走出“靈活就業(yè)”的認(rèn)知誤區(qū)

走出“靈活就業(yè)”的認(rèn)知誤區(qū)

　　雖然有部分大學(xué)畢業(yè)生邁出了靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的第一步，但仍然有大部分畢業(yè)生在意識(shí)上抵觸靈活就業(yè)。首先，這部分畢業(yè)生自身處于矛盾期，無法準(zhǔn)確剖析自己，因此，在擇業(yè)過程中受社會(huì)、他人影響，盲目跟從，只想選擇條件好的公司工作。因而會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)、開放與封閉、獨(dú)立性與依賴性的矛盾。其次，缺乏自主擇業(yè)、自謀職業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念和能力。對就業(yè)各環(huán)節(jié)了解甚少，不會(huì)積極主動(dòng)找工作，不會(huì)選擇自己所需要的就業(yè)信息。一切等用人單位來招聘，靠家長的關(guān)系運(yùn)作。

　　與此同時(shí)，目前我國的各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)在計(jì)費(fèi)年限、繳費(fèi)辦法和待遇享受等方面，不適應(yīng)于靈活就業(yè)的情況和特點(diǎn)，從事靈活就業(yè)的畢業(yè)生普遍沒有社會(huì)保險(xiǎn)。由于靈活就業(yè)的畢業(yè)生起始階段社會(huì)地位較低，缺乏能夠維護(hù)其利益的組織，加之剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)而面臨的經(jīng)驗(yàn)不足等原因，他們的權(quán)益得不到保障是一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題。因此，促進(jìn)靈活就業(yè)，不能只停留在表層，更應(yīng)深入到政策導(dǎo)向?qū)用妗?/p>

　　無論大學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)，首先須走出靈活就業(yè)的認(rèn)知誤區(qū)。

　　其一，喚醒學(xué)生的“主體性意識(shí)”。由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”封建思想的影響，我國多年來的高等教育一直是“精英教育”，大多數(shù)學(xué)生為了取得“天之驕子”的稱號(hào)，苦讀書、讀死書，幾乎完全失去了創(chuàng)新的意識(shí)，因此，教育的難點(diǎn)在于如何喚醒學(xué)生的“主體性意識(shí)”。

　　其二，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造能力。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。不打破常規(guī)，無所謂“創(chuàng)”，不“造”出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西，只能是天花亂墜的想入非非。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要從否定自我開始。

　　其三，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校要定期或不定期開展就業(yè)講座或論壇，同時(shí)有必要在高校中開展職業(yè)規(guī)劃教育。國外都在廣泛開展職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃教育。通過職業(yè)測評，可以讓學(xué)生了解自己的職業(yè)特長，通過職業(yè)規(guī)劃可以讓學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)入系統(tǒng)的職業(yè)成長階段。

　　其四，提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)吸引社會(huì)資金融入高校進(jìn)行投資，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)，并將校園內(nèi)的部分商鋪交給學(xué)生模擬或?qū)嵺`經(jīng)營，以此形成初步的創(chuàng)業(yè)群體；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會(huì)、或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐。

　　其五，堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)廣大高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新，相關(guān)的社區(qū)學(xué)院要開設(shè)家長學(xué)校，向大學(xué)生家長傳授有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。

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