輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃范文
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，你是否每天忙碌，但成果有限，需要認(rèn)真地為此寫一份職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃怎么寫才能切實(shí)有效地幫助到自己將來的發(fā)展呢？下面是小編為大家收集的輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，歡迎大家分享。
輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃 篇1
輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃包括自我分析，輔導(dǎo)員要對(duì)自己有正確客觀的評(píng)估，認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位;對(duì)工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。一些輔導(dǎo)員對(duì)于工作的壓力，沒有做系統(tǒng)的、細(xì)致的思考，有時(shí)候壓力事件過去了就過去了，甚至只是將輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)成是“權(quán)宜職業(yè)”，并未對(duì)自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，會(huì)有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機(jī)會(huì)來找自己。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位cf工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。
一、自我分析，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)該進(jìn)自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來要干什么?”“自己對(duì)學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗?”等等。要認(rèn)真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識(shí)與技能等來識(shí)別自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識(shí)和技能能不能通過學(xué)習(xí)積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)。如果你認(rèn)為自己適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，就要確定發(fā)展目標(biāo)，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒有明達(dá)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實(shí)現(xiàn)。
二、認(rèn)清職業(yè)生涯的分期，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的階段任務(wù)
不同的職業(yè)生涯分期，職業(yè)生涯的規(guī)劃策略是不同的：
(1)20～30歲是職業(yè)前期，又稱為職業(yè)生涯的青春期，這個(gè)階段以學(xué)習(xí)、了解、鍛煉為主，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和習(xí)慣，結(jié)識(shí)對(duì)自己重要的人。
(2)30~40歲是立業(yè)期，目標(biāo)是增長(zhǎng)專業(yè)技能、知識(shí)，找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立自己的支持網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取職務(wù)輪換、增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)。
(3)40～50歲是職業(yè)成熟期，主要任務(wù)是創(chuàng)新發(fā)展，深度多元化的發(fā)展。
(4)55歲以后是職業(yè)后期，以了解新信息，確認(rèn)和培養(yǎng)新人，計(jì)劃退休后的生活。
目前高校的輔導(dǎo)員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導(dǎo)員。因此，在職業(yè)生涯的規(guī)劃中，不同年齡階段的輔導(dǎo)員，規(guī)劃的重點(diǎn)也不同，比如剛剛?cè)温毜妮o導(dǎo)員，很多人并不真正了解該職業(yè)，因此規(guī)劃重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系;工作3～5年后，輔導(dǎo)員的職業(yè)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向穩(wěn)定期，這一時(shí)期是輔導(dǎo)員生涯的主體時(shí)期，這是輔導(dǎo)員已經(jīng)基本熟悉各項(xiàng)基本工作，開始承擔(dān)其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、黨建團(tuán)建工作、其他各項(xiàng)培訓(xùn)工作等，確定自己能夠承擔(dān)的專項(xiàng)和責(zé)任等;但是對(duì)輔導(dǎo)員來說，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況做好自己每個(gè)階段的規(guī)劃重點(diǎn)。
三、制定切實(shí)可行的措施，提升工作能力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展目標(biāo)言有近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，近期目標(biāo)指的是做好目前的`工作，掌握目前工作的方法和技能輔導(dǎo)員的遠(yuǎn)期目標(biāo)是努力向?qū)I(yè)化、專家化的發(fā)展�！皩I(yè)化”是指必須明確該職業(yè)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)、基本技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握職業(yè)技能。有學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能做過歸納：專業(yè)化的輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系包括本體學(xué)科知識(shí)、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)和背景學(xué)科知識(shí)。本體學(xué)科知識(shí)即思想政治教育學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)指馬克思主義理論知識(shí)，應(yīng)用學(xué)科知識(shí)是輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中常用的演講、寫作、調(diào)查等操作性知識(shí)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)則包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識(shí)。專業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)言文字表達(dá)能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。高校輔導(dǎo)員需將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出較為詳細(xì)的分時(shí)間段的計(jì)劃與行動(dòng)措施�！皩＜一笔侵浮靶行谐鰻钤�，輔導(dǎo)員不應(yīng)將此職業(yè)當(dāng)作過渡性的職業(yè)，要長(zhǎng)期從事此項(xiàng)工作，把輔導(dǎo)員工作作為一門科學(xué)深入研究，不斷實(shí)踐，逐步深化，力爭(zhēng)成為這個(gè)方面的專家。
四、監(jiān)督自己的行動(dòng)，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
高校輔導(dǎo)員在實(shí)話職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中需要將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，要達(dá)到具體的目標(biāo)自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，參加何種培訓(xùn)等，并付之于行動(dòng)，并對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實(shí)現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先與學(xué)校的內(nèi)部成員溝通，并通過轉(zhuǎn)換職位等解決問題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費(fèi)的時(shí)間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展或個(gè)人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導(dǎo)，而是要努力成為專家型的教育者。
輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃 篇2
關(guān)鍵詞：
高校輔導(dǎo)員；角色扮演；職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著大學(xué)生就業(yè)模式的改革和社會(huì)對(duì)高層次人才的需求變化，高等學(xué)校要提高大學(xué)生就業(yè)能力，就必須以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，開展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，把培養(yǎng)個(gè)性鮮明和創(chuàng)新精神的大學(xué)生作為根本任務(wù)，進(jìn)行全方位、全過程的輔導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是高校貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要力量。同時(shí)輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中不可或缺的重要角色，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用。
1、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在誤區(qū)及存在原因。
�。�1）忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。
在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍。此外，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多。就我學(xué)院的同學(xué)在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程前，據(jù)了解和統(tǒng)計(jì)很少數(shù)的學(xué)生系統(tǒng)地考慮過自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過程，其過程包括確定志向、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋等八個(gè)步驟；而職業(yè)選擇，單純的講就是找一份工作，實(shí)際上職業(yè)選擇本身也是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個(gè)過程。顯然職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。
�。�3）職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利。
由于近年來就業(yè)壓力越來越大，很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研，所以在校與放假期間大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，很少考慮工作的事情，社會(huì)活動(dòng)也不想?yún)⒓樱掠绊憣W(xué)習(xí)；部分學(xué)生不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目的考證或參加培訓(xùn)；更有見異思遷者，一看到社會(huì)某種職業(yè)收入高就想從事該職業(yè)，看到別種職位收入高就又從事那別職業(yè)，把自己的規(guī)劃拋到腦后。
�。�4）導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的原因。
①社會(huì)原因。
其一，隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細(xì)致；同時(shí)，高校和社會(huì)本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、得不到有效指導(dǎo)。
其二，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位置。人們?cè)谠u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少和地位的高低論，導(dǎo)致大學(xué)生容易急功近利。
其三，“出人頭地”，“光宗耀祖”，“非公不選”等觀念嚴(yán)重影響青年大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
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其一，許多大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生很大的變化，由社會(huì)中心轉(zhuǎn)向自我中心，追求享受，不愿奉獻(xiàn)。
其二。自身重視不夠，很多的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后精力沒有專注在自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃中，或者把時(shí)間浪費(fèi)在上網(wǎng)、玩游戲或者談情說愛上，或者把時(shí)間放在準(zhǔn)備考研究生或者各種社會(huì)活動(dòng)中，再草草搞一下職業(yè)生涯規(guī)劃，之后卻不再修正。
其三，青年大學(xué)生絕大部分時(shí)間都是學(xué)習(xí)，整體而言缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因而缺乏規(guī)劃的寬廣眼界。
其四，自我認(rèn)識(shí)不夠，不少大學(xué)生不清楚自己的興趣、愛好，優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，要么自認(rèn)為學(xué)識(shí)淵博，從政、經(jīng)商、做學(xué)問輕而易舉；要么自認(rèn)為自身?xiàng)l件好，素質(zhì)較全面，工作能力強(qiáng)；要么缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)進(jìn)入社會(huì)感到膽怯，所以不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行趨利避害的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
2、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色扮演。
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育除專業(yè)教師的指導(dǎo)以外，各年級(jí)的輔導(dǎo)員也起著非常重要的作用。因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各方面的指導(dǎo)工作，因此，與學(xué)生平時(shí)交流和晤談的機(jī)會(huì)和時(shí)間比專業(yè)指導(dǎo)教師多，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)較了解，能更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行定位。而且高校輔導(dǎo)員通常都在固定的院系工作，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在專業(yè)的性質(zhì)、相對(duì)口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的進(jìn)行職業(yè)需求評(píng)估，確定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)。以下為就我學(xué)院及筆者參與的全程職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作談?wù)劯咝］o導(dǎo)員在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中如何扮演該有的角色。
（1）高校輔導(dǎo)員要提高認(rèn)識(shí)，高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
高校輔導(dǎo)員應(yīng)清醒地意識(shí)到，在認(rèn)真貫徹黨的教育方針，開展大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)明確地將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，將思想政治工作、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)以及大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和校園生活等有機(jī)糅合，從新生入學(xué)伊始，到學(xué)生畢業(yè)為止，進(jìn)行跟蹤式的全程輔導(dǎo)。而高校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合新形勢(shì)的實(shí)際情況，深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建規(guī)定》的要求，切實(shí)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。由于輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作方面由于種種原因未能系統(tǒng)性、理論性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以輔導(dǎo)員要自我學(xué)習(xí)、自我提高，查找相關(guān)資料，充實(shí)自己的相關(guān)知識(shí)。并參加就業(yè)指導(dǎo)員及就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升自我的理論水平并取得就業(yè)指導(dǎo)師證書。經(jīng)常性地參與兄弟院校的交流，從實(shí)踐上充實(shí)自己的指導(dǎo)水平。
�。�2）高校輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生確立全過程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)計(jì)劃。
一年級(jí)，首先是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，參加職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及活動(dòng)，充分地了解自我、認(rèn)識(shí)自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再就是初步確立職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的實(shí)施措施。具體地說，就是參加學(xué)校的社團(tuán)組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間開展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)好基礎(chǔ)課程，體驗(yàn)親情、友情、愛情。加強(qiáng)情商修煉，學(xué)會(huì)如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何與人相處、如何做事。并確立學(xué)生的就業(yè)夢(mèng)想。筆者在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上，首先讓每位學(xué)生完成一份關(guān)于“我們?yōu)槭裁瓷洗髮W(xué)”問卷調(diào)查，讓學(xué)生思考上大學(xué)的意義和目的，然后完成一份五年內(nèi)的夢(mèng)想規(guī)劃，并就五年內(nèi)要扮演的角色進(jìn)行分析，介入式地讓學(xué)生樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。
二年級(jí)，首先是更深入地了解所學(xué)專業(yè)，通過專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解這個(gè)專業(yè)到底以后會(huì)從事哪些工作；其次了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；再就是根據(jù)大學(xué)二年以來的實(shí)踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正，對(duì)實(shí)施措施進(jìn)行調(diào)整。即繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，認(rèn)真掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會(huì)研究問題。參加社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)，參加三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使自己的人生觀、價(jià)值觀更加成熟。到與專業(yè)有關(guān)的組織去參觀學(xué)習(xí)、適度參與兼職工作，參加諸如創(chuàng)業(yè)、理財(cái)、人文方面的培訓(xùn)。筆者通過霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表和氣質(zhì)類型測(cè)試幫助學(xué)生了解自己職業(yè)傾向與興趣傾向，以及和專業(yè)之間的關(guān)系，樹立專業(yè)意識(shí)。并通過針對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向，有針對(duì)性地請(qǐng)資深的老師開設(shè)講座給予指導(dǎo)。
三年級(jí)，首先要考慮自己的職業(yè)選擇，選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較分析，進(jìn)行細(xì)化，看自己最適應(yīng)于哪種職業(yè)；其次要深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識(shí)和能力，如何為之做準(zhǔn)備，要利用假期到自己所想要選擇的職業(yè)崗位或目標(biāo)組織進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)工作環(huán)境和組織文化，找出自己知識(shí)和能力方面的差距；再就是注意培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)能力，通過實(shí)習(xí)和兼職了解社會(huì)、適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會(huì)與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時(shí)做出決定。筆者向在學(xué)生大三時(shí)向他們講授了就業(yè)準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解在大學(xué)時(shí)期自己該掌握的技能和知識(shí)，所應(yīng)取得的證書，為就業(yè)做好硬件準(zhǔn)備和軟件準(zhǔn)備。并帶領(lǐng)學(xué)生參加招聘會(huì)，提前讓學(xué)生感受用人單位的需求，并對(duì)照自己加以提高，改進(jìn)。提前做好就業(yè)簡(jiǎn)歷，通過做簡(jiǎn)歷里了解自己缺少什么，迫使學(xué)生思考自己適合從事什么樣的職業(yè)，自己還有什么不足之處，還能如何努力。
四年級(jí)，首先進(jìn)一步確認(rèn)什么樣的工作對(duì)自己來說是可行現(xiàn)實(shí)的，通過各種渠道了解職業(yè)信息，向職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)教師和其他專家請(qǐng)教；其次是參加求職招聘培訓(xùn)，了解求職應(yīng)聘技巧相關(guān)的法律及當(dāng)年的就業(yè)政策；再就是做好畢業(yè)論文，做好求職應(yīng)聘書，到目標(biāo)組織去實(shí)習(xí)；我學(xué)院組織學(xué)生參加模擬招聘，讓學(xué)生提前感受招聘程序，體會(huì)招聘現(xiàn)場(chǎng)氣氛，為正式招聘和面試及簽約做好準(zhǔn)備。
（3）高校輔導(dǎo)員還要注重開展個(gè)性化輔導(dǎo)。
個(gè)體化輔導(dǎo)主要是針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)�人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生心理狀況，在這基礎(chǔ)上，通過心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和心理咨詢方法的運(yùn)用，使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)自信心，確定適合于自己的心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。
總之，在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作內(nèi)容，高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，充分扮演好輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的角色，利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極配合有關(guān)部門，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)服務(wù)等方面發(fā)揮獨(dú)特的作用，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的成人、成才、成功。
輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃 篇3
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。但是，現(xiàn)在許多大學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、自我目標(biāo)缺失、對(duì)職業(yè)發(fā)展期望值過高、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)盲目從眾等現(xiàn)象。輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想政治教育的工作者，不僅是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，也是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，既要在思想上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也要在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上對(duì)他們進(jìn)行教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確立人生職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)合理地做好職業(yè)定位，為他們以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生日常管理和思想政治教育工作的同時(shí)，需要積極開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)個(gè)人和環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、能力素質(zhì)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效、合理和科學(xué)的規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。因此，輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，非常有必要對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，參與到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中來。
�。ㄒ唬┹o導(dǎo)員職責(zé)決定了輔導(dǎo)員要參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
2006年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出“輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者�！睉�(yīng)當(dāng)“積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作�！庇纱丝芍�，在新形勢(shì)下輔導(dǎo)員的工作范圍不再局限于思想政治教育、班級(jí)事務(wù)管理和心理咨詢服務(wù)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也是高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。輔導(dǎo)員的工作職責(zé)除了進(jìn)行日常管理和思想政治教育工作之外，還要積極參與到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)上來。
�。ǘ┹o導(dǎo)員隊(duì)伍是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要力量
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之外，還需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到輔導(dǎo)員的日常管理和思想政治教育工作中去。目前高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的師資隊(duì)伍，不僅專業(yè)化程度不高而且數(shù)量配備不足。面對(duì)如此現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)義不容辭地承擔(dān)起大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想的引導(dǎo)者，也是開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要力量。此外，隨著輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)向“專職化、專業(yè)化、知識(shí)化”方向發(fā)展，輔導(dǎo)員學(xué)歷層次和能力也在不斷的提升，這為輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育奠定了一定的基礎(chǔ)。而且，很多輔導(dǎo)員都考取了職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師等資格證，為開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了重要的保證。
�。ㄈ┹o導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的優(yōu)勢(shì)
輔導(dǎo)員平時(shí)和大學(xué)生接觸最多，因此，在參與和開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，具有獨(dú)特的角色優(yōu)勢(shì)。
首先，輔導(dǎo)員有資源優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸最頻繁，對(duì)學(xué)生的性格特征、能力與愛好、個(gè)人需求等方面的了解相對(duì)全面，這有利于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，做好職業(yè)生涯定位，從而確立合理的職業(yè)奮斗目標(biāo)。許多輔導(dǎo)員每年都要參與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況比較了解。通過往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的效果，另一方面也可根據(jù)往屆的就業(yè)情況給學(xué)生提供更好的、更真實(shí)的材料，幫助他們做有出利于自己發(fā)展、符合社會(huì)需求的生涯規(guī)劃。
其次，輔導(dǎo)員有時(shí)間優(yōu)勢(shì)。與專業(yè)老師相比，輔導(dǎo)員與大學(xué)生朝夕相處，接觸的時(shí)間比較多，對(duì)大學(xué)生的了解也比較全面，能全方面了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、家庭背景、專業(yè)學(xué)習(xí)等都了解的比較深入，更加有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
再次，輔導(dǎo)員有空間優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員可以通過課堂之外的模式給學(xué)生做職業(yè)咨詢，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中、班會(huì)上甚至是日常聊天中得到一些合理的建議，這就讓輔導(dǎo)走出了課堂、走進(jìn)了學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生有了更多理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，能夠做出操作性強(qiáng)、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
最后，輔導(dǎo)員有情感優(yōu)勢(shì)。職業(yè)咨詢其實(shí)和心理咨詢有相通的地方，那就是指導(dǎo)者必須得到咨詢者的信任，只有這樣才可能更全面地了解咨詢者更多的信息。輔導(dǎo)員這個(gè)角色由于和學(xué)生呆在一起的時(shí)間比較長(zhǎng)，又是做學(xué)生思想工作的，所以很多學(xué)生還是很愿意跟輔導(dǎo)員講心里話的。如果學(xué)生能夠在輔導(dǎo)員面前克服自己的防范心理，真誠(chéng)地講述自己在職業(yè)生涯規(guī)劃中或理想化、或自卑的部分，輔導(dǎo)員在掌握大量的真實(shí)材料后就可以更有效地幫助學(xué)生做出科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于幫助他們尋找適合個(gè)人發(fā)展需要的職業(yè)定位，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與職業(yè)目標(biāo)的合理匹配，實(shí)現(xiàn)他們個(gè)體價(jià)值的最大化。筆者僅從輔導(dǎo)員角度對(duì)輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法提出幾點(diǎn)建議。
�。ㄒ唬┡c思想政治教育相結(jié)合，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育都是高校教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的兩個(gè)重要途徑。因此，輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，可以將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育結(jié)合起來，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入思想政治教育工作中去，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀和成才觀。
首先，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生通過考研升學(xué)，尋求更高起點(diǎn)的發(fā)展平臺(tái)，為今后的就業(yè)做更好的準(zhǔn)備。當(dāng)然，對(duì)于盲目考研以逃避就業(yè)壓力的學(xué)生擺正心態(tài)，輔導(dǎo)員也要及時(shí)幫助他們認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，從他們的自身?xiàng)l件及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的外部環(huán)境，幫助他們正確定位，正確認(rèn)識(shí)和正確選擇。
其次，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生理想。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“E路通”等各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，使學(xué)生更早有創(chuàng)業(yè)的體會(huì)并從中獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在條件允許的情況下，邀請(qǐng)往屆創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生校友來學(xué)校為學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)。
再次，輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，通過靈活就業(yè)方式來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，靈活就業(yè)已成為時(shí)下一種新鮮的就業(yè)方式。大學(xué)畢業(yè)后，并不一定要執(zhí)著追求穩(wěn)定的工作，可以選擇小時(shí)工、派遣工、短期工、兼職工等就業(yè)方式。只要大學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通過靈活就業(yè)一樣能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。
�。ǘ┡c心理健康教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
作為大學(xué)畢業(yè)生，只有具備良好的心態(tài)和較強(qiáng)的心理承受力，才能在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)正確地處理各種矛盾與困難，為他們的職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來說，擇業(yè)仍然是他們必須面對(duì)的一個(gè)重要問題，可能會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的心理變化和心理沖突。因此，在面對(duì)因擇業(yè)帶來的心理壓力時(shí)，一些大學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)種種心理問題，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的就業(yè)心理障礙。因此，在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育結(jié)合起來，全面滲透心理健康教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和心理品質(zhì)。
�。ㄈ┡c校園文化活動(dòng)相結(jié)合，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目的之一。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)校開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)結(jié)合起來，讓大學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)的過程中提升綜合素質(zhì)。將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容融入其中，豐富活動(dòng)形式。開展諸如簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽、專業(yè)技能比賽、就業(yè)能力講座、生涯人物訪談、就業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬面試等，全方位為大學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)根據(jù)大學(xué)生不同階段的教育要求豐富教育內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀企業(yè)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)等，為他們構(gòu)建“規(guī)劃一實(shí)踐一再規(guī)劃”的良性循環(huán)。
（四）與不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性
大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)要注意根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同形式、不同內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
針對(duì)大一新生，輔導(dǎo)員要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師介紹專業(yè)情況和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，讓學(xué)生初步了解將來所從事的職業(yè)，加深他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)自覺性，為將來確定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。針對(duì)大二學(xué)生，輔導(dǎo)員要積極為他們搭建各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)應(yīng)具備的各種素質(zhì)，使其能夠根據(jù)個(gè)人興趣、特長(zhǎng)與能力初步制定適合自身特點(diǎn)的職業(yè)定位和人生發(fā)展方向。針對(duì)大三學(xué)生，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生確定人生職業(yè)目標(biāo)，積極提升自身的職業(yè)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力；針對(duì)高年級(jí)畢業(yè)生，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)大學(xué)生按照之前確立的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)，檢查自己的職業(yè)目標(biāo)是否明確、準(zhǔn)備是否充分，修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，研究當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)興趣，遵循職業(yè)生涯規(guī)劃教育原則和掌握相應(yīng)的教育方法，全面分析和掌握大學(xué)生的就業(yè)觀念和思想動(dòng)態(tài)，正確指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。
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