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國家智慧教育平臺2024年暑期研修專題培訓總結(jié)（精選11篇）
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編整理的國家智慧教育平臺2024年暑期研修專題培訓總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 1
“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學習“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時間來學習
由于這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次根據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進行交流
我們組的教師在課余閑聊的時間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與交流，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為：學習、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的.生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學生心目中的好老師。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 2
近幾天我學習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的`快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 3
為期一周的培訓，是一次難忘的充電機會，由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
教師代表著“學的老師”，也代表著“學的學”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學要交心，師之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師;鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學，熱愛教育事業(yè)，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學的`教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。
通過本次培訓，使我對終身學習，提高自身能力有了新的理解。終身學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學相處的過程中獲得學的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛學的行動、進取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 4
兩天的智慧課堂學習之行，聆聽了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。學習了合肥八中的生物老師的一節(jié)課、“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結(jié)和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結(jié)果并進行分析評價。
第二天的學習是實驗小學鄧老師的數(shù)學課。課前鄧老師讓學生觀看自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權(quán)交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過學生對學生質(zhì)疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同年級、不同學科的'老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學形式，以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學流程結(jié)構(gòu)，采先學后教，以學定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學習和探索。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 5
很多教師在教學中強調(diào)規(guī)范和高效，追求完成教學目標。實際上，教學中應該有更高一層的目標――打造智慧課堂。在教學過程中，老師轉(zhuǎn)識為智，促進學生智慧的發(fā)展。筆者認為智慧課堂的打造應從以下幾方面考慮：
一、智慧課堂應激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，只有它才是推動學習內(nèi)在動力、開發(fā)智力的鑰匙。作為教師，應該要牢牢把握這一點。要想方設(shè)法使英語課堂激情四射，使學生興趣盎然。教師可以創(chuàng)造一些引人入勝的情景，喚起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。而要在課堂開始時就吸引學生進入到本課內(nèi)容的學習，那么導入顯得尤為重要。導入方式可以根據(jù)教學內(nèi)容來來定：例如，動情的導語引入、傳奇的故事感染、漂亮的示范演示、美妙的音樂渲染、直觀的實物展示、靈活的過渡誘導等等、
二、智慧課堂應以學生作為課堂的主體
教育要以人為本，那么學生就應當成為課堂上真正的主人。每一個學生都是生動活潑的人，有自己的思想的人，有尊嚴的人，他們是課堂學習的主體，所以在課堂教學中要充分尊重學生了解學生、關(guān)心學生、愛護學生，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。致力于激發(fā)學生的思維，為學生的學習提供各種便利，允許他們各抒己見，創(chuàng)造一種開放寬容的.課堂氣氛，培養(yǎng)學生觀察問題分析問題、解決問題的能力和獨立思考的能力，多給學生獨立思考，探索的時間，一個好老師不應該有一桶水而給學生一杯水，而是應該帶領(lǐng)學生找到水源！另外教師不要吝嗇贊美，學會夸獎每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的優(yōu)點，及時肯定學生，看重他們的進步，只有這樣，學生才能得到充分的發(fā)展，我們的課堂教學才能真正達到促使學生積極成長這一目標。
三、智慧課堂要有多樣化的教學
同樣的教學內(nèi)容，使用不同的教學方法就會出現(xiàn)截然不同的教學效果，這是幾乎每位老師都明白的道理。但是要真正做到這一點，卻要下一番功夫。教學中如果我們總是按部就班，一成不變的話，那么即使再好的設(shè)計也會黯然失色。所以在我們每位教師的心中應時刻不忘我們面對的是一群充滿好奇心向往新事物的孩子，只有生動活潑不斷變化的教學形式才會滿足他們的好奇心，也才能激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。
四、智慧課堂應以高效教學為目標
所謂高效課堂是指教師在單位時間里最大限度地讓學生接受和掌握目標知識，從而提高學生分析和解決問題的能力。說得平時一點就是學生能當堂學會、當堂應用。要實現(xiàn)課堂的高效教學，這要求教師必須精心組織實施正確的課堂教學策略和精心策劃課堂管理行為，為課堂教學的順利進行創(chuàng)造條件，并確保單位時間的效益。教師要主動接近學生，了解學生在情感上，知識上的渴求，根據(jù)學生的需求和教學內(nèi)容，制訂好教學目標。而準確實施課堂教學行為，是實現(xiàn)教學目標的必要保障。在課堂上，要做到“活而不亂”“控而不死”，做到適控而不失控。要有自己個性化教學，創(chuàng)造獨特的教學風格以吸引學生的眼球。此外教師要精心設(shè)計課堂導入、精心創(chuàng)設(shè)教學情境、精心組織課堂教學、精心進行學法指導、精講精評課堂訓練、追求精致，有效實施才能達到預期的教學目標，打造真正的高效課堂。
五、智慧課堂要求教師不斷反思教學行為
教學反思、教學總結(jié)在教學環(huán)節(jié)中相當重要。一名教師的成長和進步，需要不斷的對教學進行反思、總結(jié)，它是進一步提高教育教學水平和提高教師個人業(yè)務水平的重要手段之一，它有助于教師更好地打造智慧課堂。所以在上完每一堂課，或是聽完每一堂課后我都會對這堂課的成功這處和不足之處進行分析，在教學實踐中學習、思考和研究，在研究和反思中實踐。在這個過程中不斷地更新教育觀念、改善教學提升教學水平。
總之，打造智慧課堂教學中要一切以學生為中心，以興趣為根本，充分張揚學生的激情和個性，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生愿學樂學善學，把課堂作為展示自己的舞臺，把學習當作一種享受，在學習中體驗到成長的快樂，因此，我們教師應該積極研究打造智慧課堂的方法，做智慧型的教師。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 6
通過從第一階段的實際操作學習，結(jié)合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設(shè)計。更新教學觀念才是學習的關(guān)鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結(jié)，反復修改，無法進入下一頁的設(shè)計�？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設(shè)計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設(shè)計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設(shè)計去替換其中幾個部分的教學設(shè)計，我找到了新的教學設(shè)計與學習的'思路。那就是結(jié)合ppt的教學思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計去彌補其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關(guān)鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設(shè)計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進行整體的構(gòu)思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 7
“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn) , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化, 課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學 成尚榮 教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學生愛智慧、追求智慧。“
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術(shù)高度融合的'產(chǎn)物，是教師在探求教育教學規(guī)律基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。
三、建構(gòu)智慧課堂
1、智慧課堂應營造和諧的學習氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習環(huán)境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。
2、智慧課堂應講究教學語言的藝術(shù)
在工作中，時�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設(shè)計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學設(shè)計
多樣化的教學設(shè)計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設(shè)的問題。當然，多樣化的教學設(shè)計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、智慧課堂應引導學生投入學習
我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的“意外”預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學生智慧地學。
5、智慧課堂應重視動態(tài)生成
“動態(tài)生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)，也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據(jù)教學進程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預設(shè)，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學
“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來學研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本，就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈腔凼莿�(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開始，讓我們和學生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學生智慧之旅。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 8
智慧教育平臺可以促進學校教學從傳統(tǒng)課堂逐漸向智慧課堂邁進，隨著智慧教育教育平臺在教學中的推廣和使用，給我校信息化應用在教學資源共享、教師備課、授課等方面所帶來的全新體驗。
一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革，實現(xiàn)資源共建共享。
我校王老師，在本周的公開課準備過程中，利用智慧教育平臺上資源，從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺，實現(xiàn)了傳統(tǒng)備課方式的改革，從原來的個人電子備課走向集體協(xié)同備課�；谫Y源的線上集體備課：統(tǒng)一觀看同樣的課程教學實錄視頻后，一個視頻20分鐘，結(jié)合配套的課前預習、課后學習的任務單，組內(nèi)研討商定適合本校、本年級或本班本課教學的學習任務單或教學設(shè)計，甚至本單元教學的教學計劃，尤其是進行大單元教學設(shè)計的集體備課是一種值得嘗試的方式。
我校教師王老師在教學《平均數(shù)》這節(jié)課時，學校教研組就以智慧教育平臺為依托，為王老師的課進行課前研討。
二、智慧教育平臺轉(zhuǎn)變教師的授課方式，促使課堂教學更高效。
教師使用智慧教育教育平臺中的`授課系統(tǒng)，將單純的課件演示于一體的多樣性教學內(nèi)容，大幅提升了課堂教學的效率。轉(zhuǎn)向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動。我校王老師在教學平均數(shù)時，面對多個數(shù)據(jù)，板書不方便，她就利用平臺上的資源，解決了這個問題。
三、智慧教育平臺可以布置個性化作業(yè)，實現(xiàn)對學生精準檢測。
“我們可以布置靶向作業(yè)來檢測各個學生。王老師說，使用精準教學平臺后，布置作業(yè)更有針對性，“可以讓他們避免做一些機械性的重復的作業(yè)，每個人做的都是，根據(jù)每個人有所薄弱的知識點，然后去進行更加深入的練習�！彼屠弥腔劢逃脚_上的素材為學生布置了有針對性的練習。
智慧教育平臺的推廣與使用，使教師對智慧教學有了全新的認識。我們相信，隨著智慧教育的不斷深入與發(fā)展，智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發(fā)出新的生機與活力，讓學生們學得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學生快樂的學習家園。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 9
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧型教育培訓在傳統(tǒng)教育模式中嶄露頭角，成為教育界的熱門話題。我有幸參加了一次智慧型教育培訓，通過自身的親身體驗，深刻意識到智慧型教育培訓的巨大潛力與重要價值。在這次培訓中，我學到了許多新的教學方法和技巧，也加深了自己對智慧型教育的理解。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，智慧型教育培訓的最大優(yōu)勢在于個性化學習。傳統(tǒng)的教育模式一般都是老師以相同的內(nèi)容和方式進行教學，而忽視了學生在知識掌握和學習能力上的差異。然而，智慧型教育培訓通過引入智能教育設(shè)備和軟件，可以根據(jù)每個學生的學習能力和興趣定制教學內(nèi)容和進度。比如，在一個在線學習平臺上，學生可以根據(jù)自己的時間安排和學習進度進行學習，而不需要被限制在固定的課程表和教學安排中。這種個性化學習的方式，使每個學生都能在自己的最佳狀態(tài)下學習，并且獲得更好的學習效果。
其次，智慧型教育培訓還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在智慧型教育培訓中，學生不再只是被動地接收知識，而是被鼓勵主動思考和動手實踐。通過一些創(chuàng)新型的教學方法和工具，如科學實驗、實踐項目等，學生可以通過自己的實際操作和實踐經(jīng)驗來理解和掌握知識。而不是僅僅通過老師的講解和教材的死記硬背。這樣的學習方式，不僅能夠提高學生的理論應用能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力，使他們成為具備獨立思考和創(chuàng)新能力的人才。
再次，智慧型教育培訓也具有開放性與合作性的特點。在智慧型教育培訓中，學生可以通過在線平臺與全國乃至全球的`其他學生進行交流和合作。這不僅可以擴大學生的知識視野，還可以促進不同地區(qū)、不同文化背景的學生之間的交流和合作。通過與其他學生的合作和碰撞，學生可以更好地培養(yǎng)自己的合作意識、溝通能力和團隊精神。這對于他們?nèi)蘸蠊ぷ骱蜕钪械娜穗H關(guān)系和合作能力都具有重要的意義。
最后，智慧型教育培訓還可以充分發(fā)揮學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師往往起主導作用，學生只是聽從和接受。而智慧型教育培訓中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在一定的范圍內(nèi)自主選擇學習內(nèi)容和學習形式。這樣的學習方式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，使他們成為自主學習的主體。當然，學生的自主學習能力也需要在教育培訓過程中得到培養(yǎng)和引導，但一旦學會了自主學習的方法和技巧，他們將能夠在以后的生活中不斷進行自我學習和自我提高。
綜上所述，智慧型教育培訓具有個性化學習、培養(yǎng)創(chuàng)造力與解決問題的能力、開放性與合作性，以及發(fā)揮學生自主學習能力等多重優(yōu)勢。它的出現(xiàn)和發(fā)展為傳統(tǒng)教育模式的改革和完善提供了新思路和新途徑。然而，智慧型教育培訓仍然處于發(fā)展初期，目前在實踐中還存在著一些問題和挑戰(zhàn)。比如，如何保證教育資源的公平共享，如何解決學生在自主學習過程中的困惑和困難等。這些問題需要我們在推廣和使用智慧型教育培訓的過程中進行思考和探索。只有不斷地完善和發(fā)展智慧型教育培訓，才能更好地促進教育的進步與發(fā)展，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 10
智慧大教育對于許多學生來說既陌生又新鮮。在智慧大教育培訓課程中，我有機會接觸到了許多新的學習方法和學習技巧，受益匪淺。在這里，我不僅獲得了知識，而且還得到了一些培養(yǎng)人的好處。
首先，智慧大教育課程強化了個人學習能力。固定時間和規(guī)律的學習使我逐漸養(yǎng)成了自覺學習的習慣，愿意自己尋找知識。在智慧大教育培訓中，我們不能只停留在截取知識的層面上，而是需要了解更多背后的基礎(chǔ)。通過學習、理解和應用，個人思考和自主學習能力得到了強化，在日常生活和學習中也有了更多的.自信和獨立性。
其次，智慧大教育培訓也促進了學生相互學習和交流的能力。在智慧大教育培訓中，我們不僅可以看到自己的不足，還可以通過課程中合作和互助的機會，與同學分享和交流，提高彼此的學習效果。因此，在這樣的學習環(huán)境中，我們不僅可以學習到知識，還可以提高自己的溝通和交流能力。
其次，智慧大教育培訓課程鼓勵學生發(fā)掘自己的潛能和能力。在智慧大教育培訓過程中，我發(fā)現(xiàn)自己其實有很多能力和潛力，只是我之前不知道或者沒有充分發(fā)揮。然而，在智慧大教育的培訓課程中，學生被要求多樣化思考和不斷嘗試新知識，環(huán)境促進了學生成為有能力的、充滿奉獻精神的人們。
此外，智慧大教育培訓也注重學生全面發(fā)展。在知識和學習之外，智慧大教育的培訓課程還注重對學生的心理和態(tài)度的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學生為之后工作做好的心理準備，也總是對學生今后生活的一種幫助和改善。這樣的培養(yǎng)方式，強制學生全面的發(fā)展和提高他們的各項能力。
總之，智慧大教育培訓是一種創(chuàng)新的教育方式，它有簡潔性，有強大的學習效果和良好的培養(yǎng)效果。在其中，我發(fā)現(xiàn)了自己的所需成長，它是我邁向會用創(chuàng)新和思維解決周圍問題的一個門檻和契機。當然，培訓只是一個部分，我們還要結(jié)合自身情況和學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行改變和加強，才能構(gòu)建出一套適合自己的學習方法。
國家智慧教育平臺暑期研修專題培訓總結(jié) 11
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去研究，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛研究和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的`魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁龐大、沒有定格的教學模式。智慧課堂要進步學生本領(lǐng)心得體回，要寓智慧于德育當中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展。智慧教誨不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教誨智慧。教師除了要具備，勤勤奮懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教誨每一位學生，全身心地投入，真誠地看待學生，只要這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教誨效果。有名特級教師薛法根認為：教誨智慧是在教誨過程當中天然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的肉體財富，它不僅僅是教師的教學程度、教學機靈，還有教師的教誨品格!
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!
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