怎樣寫好班主任的評語
期末臨近，又到寫班主任評語時。
總體而言，隨著學(xué)段的增加，評語的字?jǐn)?shù)逐漸減少。幼兒園的老師寫評語最認(rèn)真，小學(xué)老師次之……高中老師寫評語為了應(yīng)付任務(wù)，大學(xué)老師沒評語。
幼兒園和小學(xué)的老師寫評語字跡工整，一絲不茍，標(biāo)準(zhǔn)的楷體字，常常寫一大面。高中老師寫的評語，要么龍飛鳳舞，要么是用電腦打印的，看起來冠冕堂皇，不過評語大多是“復(fù)制”和“粘帖”的套話。
要說哪個老師寫評語沒動腦筋，那也是冤枉。但是，如今的老師寫評語，恭維的話多，指出缺點的話少；放之五湖四海皆適用的套話多，具有鮮明個性特征的話少。
去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《這樣的.“推薦語”》。 北京某中學(xué)校長給北大實名推薦三名保送生寫的評語如出一轍：“熱愛集體，樂于奉獻，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，成績優(yōu)異，競賽成績突出，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項社會工作，組織能力強，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦過程中得到高度認(rèn)同�！�
表面上看，三位學(xué)生得到了高度評價，非常優(yōu)秀；可是，我們只能看到一個模子刻出來的學(xué)生，看不到生動的、有個性與特色的學(xué)生。同時，“黨八股”式的評語深刻地反映了我國教育的僵化與沉悶。三份自主招生評語尚且如此，更可想象一般學(xué)期結(jié)束時，老師會怎么給學(xué)生寫評語。
好的評語是不是就是說好話的評語呢？顯然不是，家長需要從老師的評語中了解孩子在校的表現(xiàn)以及在老師心目中的印象。真實的評語有助于家校聯(lián)系，使家長配合老師教育好孩子。虛假的評語則有可能掩蓋孩子的缺點，助長孩子弄虛作假的壞習(xí)慣，家長被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改進。
虛假的評語會一時顯得好看，但終久會讓學(xué)生難堪。真實的評語雖然一時難看，但最終會讓學(xué)生受益。只要老師態(tài)度誠懇，實事求是，一切為了學(xué)生好，即使“壞話”，家長也是樂意接受的，心里也是感激老師的。
著名的德國有機化學(xué)家、人造香料和合成樹脂的奠基人奧拓·瓦拉赫在讀中學(xué)的時候，父母為他選擇了主修文學(xué)。不料在學(xué)年結(jié)束時，老師寫的評語是：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有完美的品德，也很難在文學(xué)上有所作為。”
看到這樣的評語，父母就讓兒子改學(xué)油畫�？赏呃占炔簧朴跇�(gòu)圖，又不長于潤色，對藝術(shù)的理解力也不夠敏銳，成績在班上倒數(shù)第一。老師給他寫了這樣的評語：“非常遺憾，你在繪畫藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望，將來恐怕也難有造詣�！�
瓦拉赫的父母接受了老師的建議，又讓他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫做事一絲不茍，耐心專一，具備做好化學(xué)實驗的良好素質(zhì)，他的潛能被激活了，智慧的火花迸發(fā)出耀眼的光芒。這個曾被認(rèn)定為成才無望的“笨學(xué)生”竟然獲得了1910年諾貝爾化學(xué)獎！
如果當(dāng)初瓦拉赫學(xué)文學(xué)時，他的老師寫一份中規(guī)中矩的評語，甚至夸獎他很用功，會有所作為；如果瓦拉赫學(xué)油畫時，他的老師寫一份應(yīng)付了事的評語，甚至夸獎他做事踏實，那么結(jié)果肯定世上會少一位優(yōu)秀的科學(xué)家！
老師當(dāng)初的評語雖然難看，但給了瓦拉赫及時改正的機會，指明了他人生的方向，善莫大焉！
雖然不是所有的評語都會取得這么大的作用，但是一份好的評語得到的效果肯定不一樣，至少會影響到家長看評語時的心情。好的評語，會讓家長內(nèi)心激動，欽佩老師火眼金睛，一語中的，對孩子了如指掌。對于那一張成績單，家長要反復(fù)玩味，連老師的字也會仔細(xì)欣賞。而不好的評語，如一個不渴的人飲白開水，寡淡無味，雖有夸獎之語，但無溫暖之意。隨手一放，孩子到開學(xué)時，常常找不到成績單。
如何判斷評語的好壞呢？我想最根本的出發(fā)點是，老師有一顆愛生如子之心。倘若是自己的孩子，你希望老師給他什么樣的評語？捫心一問，下筆如有神。
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