職業(yè)生涯的策略
職業(yè)生涯的策略1
在現(xiàn)實(shí)生活中，想不通過(guò)自我調(diào)整，就找到一個(gè)“完全適合”自己的職業(yè)，幾乎是不可能的。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)把握以下四個(gè)要點(diǎn)：
第一，興趣是可以培養(yǎng)的。應(yīng)在讓學(xué)生了解職業(yè)興趣的種類和興趣對(duì)從業(yè)重要性的'同時(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)興趣既可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中培養(yǎng)，更能夠在未來(lái)的職業(yè)生活中得到強(qiáng)化。
第二，性格是可以完善的。一些職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格有特殊要求，性格有許多“天生”的成分，但卻并非一成不變，人群中有許多因從事某種職業(yè)而改變性格的實(shí)例。
第三，能力是可以提高的。由從業(yè)能力和關(guān)鍵能力組成的綜合職業(yè)能力，不論是專業(yè)能力，還是方法能力和社會(huì)能力，既可以在學(xué)習(xí)生活中得到提高，也可以在職業(yè)生活中得以強(qiáng)化。就傳統(tǒng)意義上的職業(yè)能力，即一般學(xué)習(xí)能力?包括觀察力、注意力、思維力等?、言語(yǔ)能力、算術(shù)能力、空間判斷能力、形態(tài)能力、眼手協(xié)調(diào)性、手指靈活性等，均可以在知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)中得到提高。
第四，潛能是可以挖掘的。每個(gè)人都具有未被發(fā)現(xiàn)的潛能，特別是在應(yīng)試教育環(huán)境中受到壓抑的青年人，可能具有更多的潛能。這些青年人進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和合適的環(huán)境，潛能就能變?yōu)轱@能，在職業(yè)生活中表現(xiàn)出卓越的才華。
職業(yè)生涯的策略2
大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可按學(xué)習(xí)重點(diǎn)與心理特征的不同將大學(xué)時(shí)期分成探索期、定向期、準(zhǔn)備期、沖刺期四個(gè)階段，并按照每個(gè)階段的不同目標(biāo)和自身成長(zhǎng)特點(diǎn)，制訂一些有針對(duì)性的實(shí)施方案。
1．第一階段——探索期
大學(xué)生在探索期的階段目標(biāo)是：職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可從三方面努力：一是轉(zhuǎn)變由高中生到大學(xué)生的角色，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。二是開(kāi)始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，重點(diǎn)了解自己未來(lái)所希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，多向畢業(yè)生咨詢就業(yè)方面的問(wèn)題，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。三是熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，盡快融入到大學(xué)生活中去；認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應(yīng)具備的最基本技能；積極參加各種各樣的`社團(tuán)活動(dòng)，盡可能全面地鍛煉自己。
2．第二階段——定向期
大學(xué)生在定向期的階段目標(biāo)是：初步確定就業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)從四方面努力：一是認(rèn)識(shí)自己的需要和興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)。二是以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)和鍛煉自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能。三是思考未來(lái)的就業(yè)方向，開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取在課余時(shí)間長(zhǎng)時(shí)期從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和抗挫折能力，不斷總結(jié)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。四是增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試。
3．第三階段——準(zhǔn)備期
大學(xué)生在準(zhǔn)備期的階段目標(biāo)是：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備。應(yīng)著手做好以下工作：一是在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。二是進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，學(xué)習(xí)面試知識(shí)、求職禮儀，掌握求職技能。三是了解搜集就業(yè)信息的渠道，加入校友網(wǎng)絡(luò)，向已經(jīng)畢業(yè)的校友了解往年的求職情況，參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)等。
4．第四階段——沖刺期
大學(xué)生在沖刺期的階段目標(biāo)是：成功就業(yè)。在這個(gè)階段大學(xué)生的畢業(yè)方向已經(jīng)確定，大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。宜著手做好以下事情：一是審視自己的職業(yè)目標(biāo)是否明確，就業(yè)期望是否恰當(dāng)，所作的準(zhǔn)備是否充分。二是主動(dòng)參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)講座，積極參加模擬招聘，提高擇業(yè)技巧。三是重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。四是精心設(shè)計(jì)制作求職材料，開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，主動(dòng)了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的招聘信息，積極參加招聘活動(dòng)，落實(shí)就業(yè)單位。
總之，職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的意義。大學(xué)生應(yīng)從大一開(kāi)始就及早謀劃，科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。這不僅有利于大學(xué)學(xué)業(yè)的圓滿完成，順利走上就業(yè)崗位，更有利于正確把握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。
職業(yè)生涯的策略3
一、大學(xué)教師職業(yè)生涯管理的內(nèi)涵與意義
�。ㄒ唬┙處熉殬I(yè)生涯管理的內(nèi)涵。美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加。H.施恩教授對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并創(chuàng)立了職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說(shuō)。隨著職業(yè)生涯管理研究的不斷深入，一些系統(tǒng)的職業(yè)生涯理論逐步形成，為職業(yè)生涯管理提供了重要的理論基礎(chǔ)。如美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯的“職業(yè)-人匹配理論”、美國(guó)心理學(xué)教授約翰·霍蘭德的職業(yè)性向理論、薩柏、格林豪斯的職業(yè)生涯階段理論、埃德加·施恩的“職業(yè)錨理論”。
20世紀(jì)九十年代中期，職業(yè)生涯相關(guān)理論傳入我國(guó)，我國(guó)學(xué)者王兆明等人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并且能綜合時(shí)代特點(diǎn)和自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)規(guī)劃出行之有效的安排。
教師職業(yè)生涯管理就是教師本人或所在學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)生涯有目的地確定發(fā)展目標(biāo)、制定規(guī)劃、實(shí)施與檢查，以及總結(jié)的綜合性動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理需要從學(xué)校與教師兩個(gè)層面進(jìn)行，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的雙贏。
�。ǘ┐龠M(jìn)大學(xué)教師職業(yè)管理的重要意義。美國(guó)著名的心理學(xué)教授費(fèi)爾德曼認(rèn)為：在21世紀(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于生產(chǎn)性工作來(lái)說(shuō)，能夠最大化個(gè)體的職業(yè)潛能，對(duì)于國(guó)家和機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)能建立或保持在有競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)邊緣。尤其在當(dāng)前形勢(shì)下，促進(jìn)大學(xué)教師職業(yè)管理更具現(xiàn)實(shí)意義。
1、實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)目標(biāo)與高校發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，建立學(xué)校與教師之間的長(zhǎng)期心理契約。高校教師職業(yè)生涯管理與開(kāi)發(fā)是以教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和增值為目的，通過(guò)教師向職業(yè)目標(biāo)的努力，謀求教師水平的提升與教學(xué)質(zhì)量的提高，從而激起教師對(duì)學(xué)校的強(qiáng)烈歸屬感，建立學(xué)校與教師之間穩(wěn)定的心理契約，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。
2、有助于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高工作滿意度和教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃管理和馬斯洛的需求層次理論相對(duì)應(yīng)，結(jié)合教師在不同階段的不同需求，通過(guò)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的分階段管理，使教師能清晰地認(rèn)識(shí)到自己各個(gè)階段的任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，職業(yè)升遷路徑和考核方式的透明化有助于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和提高教師工作滿意度。科學(xué)合理的職業(yè)生涯管理使教師樹(shù)立正確的自我概念、保持一種積極向上的態(tài)度，更好地適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境，克服職業(yè)倦怠。
3、有助于幫助教師克服職業(yè)高原現(xiàn)象，明確職業(yè)發(fā)展路徑。美國(guó)心理學(xué)家弗侖斯認(rèn)為：職業(yè)高原是指?jìng)�(gè)體職業(yè)生涯中的某個(gè)階段，個(gè)體獲得進(jìn)一步晉升的可能性很小的一種狀態(tài)。職業(yè)高原會(huì)使組織的運(yùn)行效率低下，缺乏創(chuàng)新精神，組織陷入僵化、無(wú)序、低效的治理狀態(tài)。同樣，這一現(xiàn)象也必然存在于高校教師群體的職業(yè)發(fā)展歷程中，教師職業(yè)生涯管理有助于為教師提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，幫助教師明確職業(yè)發(fā)展的路徑，及時(shí)更新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，從而避免教師過(guò)早地進(jìn)入職業(yè)高原期。
二、我國(guó)大學(xué)教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤狈茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)路徑不明確。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該通過(guò)學(xué)校和教師的共同努力來(lái)設(shè)計(jì)，做到教師的生涯發(fā)展與學(xué)校的總體發(fā)展相一致，達(dá)到雙贏的目的。由于缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校的職業(yè)生涯管理與企業(yè)相比，仍然比較落后。20xx年針對(duì)某高校的調(diào)查結(jié)果顯示，74.89%的教師都認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但是，對(duì)自己近5～10年的職業(yè)生涯“認(rèn)真規(guī)劃，目標(biāo)明確”者僅占29.64%；55.88%的人只是“簡(jiǎn)單考慮過(guò)，目標(biāo)不太明確”。由此可見(jiàn)，目前大多數(shù)高校教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和崗位晉升途徑的了解不多、不透，對(duì)于自身的職業(yè)生涯路徑缺乏自我認(rèn)知、規(guī)劃意識(shí)。
（二）缺乏組織和管理的系統(tǒng)平臺(tái)，職業(yè)生涯管理組織保障機(jī)制不健全�？茖W(xué)合理的教師職業(yè)生涯規(guī)劃離不開(kāi)學(xué)校的系統(tǒng)支持平臺(tái)，但是目前多數(shù)高校職能部門(mén)缺乏從組織機(jī)構(gòu)層面對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)與管理。目前，國(guó)內(nèi)外很多高校紛紛建立了促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展和教師教學(xué)質(zhì)量的組織機(jī)構(gòu)，我國(guó)也已正式啟動(dòng)了“本科教學(xué)工程”，重點(diǎn)建設(shè)30多個(gè)國(guó)家級(jí)高教師教學(xué)發(fā)展中心，促進(jìn)提高教師教學(xué)能力和教師教學(xué)發(fā)展。
�。ㄈ⿲�(dǎo)師制的傳幫帶鏈條斷裂，青年教師職業(yè)生涯缺乏指導(dǎo)。我國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)階梯是一個(gè)以院校為基礎(chǔ)的封閉運(yùn)行的體系，目前，很多高校教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象嚴(yán)重，擁有高學(xué)歷但缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師數(shù)量不斷增加。近年來(lái)，由于科研任務(wù)繁重，很多的老教師、老教授忙于自身的科研課題，無(wú)暇顧及青年教師的培訓(xùn)，忽視了對(duì)青年教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)科研的指導(dǎo)。導(dǎo)師制的傳幫帶鏈條斷裂，導(dǎo)致青年教師進(jìn)入教學(xué)能力下降、科研經(jīng)費(fèi)不足、科研項(xiàng)目少的惡性循環(huán)，這不僅使學(xué)術(shù)梯隊(duì)斷層，也嚴(yán)重影響了青年教師的職業(yè)發(fā)展。
�。ㄋ模┤狈ν晟频呐嘤�(xùn)機(jī)制，教師職業(yè)晉升空間不足。目前，高校普遍采用崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)授課培訓(xùn)，由于兩種培訓(xùn)方式的培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容單一，不能達(dá)到提高教師技能的培訓(xùn)目的`。同時(shí)，由于近年高校擴(kuò)招，很多高校無(wú)法落實(shí)實(shí)習(xí)授課及教授指導(dǎo)工作，使得高校缺乏教育理論、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法方面的系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制。很多非師范類學(xué)校畢業(yè)的青年教師在沒(méi)有接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的情況下，就直接上臺(tái)授課，這就導(dǎo)致青年教師教學(xué)能力不足問(wèn)題越來(lái)越突出，而教學(xué)能力是教師晉升的重要途徑，這就縮小了青年教師的職業(yè)晉升空間。
（五）缺乏有效激勵(lì)機(jī)制，教師職業(yè)發(fā)展積極性不高。目前，高校的激勵(lì)問(wèn)題成為促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，提高教師工作滿意度和學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要瓶頸。尤其是隨著高校青年教師數(shù)量的不斷增加，教師激勵(lì)問(wèn)題也越來(lái)越突顯。在績(jī)效考核過(guò)程中，大多數(shù)高�？�(jī)效考核的指標(biāo)體系不科學(xué)，考核方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)性和客觀性。同時(shí)，大多數(shù)高校往往注重科研成果的貢獻(xiàn)率，而缺乏對(duì)授課效果、教學(xué)效果的考核與激勵(lì)，激勵(lì)效果不明顯，影響了教師職業(yè)發(fā)展的積極性。
�。┲乜蒲休p教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視自我職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，許多高校重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師為了職稱晉級(jí)，將過(guò)多的精力甚至全部精力投入到科研中，由于科研任務(wù)繁重，日常教學(xué)還要占據(jù)部分時(shí)間、精力，因此，很多教師往往忽視了其職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其重要性。
三、國(guó)外大學(xué)教師職業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒
近年來(lái)，隨著各國(guó)對(duì)教師教學(xué)能力和教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究的不斷深化，世界各國(guó)高校紛紛開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、交流活動(dòng)及教師培訓(xùn)等各種服務(wù)活動(dòng)，建立專門(mén)的教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)各種途徑提升教學(xué)水平，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。
�。ㄒ唬榻處熖峁┒鄻拥呐嘤�(xùn)和自由的交流服務(wù)。美國(guó)哈佛大學(xué)每年舉辦秋冬教學(xué)研討會(huì)，開(kāi)展微格教學(xué)促進(jìn)教師之間的交流和討論，為教師提供個(gè)人咨詢和課程服務(wù)，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧的豐富化，幫助新教師及早調(diào)整教學(xué)，順利入職。美國(guó)康奈爾大學(xué)為教師提供自由的學(xué)術(shù)氛圍，允許教師在課堂上自由地講述學(xué)科和課程相關(guān)的內(nèi)容，自由地選擇課堂的教學(xué)方法，自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。同時(shí)還為教師提供教學(xué)材料、教師評(píng)價(jià)和教學(xué)咨詢等服務(wù)，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。
（二）設(shè)置專門(mén)的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)。加拿大多倫多大學(xué)為促進(jìn)教師職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)立了教學(xué)促進(jìn)中心，為教師特別是青年教師提供各種教學(xué)資源與咨詢服務(wù)，還為新教師組織報(bào)告會(huì)，以提升教師的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短新教師的職業(yè)適應(yīng)期。美國(guó)馬里蘭大學(xué)也設(shè)有教學(xué)卓越中心，并通過(guò)中心組織開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作提供幫助。英國(guó)牛津大學(xué)設(shè)有大學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)中心（IAUL），為教師提供課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)能力及素養(yǎng)，幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。
（三）提供專項(xiàng)基金與資源保障。在美國(guó)，很多聯(lián)邦公共機(jī)構(gòu)和私人基金會(huì)都參與資助高校教師發(fā)展項(xiàng)目，如美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）、國(guó)家人文科學(xué)基金會(huì)（NEH）、丹福斯基金會(huì)、布什基金會(huì)等。官方和民間的專項(xiàng)基金投入，為大學(xué)教師進(jìn)行個(gè)人研修和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展提供了物質(zhì)保障。英國(guó)政府為促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，積極促進(jìn)終身學(xué)習(xí)信息化，積極促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和圖書(shū)館等一體化建設(shè)，建立統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)和教育服務(wù)，提供教師培訓(xùn)、教育咨詢、職業(yè)教育、教師職業(yè)發(fā)展以及教育督查的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理。
綜上，可以看出國(guó)外在促進(jìn)大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題上，采用了多種多樣的方式，包括開(kāi)展教師入職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、座談等培訓(xùn)咨詢服務(wù)，重視專門(mén)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為教師教學(xué)活動(dòng)提供專門(mén)的、有針對(duì)性的教學(xué)資源支持和教學(xué)服務(wù)，這些都為我國(guó)大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
四、大學(xué)教師職業(yè)生涯管理具體策略
�。ㄒ唬┟鞔_教師職業(yè)發(fā)展路徑，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。促進(jìn)教師職業(yè)生涯管理就首先要樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)工程。教師的職業(yè)發(fā)展路徑總體上看可以分為自我發(fā)展總體狀況分析、職業(yè)目標(biāo)定位、職業(yè)發(fā)展策略的擬定與實(shí)施、職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整四個(gè)步驟。
1、自我發(fā)展總體狀況分析。要倡導(dǎo)教師做好客觀、全面的自我認(rèn)知，明確自己的人格、能力、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及自己的職業(yè)傾向。同時(shí)，要進(jìn)行教師職業(yè)認(rèn)知，即了解崗位職責(zé)、崗位素質(zhì)要求、晉升途徑等，揚(yáng)長(zhǎng)避短選擇適合自己的崗位。
2、職業(yè)目標(biāo)定位。在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際，確定短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，使教師的職業(yè)行為沿著預(yù)定的方向前進(jìn)。
3、職業(yè)發(fā)展策略擬定與實(shí)施。教師的職業(yè)發(fā)展策略應(yīng)注意保持可操作性和靈活性，要預(yù)留一定的上升空間，保持職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4、職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整。在影響職業(yè)生涯規(guī)劃的諸多因素中，有很多因素是變化的、難以預(yù)測(cè)的，這就需要根據(jù)環(huán)境的變化不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估，必要時(shí)要進(jìn)行職業(yè)生涯路線的調(diào)整。
�。ǘ┙處熉殬I(yè)生涯管理的主要內(nèi)容
1、積極開(kāi)展“校中�！迸嘤�(xùn)，提高教師職業(yè)發(fā)展技能。開(kāi)展教師培訓(xùn)有助于及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)發(fā)展中所需要的新知識(shí)、新技能，不斷提高教師水平。校中校培訓(xùn)模式下，教師具有了雙重身份，既是學(xué)生的老師，還是培訓(xùn)中心的學(xué)生�！靶Ｖ行！迸嘤�(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可根據(jù)教師的個(gè)性化需求，制定專門(mén)的教師培訓(xùn)方案和授課方式。另外，根據(jù)教師業(yè)余時(shí)間不固定的特征，采取分期培訓(xùn)、循環(huán)培訓(xùn)和視頻授課等方式。對(duì)于外請(qǐng)專家的培訓(xùn)課程，可以將專家講課的視頻上傳到教師教學(xué)發(fā)展中心的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)中，供教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮傳幫帶作用，指導(dǎo)教師職業(yè)發(fā)展路徑�！扒嗄杲處煂�(dǎo)師制”是學(xué)校按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，遴選一批師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，對(duì)青年教師進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)，幫助其解決在教學(xué)、科研等方面的問(wèn)題，提升其專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展的一種管理制度。通過(guò)導(dǎo)師的“傳幫帶”作用，青年教師能快速熟悉教學(xué)工作、掌握教學(xué)技巧，在工作中不斷規(guī)劃、調(diào)適職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，激發(fā)教師的工作積極性，從而縮短職業(yè)適應(yīng)期。
3、建立科學(xué)合理的分類考核與激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師工作滿意度。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有激勵(lì)，一個(gè)人的能力只能發(fā)揮其潛能的20～30%，而施以激勵(lì)后，其工作能力就能發(fā)揮到80～90%。高校應(yīng)該建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的考核實(shí)行彈性考核和柔性考核，充分考慮工作量、學(xué)生反饋、教學(xué)成效等各種因素，實(shí)現(xiàn)校督導(dǎo)組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、課題組、教研組、項(xiàng)目組對(duì)教師的直線考核，體現(xiàn)考核的靈活性與合理性。另外，根據(jù)不同職位、不同職稱、不同部門(mén)的教師可進(jìn)行分類激勵(lì)，對(duì)于教授和副教授等高收入人員，可采取提供良好的工作環(huán)境及榮譽(yù)職稱等精神激勵(lì)；對(duì)于收入水平不高的青年教師，可采用獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)修、帶薪休假、增發(fā)獎(jiǎng)金等物質(zhì)激勵(lì)方式。對(duì)于具有管理層職位的教師，可以采取提供更多發(fā)展空間的激勵(lì)方式，從而使各層次的教師對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)充滿信心。
�。ㄈ┙處熉殬I(yè)生涯管理保障機(jī)制的構(gòu)建
1、建立教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師職業(yè)發(fā)展提供組織保障。設(shè)立教學(xué)發(fā)展中心、教學(xué)促進(jìn)中心等專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教師教學(xué)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)管理，通過(guò)積極開(kāi)展教師培訓(xùn)、研究交流、質(zhì)量評(píng)估、咨詢服務(wù)等活動(dòng)，為提升學(xué)校教師的教學(xué)能力提供全方位的服務(wù)，滿足教師個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要，為教師職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。
2、拓展教學(xué)資源，為教師職業(yè)發(fā)展搭建資源支持平臺(tái)。高�？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布、“校中校”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、BBS、專家在線咨詢等主要功能，打破時(shí)間與空間的限制，促進(jìn)教師間的相互交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，組建專家?guī)�，聘�?qǐng)教學(xué)改革方面的專家、企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化診斷，為教師進(jìn)行性格、氣質(zhì)、職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)，建立教師培養(yǎng)提高檔案管理制度，記錄教師培養(yǎng)提高過(guò)程，幫助教師尤其是青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯的策略4
東漢三國(guó)時(shí)期，群雄逐鹿，人杰輩出！與絕大多數(shù)懷才不遇者的思維定勢(shì)相反：長(zhǎng)期隱居南陽(yáng)草廬的諸葛亮一出山就投靠了當(dāng)時(shí)最為勢(shì)單力薄的劉備集團(tuán)并終生為其奔走效力。
在為劉備集團(tuán)做出杰出貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上，諸葛亮實(shí)現(xiàn)了個(gè)人事業(yè)的成功——這歸根結(jié)底取決于諸葛亮近乎圓滿的職業(yè)選擇策劃！
清晰定位個(gè)人職業(yè)策略
諸葛亮的個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位非常清晰。諸葛亮自幼胸懷大志，始終以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩位著名的最高參謀管仲、樂(lè)毅為個(gè)人楷模，立誓要成為他所處時(shí)代杰出的“謀略大師”，為光復(fù)漢室貢獻(xiàn)力量；同時(shí)，諸葛亮也非常清楚：他自己長(zhǎng)期積累的才干已具備了實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的可能！
選擇目標(biāo)對(duì)象
從應(yīng)聘對(duì)象選擇上看，諸葛亮也獨(dú)具慧眼：曹操已經(jīng)統(tǒng)一了半個(gè)中國(guó)，實(shí)力雄厚，最有資格挑戰(zhàn)全國(guó)統(tǒng)治權(quán)；孫權(quán)只求偏安自保；而勢(shì)力最為弱小的劉備集團(tuán)卻具備快速成長(zhǎng)、與曹操、孫權(quán)三足鼎立乃至在此基礎(chǔ)上一統(tǒng)天下的可能性。
原因在于：第一，劉備始終堅(jiān)持光復(fù)漢室的理想并在全國(guó)贏得了相當(dāng)一批支持者——這與諸葛亮的個(gè)人價(jià)值觀吻合；第二，劉備品性堅(jiān)韌頑強(qiáng)，敢于與任何強(qiáng)大的敵人對(duì)抗；第三，劉備待人寬厚謙和，團(tuán)隊(duì)凝聚力超強(qiáng)；第四，劉備是漢朝皇族后裔，具備名正言順繼承“大統(tǒng)”的資格——以上條件恰恰是劉備增值潛力最大的資源且其他諸侯很難模仿、替代。此外，還有一個(gè)非常重要的原因：到赤壁之戰(zhàn)前夕時(shí)，曹操和孫權(quán)兩大集團(tuán)都已人才濟(jì)濟(jì)、頗具規(guī)模，諸葛亮若去投奔，最多也只能成為一名“中層管理人員”；而劉備集團(tuán)當(dāng)時(shí)主要由一些武將構(gòu)成，高級(jí)參謀人才奇缺，諸葛亮完全有可能被破格提拔進(jìn)入最高領(lǐng)導(dǎo)層！
職場(chǎng)面試的準(zhǔn)備與實(shí)施
在應(yīng)聘準(zhǔn)備和應(yīng)聘實(shí)施方面，諸葛亮更是做得登峰造極！
在個(gè)人推銷方面，諸葛亮通過(guò)躬耕隴畝給外界留下踏實(shí)肯干的印象；同時(shí)，他還自作了一篇《梁父吟》，含蓄地表明心志；此外，諸葛亮在與外人言談中每每自比管仲、樂(lè)毅，一方面宣傳了個(gè)人的卓越才華，另一方面也表明了他對(duì)“和諧雙贏”的君臣關(guān)系的向往——諸葛亮個(gè)人才能和求職意向等重要信息最終通過(guò)各種渠道傳遞到了劉備那里。
在應(yīng)聘臨場(chǎng)發(fā)揮方面，諸葛亮在完全私密性的“隆中對(duì)”時(shí)，通過(guò)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?精彩表述充分展現(xiàn)了個(gè)人對(duì)國(guó)內(nèi)軍事、政治形勢(shì)以及劉備集團(tuán)未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略的全面深入思考，令劉備對(duì)這個(gè)27歲的年輕人大為嘆服！此后，劉備始終待諸葛亮為上賓，全部重大決策都要與其共同協(xié)商探討，甚至在臨終之時(shí)還有托孤讓位之舉；諸葛亮也始終對(duì)劉備忠誠(chéng)一心，鞠躬盡瘁！深厚的君臣情誼是劉備集團(tuán)后來(lái)事業(yè)蓬勃發(fā)展、最終與曹操、孫權(quán)三足鼎立的重要因素并傳為千古佳話！
諸葛亮是昔日亂世中的一個(gè)孤兒，若非正確的職業(yè)選擇助力，很可能就淹沒(méi)在歷史的塵埃之中，永不為人所知！但積極進(jìn)取且頗有心計(jì)的諸葛亮通過(guò)在職業(yè)選擇上的完美謀劃，徹底改變了自己的命運(yùn)。
結(jié)語(yǔ)：生涯規(guī)劃是新時(shí)代的潮流，現(xiàn)代人的課題，生涯規(guī)劃愈早做愈好，勝算也愈大，而且愈到老愈受用，自己不但要早做生涯規(guī)劃，讓自己活出快樂(lè)人生，而且要做子女、學(xué)生、員工的生涯貴人，為他們生涯點(diǎn)燈，協(xié)助指導(dǎo)他們適性發(fā)展。因此我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該針對(duì)自己作好個(gè)人職業(yè)生涯策略規(guī)劃。請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注華人商業(yè)精英輔助計(jì)劃。
職業(yè)生涯的策略5
有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是需要有明確的生涯策略方案，只要制定了方案，才會(huì)幫助你一步步的走向成功，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
根據(jù)個(gè)體的.現(xiàn)實(shí)差異，可以選擇的有效策略多種多樣，但是大致可以分為以下3類。
第一類：一步到位型
在現(xiàn)有的條件下，我們可以達(dá)成的職業(yè)目標(biāo)，運(yùn)用當(dāng)下資源很快實(shí)現(xiàn)。比如你希望成為一名設(shè)計(jì)師，那么你就可以進(jìn)入設(shè)計(jì)公司而一步到位。
第二類：多步趨近型
對(duì)于那些目前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，先選擇一個(gè)與目標(biāo)相對(duì)接近的職業(yè)，然后在一步一步的達(dá)成自己的夢(mèng)想目標(biāo)，比如說(shuō)你想成為自己當(dāng)老板，而你目前沒(méi)有足夠的資本，那么你就先給被人打工來(lái)積累資源。
第三類：從業(yè)期待型
自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，也沒(méi)有相近的職業(yè)，可以先選擇一個(gè)職業(yè)投入工作，然后等待機(jī)會(huì)，然后在來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，比如你想去外企公司上班，但是以你現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)和能力無(wú)法達(dá)到要求，這時(shí)你就可以先進(jìn)去一家企業(yè)學(xué)習(xí)技能，積累經(jīng)驗(yàn)，等達(dá)到去外企的資格后，在尋求發(fā)展。
職業(yè)生涯的策略6
組織想要穩(wěn)定員工隊(duì)伍，就要通過(guò)不同的方式讓員工能夠參與到組織的工作中，讓員工能夠?qū)�(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與組織的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓員工明確在組織中自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)和未來(lái)愿景。為此，組織需要將職工的職業(yè)工作生命周期與生物生命周期有效結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的采取相應(yīng)的管理措施。生物生命周期指的是人從出生到死亡的時(shí)間，也就是人的一生；而職業(yè)生涯周期是指人從工作開(kāi)始，到退休或者更長(zhǎng)，這兩個(gè)周期之間的關(guān)系是非常密切的。通常情況下，人的職業(yè)生涯周期可以分為早期、中期以及后期三個(gè)主要階段，在不同的時(shí)間段，組織的規(guī)劃和管理任務(wù)是有差異的。
�。ㄒ唬⿲�(duì)不同職業(yè)生涯階段實(shí)行差異化管理
1.導(dǎo)入階段（早期）
在職業(yè)生涯的導(dǎo)入階段，即早期，組織的主要工作是系統(tǒng)的評(píng)估新員工，組織員工進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的相關(guān)措施進(jìn)行完善，讓員工能夠盡快的度過(guò)適應(yīng)期，順利開(kāi)始工作。幫助員工以組織發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，樹(shù)立自身的職業(yè)生涯目標(biāo)。
�。�1）對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)
在職業(yè)生涯早期階段，培訓(xùn)是幫助新員工實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要手段。利用新員工培訓(xùn)，可以幫助他們了解組織的各方面的情況、管理體制、薪酬制度等等；幫助新員工更好的掌握組織員工的行為規(guī)范、崗位的基本工作方法；幫助他們對(duì)企業(yè)組織的文化產(chǎn)生認(rèn)同感，能夠從心里針對(duì)的接受組織，為組織服務(wù)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在最短的時(shí)間內(nèi)，讓員工熟悉組織，對(duì)組織產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而積極、主動(dòng)的開(kāi)始工作，縮短適應(yīng)新崗位的時(shí)間。
（2）為新員工提供挑戰(zhàn)性工作，嚴(yán)格要求員工
相關(guān)研究表明，工作的挑戰(zhàn)性與員工的工作效率有直接的關(guān)系，在入職第一年，新員工工作的挑戰(zhàn)性越高，其工作效率也越高；工作沒(méi)有挑戰(zhàn)性，員工的工作效率也理想。而員工的上級(jí)能夠支持、信任員工，對(duì)員工充滿期望，新員工的工作效率也會(huì)很高。所以，新員工的直屬上級(jí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，不要認(rèn)為員工剛?cè)肼殻头潘晒芾�，�?yīng)該嚴(yán)格要求員工，并在合理的范圍內(nèi)，為新員工安排一些高技能要求、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作，這樣員工的工作熱情和欲望能夠很好的被激發(fā)出來(lái)。
（3）豐富最初的工作任務(wù)
在職業(yè)生涯規(guī)劃中，有很多員工對(duì)自身的發(fā)展和成就有很高的要求，那么組織可以對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，使其最初的工作任務(wù)變得豐富。這樣的員工對(duì)自身有很高的要求，能力也較強(qiáng)，如果現(xiàn)有工作不能滿足他們，那么他們可能會(huì)跳槽。所以，組織要大膽使用這類員工，為他們分配一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的工作，為其發(fā)展提供充足的空間。工作上的挑戰(zhàn)性，指的是對(duì)員工現(xiàn)有工作能力提出挑戰(zhàn)，其職責(zé)依靠員工現(xiàn)有的能力是無(wú)法完成的，但是如果員工能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，挖掘自身的潛能，通過(guò)不斷的努力是能夠完成的，這樣的工作對(duì)員工的職業(yè)生涯發(fā)展具有極強(qiáng)的推動(dòng)作用。
2.成長(zhǎng)階段（中期）
員工職業(yè)生涯的成長(zhǎng)階段，即中期，指的是員工立業(yè)直至快要退休的這段時(shí)間，大約是30-50歲之間。這段時(shí)期，員工在組織中的已經(jīng)穩(wěn)定，工作欲望最強(qiáng)、自身的能力也最容易發(fā)揮，能夠?yàn)榻M織做出很多的貢獻(xiàn)，但是這個(gè)階段員工容易發(fā)生中年危機(jī)。在這個(gè)階段，組織應(yīng)該盡可能的采取靈活的管理策略，要充分的信任員工，委托員工其才能范圍內(nèi)能夠完成的工作，對(duì)其工作成績(jī)要予以充分的肯定，在工作中遇到的問(wèn)題，組織要盡可能的幫助解決；組織這類員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升其專業(yè)能力，以及綜合素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展提供助力。
�。�1）幫助員工形成職業(yè)自我概念
在這個(gè)時(shí)期中，員工經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展之后，會(huì)進(jìn)入瓶頸期，職位也很難發(fā)生變動(dòng)，員工會(huì)因此而覺(jué)得挫敗，對(duì)自己進(jìn)入組織時(shí)樹(shù)立的職業(yè)理想開(kāi)始產(chǎn)生懷疑。這個(gè)時(shí)候，組織要幫助員工樹(shù)立新的職業(yè)自我，找到自身在職業(yè)生涯中新的理想和目標(biāo)。組織要給員工充分的福利，讓他們深入探討自己的職業(yè)生涯，并為員工提供職業(yè)相關(guān)的信息，另外，還要為員工提供參加培訓(xùn)班、交流會(huì)的機(jī)會(huì)，讓員工能夠短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)的變化。
�。�2）合理設(shè)計(jì)雙重的職業(yè)發(fā)展通道
企業(yè)組織想要高效管理員工的職業(yè)生涯，就必須要科學(xué)的設(shè)置和調(diào)整組織的職位結(jié)構(gòu)，為了員工的成長(zhǎng)，建立職業(yè)發(fā)展通道。通過(guò)對(duì)國(guó)外、國(guó)內(nèi)的一些組織進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)組織設(shè)置的職業(yè)通道主要有三種模式：即單通道模式、 雙通道模式和多通道模式。目前，國(guó)內(nèi)組織的員工主要有兩種類型，即專業(yè)技術(shù)性員工、管理型員工。所以，組織在設(shè)置職業(yè)發(fā)展通道的時(shí)候，要從員工的類型出發(fā)，合理設(shè)計(jì)雙重的職業(yè)發(fā)展通道，這樣員工的對(duì)職業(yè)工作的主動(dòng)性、積極性能夠被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，其職業(yè)發(fā)展空間也會(huì)增加，對(duì)實(shí)現(xiàn)員工的自我價(jià)值是非常有利的。
�。�3）引入輪崗制度
在組織內(nèi)，崗位輪換是推動(dòng)員工職業(yè)發(fā)展、為員工創(chuàng)造廣闊發(fā)展空間的有效手段。大多數(shù)情況下，組織員工會(huì)努力工作，主要就是希望能夠升職、加薪，但是隨著組織行政管理層次的減少，組織結(jié)構(gòu)變的緊湊，內(nèi)部晉升的路線縮短很多，這使得組織的高級(jí)職位非常有限，極大的降低員工晉升的機(jī)會(huì)。在階梯式晉升制度無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況下，組織想要留住人才，最好的辦法就是引入輪崗制度，實(shí)現(xiàn)組織員工的橫向調(diào)動(dòng)。因?yàn)�，崗位輪換可以說(shuō)是對(duì)員工能力的挑戰(zhàn)和鍛煉，在不同的工作崗位，員工可以積累更為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展是非常有利的。對(duì)員工來(lái)說(shuō)，輪換到的崗位可能更有吸引力，發(fā)展前景可能更好，而這個(gè)崗位的工作可能對(duì)員工更有挑戰(zhàn)性，能夠帶給員工更新鮮的感受，進(jìn)而使員工愿意留在這個(gè)崗位上繼續(xù)工作。引入輪崗制度需要注意的是，不同的崗位需要選出一位工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工作為導(dǎo)師，在其他員工輪到這個(gè)崗位的時(shí)候，能夠?yàn)槠浒才殴ぷ�，并為其提供相�?yīng)的指導(dǎo)，確保其在輪崗期間能夠有所鍛煉和提升。
3.衰落階段（后期）
職業(yè)生涯的衰落階段，即后期，指的是員工在組織中工作相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間之后，自身的才能發(fā)揮到極限，想要升職幾乎沒(méi)有可能，只能離職到其他組織中尋求更高的職位。針對(duì)這一時(shí)期的員工，組織要給與平等的對(duì)待，要讓他們覺(jué)得自己對(duì)組織還是能有貢獻(xiàn)的；相對(duì)與其他員工，組織要對(duì)這類員工給與更多的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，無(wú)論是生活上、還是工作上，適時(shí)地的對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并針對(duì)其特長(zhǎng)安排合適的工作，鼓舞其士氣。
�。�1）思想工作到位
在進(jìn)入到職業(yè)生涯后期，也就是衰落期，大部分員工都會(huì)出現(xiàn)心理失衡、挫折感、挫敗感等心理問(wèn)題，員工的心理不穩(wěn)定，直接影響到員工的工作效率。針對(duì)這一問(wèn)題，組織應(yīng)該安排專門(mén)的人員為這類員工進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做好思想工作，讓他們知道職業(yè)生涯發(fā)展到最后，退休是必然的事實(shí)，應(yīng)該勇敢的面對(duì)和接受。具體來(lái)說(shuō)，組織可以這對(duì)老員工退休問(wèn)題開(kāi)展專門(mén)的咨詢活動(dòng)，讓員工正確的認(rèn)識(shí)退休；了解員工在面對(duì)退休問(wèn)題思想上有哪些問(wèn)題，有針對(duì)性的予以解決。讓員工在正式退休之前，能夠充分的'做好思想準(zhǔn)備，避免員工在退休之后，產(chǎn)生失落感、茫然不知所措，或者更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
�。�2）退休計(jì)劃安排到位
由于退休帶來(lái)的心理問(wèn)題，如失落感、恐懼感，會(huì)因?yàn)橥诵萦?jì)劃的完善、細(xì)致而有所減輕，員工能夠安心開(kāi)始退休生活，而為那些長(zhǎng)久為自己服務(wù)員工安排多樣、精彩的退休生活，是組織不可推卸的責(zé)任。例如，可以安排退休員工繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)充實(shí)自己；組織退休員工參與集體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)；發(fā)展多種興趣和愛(ài)好等，通過(guò)多樣化的活動(dòng)，讓退休員工能夠交到更多的朋友，能有各種活動(dòng)充實(shí)自己的退休生活，讓退休員工的精神文化需要得到滿足，保證其身心健康。通過(guò)退休計(jì)劃，讓員工感受到，雖然退休，但是組織并沒(méi)有放棄他們，依然關(guān)心他們，退休之后的生活是多彩的、有保障的，這樣在退休之前他們才能夠安心工作。
�。�3）做好退休之際的職業(yè)工作銜接
在同一時(shí)間，組織可能會(huì)有一批員工面臨退休，很多崗位會(huì)出現(xiàn)空缺，這會(huì)影響到企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為了保證組織工作的正常進(jìn)行，組織要做好員工分批退休的計(jì)劃。要根據(jù)員工退休的批次、退休人數(shù)、崗位等，提前培養(yǎng)好崗位的接班人，保證在老員工離職之后，有適合的員工能夠第一時(shí)間接替，不會(huì)影響崗位的工作；組織即將退休的老員工與接替崗位的員工度多多進(jìn)行交流，通過(guò)傳、幫、帶等形式，讓接替的員工了解崗位的職責(zé)，工作程度、方法等，保證一切工作的順利進(jìn)行。
�。ǘ⿲�(shí)施工作--家庭的平衡計(jì)劃
于組織員工而言，工作重要，家庭也同樣重要，組織以員工要通過(guò)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展，但是卻需要家庭來(lái)獲得情感上的體驗(yàn)和滿足，兩者缺一不可。員工的組織職業(yè)生涯發(fā)展，必須要充分的考慮員工的家庭生活。組織職業(yè)生涯發(fā)展與有效管理，必須要兼顧工作與家庭生活，使得工作能夠不與家庭沖突，這樣才能顯著提升員工的工作滿意度，增強(qiáng)員工的幸福感。
很多時(shí)候，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)生涯發(fā)展，往往注意員工的工作效能與滿意度，而往往忽略了家庭生活的重要性，擠占家庭生活時(shí)間，使得員工無(wú)暇顧及家庭生活，那么員工面對(duì)家庭方面的壓力會(huì)轉(zhuǎn)化成不良情緒，并帶到工作中來(lái)，為職業(yè)生涯造成負(fù)面影響，這也使得員工抱怨、不穩(wěn)定心態(tài)上升，甚至出現(xiàn)離職跳槽現(xiàn)象的發(fā)生。組織應(yīng)該針對(duì)這種現(xiàn)象實(shí)施工作--生活平衡計(jì)劃，比如設(shè)計(jì)彈性工作制度提供家庭支持等，給予靈活的假日制度，從而盡可能的照顧大多數(shù)員工，讓員工感受到企業(yè)給予的人文關(guān)懷，促使員工工作與家庭兩不誤，更好的實(shí)現(xiàn)有效平衡，在這樣的組織職業(yè)生涯下，員工才能夠獲得主觀成就感，也能夠更好的為組織服務(wù)。
（三）推進(jìn)組織學(xué)習(xí)
在員工的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，組織占據(jù)輔助的位置，為員工提供發(fā)展平臺(tái)，但是主要還是依靠員工自己，員工要對(duì)自己的職業(yè)生涯做出完善的規(guī)劃。員工職業(yè)發(fā)展的重要途徑就是不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升員工的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯更好發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在人力資源管理上大做文章，必須持續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。
首先，加強(qiáng)培訓(xùn)體系的建設(shè)，設(shè)立培訓(xùn)中心，建構(gòu)短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)體系，通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，為員工提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使員工形成嶄新的職業(yè)發(fā)展理念，不斷開(kāi)拓職業(yè)發(fā)展的有效方法，增強(qiáng)員工的職業(yè)技能，提升員工的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，提升員工的內(nèi)在和外在競(jìng)爭(zhēng)力。
第二，適當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q也能促進(jìn)員工掌握更多更全面的技能，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，機(jī)械式的單一長(zhǎng)久從事某一崗位的工作，難免會(huì)疲勞乏味，有惰性情緒的出現(xiàn)，造成創(chuàng)新思維能力的不足，為了避免這種停滯不前的員工從業(yè)狀況，可以采取適當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q，相對(duì)的打破崗位和工種界限，促使人才在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自由流動(dòng)，那么人力資源也能夠獲得優(yōu)化配置，使得每名員工都能找到最適合自己發(fā)展的位置，那么員工知識(shí)技能水平自然而然的會(huì)獲得顯著提升，組織績(jī)效目標(biāo)也會(huì)更好的達(dá)成。
第三，建立知識(shí)共享中心。職業(yè)發(fā)展是需要經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)需要不斷的知識(shí)儲(chǔ)備，很多員工由于入職時(shí)間比較短，所以從經(jīng)驗(yàn)層面還很有限，需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能都很多，為了發(fā)揮組織學(xué)習(xí)的能量，可避免員工走彎路，組織學(xué)習(xí)應(yīng)該注重以老帶新，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工與新入職員工之間的結(jié)對(duì)子，促使員工職業(yè)快速成長(zhǎng)，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，從結(jié)對(duì)子中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣在企業(yè)內(nèi)部就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)起學(xué)習(xí)型組織，組織與員工的相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)不僅有利于員工個(gè)人職業(yè)生涯的成功還能使組織適應(yīng)動(dòng)態(tài)環(huán)境在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。
�。ㄋ模┡嘤涡缘慕M織文化
組織文化是促使組織增強(qiáng)凝聚力、實(shí)現(xiàn)良好效能的重要條件與基礎(chǔ)。文化的力量是非常巨大的，企業(yè)必須重視文化的培育，尤其是組織文化。與企業(yè)組織而言，組織文化意味著向心力、凝聚力，也體現(xiàn)著企業(yè)的精神面貌，強(qiáng)大的精神力量可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，可以成為企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?lái)源，所以企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)組織文化建設(shè)，將職業(yè)生涯管理融入其中體現(xiàn)職業(yè)生涯管理中組織與個(gè)人的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系和協(xié)調(diào)配合作用鼓勵(lì)員工進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理，并提供一定的支持幫助。定期對(duì)員工進(jìn)行滿意度和職業(yè)生涯困難調(diào)查加強(qiáng)溝通和反饋，通過(guò)這種文化的培育，來(lái)增強(qiáng)員工的職業(yè)成功主觀感受，以此吸引和留住優(yōu)秀員工。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，員工更加注重未來(lái)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)及自我實(shí)現(xiàn)，通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，努力為員工提供施展才能的舞臺(tái)，幫助員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，既是留住人才的根本保證，也是企業(yè)長(zhǎng)盛不衰的保證。本文從組織的視角來(lái)探討職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的問(wèn)題，在闡述職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上，分析了職業(yè)生涯規(guī)劃與組織發(fā)展的關(guān)系，并從員工與組織相結(jié)合原則、公平競(jìng)爭(zhēng)原則、互信協(xié)作原則三個(gè)角度，全面把握組織中員工職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，最后從對(duì)不同職業(yè)生涯階段（早、中、后期）實(shí)行差異化管理，實(shí)施工作與家庭的平衡計(jì)劃，推進(jìn)組織學(xué)習(xí)和培育支撐性的組織文化等方面入手，積極探索組織中員工職業(yè)生涯規(guī)劃的策略，以此來(lái)促使員工更好地為組織做出貢獻(xiàn)。
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職業(yè)生涯的策略7
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的階段從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看，職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)期，一種觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)生涯的階段主要可分為：
(一) 職業(yè)準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)的心理、知識(shí)、技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機(jī)會(huì)。每個(gè)擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要求，準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色;
(二) 職業(yè)選擇期：這是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期，也是由潛在的勞動(dòng)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者的關(guān)鍵時(shí)期。職業(yè)選擇不僅僅是個(gè)人挑選職業(yè)的過(guò)程，也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過(guò)程，只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合、相互認(rèn)可，職業(yè)選擇才會(huì)成功。
(三) 職業(yè)適應(yīng)期：擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位，存在一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，要完成從一個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換。要盡快適應(yīng)新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等。
(四) 職業(yè)穩(wěn)定期：這一時(shí)期，個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)能力處于最旺盛時(shí)期，是創(chuàng)造業(yè)績(jī)、成就事業(yè)的黃金時(shí)期。當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對(duì)的，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、人才流動(dòng)加快的今天，就業(yè)單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的。
(五) 職業(yè)結(jié)束期：由于年齡或身體狀況原因，逐漸減弱職業(yè)活動(dòng)能力與職業(yè)興趣，從而結(jié)束職業(yè)生涯。
中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段。中職生要對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì)、心理、知識(shí)、技能等各方面充分的準(zhǔn)備，還要根據(jù)各方面客觀地對(duì)職業(yè)做出選擇。對(duì)即將踏入的職業(yè)活動(dòng)要有一定的合理的.心理預(yù)期，包括工作的性質(zhì)、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間、工作方式、同事以及上下級(jí)關(guān)系都要快速適應(yīng)，迅速成為一個(gè)成功的職業(yè)者。
不管是美國(guó)專家撒柏也好，還是哪位專家提出的也罷，都是把職業(yè)生涯劃分為幾個(gè)典型階段，其實(shí)內(nèi)容都是大同小異。但是，隨著社會(huì)變遷的步伐越來(lái)越快，個(gè)人對(duì)自己的期望值也有很大差異，那么，在階段的時(shí)間劃分上個(gè)體差異會(huì)有一定的距離。
(一) 探索階段(畢業(yè)前～25歲)
根據(jù)自身的興趣、能力以及對(duì)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行考慮和分析，進(jìn)入人才市場(chǎng)開(kāi)始從事某種職業(yè)。其實(shí)，是“預(yù)”的過(guò)程。
(二)嘗試階段(25～30歲)
這個(gè)階段，可能會(huì)更換工作較頻繁。處在此階段的人工作上可能存在晉升，但其實(shí)不是十分穩(wěn)定職業(yè)生涯規(guī)劃的階段和方式及實(shí)施策略職業(yè)生涯規(guī)劃的階段和方式及實(shí)施策略。至于從事什么職業(yè)或職位，都只是一個(gè)嘗試的階段。這一時(shí)期充滿著選擇與對(duì)比，需要在對(duì)比中確立自己要從事的職業(yè)或職位。這個(gè)時(shí)候我們確實(shí)需要多動(dòng)腦筋，想多點(diǎn)，想遠(yuǎn)點(diǎn)。不要害怕失敗，要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(三)穩(wěn)定階段(30～40歲)
其實(shí)，這個(gè)階段是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的黃金階段，一般重要的工作成果都是在這一階段積累的。此時(shí)，便是“立”了。但是，是否能對(duì)自己從事的職業(yè)有很大的沖勁，充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，是需要前些年的多重經(jīng)驗(yàn)累積。之前的步伐是否到位，決定了此時(shí)是否有足夠的素質(zhì)面對(duì)人生較大的挑戰(zhàn)。
(四)職業(yè)中期危機(jī)階段
這一階段，人要面臨的職場(chǎng)壓力比較大，新生力量的不斷涌現(xiàn)，知識(shí)的不斷更新，人的精力開(kāi)始有所衰退，這時(shí)候希望能再掌握新的技能、學(xué)習(xí)新的知識(shí)的人很多。同時(shí)在這個(gè)階段，職業(yè)危機(jī)也相對(duì)嚴(yán)重。
(五)維持階段
一般到了這個(gè)階段的人，在工作中已經(jīng)取得一定的成績(jī)了，努力維持職業(yè)的順利發(fā)展，提升自己的社會(huì)地位是這一階段的共同目標(biāo)。
(六)衰退階段
職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。
“職業(yè)規(guī)劃是一種自我探索的過(guò)程，改變計(jì)劃還是改變自己要依據(jù)實(shí)際情況做決定�！� 親愛(ài)的朋友，你完成到哪個(gè)階段了?
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的方式
職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)從一生的發(fā)展寫(xiě)起，然后分別定出十年計(jì)劃，五年、三年、一年計(jì)劃，以及訂出一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃定好后，再?gòu)囊蝗�、一周、一月�?jì)劃實(shí)行下去，直至實(shí)現(xiàn)你的一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年、十年目標(biāo)。
(一)定出未來(lái)發(fā)展目標(biāo)
今生今世，你想干什么?想成為什么樣的人?想取得什么成就?想成為哪一專業(yè)的佼佼者?把這些問(wèn)題確定之后，你的人生目標(biāo)也就確定了。
(二)定出十年的大計(jì)
二十年計(jì)劃太長(zhǎng)，容易令人泄氣，十年正合適，而且十年功夫足夠成就一件大事。今后十年，你希望自己成為什么樣子?有什么樣的事業(yè)?將有多少收入，計(jì)劃哪些家庭固定資產(chǎn)投資?要過(guò)上什么樣的生活?你的家庭與健康水平如何?把它們仔細(xì)地想清楚，一條一條地計(jì)劃好，記錄在案。
(三)定出五年計(jì)劃
定出五年計(jì)劃的目的，是將十年大計(jì)分階段實(shí)施。并將計(jì)劃進(jìn)一步具體、詳細(xì)，將目標(biāo)進(jìn)一步分解。
(四)定出三年計(jì)劃
俗話說(shuō)，五年計(jì)劃看頭三年。因此，你的三年計(jì)劃，還要比五年計(jì)劃更具體、更詳細(xì)。因?yàn)橛?jì)劃是你的行動(dòng)準(zhǔn)則。
(五)定出明年計(jì)劃
定出明年的計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的步驟、方法與時(shí)間表。務(wù)必具體、切實(shí)可行。如果從現(xiàn)在開(kāi)始制定目標(biāo)，則應(yīng)單獨(dú)定出今年的計(jì)劃。
(六)下月計(jì)劃
下月計(jì)劃應(yīng)包括下月計(jì)劃做的工作，應(yīng)完成的任務(wù)、質(zhì)和量方面的要求，財(cái)務(wù)上收支，計(jì)劃學(xué)習(xí)的新知識(shí)和有關(guān)信息，計(jì)劃結(jié)識(shí)的新朋友等等職業(yè)生涯規(guī)劃的階段和方式及實(shí)施策略職業(yè)規(guī)劃。
(七)下周計(jì)劃
計(jì)劃的內(nèi)容與上述6種相同。重點(diǎn)在于必須具體、詳細(xì)、數(shù)字化，切實(shí)可行。而且每周末提前計(jì)劃好下周的計(jì)劃
(八)明日計(jì)劃
取最重要的三件至五件事，按事情輕重緩急，按先后順序排好隊(duì)，明日按計(jì)劃去做。可以避免“撿了芝麻，丟了西瓜”。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施策略在選定行業(yè)時(shí)，可以考慮幾個(gè)方面
(一)個(gè)人興趣;
(二)與所學(xué)專業(yè)相關(guān);
(三)有發(fā)展?jié)摿?
(四)高附加值的行業(yè)。
事實(shí)上，即使是創(chuàng)業(yè)，也可以用同樣的原則來(lái)評(píng)估選擇。
從以上的順序：生涯階段、性格、興趣和環(huán)境的配合、行業(yè)的選定之后，欲實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)一定要擬定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，建議可從五個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行：
1. 建立正確心態(tài)：了解他人專長(zhǎng)，放下身架、虛心學(xué)習(xí)。
職業(yè)生涯的策略8
論文摘要：本文對(duì)職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸問(wèn)題進(jìn)行了綜合的分析，同時(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)校女性體育教師的發(fā)展策略給出了合理化建議，以期對(duì)職業(yè)學(xué)校女性體育教師的職業(yè)生涯發(fā)展提供有益的參考。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；女性體育教師；職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸與策略
職業(yè)學(xué)校女性體育教師所從事的工作與其它類型學(xué)校的教師既有共性，又有不同之處。其所在的工作環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際能力、職業(yè)學(xué)校在我國(guó)其它類型的學(xué)校所處的地位、以及職業(yè)學(xué)校對(duì)體育教師的要求都與其它性質(zhì)的學(xué)校有所差別。對(duì)于女性體育教師而言，其職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸與其它性質(zhì)學(xué)校的區(qū)別也是顯而易見(jiàn)的。因此，探討職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸問(wèn)題，并對(duì)其發(fā)展策略做科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)于提高職業(yè)體育整體水平，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和諧發(fā)展都具有實(shí)際意義。
一、教師職業(yè)生涯發(fā)展的概念
教師職業(yè)生涯發(fā)展是指教師為達(dá)到職業(yè)生涯計(jì)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)。因而，教師職業(yè)生涯發(fā)展是一種動(dòng)態(tài)、連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)、且不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。
二、職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的“瓶頸”
�。ㄒ唬┞殬I(yè)學(xué)校體育工作氛圍造成女性體育教師后勁不足
職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是為國(guó)家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。在此目標(biāo)的引領(lǐng)下，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在專業(yè)知識(shí)和技能，以及學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)等方面。相比較而言，對(duì)學(xué)校體育工作的管理和期待值較低，致使多年來(lái)職業(yè)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展十分緩慢，處于較低的層次和水平。因此，各個(gè)職業(yè)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的關(guān)注度不高，學(xué)校體育工作的資金投入十分有限，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作缺失，造成廣大職業(yè)學(xué)校體育教師工作熱情不高，工作能力下降。對(duì)于女性體育教師來(lái)說(shuō)，一方面是社會(huì)對(duì)女性體育教師的認(rèn)可度不高，再加上學(xué)校體育工作的整體氛圍不濃，其工作熱情和態(tài)度更是受到了比較嚴(yán)重的影響和制約，造成工作后勁不足。
�。ǘ┬詣e因素造成管理方面的“玻璃天花板”問(wèn)題
由于職業(yè)的特殊性以及生理、心理等諸多方面的原因，女性體育教師在與男體育教師雖然實(shí)現(xiàn)了同工同酬，其發(fā)展環(huán)境與受重視程度還是有較大的區(qū)別，從而造成所謂的“玻璃天花板”現(xiàn)象。玻璃天花板是指，雖然女性體育教師可能已經(jīng)通過(guò)了進(jìn)入管理階段等級(jí)層的第一道門(mén)，但是在某處她們會(huì)撞上一個(gè)看不見(jiàn)的障礙，這個(gè)障礙阻止了她們進(jìn)一步向管理高層晉升。因此，“玻璃天花板”是指因?yàn)樾詣e而形成的阻礙。在體育教學(xué)中，女性傳統(tǒng)的的優(yōu)柔寡斷，感性等性格特點(diǎn)被放大。在此背景下，女性體育教師只能被動(dòng)地接受社會(huì)給予的評(píng)價(jià)，其職業(yè)生涯的發(fā)展受到一定程度的制約。
（三）繼續(xù)教育不夠?qū)е陆虒W(xué)及體育活動(dòng)指導(dǎo)能力下降
職業(yè)學(xué)校受多種條件制約而造成資金緊張。在有限的資金當(dāng)中，投入到體育教學(xué)的比例極少。因此，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)對(duì)女性體育教師而言幾乎是天方夜譚，只能靠“吃老本”或自學(xué)相關(guān)體育知識(shí)來(lái)維持基本教學(xué)需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)不斷向著國(guó)際化、現(xiàn)代化、科學(xué)化和多樣化發(fā)展，女性體育教師固有的體育知識(shí)和閉門(mén)造車式的自學(xué)方式已經(jīng)很難追趕學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的腳步。在此背景下，職業(yè)學(xué)校體育教師的能力和水平在指導(dǎo)學(xué)生體育活動(dòng)中的能力已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘，很難適應(yīng)學(xué)生不斷增長(zhǎng)的新的需求。由此造成的學(xué)校體育工作后續(xù)力量匱乏也在情理之中。
�。ㄋ模┬詣e角色帶來(lái)的工作困惑
受性別因素的影響，女性體育教師不可避免的要經(jīng)過(guò)孕期、哺乳期等特殊的生理過(guò)程，女性不但要和男性一樣承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和課外體育活動(dòng)指導(dǎo)等工作，在家庭中女性還是贍養(yǎng)子女的主力軍。受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家務(wù)勞動(dòng)還要女性來(lái)承擔(dān)。因此，女性體育教師在職業(yè)和家庭的雙重重壓之下，必然會(huì)帶來(lái)性別角色的困惑：是回歸家庭還是實(shí)現(xiàn)自我？是勇挑重?fù)?dān)還是得過(guò)且過(guò)？這種性別角色帶來(lái)的困惑勢(shì)必會(huì)給女性體育教師的工作帶來(lái)不利的影響。
�。ㄎ澹┳陨砟芰εc職業(yè)發(fā)展的矛盾沖突
體育教學(xué)與其它項(xiàng)目教學(xué)比較有其特殊性。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的力量、速度、耐力等素質(zhì)有很高的要求，同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)又是集對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性等多種特征為一身的項(xiàng)目，對(duì)于女性體育教師來(lái)說(shuō)，她們的身體狀態(tài)處于明顯的弱勢(shì)。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，女性體育教師的各項(xiàng)身體機(jī)能還會(huì)有不斷下降的趨勢(shì)。加之后續(xù)工作后勁不足，一部分體育教師離開(kāi)隊(duì)伍改做其它崗位的工作。一部分女性體育教師從事健美操、乒乓球等對(duì)體力要求相對(duì)較低的工作，造成運(yùn)動(dòng)技能單一，競(jìng)爭(zhēng)力弱等現(xiàn)象。
�。┡泽w育教師科研能力不足
隨著職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校以科研促教學(xué)的要求日益提高，這也是是教師向“學(xué)者型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)化的客觀要求。職業(yè)學(xué)校的.女性體育教師受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師教科研的認(rèn)識(shí)不足，其中科研“無(wú)用論”占有較大比重。加之受自身文化素養(yǎng)的影響，其科研能力不足。從而使其教學(xué)能力提高空間有限，進(jìn)一步造成發(fā)展后勁不足。
三、職業(yè)學(xué)校女性體育教師職業(yè)生涯發(fā)展的策略
�。ㄒ唬┞殬I(yè)學(xué)校要為女性體育教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)
解放以來(lái)，女性在國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中的作用是有目共睹的。作為職業(yè)學(xué)校，要重視女性體育教師的職業(yè)發(fā)展需求，為她們創(chuàng)造和提供更多的機(jī)會(huì)。不僅要積極鼓勵(lì)她們積極投身教育教學(xué)之中，同時(shí)要為她們創(chuàng)設(shè)繼續(xù)教育的環(huán)境，充分挖掘女性體育教師的優(yōu)勢(shì)，為她們更好的做好本職工作提供多樣的條件。對(duì)于能力突出的教師要鼓勵(lì)她們積極參與管理工作，在保證學(xué)校體育教學(xué)健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷挖掘她們的潛能，為學(xué)校體育工作做出更多貢獻(xiàn)。
�。ǘ┢胶饧彝ヅc工作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
職業(yè)學(xué)校女性體育教師作為現(xiàn)代女性，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值方面的要求比較強(qiáng)烈。因此平衡好日常工作和學(xué)習(xí)中的各種關(guān)系，對(duì)提升職業(yè)能力將起到關(guān)鍵的作用。家庭中，各成員之間要相互理解、支持。夫妻雙方要互相讓步，互相愛(ài)護(hù)，共同支配家務(wù)，承擔(dān)子女教育，贍養(yǎng)父母等，共同發(fā)展。工作中，處理好上下級(jí)、同事間的關(guān)系，只有平衡好各方面的關(guān)系，才能在做好本職工作的同時(shí)，最大限度的提升自身價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
�。ㄈ┌l(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，制定合理工作生涯規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要等慢慢地形成較為明晰的自我職業(yè)定位。體育教師要在初入職場(chǎng)開(kāi)始就為職業(yè)生涯做合理的規(guī)劃。經(jīng)過(guò)3-5年的時(shí)間，就會(huì)對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)及個(gè)人需求有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而確定是在行政管理崗位上還是在教育教學(xué)崗位上發(fā)揮自己的聰明才智。并有針對(duì)性地從事相關(guān)專業(yè)知識(shí)積累，根據(jù)工作崗位要求，做宏觀與微觀相結(jié)合的職業(yè)規(guī)劃，為更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打好基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┨岣呃碚撍脚c實(shí)踐能力，順應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的需要
首先，要去除科研“無(wú)用論”的思想，努力鉆研教育教學(xué)理論，通過(guò)撰寫(xiě)論文以及課題研究等方式，對(duì)教育教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考與研究，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，要了解本專業(yè)最前沿的資訊，及時(shí)更新觀念與技術(shù)，與體育發(fā)展的潮流保持同步。第三，要克服自身心理、生理、年齡以及家庭等方面的障礙，堅(jiān)持身體鍛煉，保持充沛的體力，始終把健康活力的印象展示給學(xué)生。合理制定和規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，作好定期自我檢查，個(gè)體的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展方向一致，才能更快適應(yīng)組織環(huán)境，順應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的需要。
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