教師結構化面試指導及真題

教師結構化面試指導及真題2016

　　結構化面試有什么樣的技巧?以下是應屆畢業生小編整理提供的相關內容及真題，快來閱讀看看吧。

　　結構化面試之幼兒課堂擾亂行為的指導方法

　　【指導】

　　據當前的一些研究發現：在當前的隨班就讀實踐中，對于進入普通學校就讀的各類障礙兒童，普通學校教師最難接受的一類特殊兒童是有情緒和行為問題的兒童。這類兒童之所以最難被接受，最主要的第一個原因就是這一類兒童在課堂教學過程中所出現的問題行為會嚴重干擾到教師的正常教學，而且教師需要在教學過程中花費大量時間去管理學生的問題行為。

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　　我們發現，對兒童尤其是特殊兒童來說，他們課堂擾亂行為會根據各人的特點而發生變化：有的兒童在課堂上隨意講話且講話的內容與老師上課的內容無關，或者發出其他聲音，或是用某些物品敲擊桌子、文具盒等發出持續不斷的、單調的聲音;有的兒童在課堂上隨意離開座位、走動甚至離開教室;有的兒童在課堂上有拉扯其他同學的明顯行為等。

　　兒童在課堂教學過程中反復地出現課堂擾亂行為，與課堂擾亂行為達成了兒童所期望的目的有直接關系，同時也與兒童本身的身體特點以及教師所提供的課堂教學等方面的特點有間接關系。

　　綜合來看，兒童之所以在課堂學習過程中出現破壞課堂紀律的行為，常見的原因有：

　　首先，與兒童的生理特點、障礙等因素有關，是兒童內在心理需求的調節。比如有注意力缺陷多動障礙的兒童、自閉癥兒童等神經活動特點、課堂作業、課堂提問等學習任務帶給他們的壓力引發的焦慮與緊張等。

　　其次，兒童對他人的關注有特殊的需求：如父母在家庭教養方面對孩子缺乏實質上的關注，或是父母一直對孩子提出不符合孩子本身發展水平的要求導致孩子總是獲得負面評價等。

　　最后，學生受到了外界刺激的激惹。如教學過程中的一些意外事件，應該分到的學具、教具分完了或者被其他兒童搶走了等。

　　所以，在處理兒童的課堂擾亂行為時，教師一般需要承擔最主要的責任，而家長需要付出努力，配合教師工作。

　　一方面，教師可以采取的措施有以下幾個方面：一是設計適合班級整體目標以及制定更適合兒童的教學目標、選擇恰當的教學內容開展教學;二是在教學過程中，重視對課堂常規的強調，適當的開展對良好課堂行為的訓練;三是對需要高關注的兒童盡量給予更多的關注，對學生在課堂上表現出的良好行為進行鼓勵和表揚，正確利用強化原理，并制定課堂擾亂行為記錄表，指導兒童進行行為的自我監控。

　　一方面，家長可以采取的措施有以下幾個方面：一是改變對孩子的忽視態度，應盡可能每天抽出時間關心孩子的生活與學習，給予孩子足夠的陪伴滿足孩子的關注需求;二是改變對孩子不恰當的期望，更多地關注孩子的學習過程以及在這一過程中所投入的精力、付出的努力，幫助兒童為自己努力而獲得的收獲感到自豪和成功;三是指導孩子進行課堂行為的自我記錄，在家里對孩子進行課堂行為訓練，并對之進行獎勵。

　　這些措施是解決幼兒課堂擾亂行為的“綱”，希望各位考生能將理論基礎夯實牢固，遇到該領域的問題就可以做到舉一反三，觸類旁通了。

　　教師結構化面試真題

　　面試問題第六組：

　　1、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?

　　比較形象的說,大部分學生內存都很大,但硬盤普遍不足,就是說他們瞬間記憶的能力是很強的,但隔天再提問有可能就什么都不記得了.對于這種情況,老師應該有足夠的耐心,經常提醒學生記憶.不過最好最省力的辦法是使自己的課生動有趣,學生自然記得牢!

　　一、動機的誘發——培養記憶能力的基礎

　　二、興趣的培養——提高記憶能力的前提

　　三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵

　　2、你認為一種科學的備課方法是什么?平時你是怎樣備課的?

　　活頁式備課這種備課方式既減輕了教師的負擔，又可以讓教師有更多的時間鉆研教材，設計更好的教法，可謂一舉兩得。以學生為本，采取以下三種措施備課a 轉變角色，預設教材b 因人施教，預設學案c 設計框架，預留空間

　　3、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?

　　同意。本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，"沒有不合格的學生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。教師素質的高低，直接關系到21世紀創新人才的培養。

　　面試問題第七組：

　　1、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎?

　　可以資源共享,發揮大家的智慧.統一認識,統一進度.使教學中的失誤降到最低.集體備課可以降低老師的工作強度.大家共同研究,設計教學思路,分析教學的重點難點.比起一個人來得更全面.在大家集體備課的基礎上,再根據自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工,變成自己的教案.缺點是時間占用較長.組織難度較大.

　　2、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法?

　　我更喜歡說教育是一門技術含量很高的藝術.因為教育不是任何人都可以做好的,它有很強的技術性,但一個好老師需要把這些技術完美的融入日常的教學中。

　　3、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解?

　　學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。很簡單地打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節，您說會怎么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣?;

　　面試問題八：

　　1、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種?

　　善批評.有人說老師不應批評學生,會傷害學生的自尊心.我們允許學生犯錯誤,誰又能不犯錯誤呢,但是不能讓學生重復著犯相同的錯誤.對于學生的錯誤,我們有時可以寬容,但絕對不能過渡縱容.寬容是一種愛,縱容是對學生的傷害.批評教育是應當的,但我們教師還要注意方法,不要傷害學生的心靈,堅持剛性原則,還要靈活處理..用適當的批評促進學生的成長 ,贏得學生的愛戴

　　2、主題班會有那些類型，你怎樣組織班會?

　　通常我們把班會類型分為這樣三種：固定班會、臨時班會、主題班會。

　　班主任如何才能組織好主題班會呢?應在認識、準備和實施上做好以下幾個方面的工作：/ 一、提高對主題班會教育作用的認識

　　二、選擇恰當的主題和合適的類型

　　1.主題的確定。

　　2.主題班會的類型與選用。

　　三、主題班會的準備與組織

　　1.設計可行的方案。

　　2.準備相關的文字材料。

　　3.準備實踐活動所需的器具。

　　面試問題九：

　　1、請你描述青春期男女學生的心理特點?

　　青少年步入青春期，心理發育迅猛，體現在：

　　1、性意識驟然增長由于生理上出現性發育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

　　2、智力水平迅猛提高 對問題的精確性和概括性發展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

　　3、自我意識強而不穩獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

　　4、情感世界充滿風暴常常表現出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態，孤獨、優傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協調的情感世界。

　　5、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

　　6、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協調。

　　2、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?

　　美國心理學家鮑倫德,根據父母管教孩子在控制.成熟要求.親子溝通和關愛方面程度的不同將父母分為三大類:

　　1.專制型父母

　　特點是管而不教,嚴而不苛.他們對孩子非常嚴厲,習慣于控制孩子的行為和態度,孩子只能夠無條件服從.是非對錯全由父母說了算.孩子如有偏差,就給處罰,而且很少解釋.這樣管教下的孩子比較謹慎,但是容易膽怯,逆反心理重,攻擊性強,情緒不穩定.父母與孩子在感情上也比較疏遠,孩子比較悲觀,性格冷漠,缺少熱情.

　　2.放任型父母

　　這型父母很少對孩子提要求,很少對孩子有所限制.父母在孩子的能力培養上,也沒有什么標準和要求.讓孩子隨意的發展.如此成長起來的孩子似乎成熟得較晚,他們自我控制能力低,很難嚴格要求自己

　　3.權威型父母

　　這型父母傾向于合理地引導孩子的認知和行為,對孩子的表現比較關注,正確及時而恰當地實行表揚或懲罰.父母會在必要時給孩子定出合理的規則,并且以身作則.注重與孩子的交流,交換意見.這樣,孩子不僅與父母感情親密,而且是孩子的榜樣.在這樣的父母培養下,孩子不僅有自信.成熟.理性,而且樂觀向上,善于交往.

　　首先，尊重家長是溝通的第一原則，要有尊重學生家長的意識。其次，要有較強的服務意識。第三，與家長聯系溝通時要有理性的意識。最后，見面溝通時要先揚后抑，讓家長的心理有一個適應過程。.

　　家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。

　　3、請講述一件最能讓你感動的師生情景?(結合自身情況作答)

　　面試問題十：

　　1、 如何發現“差生”身上的閃光點?

　　讓“差生”在學習中獲得成功并找回自尊，是“差生”發現自己“智慧閃光點”的基礎，也是教師轉變“差生”的關鍵。從哲學的角度看，啟發“差生”尋找成功感，找回自尊心，是“差生”教育的規律。是“差生”形成自我教育能力的開始，也是學習效果提高的前程。

　　2、學生心目中的好班主任形象有那些?

　　我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。

　　有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質，而不是只盯著成績。

　　3、何謂“班級文化”，怎樣營造?:

　　班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學生書畫藝術的書畫長廊;激發學生探索未知世界的科普長廊;表露愛心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

　　蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。對班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。

　　1、注重教室的衛生。

　　2、重視教室的布置。

　　3、講究座位的排列。

　　二、“軟文化”的建設

　　建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。

　　1、班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響3

　　2、“班風”的建設及其對學生發展的影響

　　3、制度文化的建設及其對學生發展的影響

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