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      1. 科學教案評語

        時間:2020-11-19 16:08:02 學校評語 我要投稿

        科學教案評語

          時下,學校對教師備課的管理,主要是檢查教師的教案,以下是小編搜集整理的科學教案評語,歡迎閱讀,供大家參考和借鑒!

        科學教案評語

          科學教案評語

          教案規范、詳細,教學目的明確,既有知識目標,又有情感目標,還有德育目標。

          重難點突出,教法選擇靈活恰當,教學過程設計較詳,并有體現“以學生為主體”教學理念的師生互動過程設計。

          板書設計有創意,知識聯絡圖文結合。

          作圖非常規范,非常漂亮,還有課后小結。

          注意用不同的色彩強調語句中的重點,一目了然。

          教案非常詳細,結合時政,有大量的文字敘述。

          教案格式規范,一筆一劃書寫很認真,很漂亮。

          該節課教學目標清楚明白、教學內容主次分明,具體,易激發興趣,引導自主探究、合作交流、練習設計體現知識的綜合運用,結構合理,銜接自然緊湊,形式多樣,重難點把握準確,分量與難度適中,情感態度與價值觀三個維度,學法指導得當, 教材特點與學生實際,是一節成功的課

          本節課各種學習活動設計具體、教學過程設計完整有序,既體現知識結構,知識點,又注意突出學生活動設計,體現教學民主、充分注意學生學習習慣的培養,因材施教,調動學生自主學習的積極性,遵循常規但不拘泥,根據學生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理,是一節很成功的課

          該節課能以舊引新,教學程序設計巧妙,尋找新舊知識的關聯和生長點,注重知識的發生發展過程,在教學過程中能運用上新穎獨特教學,能找到教材特點及本課的疑點,并恰當處理,在課堂上設疑問難,引導點撥,是一節很有個性特點的課

          該節課很有藝術,教學安排清晰有序,科學規范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導點撥學生,學生動口、動手、動腦,主動參與教學過程,各環節有詳細的練習,科學合理有效地培養學生自主,探究,創新能力的發展。是一節很有個性特點的課 .

          本節課非常成功,設計突出了以學生為本的理念、全面培養學生素養、自主合作探究學習的理念。教師配以親切活潑的教態,能較為恰當地運用豐富的表揚手段,讓學生在學習中感受到成功的快樂。 精心設計練習,并在整個教學過程中注重學生能力的培養,是一節優秀的課。

          該節課很有創意,教學重難點把握準確,教學內容主次分明,抓住關鍵;結構合理,銜接自然緊湊,組織嚴密,采用有效的教學手段,引導自主探究、合作交流,對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對學生基礎和學生發展性目標,設計各種教學活動,引導學生自主學習,有條理地將舊知識綜合進行運用。

          撰寫教案普遍比較認真。

          拓展閱讀:對教案檢查與評價的思考

          時下,學校對教師備課的管理,主要是檢查教師的教案。教案的數量是否達標,各個項目填寫是否完善,乃至書寫是否工整、字數的多少,都是備課評估的依據。為此,許多教師花費大量時間去抄寫教案以應付檢查。雖然學校要求教師持教案進課堂,然而,“進課堂”的教案卻形同擺設。

          這些教案從表面看,書寫工整,條理清晰,教學目標、教學重難點、教學過程一應俱全,但是實質性的備課內容卻很少,而且多數教案如出一轍,缺乏個性和獨到的見解。這些教案都干干凈凈,幾乎看不到任何添加、修改的痕跡。實際上,這是一些教師為應付檢查而采取的“文字搬家”(抄教案),有些教師甚至課已經上過很久了,還沒有備課。在這些教師眼里,備課等同于抄寫教案,教案抄完了,課也就備完了。而許多教師把寫得清晰工整的教案,用于領導的檢查。這樣的備課與編寫教案的功能由“服務于教學”異化為“服務于檢查”,嚴重違背了管理者的初衷,既不符合備課管理的規律,也不符合廣大教師的意愿。

          教案本身是備課成果的體現,是為教學實踐服務的。教師備課的目的是把課上好,好的教案不僅能提高課堂教學實效,而且也能提高教師分析教材、把握教材、了解學生、預設教學方案的能力,促進教師業務能力的提高。但是,教案質量高低是由教案是否實用,是否符合教學實際、能否取得理想效果決定的`,而不取決于教案的具體表現形式。因此,編寫教案應當根據教師的實際需要和個人特點來確定,不是所有的人、所有的教學內容都非寫具體完整的書面教案不可。那種純粹為了應付檢查而編寫的教案,不論其內容多么充實,形式多么完整,書寫多么認真,其價值也是非常有限的。為此,作為學校管理者,對于教案檢查與評價也應適應改革,引領教師編寫切實有效的教案,提高教師業務能力。

          一、教案檢查——關注內容。教案檢查是為了什么?是為了教學,還是為了管理?這值得學校管理者的深思。而檢查教案應關注以下幾個方面。

          1.教案的設計是否關注“以學生發展為本”的教育思想。教案設計的出發點和歸宿都是為了促進學生的全面發展。教案檢查必須關注教案設計對“以學生發展為本”的新教育理念的體現。

          2.教案的設計是否體現教師的教學風格與個性特征。如果教案本身缺乏個性特色,就談不上教師的創造性勞動和創新精神。所以檢查時不要過分強調統一要求,一種模式,更要鼓勵、倡導教師編寫各具特色、富有個性的教案,尊重、發揮教師的個性特色和創新精神。

          3.教案的設計是否關注環節的安排、活動的組織等大體輪廓。而不要對課堂教學進行面面俱到的預設,給各種不確定性的因素留下足夠空間,便于教師調控,有利課堂動態生成,注重用于課堂教學的教學方案。

          4.教案的設計關注教師是否把握住了教材重難點,明確教材內容與知識結構,是否了解學生的學習需求,確定“以學定教”的原則,從而達到“教”為“學”服務的目的。鼓勵、倡導教師將教案設計變成學案設計,發揮學生主體作用。

          二、教案評價——價值取向。教案評價要引領教師編寫實用的有價值的教案,以適應新課改的要求,提高教師編寫教案水平。

          1.教案評價要以促進教師和學生的發展為宗旨。評價者應當思考審視該教案在實際教學工作中實用價值如何?優點有哪些?需改進的有哪些?這教案對學生的自主學習,主動發展起到多大的推動作用?教師教學理念是否提升?教學方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改進不足,提升教案實效,提高課堂教學效果?

          2.教案評價需要不斷提高管理者自身素質。評價者自身素質不高,觀念陳舊,或對新課程、新理念、新教法、新學法、新課程把握不準,了解不夠,憑著個人的主觀意志或傳統方法,對教師的教案進行評價,勢必造成“外行指導內行”,不僅起不到促進教師改進教學方法,提升教學理念,督導教師完成教學目標的作用,還會給教師以誤導,讓教師產生反感。

          3.教案評價要看過程,更要看結果。教師編寫教案的最終目的無非是提高課堂教學效果,促進學生的素質提高。我們如果只盯在教師編寫教案的過程,只關注教師編寫教案層面上,那么,教師就會迎合你,將教案編寫放在了教學工作的重中之重,結果將使教師80%的精力放在編寫(通常是抄襲)教案上,而只將20%的精力放在教學和其他過程,這還能指望教師提高教學效率嗎?因此,對教師教案的評價,我們應該既看過程,也要看結果。如果我們的評價促使教師是用20%(最好更少些)的精力編寫教案,而將80%(最好更多些)的精力用在鉆研教材、了解學生、學習理論、借鑒經驗、預設方案上,那么我們的評價目的就達到了。一句話,教育是腦力勞動,評價的目的是促使教師從過多過重的體力勞動中解放出來,從事腦力勞動。

          4.教案評價應傾聽教師的看法。進行平等的對話、協商,力求被評價者最大限度地接受、認可評價的結果。最大限度地調動教師的積極性和主動性,幫助教師發現問題,改進不足,為優化課堂教學打好基礎,從而充分發揮教案評價的督促和導向功能。 作者:福建省福清市岑兜中心小學副校長 陳華忠

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