大三忙考研就業 本科學習“縮水嚴重”

大三忙考研就業 本科學習“縮水嚴重”

近年來，不到大三就開始忙于、考證；為了獲得的“工作經驗”證明，有的學生甚至從大一就開始找兼職。而一些重要的專業課學習卻越來越“邊緣化”了。

    大學變成“考研基地”

　　有一所以高考研率“著稱”的高校，學生絕大多數從入校起即確立考研目標，學校從管理上規定大一、大二集體上晚自習，教學上在大三將準備考研和不準備考研的學生分班教學。

　　與這種“瘋狂”現象相對應的，是部分大學本科學生專業知識欠缺和知識面狹窄的現狀。“大三下學期開始準備，哪有時間系統學習專業課？” 武漢科大02級管理學院學生小黃說，雖然她承認大三的專業課相當重要，值得好好鉆研，但既然確定了考研的目標，“只有全力攻讀打算報考的相關方向的專業書 了。”

　　像小黃這樣想法的生不在少數，他們用在本科的基礎和專業科目學習上的時間只能保證兩年半至三年。而他們中的相當一部分學生，即使考上了研究生，也往往知識面比較窄，缺乏創新思維，動手能力較差。

　　武漢科技大學首席教授、博士生導師畢學工認為，高校應該重視本科生質量，放棄把考研錄取率作為教學成績的指標，立足本科生教育，不要把學校辦成“考研基地”。

    沒畢業先

　　湖北某省屬高校有一名學生，大學三年級即經常穿梭于各種招聘會，投遞自己改過畢業年份的“簡歷”，居然有幾次還闖入了招聘復試。問及原因，他坦 言想提早鍛煉一下，證明自己的實力。更令人吃驚的是，他稱從大二就已經開始這種嘗試了。專家對他的評價是：有先見，能出奇招，但擔心他太過極端而忽略了對 基礎、專業課程的學習。

　　這樣的例子當然只是極少數，但為找份滿意的工作，大學生往往剛進入大四就開始“一切為了就業”。武漢某高校工商管理專業的大四生黃磊，從暑假就 確定了進軍IT行業的目標，開學后，他邊搜集材料邊制作簡歷，等到“解禁日”一到，就開始整日奔波于大大小小的招聘會，還南下廣州兩次。當被問到耽誤功課 怎么辦，他笑笑：“都大四了，考研的考研，找工作的找工作，誰還關心那個呀！不過老師一般都很體諒大家，很多專業課根本不用上，最后交篇論文或者開卷隨便 考考就算了，很少有過不了的。”

　　針對這種為就業率造成的本科教育縮水的情況，有專家建議，可參照一些發達國家的做法，將就業環節置于畢業生離校之后，加強學生本科階段最后的專業課程學習。學校除了正常的教學任務外，還要對學生進行職業教育，包括職業生涯規劃、個人職業設計等。

　　在記者采訪過程中，不少學生表示，在大學里，他們幾乎花了1/3的時間在外語上，對于專業課程的學習只能馬馬虎虎。另外，為了獲得用人單位所謂 的工作經驗，這些學生不得不從大一、大二就開始想辦法找兼職，邊工作邊學習。湖北某高校的本科生蔡琳，早在大學三年級開學前，就在一家雜志社開始了實習工 作，而且經常加班加點。結果缺課成了她的家常便飯，平常只要是老師不點名或者管得不嚴的課，她就不去。

　　武漢科技大學副教授祁小梅提醒學生：不要只看到就業單位要求的各種證書、工作經驗，扎實的專業知識和全面的綜合素質才是最重要的求職砝碼。

    多證書等于“多學問”？

　　招聘是針對畢業生，然而招聘方對學生的種種要求卻很大程度上左右著所有在校學生的努力方向。

　　四、六級英語證書，計算機等級證書，各種類型的獲獎證書，實際工作經驗……單位要什么，學生就去“掙”什么。有調查顯示，在三年多的有效時間里，一個大學本科生平均要考1.5至2.5個證書，多者甚至達到七八個。

　　近年來，許多高校推行雙學位和雙專業培養模式，目的在于鼓勵和引導學生擴充知識，積累本領，拓寬就業面。然而，雙學位是否等同于“雙學問”？

　　武漢某高校英語專業的小胡正在輔修法學，他無奈地告訴記者：“現在每天奔波于兩種專業課堂，晚自習一半英語，一半法學，整個人忙得團團轉，一學年完了仔細想想，好像每門課圍有些同學，花了很多時間攻讀第二專業，本專業卻一塌糊涂。

　　俗話說，“一招鮮，吃遍天”。一門過硬的專業絕對勝過兩個“豆腐渣”的學位。

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