招教考試面試訓練
(三)小組互動、探究學習
此環節的學習是本課的難點，主要采取小組互動的形式，指導學生共同探究來完成。老師通過多媒體展示學生在探究學習過程中必要的素材：我國1月與7月平均氣溫圖;海口、北京、漠河三地緯度及氣溫圖表。
學生合作探究、讀圖填表，總結規律。
引導學生通過已有的資料和知識儲備總結出：緯度位置是影響我國冬季氣溫分布的主要因素。并進一步引導學生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因：是由于在高原山地氣溫隨海拔的升高而降低(地形因素的影響)。
由于自然環境總是深刻地影響著人們的生產和生活，我國氣溫的分布特點，對我們的生活都造成了哪些影響呢?由此進入第四個環節的學習。
(四)討論交流、合作學習
本環節主要是引導學生從生活體驗出發，將地理知識和生活實際聯系起來。
首先，多媒體展示：我國溫度帶的劃分圖及劃分溫度帶的主要指標。讓學生認識氣溫和農業生產的關系，掌握各溫度帶的劃分。其次，引導學生小組合作、討論交流，通過聯系實際認識氣溫對人們的生產、生活的影響。
活動結束后，對這節課的知識進行總結，如果時間充裕通過課堂練習檢驗本節課學生學習的效果。
五、板書設計
這節課的板書設計應直觀、系統，不僅要能幫助學生構建知識網絡，而且還能及時地體現教材中的知識點和重點，以便于學生能夠理解掌握。
我說課的內容到此為止，謝謝大家。
這是一篇以自主探究和合作交流為主要學習方式的中國自然地理說課稿。說課過程主要從以下四點進行點評：
1.說課人對地理課程標準和教材的理解和把握程度比較全面，對教學內容的地位和作用的理解、分析都很準確，對教學目標的貫徹落到實處;對重難點的把握都很恰當。
2.對教學方法選擇的合理和有效程度體現了地理學科的教學要求和特點;根據具體的教學目標選用教法，符合學生的年齡階段特征，利于調動學生學習的積極性。
3.說課人設計的地理教學程序科學合理，具有較強的科學性、有效性和實用性。三維教學目標落實到位，內容的安排充分利用了課程資源，貼近學生的生活，結構合理，重難點突出。在方法的選擇和學法的指導上，抓住了學生的興趣點，利于學生自主探究學習，滿足不同學生的地理學習需要。說課過程流暢自如，脈絡清晰，環環相扣，逐層深入，沒有絲毫拘泥于說課過程設計的痕跡。
4.說課教態比較自然，但語言不是很清晰，不夠簡練、準確，語速較快;顯示出內心比較緊張。
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