教師校本培訓總結

有關教師校本培訓總結范文集合

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家收集的有關教師校本培訓總結范文集合，希望對大家有所幫助。

有關教師校本培訓總結范文集合1

　　開學之初，學校安排了三天的校本培訓內容，由于腳傷的原因，我只仔細聆聽了三個老師的講座，講座雖少，但卻如春風吹進了我的心房，讓我受益匪淺。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了的印象，我只恨才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所感觸都文字顯然于紙上。我盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達。

　　在此次的培訓中，首先印入眼簾的是劉晉老師的《教師成長規劃》——快樂、幸福工作四十年，對于劉老師的人生經歷，我頗有感觸，劉老師也是一名從老家學校出來的求職著，他從一名代課老師，走到今天的名師，一步一個腳印，他用他的心血陳述了整個四十年教師的過程，讓我倍感鼓舞。我從家鄉中學的一個公職老師，來到深圳后作為一名小學的臨聘教師，從社會地位，待遇收入，工作壓力都和以住大不相同，我時常感覺到無名的壓力，甚至有時會徹夜難眠，但當聽到劉晉老師的成長規劃時，真是“忽如一夜春風來”，讓我豁然開朗。劉老師的十年目標、五年目標、每個學期都有一個目標，讓我明確了工作的方向。他做的每件事都要要盡力做到最好，對工作要追求卓越，讓我激起了工作熱情。他的感恩深圳、感恩學校、感恩同事，對人寬，對己嚴，幸福常伴的生活態度，讓我明白了工作態度。而作為教師的我，深感責任重大，自身的.形象及態度時刻影響著所教的孩子們，所以我應該要有積極向上的心態，面對孩子們，然后潛移默化的影響他們，讓他們擁有健康成長的心靈，感恩有我，感恩有你，感恩父母，感恩祖國。

　　接著是我們語文組的專家張麗娟教授，她的《雙翼俱豐任翱翔》——談小學語文課內課外閱讀的銜接，她的輕風化雨，讓人如沐春風的語言，讓我聽得如癡如醉，而講座的內容更是給了我不少啟示。一直以來，我們沿用著舊的傳統模式，一直拘泥于書本上、課堂上的教學，而沒有做到以文帶文，開拓學生的知識面，讓學生廣而讀之。而對于該如何做好課內課外閱讀的銜接？更是一頭霧水。張老師的這一節課，讓我有了一個清晰的思路。“得法于課內，提高閱讀實效性，堂濃郁語文味；得益于課外，找準閱讀銜接點，飛花濺玉在眼前”，語文一定要刪繁就簡，簡單實用，老老實實教語言文字，扎扎實實求發展。我們拘泥于文本，那么我們對文本的理解要有深度，把握文本要有尺度，感悟文本要有溫度，教學文本要有角度。這就讓我知道了，我們要明確我們的教學目標，根據不同的學年段，采用不同的教學方法和教學手段，做到因材施教；而對于每一節課，我們的教學設計要活、精、簡，緊緊扣住文本中濃厚的“語文味”，從而做到，動情誦讀，靜心默讀的“讀味”，品詞品句，咬文嚼字的“品味”，品詞析句，詮釋“語文味”。把握好了課內的“語文味”，從而以文帶文，做到同步閱讀，找到閱讀的銜接點，讓學生從課內學習到的方法，運用到課外的學習中去，做到學以致用，從而拓展自身的知識面，讓學生做到”讀書破萬卷，下筆如有神”。

　　聽完了張老師的課內外銜接，迎來了讓我受益最深的是陸恕校長的《高效教學的若干個問題》，陸老校長的講座真謂是：“隨風潛入夜，潤物細無聲”呀。聽著陸老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他的自信，佩服他的敏銳，佩服他知識的淵博。他認為語文不僅是一門功課，也是學習其他學科的工具，還深層次影響一個人的精神世界、思維模式和思維方法。所以我們必須遵循語文學科的基本規律，從教材、教法兩個方面同時進行改革，改變教師的教學觀念、教學行為和學生的學習方式。把學生“多讀書，好讀書，讀好書，會讀書”的目標，落實到課程內容、教學流程、教學方法的操作層面。而一直以來我們苦于該如何教語文？如何做到高效課堂？一節短短的四十分鐘，怎樣才能給學生帶來最高的效率？在陸老的講座上為我們提供了一個很好地課堂教學結構模式，那就是在課堂上只需要簡單的三步驟：“讀一讀，說一說，寫一寫”。

　　“讀一讀”，是學生讀；“說一說”，是學生說；“寫一寫”，是學生寫。學生的學習實踐活動貫穿了整個教學過程，把課堂還給學生，真正讓學生實現了“我的課堂我做主”。從課堂結構上保證學生的主體地位。全程圍繞培養學生語文的核心能力——讀說聽寫進行。抓住要害，使閱讀教學落到實處，簡單而高效，這樣的教學簡單明確、思路清晰、操作簡便、時間利用率高，既解放了教師，也解放了學生，大道至簡，優勢是明顯的。這種模式既簡單，又實用，聽了陸老的這個講座后，我也準備在以后的教學中采用此教學模式進行教學，期待能收到實效。

　　在聆聽三位智者的講座時，我同時也在想，他們的才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是他們不斷的讀書學習，關注專業知識，日復一日，永無止境。就像一句話說的：“人生是一個長跑，要一直堅持下去�！逼鋵嵨矣X得學習也是如此，要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能成為教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。所以非常感謝學校的這次培訓，讓我受益匪淺，也許這個“益”還會伴隨終生。

有關教師校本培訓總結范文集合2

　　課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，促進教師專業發展”為專題的校本培訓這個平臺，給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優秀老師學習契機。為期八個多月來的校本培訓，經歷了老師們的專題培訓，感受頗多。

　　教師必須擁有教育的靈魂

　　新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。

　　教師必須讓課堂涌動著生命的活力

　　學生的培養沒有和生命意識有機聯系起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。

　　激發課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。“從教學模式的設計上觀察教學的有效性”、“從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，并統計分析，以數據化的觀察結果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發言，分析并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。

　　最后是這次校本培訓的幾點思考：

　　1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業的發展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。

　　2、在培訓中采取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關于日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習探討。

　　3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。

　　4、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今后的教學。

　　“以校為本”，是新世紀學校教育改革與發展的全新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生發展的要求又是教師發展的'要求。學校給我們借校本培訓，給我們創造了學習和探討的機會，作為年輕老師，在渴求自身專業快速發展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。

　　“校本課程”這個概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

　　一、幾點思考

　　1、打破了校本課程的神秘感

　　不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）�？梢哉f，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

　　2、消除開發校本課程影響升學率的擔心

　　近年來，考試試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為考試，贏得成績”，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的目標。

　　3、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和提高

　　教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。

　　從校本課程開發角度而言，為了有效地推進新一輪的基礎教學課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀念。這些觀念包括；

　�、耪n程制度觀。三級課程政策的實施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學科的課程標準，對課程進行宏觀控制。教材則趨向多樣化，學�？梢赃x擇任何經國家認定準予發行的教科書，這樣就要求教師樹立統一性與多樣性相結合的課程制度觀。

　�、普n程價值觀。在教育實踐中，我國的課程價值取向基本上有兩種情況：一是以對升學是否有用來衡量課程的價值；二是過早專門化與職業化，以是否滿足當前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設計時必須考慮的，但課程的最重要的價值在于增進個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業，人是教育的出發點，所以課程的開發必須以人的發展為其邏輯起點。

　　⑶課程類型觀。建國以來基礎教育的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態發生了質的變化，學校中將是國家、地方、校本三種課程并存。教師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發揮留下了空間。

　　⑷課程開發觀。三級課程政策把部分課時留給學校自己開發，這就要求教師在學校認可的前提下要自己確定開設什么課，這門課的教學目標是什么，具體的教學內容有哪些，如何呈現這些內容，教學效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發者。與此同時，教師的課程知識得到積累，課程開發能力得到提高，即將約束在單個學科中的教師的專業特性擴大到學校教育的主體；將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變為教師之間的“討論”方式；教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。

　　二、幾點思考

　　1、課程觀念需更新

　　由于絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

　　2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

　　校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

　　3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸

　　4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術指導等方面。為教師盡快進行校本課程開發做好條件上的支持和準備

　　總之，校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實中央《決定》，實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分發展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧發展繼而推動社會的發展，培養和造就“創造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規定的基礎知識、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性發展的及時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的信息采集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。這些，正是校本課程開發的意義所在。

　　終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也應是新時期為人教師的重要業務內容之一。

　　教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本學年，學校從師德教育、教師的素養、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教師的素質、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓。現將我這個學年參訓體會小結如下：

　　首先，經過本學年的校本培訓，我了解到學校肩負著培養社會主義事業建設者和接班人和提高民族素質的使命，以及校本培訓建設在于學校的重要性。

　　教育的實現依靠的是教師。教師是履行教育教學職責的專業人員，社會主義事業建設者和接班人的培育者，是學生成長的引路人。沒有高質量的教師，就沒有高質量的教育。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師素質重在師德，教師職業道德充分體現了教師特有的職業理想、職業情操。因此，加強教師隊伍建設，首先要加強教師的職業道德建設在本學年的校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　其次，要做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展。

　　以前我對教師的認識就是"春蠶到死絲方盡"，教師的工作只要講奉獻。通過這學年的校本培訓后，我對這方面又有了新的認識，認為新課程中蘊涵著愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響是遠大的；也許"給學生一杯水，自己首先得有一桶水"的說法已經有點過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的"活水"，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師也是一種趨勢。這樣一來，教師博學更能感染學生勤學善思，更能更和諧地與學生相處，才能真正成為學生心目中的好老師。

　　"沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生"這是教師應有的胸懷。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

　　總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

有關教師校本培訓總結范文集合3

　　一、 統一思想提高認識

　　學校領導高度重視教師素質提升工程中的校本培訓，在校務會議上進行專題討論，梁校長多次在會議上提出要求，并成立專門的校本培訓領導小組。召開了全體教師參加的培訓工作會議，使廣大教師認識到校本培訓的重要性。

　　二、嚴格要求，重視過程管理

　　教導處根據學校實際制定了的校本培訓計劃，列出培訓的內容。培訓計劃是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴格的管理制度為其保駕護航。在校本培訓上，我們首先落實的是嚴格的'考勤制度，每一次培訓或者教研活動的開展，都要求教師準時到位，并且要求教師準備筆記本，教導處定期進行檢查，并做詳細的記錄。

　　三、培訓方式

　　根據學校實際情況，培訓方式上采用整體性培訓、群體性培訓和個體性培訓相結合；集中培訓和分散培訓相結合；個人反思與小組討論相結合。通過教師反思、同伴互助、專業引領，達到校本培訓的預設效果。

　　1、整體性培訓：由學校層面組織為主，主要側重理論學習交流，以專題（系列）講座、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質。

　　2、群體性培訓：以教研組為依托，側重教學實踐過程中所遇問題的探討和解決，通過課（案）例研究、教學觀摩、教育教學技能訓練、教育教學課題研究、專題理論研究以及教育教學工作中生成問題的研究等方法進行。

　　3、個體性培訓：以個人自主學習、到外地培訓、上互聯網學習等方式進行，達到教師將所學理論和方法轉化為教育教學能力實際，完成內化。

　　四、聯系實際，抓好培訓

　　1、抓以師德教育為主要內容的教師培訓。通過集中培訓和教師個人平時自學相結合來提高教師的師德修養，切實把轉變教師的師德放到第一位，努力建設一支素質高、師德優、業務精的教師隊伍。

　　2、抓以學科教學為主的教師培訓。以課堂教學為主陣地，引導教師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學實際。學校以教研組為單位，定時定點定人，開展理論學習、問題研討、教學設計、案例分析、反思交流等活動，提高了學科培訓的實效性。教研組校本教研具體內容：

　�。�1）檢查備課筆記，集體備課情況，探討備課時碰到的疑惑問題。

　�。�2）學習現代教育、教學理論__或先進的教學模式、教學方法；

　　學習新課程標準，提高對新課程的理解和認識；學習新課程教學評價方案。

　�。�3）每位老師提供一個在教學過程中遇到的值得探討的真實案例。

　�。�4）同組老師開展以問題會診為重點的集體研討活動。

　�。�5）聽課、評課活動。

　�。�6）交流教學心得或教學反思。相應材料交教務處，每月一次。

　�。�7）落實公開課及評課老師。每位老師每學期必須在校內至少開課一次，教案交教導處存檔。

　　3、抓青年教師培訓。要實現學校的可持續發展，關鍵在于提高青年教師的素質。而校本培訓可以將青年教師學到的教學理論與教學實踐相結合，培訓的成果可以直接轉化為青年教師的教育教學能力。近幾年，我校通過師徒結對、教學案例分析、新教師匯報課、教師教學比武、理論學習等形式培訓，使青年教師不斷成熟，成為我校教育教學的中堅力量。

　　4、抓班主任培訓。班主任是班級工作的組織者、指導者、引領者，是實施素質教育的重要力量。為提高班主任工作的素質和工作效率，（1）集中學習專家、優秀班主任的經驗。

　�。�2）德育處經常召開班主任經驗交流會。通過交流思想得到不斷碰撞，不斷反思，工作能力不斷得以提升。

　　5、抓教育科研。

　　引導教師積極參與教育科研活動，努力提高自己的專業水平和業務素質。幾年來，廣大教師從教學實際出發不斷反思，積極撰寫教學反思、教學案例、教學論文并進行課題研究。

有關教師校本培訓總結范文集合4

　　一年以來，我校在領導的正確指導以及老師們的互相協作下，順利地完成了學校的教研校本教研計劃各項任務，并取得了良好的效果，下面就我校一年的校本培訓情況總結如下：

　　一、完善校本教研制度，提高校本教研實效。

　　學校的校本教研工作要走上正軌，首先必須要有好的制度作為保障。幾年來，我校的校本教研制度在實踐中不斷發展，并且隨著教學情況的變化逐步完善。做到每周分學科開展一次校本教研活動，并做到教師每學年上一節校級或校級以上公開課，并做到課課有目標次次有記錄。更重要的是我校的每一次教研活動學校領導都帶頭參加，切實融入其中，不走過場，與學科組的教師們共同探討，營造了濃濃的校本教研的氛圍。以制度作保障，使我校的校本教研活動開展得有聲有色。

　　二、不斷學習新理念，努力提高教師素質。

　　科研是源頭活水，教師只有不斷地學習，才能從職業的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續前進；只有不斷地學習，才能適應新課程改革發展對教師的新要求；同時教師也只有以研究者的姿態進行教育教學，才能在不斷的研究中發現問題并創造性地解決問題。平時我們經常組織全體教師不斷學習先進的教學理念、新的課程標準，利用一切機會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學技能。我們欣喜地看到新課程給學校帶來了活力，給課堂帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。教師的理念新了，我們的課堂活了，我們的學生樂了，教學實效高了。老師們在使學生得到發展的同時，自己也得到了發展。

　　我校繼續開展新上崗教師的培訓工作，主要以師徒結對的形式對新教師進行培養。對于新教師，我們一開始就精心地給他們物色師傅，經常督促師徒雙方互相聽課，共同提高，徒弟們經常向師傅請教，送審教案，前去聽師傅的課，虛心向師傅學習。在師徒雙方的共同努力下，我校的新上崗教師進步很快。如新聘教師孫斌，該同志虛心好學，積極上進，從教不過兩年，教育教學水平已相當可觀。

　　再如我校一批新人英語教師徐鑫、燕英、黃海燕等自己預約聽有經驗教師的示范課。不斷充實自己的教育教學經驗。

　　理念的更新不但要學習，更需要專家的指點。一年中，我們邀請了縣教研室的各位教研員來我校指導工作。由于專家的引領，再加上我們的教師本身好學，所以逐步轉變了教學觀念。通過培訓學習，我們的教師了解了各地課改的最新動態，明確了實施新課程標準的'必要性，特別是明確了新課程標準的內涵。

　　三、開展形式多樣、具有實效性的校本教研活動

　　改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及到教育觀念的更新，人才培養模式的改變，課堂教學方式，學生學習方式的變革。每一位教師都將在這場變革中實現新的“蛻變”，新的跨越，這些新的變數迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉化為“專家型”教師，由“經驗型”教師轉化為“科研型”教師。只有把理論學習和教育教學實踐結合起來，進行不斷地研究和探索，才能順利地轉化。

　　1、強化教師的聽課作用，要求教師在聽課的同時提高自己的評課能力，聽課記錄沒有實際的評課不算有效的聽課。鼓勵教師從同伴的身上吸取好的經驗，以求更快的提高教師的授課、研課的能力。

　　2、改革學校教研課形式

　　上學期，我校進行了校級研究課的改革。對教師備課做出了新的要求：教師的備課在上課前必須進行二次備課，并交由教研組長審核后方可進課堂。課后還必須寫出教學反思，總結教學得失。

　　3、認真貫徹課程改革，進一步規范教學常規管理工作。做到從嚴治教，嚴格按照湖南基礎教育地方課程設置及課時安排的通知進行排課，在教學中做到七抓。抓好計劃、備課，反思(必須做到四點：好的方面；存在問題；存在問題的原因；改進措施。)上課，作業批改、輔導，素質測評單元清。保證教育教學質量扎實有效，穩步提高。

　　4、本學期，我校積極響應上級倡導，開展了“教學能手”評選活動，小學部全體教師參加了選拔賽初賽，最后評選出六名教師并授予其“教學能手”稱號。

　　通過扎實有效地開展校本教研活動，教師們不僅較圓滿地完成了各自教育教學工作，而且提高了自身的業務水平。由此更加堅定了我們搞好校本教研的決心。展望明天，我們將更加扎實、有效地開展好校本教研活動。

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　　茗山中學是大冶市是較大的一所中學，信息閉塞，師資水平較差。多年來,學校領導一直把校本培訓工作作為學校工作的重點，通過校本培訓工作促進教育教學能力的提高，提高教師綜合素質，提升學校教育質量。

　　幾年來學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：

　　一.思想高度重視

　　校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質的工作，通過研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型的學校。

　　二.組織機構完善

　　我校對校本培訓工作很重視，早在9月我校就成立了課改工作領導小組，校長擔任組長，教學副校長任副組長，教科研主任任課改辦公室主任，吸納了全校課改工作積極分子參加。1月，我校又成立了以校長為組長的校本培訓領導小組以后，我們確定將課改工作和校本培訓結合起來一起抓。

　　三.培訓計劃科學

　　去年9月份，我們就制定了較為詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來，共擬定計劃每學期開展全校集中培訓4次，全年開展8次，教研組內每周一次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查教師完成“三個四一”活動情況，并進行獎懲。

　　四.活動多種多樣

　　1、 師德師風培訓

　　學校本年度組織了教師進行師德教育培訓，使教師不斷提高認識，發揚愛崗敬業，嚴謹執教的優良作風，從而建立一支具有良好師德的教師隊伍，學校還表彰了一批師徒先進個人和集體，用模范的力量影響周圍的教師，使他們能夠從內心深處認識到教師職業的神圣，重要，建立責任感。有一批具有良好師徒的教師，有效地提升了學校教學質量。

　　2、骨干教師培訓

　　學校里的骨干教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，學校按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的要求，先后派出語文、英語、數學等學科骨干教師參加省、市、學校等各級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學�；蚪萄薪M、年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、新理念，開展課改研究，或現場示范、現身說法等，讓普通教師從中吸取經驗和營養，有利于提高教育素養。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關系，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發展。

　　3、 班主任培訓

　　學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。學校針對農村中學存在的現狀和矛盾。提出了分層教學和分層管理的'思想，要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。

　　4、 教學教研水平培訓

　　學校建立了以教務處，教研處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研處每周確定一個教研課題，教研組定期進行教研討論交流，組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗，同時進行集體備課說課，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。

　　5、學歷提高培訓

　　為了更好地適應當前教育及我校整體改革的飛速發展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高，并出臺了相應的獎勵方案。力爭在較短時間內提高全體教師的政治、業務素質，努力為學校建造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。

　　6、 計算機應用能力與課堂教學整合培訓

　　為了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備制作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校微機室對教師全天候開放，并安排了6名技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金為每個辦公室配備微機，方便領導及教師學習、使用電腦。

　　我們清醒地認識到，實施校本培訓，并非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：

　　1.部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。

　　2.少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。

　　3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

　　4、經費有限，投入不足。

　　我們相信在上級相關部門的領導及關心支持下，在學校領導的統一安排下，在全體教職工的共同努力下，我校一定能抓好校本培訓工作，不斷提升教育質量和辦學水平。

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　　回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。本次音體美教師的校本培訓了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受到本次校本培訓聽課研討活動是我急需要的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

　　在此次聽課研討活動中每一節課都很精彩，在佩服音體美專業教師的專業水平同時，我更關注其授課方法。對我這名美術兼職教師來說，研討示范課中值得我學習的東西很多很多，總起來有以下四點。

　　一、在音體美專業教師的課堂中，我領悟到：不斷的進步是以不斷的學習為前提的。

　　我個人很喜歡小學美術教學，當教學遇到困難的時候，需要有較高專業水平的教師給我指導，助我突破瓶頸。專業教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓了，但我的學習并未，相反，以此為契機，它才剛剛開始。

　　二、轉變思想觀念

　　隨著社會的發展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當成副科觀念已經過時，學生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發展的素質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為音體美兼職教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到學生喜歡的合格教師。

　　三、加強學習

　　過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專業教師面前我多像一只井底之蛙，每個教學環節我都覺得很新鮮，走進他們的課堂給我美的享受，藝術的熏陶，跟我無所事事，對學生缺乏指導的`課堂相比，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書�！毕嘈抛约耗軋猿�。

　　四、學會反思

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師�！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦校�我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總反思，以逐步提高自己的教學水平。

　　總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身音體美專業能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總自己的教學，上好自己的每一堂美術課，努力做一名優秀的人民教師。

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　　通過隨班就讀教師校本培訓，針對計劃就隨班就讀教師校本培訓工作總結如下：

　　一、文本培訓方面的情況

　　開學初，我們根據上報的隨班就讀和有特殊教育需求學生的類型，要求隨班就讀教師在書中和網絡上搜集了一些教育教學策略，希望大家可以閱讀借鑒。但是老師反映：提供的材料針對性不強，不太適合學生的情況，對教師幫助不大。比如：四年級周亞新屬于學習困難，她的智商不太好，伴有多動，注意力不集中，且學習習慣較差，家長溺愛配合不夠。但是網絡上搜集的培訓材料只是針對“提高學困生學習效果”的一般做法，忽略了學生的具體情況，缺少針對性，故而對隨讀教師幫助不大。

　　二、分類培訓方面的情況

　　學校要求隨讀班主任及任課教師認真分析本班學情，提供本班特殊學生的類型、具體表現、預期教育目標以及教育需求等，將隨讀教師的實際需要進行分類，開展小組討論培訓。在小組分類培訓活動中，大家根據某一類學生的教育特點積極討論，達成共識，從而對特殊學生多樣的、多層次的需要進行因材施教。但沒過多久，又有老師反映：隨讀學生的班主任老師的認識在逐步提高，教育方法在逐漸改變，但是其他任課教師還在維持原來的狀態，沒有形成合力。

　　三、綜合培訓方面的情況根據前期培訓工作的經驗

　　我們發現對老師的培訓是一個復雜的、系統的.、綜合的工程。它既要面向全體教師，又要兼顧個別差異；既要有理念層面的培訓，又要有技術操作層面的指導；既要有整體培訓，又要有分組培訓或個別交流。只有這樣才能把培訓落到實處，廣大教師才能真正提高，對隨讀生的教育教學工作才能收到實效。

　　期中過后，學校安排專門時間進行全校教師的校本培訓。針對“為什么要建立資源教室？”、“資源教室和隨班就讀工作是誰的事？”、“教師應該如何針對有特殊需求學生的行為特點采取相應的教育策略？”等進行專題講座，并引導教師討論。

　　另外，還根據大家的實際需要采取多種不同的形式，以最及時、最便捷、最自然的方式向老師們提供幫助與支持，如：我們經常與四年級張小琴老師個別交流，告訴她我們應該為智障學生提供幾種特權：選一個好位子、打開一扇窗、配一個小伙伴、多一點優惠、多一點色彩、配備一塊專用的小黑板。

　　總之，通過培訓，老師們的認識提高了，積極性調動起來了，專業研究的意識加強了，特殊兒童的學習狀態和學習效果在悄然改變……

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　　根據《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》精神，安徽省教育廳《關于開展義務教育薄弱學校標準化建設“班班通”教學應用培訓的通知》 及《關于開展義務教育薄弱學校標準化建設“班班通”教學應用培訓的通知》等文件精神要求，我校認真組織教師參加班班通使用培訓，考核，達到了較為理想的效果。

　　一、我們建立培訓小組,制定培訓方案，按部就班進行培訓。

　　學校建立了以校長陳明生為組長，業務骨干方亮為技術管理員，全體教師積極參與的培訓工作小組。在小組指導下開展培訓工作。

　　二、狠抓培訓過程，提高培訓質量。

　　按照上級要求，我們制定了培訓方案，方案要求全體教師都要進行培訓，都要參加考核，都要考核合格。針對教師的計算機水平不同，教師年齡段不同，我們采取了集中培訓與分散輔導和教師自學相結合的培訓方式。收到了良好效果。

　　在集中培訓時，我們利用教師的業余時間，在多媒體教室播放培訓光盤，教師先從理論上感知操作方法。接下來我們讓參加骨干技術培訓的方亮老師在班班通教室里現場操作演示，隨后分組教師隨即練習，我們分別指導教師的隨機操作。在教師課余時間，我們教室隨時開放，教師隨時練習，很快，大部分教師都熟練掌握了操控方法，能運用多媒體上課。我們鼓勵教師注冊教師資源網，利用網絡進行交流學習。都達到了很好效果。對于幾個老年教師，我們也是有空就指導，讓他們也基本掌握了班班通使用方法，能進行簡單的操作。培訓中我們還結合考核要求與試題，有針對性的展開培訓，使考核培訓緊密結合，促使教師積極培訓，達到合格。 按照上級要求，為了促使培訓順利進行，達到每個老師都掌握，我們給每個教師簽訂了培訓責任書，讓教師明確作為一個現在的老師，必須學會使用現代化的教學工具，來促進教學質量的提高。這樣讓老師認識到位，培訓到位，效果甚好。

　　三、加強運用，提高培訓效果

　　班班通應用要熟練，要深入教學，還要老師會電子備課，利用備課平臺，利用課程資源，結合教學經驗，做自己的課件，上好多媒體課，上出自己的課堂特色，我校多次舉辦暢言教學與備課系統的培訓，全體教師積極參與，了解備課系統的`運用，部分教師還將暢言備課系統程序安裝在家用電腦上，課后進行電子備課，取得了很好的效果。

　　班班通設備的高效使用，信息資源的整合，讓老師做出符合本班學生特點的課件等許多工作，還需要我們花很大功夫，還需要深入培訓，我們的工作還很多，我們會努力做好的。

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　　為了適應基礎教育改革與發展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，根據永修縣教育局校本培訓實施的具體要求，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，校本培訓從自我學習、同伴互助、反思研討、追求實效性，現總結如下：

　　一、自我學習研讀教材——用學習創生教育的智慧

　　莊子說：“人生天地之間，若白駒過隙”，教育要枝頭春意常鬧，就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學習作為“備好課上好課”校本研修的第一步，用學習創生教育的智慧。教育家朱永新曾說：“教育這個職業在本質上就是一個理想的事業，一個沒有理想的教師不可能走得多遠，一所沒有理想的學校也不可能走得多遠�！迸嘤栆潦�，我們便要求教師制定出自己的研讀計劃，用先進的教育理論指導自己的教學工作，根據我班的實際情況，在教學中適時調整教學方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態生成中充滿生機，學生在課堂教學中體驗了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。

　　二、集體備課同伴互助——促合作構建學習型團隊

　　在這次培訓中，以教研組、備課組為單位的教學團隊發揮了積極的作用。在這個團隊中，沒有專家，沒有權威，有的只是課標、教材、學生，有的只是對教學內容的思考、對教學方法的爭論和達成共識后的豁然開朗。通過這次培訓過程，我們欣喜地看到，幾乎所有的備課組都能圍繞著備課的問題展開深入細致的討論，特別是數學組，老師們帶著問題參與討論，在共同討論中解決問題，在解決問題中提高個體的認識和群體的認識，在提高認識的基礎上再提出更高層面上的問題，真正形成了“在交流的平臺上共同提高，在溝通的舞臺上共同發展”的充滿活力的協作型成長團隊。

　　三、集體備課中的“三備法”

　　為了更好的處理集體備課中資源共享與個人專業發展的關系，我校在此次校本培訓中實施了“集體備課三備法”，即：首先由教師自主鉆研教材獨立設計教案，然后備課組內共同查閱交流資料，研討各自教案中的`亮點與不足，最后，根據各班級的實際情況制定出最優化教案。在集體備課的基礎上，以教研組為單位各推選了幾位教師進行“無生上課”，于模擬課堂情景下展開的教學活動，在自問自答中將重難點穿插在課堂中，讓我們看到了教學環節的設計提高了無生課堂的氣氛。

　　四、教研組交流

　　培訓中引導教師對平時的備課活動進行反思，以研究者的眼光去找尋在備課和上課中存在的各種問題，教研處收集并整理出了四個較為突出的問題，在教研組內開展問題診斷。語文組在“集體研討問題會診”中認為“有效備課首先要改變書寫的時間大于思考的時間、備課上課兩張皮的現象”、“備課的方式并不重要，重要的是我們對教材的鉆研、思考，采用合適的教學方法和手段，以達到好的效果”;數學組“有效備課探討”提出“鉆研教材是備好課的關鍵，我們要把教材讀懂、讀厚、讀透、為課堂而讀，為學生而讀。”;綜合組“有效教學研討”則更多的將目光落于學科間的整和與課堂組織教學上。在不斷的研討中，那些平常工作中司空見慣的、理所當然的事情逐步于視野中顯現出來，于頭腦中深刻起來，思考賦予了我們教師一種為人師表的大氣。

　　總之， 校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命�！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。

有關教師校本培訓總結范文集合10

　　經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

　　通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的'優點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。

　　教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代的發展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“三年發展規劃”大有裨益。

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