小學語文培訓總結（通用16篇）
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們好好寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編精心整理的小學語文培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文培訓總結 1
5月10日，我到xx小學聽了市實驗小學xx、xx小學xx以及xx特級教師xx等三位老師的課，她們的課樸實、生動、有趣，讓我對小學語文，特別是作文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
一、語文的魅力
教學是一門藝術，教學語言教學更是一門藝術，誰能將它演繹的更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這三位老師的課時，她們的語言親切、自然、簡潔、準確。她們用聲情并茂的語言帶領學生在語文創設的情境中遨游，帶領學生感受課文、感受自己的真情。如xx老師提供的小詩；xx老師提供《我媽媽》的繪本，利用圖片欣賞、繪本引路激發學生的激情，借助看圖讀句子讀出學生不同的感受，打開學生的思路，挖掘、捕捉生活中的細微之處，引起學生的心靈對話，讓學生學會愛的表達，并做到樂于表達、自由表達，讓學生從中體驗到我能寫、我會寫的快樂。她們的創設學生想寫的情境，鋪設學生想寫的框架的方法非常值得我們學習，在今后的作文教學中我也要做到解放孩子的`天性，讓孩子說自己想說的話。
二、教師的教學藝術
1、吃透教材是最根本的。三位老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入鉆研了教材。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心、精心設計，從學生出發備課是必不可少的。她們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，
形成自己穩定的教學風格。如xx老師的《草船借箭》打破常規教學方法，利用讀歇后語、在括號里填歷史人物的方法導入課題，在教學過程中讓學生讀最喜歡的句子、讀人物的對話、讀呼應句、演課文內容等方法來學習課文，做到了樂學、活學。這種方法很值得我們學習。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視了學生的“說”，這樣導致課堂氣氛死氣沉沉，教學昏昏欲睡，而在這三位老師的課上，師生互動很多，學生不再是聽從，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性和緊迫感，在此我要感謝各級領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中我要向各位名師學習，不但提高自身素質，不但學習，使自己成為一個了不起的語文教師。
小學語文培訓總結 2
通過《小學語文有效教學理論及實踐》這一專題的學習，我知道了課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結與反思的話題，更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，是教師追求的目標。
一、正確理解課堂教學有效性
不同的效率觀各有不同的結果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學生會不會學，能不能創造性解決問題？思考的廣度與深度怎么樣？學生學會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應該明確好的課堂不僅有質，而且有量，如果教師一節課講多了，而學生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；如果一節課只是讓學生學習討論一個小問題，完不成最基本的教學目標，也不能算是好課。高質量的課堂要求教師既能完成教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能趟河水而要多聯系教材等。
二、提前布置學生預習事半功倍
語文教學大綱中，明確提出培養學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現在課外的預習環節，學生通過相關的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關的大量信息，為學習課文奠定了一個堅實的基礎，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少了大量的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現教學的目標，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學時間
效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。其實，一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現在課堂教學逐漸調整的原因。因為，我們發現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的`注意力，而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發揮她的潛力。這和老師的教學安排有關，所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
四、準確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。有人講一堂課能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。“動”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不是成功的教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風�！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
今年新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統性，這對于發展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。
下面我簡單談談自己的心得體會：
新課標更多的從學生的角度出發，根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意�！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見�！崩险n標重在學生發表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養學生的膽量，只要敢于站起來發言，就給予肯定，至于發言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
通過本次的學習，我知道了如何利用學的知識適用于教育教學工作當中，進行實踐，不斷地提高自己的專業知識水平，不斷地豐富自己的工作經驗，雖然學習很繁忙，但是能在這樣充實的時間里學習也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經過這次的培訓學習，我的教育教學能力能得到領導、家長、學生的認可。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。關于新課標的學習心得體會，因本人才疏學淺，也只能結合自己的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。
小學語文培訓總結 3
此次國培計劃，使我在一次次的感悟中豁然開朗。那精辟的文本解讀、可行的教學建議、精彩的教學示范、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要不斷進行知識更新
這次培訓中聆聽了許多專家的講座，也觀摩了課堂教學實例，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的發展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的.口號，而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，簡簡單單教語文，也許才是我們的努力方向。教學中在準確把握編者意圖的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教學設計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能。
二、課堂教學理念的轉變
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在課上我們一定要引導學生學會對重點問題的梳理。很多時候都是我們的學生不會找問題，會的、不會的弄不清楚，這時候就需要老師來加以引導，把重點問題找到了，師生共同有目的的學習，這樣就會簡單多了。在講課中，多注重學生的理解，少講、多讀，學生能理解的、能自己學會的不講，對一些學生理解不好的或不透徹的，這時老師再引導學生進行深入理解。這樣學生學得輕松了，老師也不覺得累了。避免老師嗦嗦一節課，學生感覺如在夢境中，什么也沒學到，而老師呢？口干舌燥，毫無益處。
雖然只是3個月的短期培訓，但是過程卻讓人回味無窮；此次的培訓與以往教師培訓不同，它不單在理論上有依據，而且在實踐中回到理論，真正做到理論聯系實際。總之，本次培訓，我真的感覺收益頗豐，真正的課堂先是屬于學生的，然后才是屬于自己的，在以后的教學中，我將努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學生學得更快樂。
小學語文培訓總結 4
本學期的遠程教育培訓我選的課程是《小學生寫作能力評價》、《小學語文字詞教學策略》，通過繼續教育學習，我進一步認識到，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，每天的學習我都震撼著，從而也引發了我的思考：
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場變革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
學習是一種有意義的行為，我們要將我們的學習變成有意義的學習，培養孩子們的興趣是點燃孩子學習積極性的武器，將有趣有用來提升我們的課堂，作為一名教育者我們要改變長期以來形成的傳統師生關系，多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范、但卻完全正確、甚至是有創造性的見地，按自己的要求"格式化"。聽了講座，讓我恍然大悟，我認識到自己需要改進的地方！我想我們可以這樣去做：
一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。閱讀了“國培計劃”必修課程學習之《小學生寫作能力的評價》之后，我深有感觸。為激發學生的寫作興趣，鼓勵學生積極參與寫作活動，我主張我們教師在對學生寫作的評價中應該多鼓勵多贊賞，語文教師應善于發現和捕捉學生的“亮點”，并能正確地指出學生存在的問題。下面是我的幾點做法：
一、讓孩子明確寫作評價的標準：
評價學生的寫作能力一般可作優秀、良好、合格以及不及格之分。下面是寫作評價的四級標準：
1、優秀：作文條理清楚，語句通順，用詞準確，能夠抓住中心，體現特點。發揮想象，運用比喻等修辭手法。
2、良好：把能夠獨立完成作文，語句通順，有一定的條理。
3、合格：在老師的指導和同學們的幫助下，經過修改能夠完成作文，基本上做到語句通順
4、不合格：作文語句不通順、毫無條理。
二、評價方式多樣化：
1、自評
自評是學生提高作文能力的`有效途徑，也是訓練的目的。自評的過程中，還應根據班級學生的素質不同，進行分類：中上程度的學生自評的要求較高較全面，中下程度的學生進行自評，偏重于字、詞、句的修改，而后逐漸提高。2、互評
按學生、師生之間相互交流來評價：一種情況在明確要求后，直接按48人評價合作小組進行“你念我評”和“我念你評”的評價活動；另一種是在每次作文后，我經常選出進步較快的幾篇讓全班學生找其中的優點，學生仔細閱讀，發表意見，并盡可能多吸收學生的意見，通過互評，取長補短，促進互相了解和合作。
3、師評
在寫作訓練活動中，我注重捕捉學生寫作的閃光點，肯定學生的進步，及時表揚鼓勵，給予客觀、公正的評價，并做好日�？疾橛涊d，評價等級向評價對象公開。對學生作文中寫得特別精彩的地方進行專評和推介，評價結果以[等級+評語]的表現形式，以此更加激勵和促進學生寫作能力的提高。我想通過本次學習，并融合平時作文教學經驗，在今后的作文教學中，應提高評價機制，爭取是我的作文教學再上一個新臺階！
小學語文培訓總結 5
通過這次網上《小學語文說課案例與評析》課程的學習，使我對說課有了更深刻的認識和理解。說課是教師的基本功，也是一門學問，一門藝術。將說課作為備課的組成部分，就可以避免臨陣磨槍的倉促，更增添了臨陣的游刃有余。通過說課，反思教學，找到自己的不足，發現存在的問題，吸取經驗和教訓，同時也將這些經驗和教訓作為重要信息反饋給聽課者，這就是說課的更深層次的意義了。通過學習，我明白了：
一、什么是說課？
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。當然說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。
二、說課到底說什么？
1、說教材說教材主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。
2、說教法說教法就是說說你根據教材和學生的`實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。
3、說過程說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。
三、說課有什么作用？
1、說課有利于提高教研活動的實效，通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。
2、說課有利于提高教師備課的質量，通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。
3、說課有利于提高課堂教學的效率，教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，從而提高課堂教學效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。同時，說課還要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就提高了教師的語言組織能力和表達能力，提高了自身的能力素質。
四、說課與講課有什么不同？
1、說課與講課要求不同。說課的重點在完成教學任務、反饋教學信息，從而提高教學效果；而講課要求必須有效地向學生傳達知識。
2、說課與講課的對象不同。說課的對象是同行的老師、專家；而講課的對象是學生。
3、說課與講課的內容不同。說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及教學理論依據等。而講課的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。
4、說課與講課的意義不同。說課的意義主要是提高教學的效率以及教研活動的實效；講課的意義是增加學生的語文知識以及提高語文修養。
總而言之，通過學習是我加深了對說課的認識，讓我明白要提高自身的教學業務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優質課等形式結合起來，只有這樣，才能從整體上提高自身的素質水平。
小學語文培訓總結 6
這次假期培訓重點放在了新課標的學習上。作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式， 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的`意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
小學語文培訓總結 7
如火如荼的網絡學科培訓接近尾聲了，在這近兩個月的學習中，我認真學習各位專家的視頻和文章，領會其中的精神，感覺收獲頗豐，現在就將一些收獲總結如下：
一、通過學習，學會了更好地備課。作為一名老師，自從踏上工作
崗位開始就有了備課的`經歷，然而，這次的學習讓我對備課有了新的感受。備課其實是非常辛苦、非常用心的一個過程，需要考慮教材、學生還有老師自身等太多的因素。因人而異，說來容易做來難。這也是我今后工作努力的方向。
二、語文教學要教給學生閱讀的能力。
各學段對閱讀的要求也各不相同。要教會學生自己去讀書，語文學習必須要通過大量的閱讀，才能讓學生在學習中不斷進步。
三、如何在語文教學中做到形成性評價。
通過學習，我知道了形成性評價這個概念，它的目的就是要確立學生的主體地位。提高他們的學習興趣，增強學習責任心，以及與人合作的意識等。評價的語言要豐富，形式要多樣，要能充分激勵學生，讓學生保持積極向上的熱情。
總之，通過學習，感觸挺多，要給學生一碗水，需要源源不斷的活水，這活水從哪里來？就從我們不斷的學習中來，“紙上得之終覺淺，絕知此事要躬行。”感謝這次培訓，感謝各位老師，我會將所學用于教學，讓師生共同受益。
小學語文培訓總結 8
光陰似箭，眨眼間一學期的培訓已接近尾聲，通過本學期的小學語文工作坊培訓，我認識到，作為一名新教師，我應做到以下幾點：
一、多學習，多請教
作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀念，力求自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。我經常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學活動并學以致用。
二、認真備課，鉆研教材，認真上好每一節課
在備課時我認真鉆研教材、教參，找準重點難點，虛心向其他老師學習請教。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來，使學生學有所得。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的'課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
三、多看書，多上網
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自己充電。還經常網上找一些優秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。
四、及時寫教學反思
我堅持每周記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學能力不斷進步。
5、認真批改作業
對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況，經過調查、詢問，大多數是懶惰造成的，有的是其他原因。
小學語文培訓總結 9
近期參與的小學語文培訓，不僅是一次專業知識的充電，更是一場心靈的洗禮。本次培訓圍繞“如何有效提升小學生語文素養”這一主題，通過理論講授、案例分析、互動研討等多種形式，讓我對小學語文教學有了更深的理解和感悟。
一、教學理念的更新
培訓中，專家們反復強調“以學生為中心”的教學理念，鼓勵我們教師在課堂中更多地扮演引導者和陪伴者的角色，讓學生成為學習的主人。這一理念的更新，讓我意識到傳統的填鴨式教學已不適應現代教育的發展，需要我們在教學中注重激發學生的興趣，培養他們的自主學習能力。
二、教學方法的創新
培訓中介紹了多種新穎的教學方法，如情境教學、項目式學習、合作學習等，這些方法都強調在真實或模擬的情境中學習，讓學生在實踐中掌握知識，提升能力。我深受啟發，決定在今后的'教學中嘗試運用這些方法，讓語文課堂更加生動有趣，同時也更好地培養學生的綜合素養。
三、文學素養的提升
小學語文不僅是語言文字的教學，更是文學素養的培育。培訓中，老師們通過分享經典文學作品的解讀和賞析，讓我們深刻感受到文學的魅力。我意識到，作為教師，我們需要不斷提升自己的文學素養，才能更好地引導學生走進文學的殿堂，感受文字背后的情感與智慧。
四、反思與成長
培訓還強調了教學反思的重要性。通過反思自己的教學實踐，我們可以發現問題，總結經驗，不斷改進教學方法，實現自我成長。我計劃在未來的教學中，堅持寫教學日志，記錄自己的教學心得和感悟，同時也積極向同事請教，尋求他們的幫助和建議。
總之，這次小學語文培訓讓我受益匪淺，不僅更新了教學理念，掌握了新的教學方法，還提升了自己的文學素養。我相信，在未來的教學道路上，我會以更加飽滿的熱情和更加專業的態度，去啟迪學生的智慧，滋養他們的心靈。
小學語文培訓總結 10
為期幾天的小學語文培訓圓滿結束，這次培訓如同一場及時雨，滋潤了我對語文教學的熱愛與追求。通過此次培訓，我不僅在專業知識上得到了提升，更在教學理念和方法上有了新的突破。
一、深化了對語文教學的認識
培訓中，專家們對小學語文課程的性質、目標、內容等進行了全面而深入的剖析，讓我更加清晰地認識到語文教學的重要性和復雜性。我意識到，語文教學不僅僅是傳授知識，更是培養學生思維能力、審美情趣、人文關懷等多方面素養的重要途徑。
二、掌握了先進的教學技巧
培訓中，老師們通過示范課、微格教學等形式，向我們展示了多種先進的教學技巧。這些技巧包括如何有效提問、如何引導學生進行深度學習、如何運用多媒體技術輔助教學等。這些技巧不僅實用性強，而且能夠極大地提高教學效果，讓我深受啟發。
三、激發了教學創新的熱情
培訓還鼓勵我們進行教學創新，嘗試將新的教學理念和方法融入到課堂教學中。我深感自己在這方面還有很大的提升空間，但同時也充滿了信心和期待。我計劃在未來的教學中，結合學生的實際情況，大膽嘗試新的教學方法和手段，讓語文課堂煥發出新的生機與活力。
四、增強了團隊合作的意識
培訓中，我們還進行了多次小組合作學習和研討活動。這些活動不僅增進了我們之間的了解和友誼，更讓我們深刻體會到了團隊合作的重要性。我認識到，作為一名教師，我們需要與同事保持良好的溝通和協作關系，共同為學生的.成長和發展貢獻力量。
總之，這次小學語文培訓是我教學生涯中一次寶貴的經歷。它不僅讓我在專業知識和教學技巧上得到了提升，更讓我在教學理念和方法上有了新的突破。我相信，在未來的教學道路上，我會繼續秉持“筑夢語文，啟航未來”的信念，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
小學語文培訓總結 11
本次小學語文培訓活動，對我來說是一次寶貴的學習與成長機會。通過一系列精心設計的課程與研討，我深刻體會到了小學語文教學的新理念、新方法，以及如何在日常教學中有效實施，以提升學生的語文素養和綜合能力。
一、教學理念的更新
培訓中，專家們強調了“以學生為中心”的教學理念，指出語文教學不僅僅是知識的傳授，更是情感、態度和價值觀的培養。這讓我意識到，在教學中應更多地關注學生的個體差異，激發他們的學習興趣，鼓勵他們主動探索、積極表達，成為學習的主人。
二、教學方法的創新
培訓中介紹了多種創新的教學方法，如情境教學法、項目式學習、翻轉課堂等。這些方法強調實踐、體驗和合作，能夠有效提升學生的參與度和學習效果。我深感將這些方法融入我的語文課堂，將極大地豐富教學內容，激發學生的學習興趣，培養他們的.創新思維和團隊協作能力。
三、教學資源的拓展
培訓還介紹了豐富的語文教學資源，包括優質的教材、網絡課程、教學軟件等。這些資源為我提供了更多的教學選擇和靈感，使我能夠在教學中更加靈活多樣地運用各種素材，拓寬學生的知識面，提高他們的綜合素養。
四、自我反思與提升
通過這次培訓，我深刻認識到自身在教學中的不足和需要改進的地方。我計劃在未來的教學實踐中，不斷反思和總結，積極嘗試新的教學方法和策略，努力提升自己的教學水平和專業素養。
總之，本次小學語文培訓活動對我產生了深遠的影響。我將把所學到的知識和理念應用到實際教學中，為培養更多具有創新精神和實踐能力的學生貢獻自己的力量。
小學語文培訓總結 12
為期數天的小學語文培訓圓滿結束，這次培訓不僅讓我對小學語文教學有了更深刻的理解，也讓我更加堅定了回歸語文教學本真、注重學生素養提升的信念。
一、回歸語文本質
培訓中，專家們反復強調語文是一門人文性與工具性相統一的學科。這讓我深刻認識到，在語文教學中，我們不僅要關注學生對語言文字的掌握和運用能力，更要關注他們的情感體驗、審美情趣和人文素養的培養。因此，在教學中，我們應注重引導學生閱讀經典文學作品，感受文字之美，領悟人生哲理，從而培養他們的審美情趣和人文素養。
二、強化閱讀與寫作
閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分。培訓中，我們學習了多種提高學生閱讀和寫作能力的方法和技巧。例如，通過創設閱讀情境、開展閱讀分享會等方式激發學生的閱讀興趣；通過仿寫、續寫、創意寫作等方式鍛煉學生的寫作能力。這些方法和技巧將對我未來的語文教學產生積極的影響。
三、注重思維訓練
語文教學不僅僅是語言文字的教學，更是思維訓練的過程。培訓中，我們學習了如何通過提問、討論、辯論等方式激發學生的思維活力，培養他們的批判性思維和創造性思維。我認識到，在教學中，我們應注重培養學生的`思維能力，讓他們學會獨立思考、分析問題、解決問題。
四、關注個體差異
每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的興趣愛好、學習方式和認知水平。因此，在教學中，我們應關注學生的個體差異，尊重他們的個性發展，采取因材施教的教學策略。只有這樣，才能真正實現語文教學的有效性和針對性。
總之，本次小學語文培訓讓我受益匪淺。我將把所學到的知識和理念應用到實際教學中去，努力提升自己的教學水平和專業素養，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
小學語文培訓總結 13
近期，我有幸參加了為期一周的小學語文教師專業培訓，這次培訓不僅拓寬了我的教學視野，更深化了我對小學語文教育的理解和認識。以下是我對本次培訓的一些總結與感悟。
一、教學理念的更新
培訓中，多位教育專家分享了最新的教學理念，強調語文教學應以學生為中心，注重培養學生的語言運用能力、思維能力和文化素養。這讓我深刻意識到，傳統的“填鴨式”教學已不適應現代教育的需求，我們需要更多地關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。
二、教學方法的'創新
培訓中，我們學習了多種創新的教學方法，如情境教學、項目式學習、合作學習等。這些方法不僅能夠有效提升課堂互動性和學生的參與度，還能讓學生在實踐中學習和運用語文知識，培養他們的綜合能力和創新思維。我計劃將這些方法融入到我的日常教學中，讓語文課堂更加生動有趣。
三、教學資源的整合
隨著信息技術的發展，教學資源的獲取和利用變得更加便捷。培訓中，我們學習了如何利用網絡資源、多媒體工具等現代技術手段來豐富教學內容，提高教學效果。我認識到，作為一名小學語文教師，我們應該緊跟時代步伐，積極學習和掌握新技術，為學生提供更加優質的教學資源和學習環境。
四、自我提升的必要性
培訓期間，我深刻感受到了自己在教學理念、教學方法等方面的不足。我意識到，作為一名教師，我們需要不斷學習、不斷反思、不斷進步。只有這樣，我們才能更好地適應教育改革的需要，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
總之，這次小學語文教師培訓對我來說是一次寶貴的學習機會。我將把所學到的知識和經驗應用到實際教學中去，努力提升自己的教學水平，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
小學語文培訓總結 14
經過幾天緊張而充實的小學語文教師培訓，我收獲頗豐，感受頗深。這次培訓不僅讓我對小學語文教學有了更深刻的認識，也為我今后的教學工作指明了方向。以下是我對本次培訓的一些總結與體會。
一、強化了專業素養
培訓中，我們深入學習了小學語文課程標準、教材分析、教學設計等方面的知識。這些內容不僅讓我對小學語文教學有了更全面的了解，也提升了我的專業素養和教學能力。我深刻認識到，作為一名小學語文教師，我們需要具備扎實的專業知識、敏銳的教學洞察力和靈活的教學應變能力。
二、拓寬了教學視野
培訓中，我們有機會與來自不同地區的優秀教師進行交流和分享。他們獨特的教學風格、豐富的教學經驗和創新的教學理念讓我受益匪淺。我意識到，語文教學不僅僅是傳授知識的過程，更是培養學生綜合素質、促進學生全面發展的過程。因此，我們需要不斷探索和實踐新的教學方法和模式，以適應時代發展的需要。
三、注重了實踐應用
培訓中，我們進行了多次教學觀摩和模擬授課活動。這些活動讓我有機會將所學到的知識和理論應用到實踐中去，檢驗自己的教學效果和存在的問題。通過反思和總結，我不斷調整和完善自己的教學方案，努力提高自己的.教學水平。
四、增強了責任感與使命感
作為一名小學語文教師，我深知自己肩負的責任和使命。我們不僅要傳授給學生語文知識，更要培養他們的品德修養、審美情趣和人文素養。因此，我們需要時刻保持高度的責任感和使命感，以飽滿的熱情和嚴謹的態度投入到教學工作中去。
總之，這次小學語文教師培訓對我來說是一次難得的學習機會和成長經歷。我將把所學到的知識和經驗應用到實際教學中去，努力提升自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。同時，我也將不斷學習和反思，努力成為一名優秀的小學語文教師。
小學語文培訓總結 15
近期，我有幸參加了為期一周的小學語文教學培訓，這次培訓不僅拓寬了我的教學視野，更深化了我對小學語文教育理念和教學方法的理解。以下是我對本次培訓的幾點總結：
一、教學理念的新認識
培訓中，專家們反復強調“以學生為中心”的教學理念，這讓我深刻意識到，傳統的填鴨式教學已無法滿足現代教育的需求。語文教學應更加注重培養學生的閱讀興趣、思維能力和表達能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中主動探索、積極學習。
二、教學方法的創新
培訓中介紹了多種創新的教學方法，如情境教學、項目式學習、翻轉課堂等。這些方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效提升學生的自主學習能力。我特別對情境教學印象深刻，通過模擬真實場景，讓學生在情境中學習語言、運用語言，極大地提高了教學效果。
三、教學資源的拓展
隨著信息技術的飛速發展，教學資源的獲取變得更加便捷。培訓中，老師們展示了如何利用互聯網、多媒體等現代技術手段豐富教學資源，如在線課程、電子圖書、教學視頻等。這些資源不僅豐富了教學內容，還為學生提供了更加直觀、生動的學習體驗。
四、自我提升的反思
通過這次培訓，我更加清晰地認識到自己在語文教學中的`不足和需要提升的地方。我決心在今后的教學實踐中，積極運用所學的新理念、新方法，不斷探索適合學生的教學模式；同時，加強自我學習，不斷提升自己的專業素養和教學能力。
總之，這次小學語文教學培訓是一次寶貴的學習經歷。我將以此為契機，不斷更新教學理念、創新教學方法、拓展教學資源，努力成為一名優秀的小學語文教師。
小學語文培訓總結 16
剛剛結束的小學語文教師培訓，對我而言，不僅是一次知識的充電，更是一次心靈的洗禮。在這次培訓中，我收獲頗豐，以下是我對本次培訓的幾點感悟和總結：
一、教學藝術的魅力
語文教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流、心靈的觸碰。培訓中，幾位資深語文教師通過生動的課堂實例，展示了語文教學的藝術魅力。他們用優美的語言、豐富的情感、靈活的教學方法，引導學生走進文本、感受文字背后的故事和情感，讓我深刻體會到語文教學也可以如此精彩。
二、文化傳承的重要性
語文是文化傳承的重要載體。在培訓中，我們深入探討了小學語文教學中如何傳承和弘揚中華優秀傳統文化。通過誦讀經典、講解歷史故事、分析文學作品等方式，讓學生在潛移默化中接受中華文化的熏陶和感染，培養他們的文化自信和民族自豪感。我意識到，作為語文教師，我們有責任也有使命將這份寶貴的.文化遺產傳承下去。
三、學生主體地位的凸顯
在培訓中，多次強調了學生在教學中的主體地位。我們要尊重學生的個性差異，關注他們的學習需求，激發他們的學習興趣和創造力。通過小組合作、自主探究等學習方式，讓學生成為學習的主人，讓他們在參與和體驗中感受學習的樂趣和成就感。這種教學理念的轉變，讓我更加關注學生的全面發展和個性成長。
四、持續學習的必要性
時代在發展，教育在變革。作為一名小學語文教師，我們要時刻保持學習的熱情和動力，不斷更新自己的知識儲備和教學理念。培訓中提到的各種新興教學手段和教學資源，讓我意識到持續學習的重要性和緊迫性。只有不斷學習、不斷進步，才能更好地適應教育發展的需要，為學生的成長和發展提供更好的支持和幫助。
總之，這次小學語文教師培訓讓我收獲滿滿、受益匪淺。我將把所學的新理念、新方法運用到教學實踐中去，不斷提升自己的教學水平和專業素養，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
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