本次培訓中唯獨音樂專業缺乏這方面的學習內容。我建議在學員郵件回執表中增加一項內容：就是學員最希望培訓的內容。這樣也可以使藝術中心組在培訓課程的安排上有個前期的了解。培訓是短暫的，但收獲是充實的，讓我站在一個嶄新的平臺上審視了當前的職業教育的現狀，使我對職業教育有了新的目標和方向。在此要特別感謝學校給予我這次參與培訓的機會，同時更要感謝江蘇省戲劇學校的幾位領導給各位學員創造了一個的非常和諧的文化氛圍，我將積極整理培訓的內容與收獲，并在教學實踐中進行相互結合，及時反思分析，不斷改進自己的教學，為學校的教學作出貢獻，為教育事業奉獻出自己的一份力量！
新課程培訓總結 篇9
課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標，價值主要通過課程來體現和實施。參加了英語新課程標準的遠程研修培訓，通過六天的學習，我感覺收獲很大。進一步明確了如何才能成為一名合格的英語教師。體會如下：
一，必須把握課改方向
通過學習，我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向，把發展學生的綜合語言能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務。所以要求教師必須以此為教學方向，在教學工作中運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。
二，處理好教師和學生的關系
新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的'互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。教師要了解學生的情感態度，幫助學生及克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。
三，運用任務型教學途徑
任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現教學的成就。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現。有利于提高學習的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學習積極性。在任務型教學中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發，觀察，控制課堂的發展。
六天的培訓很短，但我明確了很多東西。我將在新學期的教學工作中大膽嘗試新課程標準，不斷提高教學水平。
新課程培訓總結 篇10
按照《特色課程實施方案》和《特色課程改進意見》的要求，學校開展特色課程活動，在上學期活動的基礎上，取得進一步成績，也明確了努力方向�，F總結如下：
一、基本實現特色課程目標，全面開展特色課程活動
本學期學校共開設xx個特色班，除了特殊情況外，大部分老師都參加了特色課教學，開設項目繁多，以音樂美術體育項目為主，全校近xx名同學各自參加了不同類型的特色班，分別在各自參加的特色班里有所收獲。本學期特色課活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃執行，使特色課活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩定性。師生合作使特色課活動內容全面、具體、活動扎實有效，每組學生對活動內容掌握較快，每次均能達到較好的效果。學生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力、大大提高，共筑了充滿活力的特色校園。內容涉及繪本、繪本書制作、繪本劇、剪紙、折紙、繪畫、思維繪畫、電腦、彩泥、五子棋、十字繡、合唱、舞蹈、手語舞、足球、籃球、手球、少兒拉丁、韻律操、街舞、乒乓球、跳繩等幾十多種類型。其中，合唱、跆拳道、街舞、思維繪畫得到了市青少年宮專業老師的無私支持，大大豐富了特色活動課的內容，提高了特色活動課的質量。
二、傳承優秀文化書法藝術，推廣書法寫字教學
自被評為全國“優秀文化藝術傳承學校（書法）”后，利用寫字課和特色課，大面積全覆蓋推廣書法教學。在軟筆書法學習過程中，通過老師們的不懈努力，學生養成了良好的書寫姿勢，也規范了執筆姿勢。一學期的練習后學生初步掌握了毛筆楷書的基本筆畫點、橫、豎的書寫技法，這對平時的硬筆楷書的書寫、學習以及將來的工作、社會交際起到了深遠的影響。通過描摹與練寫，學生們都樹立了正確的審美觀，體驗到了中國文化藝術之美，他們更加熱愛祖國的傳統文化了。為了體現學生一個時期的軟筆書法學習程度和訓練結果，學期末進行了現場寫字競賽、書法作品展覽。給學生提供鍛煉的機會，使一些軟筆書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，從而培養學生的競爭意識。本學期的書法特色課程已順利完成，學生們都養成了認真負責、專心致志、持之以恒的學習習慣和良好品質。
三、弘揚傳統文化特色，武術社團逐漸形成規模化
為貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，打造傳統文化教育特色。三年級師生在xx老師的指導和帶領下，160余名同學學習、表演《中國功夫扇》，令人震撼。今后應該多選擇傳統文化的項目，讓學生夯實文化底蘊。xx訓練的武術隊通過武術特色課程的學習，學生對武術中基本手型步型拳法有了更深一步的了解，對少年五步拳和武術套路能夠基本掌握。并能根據教練口令整齊地打出套路動作，精神面貌聲音氣勢都比較不錯。
四、提高學生的審美能力，增強學生知識面
老師遵循學生審美的規律，耐心細致地給學生講解、示范，引導學生展開想象，進行比較，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷、實踐，提高了學生審美趣味，極大的提升了學生的審美能力。
音樂特色課程，堅持以音樂審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操啟迪智慧，激發學生對美的愛好與追求。課程中，以學生為主體開展了簡單的樂理知識教學、律動教學及編創教學，使學生能夠感受音樂、理解音樂和表現音樂。開展美術特色課程活動，學生通過本學期的學習能夠創作出符合主題的繪畫作品，基本做到了畫面線條流暢、構圖完整飽滿、色彩搭配合理等要求。在綜合設計環節，學生興趣較高。開拓其想象力，大膽表現自我，在生活中發現美，感受美，欣賞美，本學期課程安排達到了預期效果。
孩子們自己編的繪本劇，內容和質量上都有了更大的提升，期末現場以小品形式進行展示表演，語言更有趣，故事情節更完整。小小的繪本劇成了孩子們抒發自己想象的天地，也大大提升了孩子們在創作、表演等方面的綜合素質。本學期，xx老師的繪本書制作的小組，增加了自己的特色，在家長的幫助輔導下，用絨布粘貼成繪本冊，新穎漂亮，質量比以前有了很大的提高。手工展示品種繁多、色彩鮮艷、樣式各異。這和老師們精心的指導和學生們動手、動腦認真實踐是分不開的。
五、體育活動組織有序，學生體育技能技巧得到很大提高
體育老師認真組織足球隊，訓練科學合理，成績突出，培養的學生參加市區足球比賽分別獲得甲乙組第一，并成功舉辦學校內班級足球聯賽，受到市區領導以及足協領導的稱贊。
籃球隊在xx老師等大力推進下，各班級組建小籃球隊，建立小籃球訓練基地，參加省比賽取得第二名的成績。體育專業組的內容得到擴充，xx老師的體操舞組，xx老師的手球隊，xx足球隊，xx老師的女子籃球隊，這些組專業性較強，集合了我校有特長的學生。這些組也能為今后各級各類舉行的一些比賽輸送選手，為學校增光添彩！
跳繩活動逐步從單人跳發展到雙人跳、跑跳、多人跳、跳花繩等內容，加深了學生對跳繩知識的認識。在學生掌握了跳短繩后，還學習了跳長繩，團體合作跳長繩。學生通過連續雙腳并腳跳短繩的練習與游戲，能充分體驗到完成動作后的快樂，喜歡上跳繩這項運動。
六、特色課程活動中存在的不足
如何在教學方法上創新再創新是值得我們老師思考的問題，教學中有創意、有特色的內容還不夠多。由于個別老師自身業務能力提高方面還有所欠缺，個別學生喜歡說話，不遵守紀律的毛病也不讓代課老師滿意，需要和各班主任商量對策抓好課堂紀律。如進行書法特色課程教學時，個別同學在書寫和創作的過程中往往不能養成良好的書寫及衛生習慣。在音樂、美術、舞蹈等特色課程教學中，由于我校基礎設施設備不夠完善，教師們在教學過程中常常會受到教具上的'困擾，不能很好的滿足學生學習的需求。個別基礎較弱的學生也需要教師給予更多的指導與幫助。學生的合作意識有點低，忽視了活動中的品德教育，活動場地有限，天熱時學生沒有適宜的活動場所。個別社團組織無序，教學效果堪憂。
七、改進措施建議
1、繼續堅持“校級社團精品化，年級社團規模化，班級社團個性化”的發展思路，開展豐富多彩的特色課程活動，從各方面激發學生學習興趣，全面提高學生的學習能力。
2、社團活動的組織者是教師，課程開發要與學校教師實際工作相結合。學校要逐步完善對教師的評價，并盡可能多為教師提供豐富的教育資源和課程開發的時間，運用多種方式加強學校課程的培訓，加強對課程開發過程的指導。
3、加強學校硬件設施改造，多給學生提供優良的學習環境。
4、改變驗收形式，可采用集中匯報的形式，將各社團階段學習成果集中進行展示。
總的來說，通過本學期的特色課教學，我們的學生分別在各自的特色課學習中收獲滿滿。培養了學習興趣，豐富了學生生活。同時也培養了學生的動手操作能力，邏輯思維能力。在特色活動開展的道路上，我們學校還將繼續探索，不斷改進，為實現“全面培養學生興趣，發展學生特長”的目標而不懈努力！
新課程培訓總結 篇11
今年我省開始實施高中課程標準實驗，于7月8、9、10三天組織數學教師在xx市二中進行培訓，經過短暫的三天學習，聽專家的講座，受益很大：
一、一次思想的洗禮
經過學習，我的思想認識提高了，要學習、再學習。
1、沒有培訓前我還在想：課改就那么回事，課程也不會有太大變化，可是經過學習，我錯了，雖然我已經代課十幾年了，但在課改面前人人平等，得從頭來學。陳海玲老師從她自己的課改教學對我們講了生動的一課，我從新認識新課程，從新定位自己，要在機遇前扎實工作，挑戰中勇敢前行。
2、經過三天學習，我對新課程教材的編寫、內容的安排等都有了全新的認識，尤其是課改的目的更明確了，在今后教學中一定要改變觀念，從新開始仔細鉆研教材，改革教法，關注學生，做改革的前行者。
3、通過學習，我認識到信息技術的重要性，在工作中我要努力去學習幾何畫板的知識，用它來充實數學教學，輔助教學，不能僅僅停留在一支粉筆，一塊黑板的教學方法上了。這是時代發展的需要，是改革的趨勢，我們要緊跟時代。
4、通過短暫的三天學習，我已經感到身上的重任，這真的是一次對教師的考驗和挑戰，我已經有了緊迫感，而且還有一些害怕，害怕自己不會上課，擔心自己不能適應這場改革。雖然有害怕、有擔心，但是也有信心和決心，努力、加油吧！
二、一次方向的指南
經過三天的學習，聽了三位專家的講座，我基本對數學新課程教材有了一定的'認識：對于刪減的內容不要在舍不得，在教學中更不要補充，增加學生負擔；對于新增的內容，要認真學習，把握重難點，深刻理解教材的意圖，爭取盡快自己掌握；雖然新課本對內容的順序也有變化，老師一定改變原來的思維，重新安排，不要盲目補充，要適當、適時。通過學習，為今后教學指名了方向，避免走彎路。雖然今年我暫時不代高一，這是我以后教學寶貴的財富。
新課程培訓總結 篇12
歷時十三天的培訓即將結束，這次培訓，我省有10萬名高中教師參加。這次培訓，正如張志勇副廳長所說，通過專家引領、遠程研修、校本培訓、同伴互助和反思行動等環節對高中教師進行培訓，其目的就是進一步提高高中教師新課程實施能力，引領廣大教師走新的專業發展道路。的確，這們這些“學生”確實收獲頗豐。我在這次培訓中，有如下收獲：
1、在思想上有了質的飛越。
這次培訓，我省在規范辦學行為的基礎上，把深化課程改革作為基本抓手，通過高中教師全員培訓，來實現課程標準的全面落實，以此推進高中素質教育向深層次發展。這次培訓，相信對每位教師都是有益的，通過培訓，使我真正明白了素質教育的意義，教育的出路，學生的前途命運的意義。這與以前在我思想中的.“備好課，教學好”的思想大相徑庭，使我的教學思想得到了進步，使我更加明確高中素質教育的深層意義。教師的發展離不開學習，離不開科學文化知識，只有不斷吸取“營養”，才能使自己壯大。這次培訓學習，自己不僅學到新課程的新觀點、本學科的新知識、教學的新方法，通過學員之間的交流更使我思想上得到質的發展與飛越。我因此受益無窮。
2、在教學有了新的方向。
在教學上，通過與全省本學科老師的交流、探討，使我教學方向更加明確。在教好學的基礎上，明確了素質教育的正確意義，實施素質教育，是每一位老師最大的責任。只有實施素質，教師和學生才能在這種環境下都能得到發展。特別是學生，在素質教育的東風之下，將會有更大的學習與發展空間。做為教師，要正確引導，思想上決不能放松，真正將每個學生的未來系于自身，真正承擔起這種責任，這樣，將素質教育才能在齊魯大地上蓬勃發展，生生不息。
3、在專業水平上得到提高。
在這次學習，有幸與全國、省內等有關專家共聚一堂，深刻探討有關素質教育、學科熱點等問題，通過與他們的交流，使自己學習了很多知識。特別是在專業方面，通過與我們地區的指導老師趙麗萍、李萌老師交流，在思想、學術方面都得到很大的提高。通過這種平臺，使我們學員與指導老師的距離變得更近、更方便交流�？吹剿麄冊趯W員的文章中做得點評，句句含情，字字有義，更折身了一種專業高度，不得不承認，通過這次培訓，在我的專業方面我有了更大提高。也真誠的感謝他們的認真、付出、一絲不茍等敬業精神。這更是值得我們學習的地位，他們是我們學習的榜樣！
這次培訓，收獲還有很多很多，最后，我只想用九個字來總結一下這次培訓，即“培訓著，快樂著，收獲著”。相信，這也是更多學員的心聲。
新課程培訓總結 篇13
9月19日，我和謝秋歡、徐梅華及姚超老師一行四人有幸參加了上海星晨學前教育中心和名師科技網絡課程中心在常州武進機關幼兒園(星河國際分園)舉辦的“盡情游戲，快樂學習--幼兒園課程與教學游戲化”研討會活動。本次活動共兩天，第一天上午我們觀摩了上海市示范園蒲公英幼兒園陸益老師指教的《中班語言：小螞蟻和大西瓜》、《小班兒歌活動：你好》;上海市示范園---奧林幼兒園教研組長宋燕老師指教的《中班打擊樂：鈴鼓之舞》、《大班韻律活動：快樂的小雪花》，下午聽了上海名園中福會托兒所所長陳磊老師關于《區域活動的設計與材料投放策略》的講座。第二天上午觀摩了潘浩翰老師的教學活動《大班運動活動：歡樂傳遞》、《大班運動活動：相信我》和關于《指南》理念下的幼兒運動教育的創新和實踐的講座，下午聆聽了蘇蓮琴老師關于教師的觀察、記錄如何促進幼兒的游戲的精彩講座。在這兩天的學習過程中,讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少，總之是感受頗深、受益匪淺。
一、教學游戲化
游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為，是促進幼兒心理發展的最好活動形式。隨著幼兒教育改革的深入，各種課程論研究的不斷發展，使幼兒教育工作者對幼兒游戲的作用有了更深刻的'認識。同時幼兒游戲又離不開教師的組織與指導，那么我們應該怎樣對游戲化教學進行科學的組織與有效的指導也成為我們一線教師必須要探討的問題。這次培訓觀摩的活動讓我對教學游戲化有了新的認識。
1、融入情景，讓活動更有趣新課程培訓學習總結
陸益老師指教在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時，老師帶上一個黑色的帽子說：“我現在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧!”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，于是后面的活動孩子們就很愿意和老師一起繼續下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們也能在情境中玩得很開心。
2、豐富的肢體動作，讓課堂生動起來
說到宋燕老師的課，給我留下印象最深刻的就是宋老師的音樂素養非常高，肢體動作也很夸張。在《大班律動：快樂的小雪花》這和活動中，孩子們想出了很多小雪花飛出來飄在空中的動作，在平常的教學中我們可能已經知足了，就會很快就過去了，可是宋老師并沒有，她在看到孩子們很好的動作時，她會特別拎出來夸張孩子動作的10倍做出動作，可能在我們看來會有些好笑，可是孩子們卻在她的鼓勵和夸張動作的引導下，孩子們越來越放得開，造型越來越多，動作也越來越美了。到最后孩子們都還意猶未盡，不想離開舞臺，宋老師開玩笑說這是舞臺的魅力，可我覺得這是宋老師的魅力，是宋老師夸張的肢體動作的魅力。
二、理論助推我成長
本次活動中蘇蓮琴老師講關于幼兒園區角活動的講座也讓我受益匪淺。區角活動是指幼兒在教師創設的具有教育性、趣味性、操作性、創造性、探索性的自由的寬松的學習環境中，自主探索學習的非正式的教育活動。區角活動是幼兒開展學習的有效形式，它與探索型主題活動相互聯系，相互補充。是教師根據教育目標和幼兒發展水平有目的地創設多樣活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的愿望和能力，以操作擺弄為主要形式進行個別性自主學習，從而達到一定的學習目標。它是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性發展的有效途徑。目前，由于受傳統教育觀，教育信息相對滯后，對區角活動的意義和作用認識不明確等因素的影響，我們在開展區角活動時，還存在區角活動環境設置形式化，區角活動材料盲目投放，以及教師在區角活動中指導欠恰當等問題。有時甚至把區角活動簡單的理解為角色游戲活動，這樣就不能讓區角活動發揮其充分的教育價值和效應。
其實在區域活動中教師要注意和幼兒溝通，幼兒就會信任你，喜歡你。愛幼兒，還表現在老師對幼兒的尊重和信任，以及對幼兒的嚴格要求，又要注意對幼兒的個體差異，區別對待。作為幼兒老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。為了讓孩子健康快樂成長，是我工作的目標�！耙杂螒驗榛净顒拥脑僬J識——游戲中的學習深入細致的闡述了幼兒教育與小學教育的本質區別;游戲與上課的區別;幼兒園游戲分為幼兒自發的游戲和由教師設計的游戲兩大類型，并結合各所幼兒的游戲案例用圖片和播放視頻的方式圖文并茂的給我們進行分析和講解，還著重強調材料不要多變讓幼兒的行為變。
精彩的時間總是短暫的，兩天的學習很快就結束了。在這次交流會中，優質課精彩紛呈，講座耐人尋味，充分展示以游戲為主的教學方式，突出幼兒為主體地位的教學理念。這次的學習真可謂是享受一次美妙的精神盛宴。
新課程培訓總結 篇14
本人于20xx年x月xx日至xxx日參加了xxx省普通高中新課程生物教材培訓會，聽了xxxx三位專家講課。我收益非淺，下面談談自己的一點培訓體會：
一、新課程理念的改變。
面向全體學生，改變傳統的教學方式，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培養，倡導探究性學習，給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現學習方式的轉變，教師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。
二、課程目標的變化。
新教材內容刪繁就簡，只保留了一些基本事實，即學習基本概念原理和規律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力，即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養。
三、教材的變化。
新的高中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮高中學生的發展、社會發展和生物科學的發展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1（分子與細胞）、生物2（遺傳與進化）、生物3（穩態與環境）。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發酵工程、酶工程等少數的內容來自原大綱教學內容的選修部分，其余絕大多數內容都是全新的。選修模塊共有14個實驗，除“DNA粗提取和鑒定”這個實驗外，其余13個實驗全部集中在選修1（生物技術實踐），都是全新的內容。
1、必修模塊以系統論、信息論、控制論為指導理論，選修模塊以傳統生物技術、應用生物技術、現代生物技術為側重選材，構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯系的結構組成的生命系統”這一主線，按系統的組成與結構、系統的功能、系統的發展變化來組織素材，反映生命活動的物質變化、能量轉換；《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續和生物界發生發展過程中的信息傳遞”這一主線，按個體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來組織素材，反映生命的延續和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程；《穩態與環境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩態都是通過反饋調節實現的”這一主線，按個體水平的穩態與反饋調節、群體水平的穩態與反饋調節來組織素材，反映系統內部穩定的特性以及調節機制。《生物技術實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養，《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯系，《現代生物科技專題》模塊則突出了現代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景。
在此基礎上，教材采取從簡單到復雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等，在認識“是什么”的基礎上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
2、通過“任務驅動”模式，在實現教學方式和學習方式變革的同時，加強了科學過程技能、科學態度與價值觀的培養。它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現式教學轉變為探究式、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態，每一位學生能根據自己對當時問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經驗提出設想與方案解決問題，從而實現教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內容，把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。教學中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內容相關的“課題研究”——“一級驅動”該課題形式多樣，統領全章，與課內外學習有機結合，驅動學生主動探究。而編排在每節課開始的“探究活動”，是繼“課題研究”之后的第二次驅動。
學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題，體驗核心知識的產生過程，從而學會通過觀察、實驗來搜集事實，尋求證據，學會記錄、歸納、比較、統計分析實驗數據，最后通過和同學們討論交流，對問題形成一定的科學結論，親歷“做”科學的過程，加強了科學過程技能的培養。同時，學生還能體會到科學探究的艱辛，領悟到科學的本質，培養了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節減數分裂與配子形成中探究活動“模擬減數分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學生再結合有絲分裂的知識和減數分裂的概念，經過邏輯推理，構思染色體發生變化或減少的環節與過程，設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排，環環相扣，促使學生主動探究，主動獲取知識，主動建構與完善自己的知識體系，在活動中加強了科學過程技能的培養，加強了科學的態度和價值觀以及創新精神的培養。
3、建立了科學方法教育的體系，創設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。科學方法（這里的科學主要指自然科學）是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。
科學方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個層次：
一是個別領域和學科中采用的特殊方法，如生物學科中的放射性同位素示蹤法、標志重捕法、細胞染色法、顯微觀察法等；
二是自然科學的一般方法，包括感性認識階段的觀察法、實驗法、調查法等，理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數學方法、模型方法、系統分析的方法等，由感性認識上升到理性認識的科學抽象等方法；
三是適用于所有科學領域的哲學方法。
另外，系統論、控制論、信息論、突變論、協同論、耗散結構等現代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比，科學方法具有更大的穩定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經典案例，體驗研究過程的各環節，使學生在分析中得到啟示，在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學科研究方法的同時，側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時，側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動，《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動，《穩態與環境》著重安排系統分析、建立數學模型等科學方法的活動（見表1）；在模塊內，每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法，教材先給學生提供了可供分析的經典實驗，通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。
然后，學生運用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制，升華了對該方法的認識，并逐步內化為自己能力組成的一部分，使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
4、注重與現實生活的聯系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現實生活、生產和社會中的實際問題。根據有意義學習的理論，教材的導言盡量從生活實際入手，創設較好的問題情境或懸念，使學生在現實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后，再應用這一概念或原理來解決現實生活中的問題，從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“DNA的分子結構”一節，從基因身份證引入，通過探究活動“分析DNA雙螺旋結構模型”，獲得DNA的結構特點以及穩定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點、優勢�！爸参锓庇默F代技術”一節，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學生思考設計解決這一問題的方案，帶著問題學習植物組織培養、人工育種等現代繁殖技術，最后又介紹了這些技術在我國的應用現狀等。
“生物性污染與生物凈化”一章，從調查生活中的生物性污染狀況進入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個保護環境的志愿者。這種讓學生走出教室，到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式，也培養了他們愛祖國、愛家鄉的情感，增強了他們改變家鄉面貌、振興祖國的使命感和責任感。同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節，安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”，期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學相關的職業，幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專家——袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
四、課堂教學的難點
1、課堂教學的組織
�。�1）面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的'學習機會，滿足不同學生的需求，使所有學生都能達到《課標》規定的基本要求。面對知識基礎差異的學生，特別是選修課上的學生，如何組織課堂教學，才能體現向全體學生呢？
有專家提出如下建議：
�、倬脑O計問題，讓每個學生都有事可做；
�、谡n堂提問及練習既要有針對性，又要有全面性；
�、叟Ω倪M教學方法，調動全體學生的積極主動性；
2、布置給學生的作業要根據難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
（1）探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程，倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程，領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上，教師講解的時間不多，更多的時間留給學生進行獨立的自主探究，教師在這個過程中要進行富有創造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術，他不僅涉及教育心理學，學習心理學等教學理論，還涉及組織、引導、指導等方面的技術，如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容，又騰出時間讓學生自主探究，這將是探究性學習教學組織的難點所在。
對于時間問題，有專家建議：
�、侔淹暾奶骄炕顒雍途植刻骄炕顒酉嘟Y合；
�、诎颜n內探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議（詳見《課標》實施建議部分），但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
（2）教學內容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創造的結果，任何一本教材都無法適應不同地區的所有學生。同樣，我們所選用的教材（人教版）雖然對現行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生，這就要求我們在課堂教學中要創造性地使用教材，根據《課標》及學生情況對教材的教學內容進行取舍。
另外，由于高中教學都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創造性的使用教材，也是一個教學難點。
3、實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大，實驗內容新，完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制，有些實驗內容在短時間內還沒法開課，特別是選修1的實驗，比如DNA擴增需要DNA擴增儀，這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。
新課程的學生實驗可分為三類：第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗，如觀察細胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗，如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。
每一類實驗都有其特定的基本程序，如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據、進行論證；探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度，如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上，每二類實驗除操作上難度外，論證過程的教學也需要教師進行科學的設計，第三類實驗主要難度在于組織上。顯然，要上好實驗課，不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力，還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數教師來說，都不是一件容易的事。
4、針對學生的課堂教學評價在《標準》所倡導的改革中，教學評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統評價方法重結果輕過程，重知識輕情感、態度等缺點，《標準》對課堂評價提出如下建議：
�、僦匾晫W習過程的評價，建立學生學習記錄卡；
�、谠诓煌慕虒W方式中采取不同的評價策略；
�、蹖埞P測驗進行適當改革；
④根據學生實際操作情況，評價學生的實驗操作技能；
�、輳亩鄠�側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中，除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外，其余評價方式都是全新的，因而，在實驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學中，如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價，以最大限度地激勵學生，促進學生的發展，也是課堂教學的難點之一。
5、選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響（或學生對教師教學的認同程度）、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等�？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比，同樣做為實驗科學，生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊，以及因而產生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經驗和能力水平的有限，將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內容相比，新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點，對于選修模塊的教學都是很大的挑戰，在短時間內一個教師要適應三個選修模塊的教學，困難很大。
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